第六單元控制燃燒學(xué)生實(shí)驗(yàn)5燃燒條件的探究

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，逐點(diǎn)導(dǎo)講練課堂小結(jié)作業(yè)提升學(xué)習(xí)目標(biāo)課時(shí)講解1課時(shí)流程2探究燃燒的條件

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知知識(shí)點(diǎn)11.分別嘗試點(diǎn)燃浸過(guò)酒精和水的木條探究燃燒的條件知1－講操作現(xiàn)象結(jié)論分別點(diǎn)燃浸過(guò)酒精和水的玻璃棒浸過(guò)酒精的玻璃棒能燃燒，浸過(guò)水的玻璃棒不能燃燒酒精能燃燒，水不能燃燒，酒精是可燃物

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知2.“紙船燒水”用酒精燈分別加熱兩只同樣的紙船，其中一只紙船內(nèi)放入了少量的水，用秒表記錄從加熱到燃燒所需的時(shí)間，發(fā)現(xiàn)不放水的紙船很快燃燒，放少量水的紙船很長(zhǎng)時(shí)間才能燃燒，水能使紙船過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才能燃燒的原因是：水使紙船的溫度降低了。知1－講

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知3.分別嘗試在空氣中和氧氣中點(diǎn)燃鋼絲棉知1－講操作現(xiàn)象結(jié)論在酒精燈的火焰上灼燒鋼絲棉，然后迅速插入氧氣中鋼絲棉在空氣中灼燒變紅熱，在氧氣中燃燒，火星四射鋼絲棉燃燒需要純凈的氧氣

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知4.實(shí)驗(yàn)結(jié)論知1－講

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知特別提醒：1.實(shí)驗(yàn)2的注意事項(xiàng)：(1)在操作時(shí)，紙船可以用手扶著。(2)水不要加得太多。2.實(shí)驗(yàn)3要注意：(1)盛氧氣的集氣瓶底要預(yù)先放少量的水或鋪一層細(xì)沙，以防瓶底炸裂。(2)灼燒過(guò)的鋼絲棉應(yīng)迅速伸入集氣瓶中，且不能觸及集氣瓶?jī)?nèi)壁。知1－講

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知考向燃燒的條件及其探究題型1結(jié)合實(shí)際生活考查燃燒條件[中考·永州]如圖2所示，點(diǎn)燃甲、乙兩支蠟燭，甲燃燒一會(huì)兒后熄滅，乙在空氣中正常燃燒，這一實(shí)驗(yàn)說(shuō)明燃燒的條件之一是()A.具有可燃物B.有氧氣或空氣C.溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)

D.可燃物有著火點(diǎn)例1知1－練B

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知解題秘方：明確燃燒的“三條件”是解題關(guān)鍵。導(dǎo)引：用燒杯罩住蠟燭，氧氣逐漸耗盡，蠟燭因與氧氣隔絕而熄滅，說(shuō)明燃燒的條件之一是有氧氣或空氣。知1－練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知規(guī)律總結(jié)：燃燒需要三個(gè)條件：(1)可燃物；(2)與氧氣(或空氣)接觸；(3)達(dá)到可燃物燃燒所需的最低溫度(也叫著火點(diǎn))。(同時(shí)具備，缺一不可)知1－練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知題型2實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件日常生活中，燃燒現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，小明設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)方案探究燃燒的條件：【設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】例2知1－練

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知【分析實(shí)驗(yàn)】請(qǐng)幫小明將未完成的實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫完整：知1－練小木條燃燒，玻璃棒沒(méi)有燃燒燃燒需要溫度達(dá)到著火點(diǎn)探究燃燒與氧氣的關(guān)系燃燒需要氧氣

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知【得出的結(jié)論】燃燒需要的三個(gè)條件：___________、__________、________________________。知1－練可燃物氧氣溫度達(dá)到著火點(diǎn)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，感悟新知知1－練方法點(diǎn)撥：本題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)利用了控制變量法。實(shí)驗(yàn)1中觀察到小木條燃燒，玻璃棒不能燃燒，說(shuō)明燃燒需要可燃物；實(shí)驗(yàn)2中小木塊燃燒，煤塊沒(méi)有燃燒，因?yàn)闆](méi)有達(dá)到煤塊的著火點(diǎn)，說(shuō)明燃燒需要溫度達(dá)到著火點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)3中蠟燭在空氣中能正常燃燒，罩在玻璃杯內(nèi)的蠟燭很快熄滅，因?yàn)椴ＡП醒鯕獗缓谋M，說(shuō)明燃燒需要氧氣。由此可得燃燒需具備的三個(gè)條件為：可燃物，可燃物與氧氣接觸，溫度達(dá)到可燃物的著火點(diǎn)。~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，謝謝大家教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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