2024-2025學年新教材高中歷史第1單元從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固單元小結(jié)與測評同步教學實錄新人教版必修《中外歷史綱要（上）》課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容教材章節(jié)：新人教版必修《中外歷史綱要（上）》第1單元從中華文明起源到秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固

內(nèi)容：本單元主要涵蓋了中華文明的起源，夏商西周的興衰，春秋戰(zhàn)國的紛爭以及秦漢統(tǒng)一多民族封建國家的建立與鞏固等歷史內(nèi)容。重點學習夏商西周的社會政治、經(jīng)濟、文化等方面的特點；春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的歷史背景；秦朝的統(tǒng)一與中央集權制度的建立；漢朝的政治、經(jīng)濟、文化等方面的成就。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀念，理解中華文明發(fā)展的歷史脈絡；增強歷史思維，學會從歷史角度分析問題；提升家國情懷，認同中華文明的獨特價值和歷史貢獻；發(fā)展人文素養(yǎng)，學會尊重不同文明，培養(yǎng)國際視野。三、學習者分析1.學生已經(jīng)掌握的相關知識：

學生在進入高中歷史學習前，已經(jīng)具備一定的歷史知識儲備，包括中國古代歷史的初步了解，如夏商周的基本歷史事件、春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴等。但對于本單元涉及的具體內(nèi)容，如夏商西周的社會結(jié)構(gòu)、秦漢時期的統(tǒng)一措施等，學生可能僅有零散的知識點，缺乏系統(tǒng)的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對歷史學科的學習興趣較為廣泛，但對抽象歷史概念和復雜歷史事件的興趣程度不一。部分學生可能對古代歷史人物和事件充滿好奇，而另一部分學生可能對歷史事件的內(nèi)在邏輯和影響更為關注。學習能力方面，學生已經(jīng)具備一定的閱讀和分析能力，但歷史思維能力和批判性思維能力仍有待提高。學習風格上，學生表現(xiàn)出多樣化的特點，有的學生偏好直觀的教學方法，如圖片、視頻等，有的學生則更傾向于深入文本分析。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習本單元時可能遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對歷史概念的抽象理解，如對“封建”、“中央集權”等概念的理解可能存在困難；二是對歷史事件背景和影響的全面把握，如對秦漢統(tǒng)一的多方面原因和影響的認識可能不夠深入；三是歷史思維能力的培養(yǎng)，學生需要學會從不同角度分析歷史事件，這需要教師引導和適當?shù)慕虒W策略。此外，學生可能對歷史與現(xiàn)實生活的聯(lián)系感到困惑，需要教師幫助建立歷史與現(xiàn)實之間的橋梁。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有新人教版必修《中外歷史綱要（上）》教材，以便查閱相關章節(jié)內(nèi)容。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如夏商西周的文物圖片、秦漢統(tǒng)一戰(zhàn)爭的歷史地圖等，以增強直觀教學效果。

3.教學工具：準備黑板或投影儀，用于展示教學內(nèi)容和學生作品。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，方便學生進行小組合作學習；準備實驗操作臺，用于模擬歷史事件或進行簡單的歷史角色扮演活動。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示夏商西周的文物圖片，引導學生思考中華文明的起源和發(fā)展。

-回顧舊知：簡要回顧學生已知的夏商周歷史事件，如夏朝的建立、商湯革命等，為后續(xù)學習打下基礎。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：

-詳細講解夏商西周的社會結(jié)構(gòu)，包括奴隸制社會的特點、政治制度、經(jīng)濟基礎等。

-分析春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的歷史背景，如分封制的衰落、諸侯割據(jù)、百家爭鳴等。

-舉例說明：

-通過具體例子，如齊桓公稱霸、晉文公退避三舍等，幫助學生理解春秋戰(zhàn)國時期的歷史事件。

-結(jié)合歷史地圖，展示秦漢統(tǒng)一戰(zhàn)爭的過程，分析秦朝的統(tǒng)一措施和漢朝的政治、經(jīng)濟、文化成就。

-互動探究：

-引導學生分組討論，探討夏商西周時期的社會變革對后世的影響。

-鼓勵學生結(jié)合所學知識，思考秦漢統(tǒng)一的歷史意義。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：

-讓學生根據(jù)所學知識，制作夏商西周、春秋戰(zhàn)國、秦漢統(tǒng)一時期的歷史時間軸，加深對歷史事件發(fā)展順序的認識。

-鼓勵學生以小組為單位，進行歷史角色扮演，模擬歷史人物對話，提高歷史思維能力。

-教師指導：

-對學生在鞏固練習中遇到的問題給予及時指導和幫助。

-對學生的作品進行點評，指出優(yōu)點和不足，引導學生進一步思考。

4.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)夏商西周、春秋戰(zhàn)國、秦漢統(tǒng)一時期的歷史特點和歷史意義。

-引導學生思考中華文明發(fā)展的脈絡，培養(yǎng)學生對歷史的整體認識。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務：

-查閱資料，了解夏商西周、春秋戰(zhàn)國、秦漢統(tǒng)一時期的歷史人物和事件。

-撰寫一篇關于秦漢統(tǒng)一的歷史小論文，分析秦漢統(tǒng)一的歷史原因和影響。

-制作一份關于夏商西周、春秋戰(zhàn)國、秦漢統(tǒng)一時期的歷史時間軸，展示所學知識。

6.教學反思（課后）

-教師根據(jù)課堂實際情況，反思教學過程中的優(yōu)點和不足，為今后的教學提供借鑒。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

-學生能夠準確描述夏商西周的社會結(jié)構(gòu)、政治制度、經(jīng)濟基礎等基本特征。

-學生能夠詳細闡述春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的歷史背景、主要事件和影響。

-學生能夠深入理解秦漢統(tǒng)一的歷史意義、統(tǒng)一措施以及漢朝的政治、經(jīng)濟、文化成就。

2.思維能力：

-學生能夠運用歷史唯物主義觀點分析歷史事件，理解歷史發(fā)展的規(guī)律。

-學生能夠從不同角度分析歷史問題，提高歷史思維能力。

-學生能夠?qū)v史知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，增強歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。

3.學習興趣：

-學生對中華文明的發(fā)展歷程產(chǎn)生濃厚興趣，激發(fā)學習歷史的熱情。

-學生通過學習歷史，增強對中華文明的認同感和自豪感。

-學生在學習過程中，培養(yǎng)對歷史人物和事件的關注，提高學習歷史的興趣。

4.合作能力：

-學生在小組討論和角色扮演活動中，學會與他人合作，共同完成任務。

-學生在合作過程中，提高溝通能力和團隊協(xié)作能力。

-學生通過合作學習，培養(yǎng)集體榮譽感和責任感。

5.實踐能力：

-學生能夠根據(jù)所學知識，制作歷史時間軸，展示對歷史事件發(fā)展順序的認識。

-學生能夠撰寫歷史小論文，分析歷史原因和影響，提高寫作能力。

-學生通過實驗操作和角色扮演，提高實踐操作能力和歷史思維能力。

6.自主學習能力：

-學生能夠自主學習，查閱資料，了解歷史人物和事件。

-學生能夠根據(jù)自身興趣，選擇學習內(nèi)容，提高自主學習能力。

-學生在學習過程中，培養(yǎng)自我管理和自我評價的能力。

7.價值觀培養(yǎng)：

-學生通過學習歷史，樹立正確的歷史觀、民族觀和國家觀。

-學生能夠認識到中華文明的獨特價值和歷史貢獻，增強民族自豪感。

-學生在學習過程中，培養(yǎng)尊重不同文明、包容多元文化的價值觀。七、重點題型整理1.題型：歷史事件因果分析

-細節(jié)：分析夏商西周時期社會變革的原因。

-舉例：請分析夏朝滅亡的原因，并簡要說明其對社會歷史的影響。

答案：夏朝滅亡的主要原因包括：暴政、階級矛盾激化、社會生產(chǎn)力發(fā)展受到限制等。夏朝滅亡標志著原始社會的結(jié)束和奴隸社會的開始，對社會歷史產(chǎn)生了深遠的影響。

2.題型：歷史人物評價

-細節(jié)：評價齊桓公在春秋時期的作用。

-舉例：請評價齊桓公在春秋時期的歷史地位和作用。

答案：齊桓公在春秋時期的歷史地位和作用主要體現(xiàn)在：他任用管仲為相，進行了一系列改革，使齊國國力強盛；他提出了“尊王攘夷”的口號，聯(lián)合其他諸侯國抵抗夷族侵略；他在葵丘會盟中成為霸主，推動了春秋時期各國的爭霸格局。

3.題型：歷史現(xiàn)象比較

-細節(jié)：比較秦漢統(tǒng)一時期中央集權制度的異同。

-舉例：請比較秦漢時期中央集權制度的異同，并分析其對社會歷史的影響。

答案：秦漢時期中央集權制度的異同主要體現(xiàn)在：秦始皇建立了中央集權制度，實行三公九卿制；而漢朝則在此基礎上，發(fā)展了郡縣制和察舉制。兩種制度都加強了中央集權，但漢朝在地方政權上實行郡縣制，使得地方政權更加穩(wěn)定，有利于社會經(jīng)濟的發(fā)展。

4.題型：歷史影響分析

-細節(jié)：分析秦漢統(tǒng)一對后世的影響。

-舉例：請分析秦漢統(tǒng)一對后世的影響，并簡要說明其對中華文明發(fā)展的意義。

答案：秦漢統(tǒng)一對后世的影響主要體現(xiàn)在：加強了中央集權，奠定了中國封建社會的基礎；推動了經(jīng)濟文化的發(fā)展，促進了民族融合；為后世統(tǒng)一多民族國家的建立提供了范例，對中華文明的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。

5.題型：歷史觀點論述

-細節(jié)：論述春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的歷史意義。

-舉例：請論述春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的歷史意義，并簡要說明其對中華文明發(fā)展的作用。

答案：春秋戰(zhàn)國時期諸侯爭霸的歷史意義主要體現(xiàn)在：推動了社會制度的變革，加速了奴隸社會的瓦解；促進了民族融合，為統(tǒng)一多民族國家的建立奠定了基礎；推動了文化的發(fā)展，形成了百家爭鳴的繁榮景象，對中華文明的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。八、課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。以下是對課堂評價的具體實施方法：

1.提問策略：

-教師通過提問來檢查學生對知識的掌握程度，如提問夏商西周時期的主要政治制度，以及春秋戰(zhàn)國時期的主要歷史事件。

-通過開放式問題，鼓勵學生思考歷史事件背后的原因和影響，如“為什么說秦始皇的統(tǒng)一具有歷史意義？”

-觀察學生的回答，判斷其是否能夠結(jié)合所學知識進行分析和綜合。

2.觀察方法：

-在課堂討論和小組活動中，教師觀察學生的參與度和互動情況，評估學生的合作能力和表達能力。

-注意學生在課堂上的注意力集中程度，以及是否能夠積極參與到歷史情境的模擬和角色扮演中。

3.課堂測試：

-定期進行課堂小測驗，如選擇題、簡答題等，以評估學生對知識的記憶和理解。

-測試可以針對具體的歷史事件、人物或時期，如測試學生對秦漢統(tǒng)一時期政治、經(jīng)濟、文化成就的了解。

4.及時反饋：

-對于學生的回答和表現(xiàn)，教師應給予及時的正面反饋，鼓勵學生的積極思考和實踐。

-對于學生的錯誤，教師應耐心糾正，并提供正確的知識和方法，幫助學生改正。

5.個別輔導：

-對于學習有困難的學生，教師應提供個別輔導，幫助他們克服學習中的障礙。

-通過一對一的交流，教師可以了解學生的具體問題，并針對性地提供幫助。

6.教學反思：

-教師在課后應進行教學反思，總結(jié)課堂上的成功經(jīng)驗和需要改進的地方。

-教學反思可以幫助教師不斷提高教學水平，更好地適應學生的學習需求。

7.作業(yè)評價：

-對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，如歷史小論文、時間軸制作等。

-作業(yè)評價不僅要關注學生的答案正確與否，還要評價其分析問題的深度和廣度。

-及時反饋作業(yè)情況，鼓勵學生在下一次作業(yè)中繼續(xù)努力。板書設計①本文重點知識點：

-夏商西周時期的社會結(jié)構(gòu)：奴隸制、分封制、宗法制。

-春秋戰(zhàn)國時期的主要歷史事件：諸侯爭霸、戰(zhàn)國七雄、百家爭鳴。

-秦漢統(tǒng)一的多民族封建國家的建立與鞏固：中央集權制度、郡縣制、察舉制。

②關鍵詞：

-夏商西周：夏朝、商湯、周武王、西周分封制。

-春秋戰(zhàn)國：諸侯爭霸、齊桓公、晉文公、戰(zhàn)國七雄。

-秦漢統(tǒng)一：秦始皇、漢武帝、中央集權、郡縣制。

③重點句子：

-“夏朝是中國歷史上第一個王朝，標志著原始社會的結(jié)束和奴隸社會的開始?！?/p>

-“春秋戰(zhàn)國時期，諸侯爭霸，戰(zhàn)爭頻繁，社會動蕩，但也是思想文化大發(fā)展的時期?！?/p>

-“秦始皇統(tǒng)一六國，建立了中央集權制度，結(jié)束了長期的分裂局面。”

-“漢朝繼承了秦朝的中央集權制度，并在此基礎上進行了改革和發(fā)展?！?/p>

-“漢武帝時期，通過推行察舉制，選拔賢能，加強中央集權?！狈此几倪M措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.案例教學法的應用：在講述夏商西周時期的歷史時，可以結(jié)合具體的歷史案例，如商湯革命、周公制禮作樂等，讓學生通過案例來理解歷史事件的發(fā)展過程。

2.多媒體教學手段的運用：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示秦漢統(tǒng)一的歷史畫面，增強學生的視覺體驗，提高課堂的趣味性和吸引力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對歷史知識的興趣不足：部分學生對歷史學科的學習興趣不高，認為歷史枯燥乏味，缺乏學習的主動性和積極性。

2.教學方法單一：在教學過程中，過分依賴講解和板書，缺乏互動和參與，學生的參與度和積極性不高。

3.評價方式單一：主要依靠期末考試和作業(yè)評價學生的學習成果，缺乏對學生學習過程的全面評價和反饋。

反思改進措施（三）改進措施

1.增強學生的學習興趣：通過引入歷史故事、歷史人物等，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們