親愛的老師們大家好，我是xxx小學(xué)的xxx,今天我們將一起走進(jìn)統(tǒng)編小學(xué)語文教科書三年級上冊第八單元，下面我將從單元整體解讀、單元目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)框架、學(xué)習(xí)活動、作業(yè)設(shè)計與評價、教學(xué)建議六個方面來進(jìn)行本單元的解讀。一、單元整體解讀“美好品質(zhì)”是三年級上冊第八單元的人文主題。本單元編排了《司馬光》《灰雀》《手術(shù)臺就是陣地》《一個粗瓷大碗》四篇課文?！端抉R光》是小學(xué)階段安排的第一篇文言文；《灰雀》讓學(xué)生認(rèn)識了關(guān)愛、呵護(hù)兒童的列寧；《手術(shù)臺就是陣地》中白求恩勇于為革命獻(xiàn)身的精神讓人感動；《一個粗瓷大碗》讓學(xué)生體會到趙一曼不畏艱難、關(guān)心他人的品質(zhì)。這四篇課文中的人物，有為國捐軀的革命烈士，也有世界偉人；有古代史學(xué)家小時候的故事，也有近代革命家的故事。他們在生活、工作中展示了美好的品質(zhì)，給人溫暖，給人力量。人文主題：美好品質(zhì)。語文要素：學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。學(xué)寫一件簡單的事。第一個是學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。教材從二年級開始安排默讀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，二年級上冊要求學(xué)生嘗試不出聲，二年級下冊要求學(xué)生做到不指讀；本單元對默讀提出了進(jìn)一步的要求，即帶著問題默讀；四年級上冊要求學(xué)生在默讀中學(xué)寫批注；五年級則要求用較快的速度默讀。默讀的要求成遞進(jìn)式上升，三年級正起著承上啟下的作用。本單元的閱讀要素主要借助三篇現(xiàn)代文的閱讀學(xué)習(xí)來落實(shí)?！痘胰浮分杏写罅康膶υ?，要求在默讀時揣摩兩個人物的心理；《手術(shù)臺就是陣地》要聯(lián)系整個故事的內(nèi)容和背景去理解課文題目的含義，感受人物的高貴品質(zhì)；《一個粗瓷大碗》要求從課文的細(xì)節(jié)中體會故事的感人之處，結(jié)合資料了解人物品質(zhì)。從《灰雀》到《一個粗瓷大碗》,默讀時要思考的問題是通過學(xué)習(xí)支架從淺到深的，隱含的目標(biāo)是學(xué)生默讀思考的能力能一步步得到提升。其中《一個粗瓷大碗》是略讀課文，檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用習(xí)得的讀書方法，真正促進(jìn)能力的形成和提升。“語文園地”中的“交流平臺”編排了默讀方法的交流，對這一單元默讀學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理總結(jié)。第二個是學(xué)寫一件簡單的事。話題是“那次玩得真高興”,這是小學(xué)階段的第一次安排寫一件事，要求把玩的過程相對完整地寫下來，并表達(dá)出當(dāng)時快樂的心情，與寫事有關(guān)的協(xié)作訓(xùn)練要素，在部編教材中分布如此表，從表格可以看出，對于一件事的寫作要求，中段主要訓(xùn)練把事情寫清楚，高段主要訓(xùn)練寫具體。本單元話題是“那次玩得真高興”。要求學(xué)生把一次玩的過程寫下來，并表達(dá)出當(dāng)時快樂的心情。這是小學(xué)階段第一次正式學(xué)習(xí)寫事，在習(xí)作經(jīng)驗(yàn)極其有限的情況下，這對于學(xué)生來說是一次很大的挑戰(zhàn)。四篇課文的內(nèi)容與“玩兒”這一習(xí)作內(nèi)容無關(guān)，且本單元的閱讀要素與單元習(xí)作相關(guān)性小，因此這次習(xí)作無論是內(nèi)容還是方法，都難以從本單元課文學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)群定位：本單元定位為“實(shí)用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群。本單元的主題是“美好品質(zhì)”,要求學(xué)生通過本單元的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W習(xí)帶著問題默讀課文，并理解課文的意思。課文指向明確，教師在本單元的教學(xué)中，可以通過課文的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的方法；教學(xué)目標(biāo)貼近學(xué)生生活，尤其是“詞句段運(yùn)用”中編排了區(qū)分3個容易混淆的副詞和在情境中分類整理購物清單的小活動，將語文能力運(yùn)用與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中，將語文知識應(yīng)用于日常生活。實(shí)用性閱讀與交流：本學(xué)習(xí)任務(wù)群旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達(dá)，有效傳遞信息，滿足家庭生活、學(xué)校生活、社會生活交流溝通需這個學(xué)習(xí)任務(wù)群第二選段的學(xué)習(xí)內(nèi)容為閱讀并講述革命故事，愛國故事，歷史人物故事，感受幸福生活來之不易，表達(dá)自己對美好生活的向往，對革命英雄仁人志士的崇敬之情。教學(xué)提示中也給出了建議，根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，在主題情境中，開展文學(xué)閱讀和創(chuàng)意表達(dá)活動。根據(jù)此任務(wù)群的定位和要求，創(chuàng)設(shè)單元整組，“學(xué)習(xí)美好品質(zhì)，汲取奮進(jìn)力量”學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)閱讀中感受人物品質(zhì)之美好，在創(chuàng)意表達(dá)中獲得個性化的審美體驗(yàn)二、單元目標(biāo)基于單元整體分析和學(xué)習(xí)任務(wù)群定位，制定了以下單元學(xué)習(xí)目標(biāo)。1.在單元“學(xué)習(xí)美好的品質(zhì)，汲取奮進(jìn)的力量”學(xué)習(xí)主題中積累與運(yùn)用本單元生字、詞語；2.能交流、總結(jié)默讀的基本方法。3.能借助插圖、注釋等理解《司馬光》,并用自己的話講故事，初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文和現(xiàn)代文的語言差異；4.學(xué)習(xí)帶著問題默讀，借助抓住人物的動作、語言等揣摹人物的心理活動，感受人物品質(zhì)；5.能就自己不好解決的問題有禮貌地向別人請教，不清楚的地方能及時追問。6.能借助連接詞、動詞等寫清楚一次玩的過程，表達(dá)出當(dāng)時快樂的心情。三、單元學(xué)習(xí)框架基于單元整體解讀，圍繞“學(xué)習(xí)美好品質(zhì)，汲取奮進(jìn)力量”學(xué)習(xí)主題，設(shè)計如下結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)框架，使單元學(xué)習(xí)內(nèi)容前后連結(jié)形成一個整體，發(fā)揮單元教學(xué)合力，這樣的核心任務(wù)更好地落實(shí)了語文要素，這樣的情境讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。通過本單元的任務(wù)情境，讓學(xué)生感知人物身上的美好品質(zhì)，能夠?qū)θ宋锷砩系拿篮闷焚|(zhì)有自己的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知，能借助每個任務(wù)下的支架獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，有對他人的學(xué)習(xí)成果作出評價的能力。四、學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)活動一：尋溫暖力量學(xué)習(xí)提示一：喚醒默讀的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)篇章頁及交流平臺。借篇章頁，引出“美好品質(zhì)”主題。學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思；學(xué)寫一件簡單的事；回顧學(xué)過的，課文分享默讀的經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合交流平臺，喚醒默讀實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。默讀要注意不出聲不指讀，默讀的同時可以了解文章內(nèi)容，思考具體問題等。學(xué)習(xí)提示二：追尋美好的品質(zhì)學(xué)習(xí)日積月累，將日積月累板塊前置學(xué)習(xí)，朗讀背誦關(guān)于如何待人的名言，了解其中蘊(yùn)含的道理；初讀本單元課文，實(shí)踐運(yùn)用默讀的方式，整體感知人物的美好品質(zhì)；課后搜集關(guān)于美好品質(zhì)的更多的名言人物。學(xué)習(xí)活動二：遇閃光人物學(xué)習(xí)提示一：講述溫暖的故事學(xué)習(xí)司馬光，出示圖片，說說司馬光砸缸的故事，引發(fā)閱讀期待；跟著老師一起朗讀課文，讀好詞句間的停頓；邊讀邊思考這個故事中寫到了哪些人，他們分別做了什么事；引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，插圖，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，詞語替換等多種方式，理解詞語的意思，了解課文大義；借助注釋，用自己的話講講這個故事；將課文與懈怠文進(jìn)行比較，初步了解文言文的特點(diǎn)，并熟讀成誦。學(xué)習(xí)提示二：揣摩彼此的心聲學(xué)習(xí)灰雀一課，讀題后，引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段中的“粉紅色”,“深紅色”“來回跳動”,“婉轉(zhuǎn)的歌唱”等詞句，結(jié)合插圖，感受灰雀的可愛；圍繞灰雀“故事中有哪些人物”,“他們做了什么”的問題默讀課文，完成整組作業(yè)中的思維導(dǎo)圖，說說課文大意；從哪里能看出列寧和小男孩喜歡灰雀，一邊讀一邊畫出能表現(xiàn)人物喜歡灰雀的具體語句；再次默讀課文3-13自然段，想想列寧和小男孩在對話的時候他們心里在想些什么,完成人物內(nèi)心想法對話框；學(xué)生通過對話揣摩人物內(nèi)心的想法，體會列寧對孩子的尊重及呵護(hù)及男孩的誠實(shí)與天真；練習(xí)分角色朗讀，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。學(xué)習(xí)提示三：述說戰(zhàn)斗的感動學(xué)習(xí)手術(shù)臺就是陣地，了解時代背景與白求恩，思考文本中哪些地方寫出了當(dāng)時戰(zhàn)斗的激烈；在激烈的戰(zhàn)斗中白求恩是怎么做的，給你留下怎樣的印象，結(jié)合此句段運(yùn)用，完成人物采訪，抓住語言，動作品析；說說對手術(shù)臺就是陣地這句話的理解，從而感知白求恩的美好品質(zhì)。學(xué)習(xí)一個粗瓷大碗，回顧前兩課的學(xué)法，課前查閱趙一曼的資料，學(xué)生運(yùn)用帶著問題默讀，邊默讀邊圈畫等方法，自主閱讀完成思維導(dǎo)圖和文物檔案，說說這個粗瓷大碗的感人故事和對趙一曼的高貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)活動三：享幸福瞬間。學(xué)習(xí)提示一：借一束溫暖的陽光學(xué)習(xí)口語交際請教，小朋友在學(xué)習(xí)生活中肯定遇到過許多困難，談?wù)勛罱龅降碾y題，并進(jìn)行大致的分類；針對學(xué)生遇到的典型難題創(chuàng)設(shè)情境，引出解決辦法“請教”;請生上臺演示請教，相機(jī)指導(dǎo)。當(dāng)有學(xué)生追問時，要抓住機(jī)會，點(diǎn)明請教過程中遇到不清楚的地方，可以追問對方，追問時要有禮貌；用自己的問題練習(xí)請教。一人提出請教，一人給出建議，他人進(jìn)行點(diǎn)評。學(xué)習(xí)提示二：寫一件高興的小事學(xué)習(xí)習(xí)作那次玩的真高興，借助插圖，開拓選材思路。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步展開交流，回憶自身的經(jīng)歷，選出玩得特別開心，印象特別深刻的那一次作為本次習(xí)作的素材；像放電影一樣在腦海里回憶玩的過程，嘗試習(xí)作。回憶一：你在什么時候，和誰，在哪里玩了什么?回憶二：把你怎么玩的按順序?qū)懸粚憽Ｒ龑?dǎo)學(xué)生可以借助連接詞、動詞等，把過程寫清楚，寫出當(dāng)時快樂的心情；互相交換讀一讀，評一評，分享玩耍的快樂五、作業(yè)設(shè)計與評價在整個單元學(xué)習(xí)過程中，我還會適時地跟進(jìn)學(xué)習(xí)作業(yè)，在使用中靈活地嵌入在每一個板塊的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生掌握同時我還會貫穿單元學(xué)習(xí)評價，及時的跟進(jìn)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。六、教學(xué)建議課題也是文眼，讀懂課題從某種意義上來說就是讀懂了課文。在教學(xué)過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課題的含義，通過理解課題來理解課文，感受人物品質(zhì)?！痘胰浮分校P(guān)愛、呵護(hù)兒童的列寧借灰雀，用愛和寬容引導(dǎo)小男孩改錯，這是生命教育的最高境界?！妒中g(shù)臺就是陣地》中，白求恩把手術(shù)臺當(dāng)作陣地，忘我地堅持為傷員做手術(shù)，連續(xù)工作了六十九個小時?！兑粋€粗瓷大碗》中，借這個粗瓷大碗表現(xiàn)趙一曼關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的品質(zhì)。這些人物身上的美好品質(zhì)，讓課題有了更豐富的內(nèi)涵，學(xué)生在這樣的優(yōu)秀作品中汲取養(yǎng)分，完善自己的人格。2.注重關(guān)鍵詞句。研讀關(guān)鍵詞句有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受人物形象，如通過對人物動作、語言等細(xì)節(jié)的刻畫，可以讀懂人物品格。在教學(xué)時，教師可以挖掘關(guān)鍵詞句中有價值的問題，讓學(xué)生帶著這些問題默讀相關(guān)語段。在培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣的同時，幫助學(xué)生提高默讀的效率，對課文內(nèi)容有自己的理解與分析。3.關(guān)注課后題延伸。