”可想而知，那位母親有多么的失望。她本想像別的父母一樣，對孩子訓斥一番，然后再教孩子該這樣做，可就在話即將出口的那一刻，她忽然改變了主意。母親摸摸兒子的小臉，溫柔地問：“能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎？”兒子眨眨眼睛，一臉的童真：“因為……因為我想把最甜的一個給媽媽！”霎時，母親的眼里閃動著淚花。我們都為那位母親慶幸，因為她對兒子的寬容和信任，使她感受到了兒子的愛。我們也為男孩慶幸，他純真而善良的流露，是因為母親給了他把話說完的機會。匯報人：xx時間：202XX.X身為世范，為人師表立責于心，履責于行中小學班主任經(jīng)驗交流班主任經(jīng)驗交流從勝任到優(yōu)秀關(guān)鍵詞三:幸福感我們要具備“健康”的心理素質(zhì)鍛煉身體善待自己，學會給自己減壓，給自己一個合理的期待。工作中相信學生，培養(yǎng)學生干部，適當放手，“懶”一點。作為班主任，有些事情無法選擇，但我們可以選擇以什么樣的心態(tài)來做事，可以選擇用什么樣的方式來引導孩子。刪除心中的教育“誤區(qū)”我不愿意做這樣的老師，以為學生的成績就是學生的一切。我會告訴他們，人生其實很長，每個階段的要求都不一樣，即使現(xiàn)在成績不好，只要你能好好做一個人，你就會獲得很多。一位優(yōu)秀的班主任，可能一次不經(jīng)意的談話開啟了學生蒙昧的心扉，對他產(chǎn)生決定性的影響；也可能一個鼓勵的眼神喚醒了學生心靈深處真善美的基因，從而成就他一生的美德……我不愿意做這樣的老師，看見學生沒有按照自己的意圖辦，就“恨鐵不成鋼”。我會告訴自己：鐵就是鐵，為什么一定要把它變成鋼？除了鋼和鐵之外，還有金、銀、銅、錫、鉛，只要他們能活出自己的精彩，這世界就會精彩。我不愿意做這樣的老師，不顧一切地占用學生的時間，恨不得他們睡覺都夢到上我的課。我會告訴自己，不管是在時間還是在空間上，我教的對于學生來說都只是很小的一個部分，他們需要的是整個世界，我應(yīng)該給他們開一扇窗戶。刪除心中的教育“誤區(qū)”我不愿意做這樣的老師，以為教育可以替代一切，以為自己可以做到所有。01關(guān)鍵詞一：挑戰(zhàn)ClicktoentertextcontentClicktoentertext02關(guān)鍵詞二：智慧ClicktoentertextcontentClicktoentertext03關(guān)鍵詞三：幸福感ClicktoentertextcontentClicktoentertext04班主任從勝任到優(yōu)秀ClicktoentertextcontentClicktoentertext目錄CONTENTS我會承認：有很多我沒有教好的學生，更有很多我教不好的學生。個人的力量總是很微弱的，只要我無愧于心，就可以坦然面對了。我不愿意做這樣的老師，以為老師就是“奉獻”的代名詞。我知道我的工作需要付出愛和努力，但是教師的工作本質(zhì)上與其他的工作并無不同。我只是一個普通的勞動者，我也要掙錢吃飯、養(yǎng)家糊口。關(guān)鍵詞一:挑戰(zhàn)Theusercandemonstrateonaprojectororcomputer,orprintthepresentationandmakeitintoafilmtobeusedinawiderfield

第一章我擁有神圣的法律賦予我的權(quán)利，正如我同樣擁有法律賦予我的義務(wù)，我有權(quán)拒絕來自權(quán)威的任何額外的說教和要求，即使最后我無法抗拒，但是至少我抗拒過。關(guān)鍵詞四:挑戰(zhàn)素質(zhì)上找出路1.崗位職責2.崗位特點班主任是對一個固定班級的工作負有比較全面責任的人，他全面負責班級學生的學習、思想品德與生活。其根本的職責是“帶班育人”。

它包括三個相互聯(lián)系的基本職責：管理、教育（德育）、領(lǐng)導（引領(lǐng)、指導）素質(zhì)上找出路中小學班主任工作規(guī)定:第二條班主任通過日常的班級生活實施德育、管理和引領(lǐng)學生健康全面發(fā)展。班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。010203市場經(jīng)濟時代互聯(lián)網(wǎng)時代，充滿誘惑家庭教育的諸多問題。教書育人帶班育人育—根本性職責管—前提性職責領(lǐng)—方向性職責“育”是什么？-------顯性的教育、直接的教育、有聲的教育明理說道批評錯誤指出缺點表揚優(yōu)點鼓勵進步判斷對錯教育報告教育活動“育”根本性職責不論是“管”還是“領(lǐng)”，都是以“育人”為目的——歸根結(jié)底為促進每個孩子的健康全面發(fā)展。班主任的管理是“教育性”的管理。育人是管理的出發(fā)點，也是管理的歸宿。班主任的引領(lǐng)，向著育人的目標去引領(lǐng)。案例4：自主排座位點評：是學生自主管理的體現(xiàn)，更是自我教育的過程。忽視了家庭教育、使我們的教育事業(yè)問題叢生。20XX年以來，幾例青少年熱點事件，皆指向家庭教育青少年問題多源自于家庭，顯示在學校，危害在社會。教育問題學生是治標，教育問題家長是治本。改變中國教育，必須從改變家庭開始，從教育家長開始。12為了做到公平合理地排好座位，他們懂得要關(guān)心他人，特別是關(guān)注那些需要照顧的有困難的人，他們考慮到要如何促進同學中的相互幫助，相互制約，相互補償。不僅如此，他們還學會了如何辯證地、多視角地思考問題，如何既要堅持原則，又要具體問題具體分析，靈活機動處理問題，……感受到集思廣益的優(yōu)勢，感受到了“受尊重”的滿足，意識到每個人的價值，學會了尊重他人，學會了傾聽和表達…………試想，如果這一切由班主任一手包辦，這可貴的教育契機只能失去。從這個意義上說，什么是教育？給學生體驗做事做人的機會!照顧近視‘一幫一’對子男女搭配個子高矮性格搭配每半月輪換，防斜視家長要求特殊照顧怎么辦呢？”“育”還是什么？提供機會用心傾聽搭建平臺熏陶感染主動示范主動認錯情境體驗尊重關(guān)注信號示愛理解接納從旁迂回“育”還是什么？——隱性的、非直接的、無痕的教育提供接受教育、促進自我教育的心理條件——感動、震撼、欽佩感、親近感、滿足感、愉悅感、美感、羞愧感、自責……“育”還是什么？接納，表示理解——女孩子長大了，知道愛美，喜歡打扮自己了。講著裝的學問——原來著裝也有學問的。少子化時代，（任性、自私、不想長大、責任感缺失、心理承受能力弱）傳統(tǒng)智力理論將智力局限于課業(yè)學習智力的范疇，將評價標準局限于學業(yè)成績，不但對學生的全面發(fā)展造成了直接影響而且也從理論上支撐了學校教育以片面追求學業(yè)成績?yōu)槟康牡慕逃w系，最終導致教育難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。12比如，高、矮、胖、瘦，應(yīng)該怎么著裝都有講究的。身份職業(yè)，場合季節(jié)怎樣著裝是有規(guī)律的。如果違背規(guī)律，就會適得其反。有的會顯得輕浮、有的會顯得老氣，有時還會滑稽。還有這么個學問啊。關(guān)鍵詞二:智慧Theusercandemonstrateonaprojectororcomputer,orprintthepresentationandmakeitintoafilmtobeusedinawiderfield

第二章學生對此很佩服先賞識后開導——夸獎她的優(yōu)勢：如身材、瘦的——苗條，胖的——豐滿結(jié)實，高的——窈窕，矮的——嬌美。天然麗質(zhì)，何必靠著裝去雕飾?清純最美點出著裝不當?shù)牟焕蠊壕τ邢?，關(guān)注了不該關(guān)注的東西，撿了芝麻丟西瓜。不合身份場合——給人缺乏常識的印象，穿著西服踩三輪，空姐如果穿夜禮服，顯得很搞笑。領(lǐng)悟大政方針對教師職業(yè)的道德認識熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和奉獻精神。1貫徹國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。2認同教師職業(yè)的專業(yè)性，重視教師專業(yè)品質(zhì)的完善與發(fā)展，用科學認真的態(tài)度對待教育教學工作。3具有高尚的道德情操，為人師表。4具有堅定的職業(yè)信念，堅持終身學習與發(fā)展。5具有團隊合作精神，能夠開展協(xié)作與交流。6不合季節(jié)——鬧病，更得不償失等等。安排一個服飾、著裝表演的展示機會。滿足需求。讓大家討論，評議，作為一次美育活動，引導好了，說不定發(fā)現(xiàn)人才。領(lǐng)悟大政方針對學生的態(tài)度與行為尊重學生權(quán)利，平等、公正地對待學生。1尊重學生人格，維護學生合法權(quán)益。2尊重學生個體差異，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展每個學生的優(yōu)勢潛能3關(guān)心和愛護每一個學生，關(guān)注有特殊需要的學生。4保護學生安全，學生遇到危險時積極采取救助措施。5

“育”還是什么？施“隱性”“非直接”“無痕”的教育從只施“顯性教育”到也施“隱性教育”計劃化、自主化、機制化、創(chuàng)新化的管理守住底線，堅持基準、追求高標提高創(chuàng)造性解決實際問題的能力（實踐智慧）從旁迂回從“只管理無引領(lǐng)”到“既管理又引領(lǐng)”摘花之后蘇霍姆林斯基向來教育學生愛護花草，遵守規(guī)則，不準摘花?？墒恰粋€四歲女孩在花房里摘下了那朵最大的玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。蘇霍姆林斯基親切地問道：“孩子，你摘這朵花是送給誰呀？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點兒不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過后我就把花送回來?！碧K霍姆林斯基的心顫動了，他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵花是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子，這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣一個好孩子。領(lǐng)悟大政方針個人修養(yǎng)與行為樂觀、積極、熱情、溫和、親切。1為人善良、正直，知榮明恥，嚴于律己。2衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。3善于自我調(diào)節(jié)、自我促進。4”培養(yǎng)孩子的愛心遠比對他們錯誤無情的指責重要?。　卑咐河袝r候人只需要一個提醒閱讀課紀律糟糕，班主任通常的做法是什么？說教、批評（包括個別訓斥和集體訓導）賞罰（制定賞罰制度，指定監(jiān)督人，各小組評比）搞活動。總之給人的感覺是，閱讀課紀律不好這件事特重大，特沉重，關(guān)系每個人的未來，所有人都必須提高警惕，嚴防死守。

我們很多班主任就是這樣工作的，每天制造緊張空氣，終于把孩子們的神經(jīng)弄麻木了——你愛說什么說什么，給你個耳朵就是了。

“大學的時候，我和你們師母談戀愛（學生暗自竊笑），為了比翼雙飛，我們經(jīng)常在圖書館看書，有時候要說些什么事情，我們都不是用嘴，而是……用筆”摩西老師采用的辦法完全不同。他是這樣做的：就這樣閑聊天一樣，輕輕一點，一個提醒，問題初步解決了。領(lǐng)悟大政方針對教育教學的態(tài)度與行為育人為本，將學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，努力教好每一個學生。1尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生給予適合的教育。2關(guān)注教育細節(jié)，積累教育智慧，不斷提高教育教學質(zhì)量。3引導學生體驗學習過程中的樂趣，注重培養(yǎng)學生的良好品德與行為習慣。4引導學生學會學習，培養(yǎng)學生的廣泛興趣，保護學生的求知欲和好奇心，注重提升學生的創(chuàng)新能力。5別的老師舉輕若重，摩西老師舉重若輕。案例：有時候人只需要一個提醒請不要小看這幾句“閑聊天”。話不多，含金量高。這個情境突破了所有的常見抓紀律的思路，給學生新鮮感。新鮮的東西總是吸引人的。

教育起點：研究學生，了解學生，熟悉學生；指導思想：一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展，為了學生發(fā)展的一切；教育目標：發(fā)現(xiàn)學生價值，發(fā)揮學生潛能，發(fā)展學生個性，激發(fā)學生創(chuàng)新；教育新理念的體現(xiàn)教師把學生當大人，平等地談自己的經(jīng)歷。這樣說話，學生愛聽。教師向?qū)W生透漏個人戀愛鏡頭，青春期的孩子，肯定會支著耳朵聽，句句流入心田，一句頂一百句。而且你要知道，青年男女們都喜歡在異性面前“裝文明，玩深沉”。摩西老師把自己當年文明禮貌、比翼雙飛的畫面一描述，誰還好意思在班里當著異性同學的面喧嘩？摩西老師語言簡練，不枝不蔓。

教育新理念的體現(xiàn)教育原則：關(guān)愛學生，理解學生，尊重學生，欣賞學生，激勵學生；教育過程：師生互動合作共成長。沒等學生聽煩，他已經(jīng)說完了。這才叫高效率。我估計摩西老師做的時候一定沒有想這樣多，他可能只是靈機一動。

但是你要知道，這靈機一動的智慧可不是一年兩年的功夫。會愛學生我們都是從學生時代走過來的，學生的今天就是教師的昨天。

教師的角色轉(zhuǎn)化教師的角色轉(zhuǎn)化管理者

服務(wù)者灌輸者

促進者居高臨下“統(tǒng)治者”用回憶的方法“換位思考”，就能很真切地感受學生的心情，把握學生心理動態(tài)。當學生花了很大的努力卻還是見不到進步時，你要對自己說：如果我是學生，我會需要老師再一次的鼓勵。當學生花了很大的努力卻還是見不到進步時，你要對自己說：如果我是學生，我會需要老師再一次的鼓勵。當學生遇到了挫折而傷心難過時，你要對自己說：如果我是學生，我希望老師能坐在身邊握著我的手給我再一次站起來的力量。當學生取得了成功時，你要對自己說：如果我是學生，我希望老師分享我的快樂并為我驕傲。學生需要的幫助有一個關(guān)注者

——親切和賞識，寬容和期待有一個指導者

——及時和熱情，鼓勵和支持。假如是我的孩子——站在家長的立場思考假如我是孩子——站在學生的立場思考面對嚴酷的現(xiàn)實、諸多的挑戰(zhàn)，唯有不斷學習、勇于開拓、團結(jié)合作，激發(fā)自我潛能和智慧的靈光，才能在班主任和教育教學工作崗位上走得更遠、有所作為，從而獲得由衷的幸福感。匯報人：xx時間：202XX.X身為世范，為人師表立責于心，履責于行中小學班主任經(jīng)驗交流班主任經(jīng)驗交流從勝任到優(yōu)秀中國人大韓玉琳教授在《中國教育學刊》撰文指出：將“差生”改稱“潛能生”絕不僅僅是稱號上的改變，而是教育觀念的一次深刻的革命，是教育評價的一次一次質(zhì)的突破。匯報人：xx時間：202XX.X身為世范，為人師表立責于心，履責于行中小學班主任經(jīng)驗交流班主任經(jīng)驗交流從勝任到優(yōu)秀一位優(yōu)秀的班主任，可能一次不經(jīng)意的談話開啟了學生蒙昧的心扉，對他產(chǎn)生決定性的影響；也可能一個鼓勵的眼神喚醒了學生心靈深處真善美的基因，從而成就他一生的美德……關(guān)鍵詞一：挑戰(zhàn)關(guān)鍵詞二：智慧勉勵學生：為痛苦的學生說句安慰話為孤獨的學生說句溫暖話為膽怯的學生說句壯膽話為自卑的學生說句自信話為迷茫的學生說句開導話為沮喪的學生說句鼓勵話為受困的學生說句熱心話為偏激的學生說句冷靜話為懶惰的學生說句鞭策話為受冷落的學生說句公道話關(guān)鍵詞三：幸福感班主任從勝任到優(yōu)秀關(guān)鍵詞一:挑戰(zhàn)市場經(jīng)濟時代互聯(lián)網(wǎng)時代，充滿誘惑家庭教育的諸多問題。讀懂學生案例：有一位母親很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五彩六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶兒開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也要把孩子抱在懷里。真是一位細心的母親。理解孩子的內(nèi)心感受——做學生的知心朋友忽視了家庭教育、使我們的教育事業(yè)問題叢生。20XX年以來，幾例青少年熱點事件，皆指向家庭教育青少年問題多源自于家庭，顯示在學校，危害在社會。教育問題學生是治標，教育問題家長是治本。改變中國教育，必須從改變家庭開始，從教育家長開始。案例：讓孩子把話說完一位母親問她5歲的兒子：“如果媽媽和你一起出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包里恰巧有兩個蘋果，你會怎么做呢？”兒子歪著腦袋想了一會兒，說：“我會把兩個蘋果都咬一口。”可想而知，那位母親有多么的失望。她本想像別的父母一樣，對孩子訓斥一番，然后再教孩子該這樣做，可就在話即將出口的那一刻，她忽然改變了主意。母親摸摸兒子的小臉，溫柔地問：“能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎？”兒子眨眨眼睛，一臉的童真：“因為……因為我想把最甜的一個給媽媽！”霎時，母親的眼里閃動著淚花。我們都為那位母親慶幸，因為她對兒子的寬容和信任，使她感受到了兒子的愛。我們也為男孩慶幸，他純真而善良的流露，是因為母親給了他把話說完的機會。少子化時代，（任性、自私、不想長大、責任感缺失、心理承受能力弱）傳統(tǒng)智力理論將智力局限于課業(yè)學習智力的范疇，將評價標準局限于學業(yè)成績，不但對學生的全面發(fā)展造成了直接影響而且也從理論上支撐了學校教育以片面追求學業(yè)成績?yōu)槟康牡慕逃w系，最終導致教育難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。關(guān)鍵詞二:智慧領(lǐng)悟大政方針對教師職業(yè)的道德認識熱愛教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和奉獻精神。貫徹國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。認同教師職業(yè)的專業(yè)性，重視教師專業(yè)品質(zhì)的完善與發(fā)展，用科學認真的態(tài)度對待教育教學工作。具有高尚的道德情操，為人師表。關(guān)鍵詞三:幸福感Theusercandemonstrateonaprojectororcomputer,orprintthepresentationandmakeitintoafilmtobeusedinawiderfield

第三章具有堅定的職業(yè)信念，堅持終身學習與發(fā)展。具有團隊合作精神，能夠開展協(xié)作與交流。領(lǐng)悟大政方針對學生的態(tài)度與行為尊重學生權(quán)利，平等、公正地對待學生。尊重學生人格，維護學生合法權(quán)益。尊重學生個體差異，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展每個學生的優(yōu)勢潛能關(guān)心和愛護每一個學生，關(guān)注有特殊需要的學生。我們要具備“健康”的心理素質(zhì)鍛煉身體吃東西玩游戲看書聽音樂看電影保護學生安全，學生遇到危險時積極采取救助措施。領(lǐng)悟大政方針個人修養(yǎng)與行為樂觀、積極、熱情、溫和、親切。為人善良、正直，知榮明恥，嚴于律己。衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。善于自我調(diào)節(jié)、自我促進。善待自己，學會給自己減壓，給自己一個合理的期待。工作中相信學生，培養(yǎng)學生干部，適當放手，“懶”一點。作為班主任，有些事情無法選擇，但我們可以選擇以什么樣的心態(tài)來做事，可以選擇用什么樣的方式來引導孩子。領(lǐng)悟大政方針對教育教學的態(tài)度與行為育人為本，將學生的知識學習、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，努力教好每一個學生。尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生給予適合的教育。關(guān)注教育細節(jié)，積累教育智慧，不斷提高教育教學質(zhì)量。引導學生體驗學習過程中的樂趣，注重培養(yǎng)學生的良好品德與行為習慣。引導學生學會學習，培養(yǎng)學生的廣泛興趣，保護學生的求知欲和好奇心，注重提升學生的創(chuàng)新能力。刪除心中的教育“誤區(qū)”我不愿意做這樣的老師，以為學生的成績就是學生的一切。我會告訴他們，人生其實很長，每個階段的要求都不一樣，即使現(xiàn)在成績不好，只要你能好好做一個人，你就會獲得很多。01我不愿意做這樣的老師，看見學生沒有按照自己的意圖辦，就“恨鐵不成鋼”。我會告訴自己：鐵就是鐵，為什么一定要把它變成鋼？除了鋼和鐵之外，還有金、銀、銅、錫、鉛，只要他們能活出自己的精彩，這世界就會精彩。02我不愿意做這樣的老師，不顧一切地占用學生的時間，恨不得他們睡覺都夢到上我的課。我會告訴自己，不管是在時間還是在空間上，我教的對于學生來說都只是很小的一個部分，他們需要的是整個世界，我應(yīng)該給他們開一扇窗戶。03教育起點：研究學生，了解學生，熟悉學生；指導思想：一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展，為了學生發(fā)展的一切；教育目標：發(fā)現(xiàn)學生價值，發(fā)揮學生潛能，發(fā)展學生個性，激發(fā)學生創(chuàng)新；教育新理念的體現(xiàn)教育新理念的體現(xiàn)教育原則：關(guān)愛學生，理解學生，尊重學生，欣賞學生，激勵學生；教育過程：師生互動合作共成長。教師的角色轉(zhuǎn)化教師的角色轉(zhuǎn)化管理者服務(wù)者灌輸者促進者居高臨下“統(tǒng)治者”學生需要的幫助有一個關(guān)注者

——親切和賞識，寬容和期待有一個指導者

——及時和熱情，鼓勵和支持。刪除心中的教育“誤區(qū)”我不愿意做這樣的老師，以為教育可以替代一切，以為自己可以做到所有。我會承認：有很多我沒有教好的學生，更有很多我教不好的學生。個人的力量總是很微弱的，只要我無愧于心，就可以坦然面對了。04我不愿意做這樣的老師，以為老師就是“奉獻”的代名詞。我知道我的工作需要付出愛和努力，但是教師的工作本質(zhì)上與其他的工作并無不同。我只是一個普通的勞動者，我也要掙錢吃飯、養(yǎng)家糊口。我擁有神圣的法律賦予我的權(quán)利，正如我同樣擁有法律賦予我的義務(wù)，我有權(quán)拒絕來自權(quán)威的任何額外的說教和要求，即使最后我無法抗拒，但是至少我抗拒過。05中國人大韓玉琳教授在《中國教育學刊》撰文指出：將“差生”改稱“潛能生”絕不僅僅是稱號上的改變，而是教育觀念的一次深刻的革命，是教育評價的一次一次質(zhì)的突破。勉勵學生：為痛苦的學生說句安慰話為孤獨的學生說句溫暖話為膽怯的學生說句壯膽話為自卑的學生說句自信話為迷茫的學生說句開導話為沮喪的學生說句鼓勵話為受困的學生說句熱心話為偏激的學生說句冷靜話為懶惰的學生說句鞭策話為受冷落的學生說句公道話讀懂學生案例：有一位母親很喜歡帶著5歲的女兒逛商店，可是女兒卻總是不愿意去，母親覺得很奇怪，商店里琳瑯滿目五彩六色的東西那么多，小孩子為什么不喜歡呢？直到有一次，孩子的鞋帶兒開了，母親蹲下身子為孩子系鞋帶，突然發(fā)現(xiàn)了一種從未見過的可怕景象：眼前晃動著的全是腿和胳膊。于是，她抱起孩子，快步走出商店。從此，即使是必須帶孩子去商店的時候，她也要把孩子抱在懷里。關(guān)鍵詞四:挑戰(zhàn)Theusercandemonstrateonaprojectororcomputer,orprintthepresentationandmakeitintoafilmtobeusedinawiderfield

第四章真是一位細心的母親。理解孩子的內(nèi)心感受——做學生的知心朋友案例：讓孩子把話說完一位母親問她5歲的兒子：“如果媽媽和你一起出去玩，我們渴了，又沒帶水，而你的小書包里恰巧有兩個蘋果，你會怎么做呢？”兒子歪著腦袋想了一會兒，說：“我會把兩個蘋果都咬一口。”可想而知，那位母親有多么的失望。她本想像別的父母一樣，對孩子訓斥一番，然后再教孩子該這樣做，可就在話即將出口的那一刻，她忽然改變了主意。母親摸摸兒子的小臉，溫柔地問：“能告訴媽媽，你為什么要這樣做嗎？”兒子眨眨眼睛，一臉的童真：“因為……因為我想把最甜的一個給媽媽！”霎時，母親的眼里閃動著淚花。素質(zhì)上找出路1.崗位職責2.崗位特點班主任是對一個固定班級的工作負有比較全面責任的人，他全面負責班級學生的學習、思想品德與生活。其根本的職責是“帶班育人”。它包括三個相互聯(lián)系的基本職責：管理、教育（德育）、領(lǐng)導（引領(lǐng)、指導）我們都為那位母親慶幸，因為她對兒子的寬容和信任，使她感受到了兒子的愛。我們也為男孩慶幸，他純真而善良的流露，是因為母親給了他把話說完的機會。關(guān)鍵詞三:幸福感我們要具備“健康”的心理素質(zhì)鍛煉身體善待自己，學會給自己減壓，給自己一個合理的期待。工作中相信學生，培養(yǎng)學生干部，適當放手，“懶”一點。作為班主任，有些事情無法選擇，但我們可以選擇以什么樣的心態(tài)來做事，可以選擇用什么樣的方式來引導孩子。素質(zhì)上找出路中小學班主任工作規(guī)定:第二條班主任通過日常的班級生活實施德育、管理和引領(lǐng)學生健康全面發(fā)展。班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。育人教書育人帶班育人育領(lǐng)管刪除心中的教育“誤區(qū)”我不愿意做這樣的老師，以為學生的成績就是學生的一切。我會告訴他們，人生其實很長，每個階段的要求都不一樣，即使現(xiàn)在成績不好，只要你能好好做一個人，你就會獲得很多。我不愿意做這樣的老師，看見學生沒有按照自己的意圖辦，就“恨鐵不成鋼”。我會告訴自己：鐵就是鐵，為什么一定要把它變成鋼？除了鋼和鐵之外，還有金、銀、銅、錫、鉛，只要他們能活出自己的精彩，這世界就會精彩。我不愿意做這樣的老師，不顧一切地占用學生的時間，恨不得他們睡覺都夢到上我的課。育—根本性職責管—前提性職責領(lǐng)—方向性職責我會告訴自己，不管是在時間還是在空間上，我教的對于學生來說都只是很小的一個部分，他們需要的是整個世界，我應(yīng)該給他們開一扇窗戶。刪除心中的教育“誤區(qū)”我不愿意做這樣的老師，以為教育可以替代一切，以為自己可以做到所有。我會承認：有很多我沒有教好的學生，更有很多我教不好的學生。個人的力量總是很微弱的，只要我無愧于心，就可以坦然面對了。我不愿意做這樣的老師，以為老師就是“奉獻”的代名詞?！坝笔鞘裁?？-------顯性的教育、直接的教育、有聲的教育明理說道批評錯誤指出缺點表揚優(yōu)點鼓勵進步判斷對錯教育報告教育活動我知道我的工作需要付出愛和努力，但是教師的工作本質(zhì)上與其他的工作并無不同。我只是一個普通的勞動者，我也要掙錢吃飯、養(yǎng)家糊口。我擁有神圣的法律賦予我的權(quán)利，正如我同樣擁有法律賦予我的義務(wù)，我有權(quán)拒絕來自權(quán)威的任何額外的說教和要求，即使最后我無法抗拒，但是至少我抗拒過。關(guān)鍵詞四:挑戰(zhàn)素質(zhì)上找出路1.崗位職責2.崗位特點班主任是對一個固定班級的工作負有比較全面責任的人，他全面負責班級學生的學習、思想品德與生活。其根本的職責是“帶班育人”?！坝备拘月氊煵徽撌恰肮堋边€是“領(lǐng)”，都是以“育人”為目的——歸根結(jié)底為促進每個孩子的健康全面發(fā)展。班主任的管理是“教育性”的管理。育人是管理的出發(fā)點，也是管理的歸宿。班主任的引領(lǐng)，向著育人的目標去引領(lǐng)。

它包括三個相互聯(lián)系的基本職責：管理、教育（德育）、領(lǐng)導（引領(lǐng)、指導）素質(zhì)上找出路中小學班主任工作規(guī)定:第二條班主任通過日常的班級生活實施德育、管理和引領(lǐng)學生健康全面發(fā)展。班主任是中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者，是中小學生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學生的人生導師。教書育人帶班育人育—根本性職責管—前提性職責領(lǐng)—方向性職責“育”是什么？-------顯性的教育、直接的教育、有聲的教育明理說道批評錯誤指出缺點表揚優(yōu)點鼓勵進步判斷對錯教育報告教育活動“育”根本性職責不論是“管”還是“領(lǐng)”，都是以“育人”為目的——歸根結(jié)底為促進每個孩子的健康全面發(fā)展。班主任的管理是“教育性”的管理。育人是管理的出發(fā)點，也是管理的歸宿。案例4：自主排座位點評：是學生自主管理的體現(xiàn)，更是自我教育的過程。為了做到公平合理地排好座位，他們懂得要關(guān)心他人，特別是關(guān)注那些需要照顧的有困難的人，他們考慮到要如何促進同學中的相互幫助，相互制約，相互補償。不僅如此，他們還學會了如何辯證地、多視角地思考問題，如何既要堅持原則，又要具體問題具體分析，靈活機動處理問題，……感受到集思廣益的優(yōu)勢，感受到了“受尊重”的滿足，意識到每個人的價值，學會了尊重他人，學會了傾聽和表達…………試想，如果這一切由班主任一手包辦，這可貴的教育契機只能失去。從這個意義上說，什么是教育？給學生體驗做事做人的機會!照顧近視‘一幫一’對子男女搭配個子高矮性格搭配每半月輪換，防斜視家長要求特殊照顧怎么辦呢？”班主任的引領(lǐng)，向著育人的目標去引領(lǐng)。案例4：自主排座位點評：是學生自主管理的體現(xiàn)，更是自我教育的過程。為了做到公平合理地排好座位，他們懂得要關(guān)心他人，特別是關(guān)注那些需要照顧的有困難的人，他們考慮到要如何促進同學中的相互幫助，相互制約，相互補償。不僅如此，他們還學會了如何辯證地、多視角地思考問題，如何既要堅持原則，又要具體問題具體分析，靈活機動處理問題，……感受到集思廣益的優(yōu)勢，感受到了“受尊重”的滿足，意識到每個人的價值，學會了尊重他人，學會了傾聽和表達…………試想，如果這一切由班主任一手包辦，這可貴的教育契機只能失去。從這個意義上說，什么是教育？給學生體驗做事做人的機會!照顧近視‘一幫一’對子男女搭配個子高矮性格搭配每半月輪換，防斜視家長要求特殊照顧怎么辦呢？”“育”還是什么？提供機會用心傾聽搭建平臺熏陶感染主動示范主動認錯情境體驗尊重關(guān)注信號示愛理解接納從旁迂回“育”還是什么？——隱性的、非直接的、無痕的教育提供接受教育、促進自我教育的心理條件——感動、震撼、欽佩感、親近感、滿足感、愉悅感、美感、羞愧感、自責……“育”還是什么？接納，表示理解——女孩子長大了，知道愛美，喜歡打扮自己了。“育”還是什么？提供機會用心傾聽搭建平臺熏陶感染主動示范主動認錯情境體驗尊重關(guān)注信號示愛理解接納從旁迂回講著裝的學問——原來著裝也有學問的。比如，高、矮、胖、瘦，應(yīng)該怎么著裝都有講究的。身份職業(yè)，場合季節(jié)怎樣著裝是有規(guī)律的。如果違背規(guī)律，就會適得其反?！坝边€是什么？——隱性的、非直接的、無痕的教育提供接受教育、促進自我教育的心理條件——感動、震撼、欽佩感、親近感、滿足感、愉悅感、美感、羞愧感、自責……有的會顯得輕浮、有的會顯得老氣，有時還會滑稽。還有這么個學問啊。學生對此很佩服先賞識后開導——夸獎她的優(yōu)勢：如身材、瘦的——苗條，胖的——豐滿結(jié)實，高的——窈窕，矮的——嬌美。天然麗質(zhì)，何必靠著裝去雕飾?清純最美“育”還是什么？0102030405接納，表示理解——女孩子長大了，知道愛美，喜歡打扮自己了。講著裝的學問——原來著裝也有學問的。比如，高、矮、胖、瘦，應(yīng)該怎么著裝都有講究的。身份職業(yè)，場合季節(jié)怎樣著裝是有規(guī)律的。如果違背規(guī)律，就會適得其反。有的會顯得輕浮、有的會顯得老氣，有時還會滑稽。還有這么個學問啊。學生對此很佩服先賞識后開導——夸獎她的優(yōu)勢：如身材、瘦的——苗條，胖的——豐滿結(jié)實，高的——窈窕，矮的——嬌美。天然麗質(zhì)，何必靠著裝去雕飾?清純最美點出著裝不當?shù)牟焕蠊壕τ邢蓿P(guān)注了不該關(guān)注的東西，撿了芝麻丟西瓜。不合身份場合——給人缺乏常識的印象，穿著西服踩三輪，空姐如果穿夜禮服，顯得很搞笑。不合季節(jié)——鬧病，更得不償失等等。安排一個服飾、著裝表演的展示機會。滿足需求。讓大家討論，評議，作為一次美育活動，引導好了，說不定發(fā)現(xiàn)人才。點出著裝不當?shù)牟焕蠊壕τ邢?，關(guān)注了不該關(guān)注的東西，撿了芝麻丟西瓜。不合身份場合——給人缺乏常識的印象，穿著西服踩三輪，空姐如果穿夜禮服，顯得很搞笑。不合季節(jié)——鬧病，更得不償失等等。安排一個服飾、著裝表演的展示機會。“育”還是什么？施“隱性”“非直接”“無痕”的教育從只施“顯性教育”到也施“隱性教育”計劃化、自主化、機制化、創(chuàng)新化的管理守住底線，堅持基準、追求高標提高創(chuàng)造性解決實際問題的能力（實踐智慧）從旁迂回從“只管理無引領(lǐng)”到“既管理又引領(lǐng)”滿足需求。讓大家討論，評議，作為一次美育活動，引導好了，說不定發(fā)現(xiàn)人才。

“育”還是什么？施“隱性”“非直接”“無痕”的教育從只施“顯性教育”到也施“隱性教育”計劃化、自主化、機制化、創(chuàng)新化的管理守住底線，堅持基準、追求高標提高創(chuàng)造性解決實際問題的能力（實踐智慧）從旁迂回從“只管理無引領(lǐng)”到“既管理又引領(lǐng)”摘花之后蘇霍姆林斯基向來教育學生愛護花草，遵守規(guī)則，不準摘花?？墒恰粋€四歲女孩在花房里摘下了那朵最大的玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。摘花之后蘇霍姆林斯基向來教育學生愛護花草，遵守規(guī)則，不準摘花?？墒恰粋€四歲女孩在花房里摘下了那朵最大的玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。蘇霍姆林斯基親切地問道：“孩子，你摘這朵花是送給誰呀？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點兒不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過后我就把花送回來?！碧K霍姆林斯基的心顫動了，他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵花是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子，這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣一個好孩子?！迸囵B(yǎng)孩子的愛心遠比對他們錯誤無情的指責重要??！”蘇霍姆林斯基親切地問道：“孩子，你摘這朵花是送給誰呀？能告訴我嗎？”小女孩害羞地說：“奶奶病得很重，我告訴她學校里有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點兒不信，我現(xiàn)在摘下來送給她看，看過后我就把花送回來?！碧K霍姆林斯基的心顫動了，他牽著小女孩的手，從花房里又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：“這一朵花是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子，這一朵是送給你媽媽的，感謝她養(yǎng)育了你這樣一個好孩子?！迸囵B(yǎng)孩子的愛心遠比對他們錯誤無情的指責重要啊！”案例：有時候人只需要一個提醒閱讀課紀律糟糕，班主任通常的做法是什么？說教、批評（包括個別訓斥和集體訓導）賞罰（制定賞罰制度，指定監(jiān)督人，各小組評比）搞活動。總之給人的感覺是，閱讀課紀律不好這件事特重大，特沉重，關(guān)系每個人的未來，所有人都必須提高警惕，嚴防死守。

我們很多班主任就是這樣工作的，每天制造緊張空氣，終于把孩子們的神經(jīng)弄麻木了——你愛說什么說什么，給你個耳朵就是了。案例：有時候人只需要一個提醒閱讀課紀律糟糕，班主任通常的做法是什么？說教、批評（包括個別訓斥和集體訓導）賞罰（制定賞罰制度，指定監(jiān)督人，各小組評比）搞活動?？傊o人的感覺是，閱讀課紀律不好這件事特重大，特沉重，關(guān)系每個人的未來，所有人都必須提高警惕，嚴防死守。我們很多班主任就是這樣工作的，每天制造緊張空氣，終于把孩子們的神經(jīng)弄麻木了——你愛說什么說什么，給你個耳朵就是了。