2024年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第7課溜索教學(xué)實(shí)錄新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱(chēng)）2024年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第7課溜索教學(xué)實(shí)錄新人教版課程基本信息1.課程名稱(chēng)：2024年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元第7課溜索

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：九年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年3月10日星期一上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品中的意境美和情感美。

2.提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，通過(guò)模仿和創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和文學(xué)素養(yǎng)。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，引導(dǎo)學(xué)生了解中華民族傳統(tǒng)文化，激發(fā)對(duì)民族文化的熱愛(ài)和傳承意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入分析，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和評(píng)價(jià)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解課文《溜索》中的人物形象及其心理活動(dòng)，分析人物性格特點(diǎn)。

2.把握課文中的景物描寫(xiě)，體會(huì)其與人物情感的關(guān)系。

難點(diǎn)：

1.理解課文中的象征手法，如溜索象征什么，如何體現(xiàn)人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折。

2.分析課文中的對(duì)比手法，如人物與環(huán)境的對(duì)比，人物內(nèi)心的對(duì)比。

解決辦法：

1.通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物對(duì)話(huà)和動(dòng)作描寫(xiě)，理解人物心理。

2.結(jié)合課文背景，講解象征手法的運(yùn)用，通過(guò)實(shí)例分析，幫助學(xué)生理解其深層含義。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比不同人物或同一人物在不同情境下的表現(xiàn)，培養(yǎng)對(duì)比分析能力。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、筆記本電腦、白板、粉筆。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。

3.信息化資源：課文原文、作者簡(jiǎn)介、相關(guān)背景資料、圖片和視頻資料。

4.教學(xué)手段：教師講授、小組討論、角色扮演、多媒體展示。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

（教師）：同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的散文《溜索》。在開(kāi)始之前，請(qǐng)大家先思考一個(gè)問(wèn)題：你們認(rèn)為冒險(xiǎn)的意義是什么？請(qǐng)舉手分享你們的看法。（學(xué)生舉手發(fā)言，教師總結(jié)）

2.預(yù)習(xí)檢查

（教師）：請(qǐng)大家翻開(kāi)課本，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了《溜索》這篇課文?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們用一分鐘左右的時(shí)間，默讀課文，然后告訴我，你們對(duì)課文有什么初步的感受？（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)）

3.課文分析

（教師）：接下來(lái)，我們一起深入分析課文。首先，我們來(lái)探討一下課文的主旨內(nèi)容。

（1）人物形象分析

教師：課文中的主人公是誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)們描述一下他的性格特點(diǎn)。（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）

（2）景物描寫(xiě)分析

教師：課文中有哪些景物描寫(xiě)？這些景物描寫(xiě)有什么作用？（學(xué)生回答，教師講解）

（3）象征手法分析

教師：課文中的溜索象征著什么？它是如何體現(xiàn)人物命運(yùn)的轉(zhuǎn)折的？（學(xué)生回答，教師講解）

4.小組討論

（教師）：現(xiàn)在，我們將分成小組，就以下問(wèn)題進(jìn)行討論：

-課文中的主人公在面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)表現(xiàn)出了哪些品質(zhì)？

-課文中的象征手法有什么作用？

-你認(rèn)為冒險(xiǎn)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)意味著什么？

（學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)）

5.分享交流

（教師）：各小組討論完畢后，請(qǐng)各小組派代表分享討論成果。（學(xué)生分享，教師點(diǎn)評(píng)）

6.角色扮演

（教師）：為了更好地體會(huì)課文內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行角色扮演，分別扮演課文中的主人公和關(guān)鍵人物，將課文內(nèi)容以表演的形式呈現(xiàn)出來(lái)。

7.總結(jié)升華

（教師）：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們了解了《溜索》這篇課文的主旨內(nèi)容，感受到了冒險(xiǎn)的勇氣和挑戰(zhàn)的精神。冒險(xiǎn)對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，不僅是一種生活的態(tài)度，更是一種成長(zhǎng)的動(dòng)力。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪?，能夠勇敢地面?duì)挑戰(zhàn)，追求自己的夢(mèng)想。

8.布置作業(yè)

（教師）：請(qǐng)同學(xué)們完成以下作業(yè)：

-撰寫(xiě)一篇關(guān)于冒險(xiǎn)與挑戰(zhàn)的短文，分享你的感受和看法。

-收集關(guān)于冒險(xiǎn)的文學(xué)作品或影視作品，與同學(xué)們分享。

（學(xué)生記錄作業(yè)，教師總結(jié)）拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《魯濱遜漂流記》：這部小說(shuō)中的主人公魯濱遜在面對(duì)荒島生存的挑戰(zhàn)時(shí)，展現(xiàn)出了堅(jiān)定的意志和非凡的生存能力，與《溜索》中的人物形象有著相似之處。學(xué)生可以通過(guò)閱讀這部作品，進(jìn)一步理解冒險(xiǎn)精神的內(nèi)涵。

-《荒野獵人》：這部電影講述了19世紀(jì)美國(guó)西部淘金者的故事，其中對(duì)自然環(huán)境的描寫(xiě)和對(duì)人物心理的刻畫(huà)，可以讓學(xué)生體會(huì)到人與自然的關(guān)系以及冒險(xiǎn)過(guò)程中的心理變化。

-《老人與?！罚汉Ｃ魍倪@部經(jīng)典小說(shuō)通過(guò)老漁夫與大海的搏斗，展現(xiàn)了人類(lèi)不屈不撓的精神。學(xué)生可以通過(guò)閱讀，探討人與自然、個(gè)體與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-學(xué)生可以收集關(guān)于冒險(xiǎn)題材的文學(xué)作品、影視作品或新聞報(bào)道，進(jìn)行對(duì)比分析，探討不同文化背景下冒險(xiǎn)精神的體現(xiàn)。

-組織學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外探險(xiǎn)活動(dòng)，如徒步、登山等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)冒險(xiǎn)的樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問(wèn)題的能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)冒險(xiǎn)日記或心得體會(huì)，分享自己在冒險(xiǎn)過(guò)程中的所思所感，提升寫(xiě)作能力和情感表達(dá)能力。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或?qū)W校圖書(shū)館，讓學(xué)生查找關(guān)于冒險(xiǎn)精神的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面的研究資料，進(jìn)行深入的學(xué)術(shù)探究。

3.知識(shí)點(diǎn)全面

-通過(guò)拓展閱讀，學(xué)生可以了解到冒險(xiǎn)精神在不同文化、不同歷史時(shí)期的表現(xiàn)形式。

-學(xué)習(xí)到冒險(xiǎn)者在面對(duì)困境時(shí)展現(xiàn)出的勇氣、智慧、毅力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

-探討冒險(xiǎn)與風(fēng)險(xiǎn)之間的關(guān)系，以及如何合理評(píng)估和控制風(fēng)險(xiǎn)。

-認(rèn)識(shí)到冒險(xiǎn)精神對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用。

4.實(shí)用性強(qiáng)

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提高自己的生存技能，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們對(duì)未知領(lǐng)域的探索欲望。

-增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提高溝通與協(xié)調(diào)能力。

-幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

（1）提問(wèn)反饋

在課堂教學(xué)中，我將通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。我會(huì)設(shè)計(jì)一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題，如：“主人公在面對(duì)溜索挑戰(zhàn)時(shí)，他的內(nèi)心活動(dòng)是怎樣的？”、“課文中的象征手法有哪些？”等。通過(guò)學(xué)生的回答，我可以了解他們對(duì)課文的理解程度和思考深度。

（2）觀察分析

在課堂討論和小組活動(dòng)中，我會(huì)仔細(xì)觀察學(xué)生的參與情況，包括他們的發(fā)言積極性、合作能力、表達(dá)清晰度等。這些觀察將幫助我評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

（3）課堂測(cè)試

為了更準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我會(huì)在課堂上進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，如填空題、選擇題等，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的掌握情況。

（4）即時(shí)反饋

在課堂教學(xué)中，我會(huì)對(duì)學(xué)生的回答給予即時(shí)的反饋，無(wú)論是肯定還是指出不足，都會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。對(duì)于回答正確或有創(chuàng)意的學(xué)生，我會(huì)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于回答錯(cuò)誤或表達(dá)不清的學(xué)生，我會(huì)耐心引導(dǎo)，幫助他們理解并改正。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

（1）作業(yè)批改

課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每一份作業(yè)都得到及時(shí)反饋。

（2）作業(yè)點(diǎn)評(píng)

在批改作業(yè)的過(guò)程中，我會(huì)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，不僅指出錯(cuò)誤，還會(huì)分析錯(cuò)誤的原因，并提供改正的方法。

（3）反饋與鼓勵(lì)

我會(huì)通過(guò)作業(yè)反饋來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。對(duì)于作業(yè)完成得好的學(xué)生，我會(huì)給予積極的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于作業(yè)中有進(jìn)步的學(xué)生，我會(huì)特別指出他們的努力和成就。

（4）個(gè)性化指導(dǎo)

對(duì)于作業(yè)中存在的問(wèn)題，我會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)中的困難。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-溜索的歷史背景及其在山區(qū)交通中的作用。

-主人公在面臨溜索挑戰(zhàn)時(shí)的心理變化和應(yīng)對(duì)策略。

-溜索作為象征，代表人生中的挑戰(zhàn)和冒險(xiǎn)。

②本文重點(diǎn)詞：

-溜索：作為文章的核心詞匯，指代文章中主人公面臨的挑戰(zhàn)。

-冒險(xiǎn)：指主人公面對(duì)溜索時(shí)的勇氣和決心。

-挑戰(zhàn)：溜索象征著人生中的困難和考驗(yàn)。

③本文重點(diǎn)句：

-“我站在溜索上，心跳加速，雙腿發(fā)軟。”（體現(xiàn)主人公面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)的心理狀態(tài)）

-“只有勇敢地面對(duì)，才能超越自我。”（強(qiáng)調(diào)冒險(xiǎn)精神的重要性）

-“溜索，不僅僅是通往遠(yuǎn)方的路，更是通往內(nèi)心深處的橋梁。”（象征手法的運(yùn)用，深化主題）課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《三體》劉慈欣著。這本書(shū)中的科幻元素和人類(lèi)面對(duì)未知挑戰(zhàn)的勇氣，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)冒險(xiǎn)精神的思考。

-視頻資源：《荒野生存》電影片段。通過(guò)觀看電影中主人公在荒野中的生存挑戰(zhàn)，學(xué)生可以體會(huì)到冒險(xiǎn)過(guò)程中的艱辛和勇氣。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-要求學(xué)生閱讀《三體》中關(guān)于人類(lèi)探索宇宙的部分，思考科技發(fā)展與人類(lèi)冒險(xiǎn)精神之間的關(guān)系。

-鼓勵(lì)學(xué)生記錄閱讀心得，分享對(duì)書(shū)中冒險(xiǎn)精神的看法，以及如何將這些精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)和生活中。

-觀看視頻資源：

-觀看《荒野生存》中主人公在荒野中生存的片段，討論在面對(duì)極端環(huán)境時(shí)，如何保持勇氣和冷靜。

-學(xué)生可以撰寫(xiě)觀后感，分析電影中人物的行為和心理，以及這些行為對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的啟示。

3.教師指導(dǎo)與幫助：

-教師可以提供《三體》和《荒野生存》的簡(jiǎn)介，幫助學(xué)生更好地理解作品的主題和背景。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取更多相關(guān)資料，拓寬知識(shí)面。

-安排學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享各自的閱讀和觀影體驗(yàn)，促進(jìn)交流與思考。

-對(duì)于學(xué)生在閱讀和觀看過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，教師應(yīng)及時(shí)解答，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容及其背后的深層含義。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生模擬電影或小說(shuō)中的場(chǎng)景，體驗(yàn)冒險(xiǎn)者的心理狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的代入感和情感共鳴。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《溜索》，這是一篇充滿(mǎn)冒險(xiǎn)精神和挑戰(zhàn)的散文。回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得反思和總結(jié)。

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。比如，我讓學(xué)生們分組討論，他們對(duì)于主人公的心理活動(dòng)和冒險(xiǎn)精神有了更深的理解。我覺(jué)得這種互動(dòng)式教學(xué)方式挺有效的，學(xué)生們?cè)谟懻撝胁粌H學(xué)會(huì)了如何分析人物，還鍛煉了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。

在教學(xué)策略上，我注意到我在講解象征手法時(shí)，可能沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和理解。比如，溜索這個(gè)象征物，它不僅代表了主人公的冒險(xiǎn)，也象征著人生中的挑戰(zhàn)。我可能需要更細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些象征意義，讓他們?cè)诮窈蟮拈喿x中也能自覺(jué)地運(yùn)用這種分析方法。

管理方面，我發(fā)現(xiàn)課堂上的紀(jì)律整體不錯(cuò)，但有個(gè)別學(xué)生可能在課堂討論中有些分心。我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更好地控制課堂節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到討論中來(lái)。

至于教學(xué)效果，我覺(jué)得學(xué)生們?cè)谥R(shí)上有了顯著的收獲。他們對(duì)課文的理解更加深入，能夠分析出人物的性格特點(diǎn)和象征意義。在技能上，他們的閱讀分析能力和表達(dá)能力也有所提高。情感態(tài)度方面，他們對(duì)冒險(xiǎn)精神有了更深的認(rèn)識(shí)，很多人表示想要在生活中嘗試一些新的挑戰(zhàn)。

當(dāng)然，也存在一些