Unit6Lesson33TheFishermanandtheGoldfish(Ⅰ)2024-2025學(xué)年九年級英語上冊同步教學(xué)設(shè)計(jì)（冀教版）河北專版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間課程基本信息1.課程名稱：Unit6Lesson33TheFishermanandtheGoldfish(Ⅰ)

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年九年級英語上冊

3.授課時(shí)間：2024年X月X日星期X第X節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力、思維品質(zhì)和文化意識。通過閱讀《TheFishermanandtheGoldfish》故事，學(xué)生將學(xué)會(huì)理解故事情節(jié)，提高閱讀理解能力；通過角色扮演和討論，學(xué)生將鍛煉口語表達(dá)和批判性思維能力；同時(shí)，通過了解故事背后的文化內(nèi)涵，學(xué)生將增強(qiáng)對西方文化的好奇心和尊重。學(xué)情分析本節(jié)課針對九年級學(xué)生，這一階段的學(xué)生已具備一定的英語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的英語對話和閱讀。然而，學(xué)生的英語水平存在一定差異，部分學(xué)生在詞匯、語法和閱讀理解方面表現(xiàn)較好，而另一些學(xué)生則可能存在困難。

在知識層面，學(xué)生對英語語法和詞匯有一定的掌握，但具體到本節(jié)課的《TheFishermanandtheGoldfish》故事，學(xué)生可能對西方神話故事了解不多，對故事中的文化背景和隱喻含義理解有限。

在能力方面，學(xué)生的聽說讀寫能力參差不齊。部分學(xué)生在口語表達(dá)和聽力理解上較為自信，但在寫作和閱讀理解上可能存在困難。本節(jié)課將通過角色扮演和討論等活動(dòng)，旨在提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和閱讀理解能力。

在素質(zhì)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識有待提高。部分學(xué)生可能缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，對英語學(xué)習(xí)的興趣不高。此外，課堂紀(jì)律和合作精神也是影響教學(xué)效果的重要因素。

對課程學(xué)習(xí)的影響：

1.學(xué)生英語水平的差異可能導(dǎo)致教學(xué)過程中難以兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師需根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層教學(xué)。

2.學(xué)生對故事背景和隱喻含義的理解程度將影響他們對故事主題的把握，教師需引導(dǎo)學(xué)生深入理解故事內(nèi)涵。

3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作意識將影響課堂氛圍和教學(xué)效果，教師需注重培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：《冀教版英語》九年級上冊Unit6Lesson33TheFishermanandtheGoldfish(Ⅰ)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與故事相關(guān)的圖片、視頻片段以及與故事主題相關(guān)的文化背景資料。

3.教學(xué)工具：多媒體設(shè)備，用于展示圖片、視頻和PPT。

4.教室布置：設(shè)置討論區(qū)，方便學(xué)生進(jìn)行小組討論；準(zhǔn)備好白板或黑板，用于書寫關(guān)鍵詞和總結(jié)。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

-教師通過提問：“Doyoulikefairytales?Canyoutellmesomefairytalesyouknow?”引導(dǎo)學(xué)生思考并分享他們所熟悉的故事。

-學(xué)生分享后，教師總結(jié)：“Fairytalesarestoriesthatoftenteachusamorallesson.Today,wearegoingtoreadafairytalecalled'TheFishermanandtheGoldfish'.”

-教師展示故事標(biāo)題和作者，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.新課講授（用時(shí)15分鐘）

-第一條：教師播放與故事相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生初步了解故事內(nèi)容。

-第二條：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，注意閱讀速度和語音語調(diào)，讓學(xué)生感受故事的語言魅力。

-第三條：教師帶領(lǐng)學(xué)生分析故事中的主要人物和情節(jié)，幫助學(xué)生理解故事結(jié)構(gòu)和主題。

3.實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

-第一條：教師將學(xué)生分成小組，每組選擇一個(gè)角色，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生通過表演加深對故事情節(jié)的理解。

-第二條：教師讓學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，繪制一幅故事插圖，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

-第三條：教師讓學(xué)生以小組為單位，討論故事中的道德教育意義，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

4.學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

-第一方面：學(xué)生討論故事中的主人公，分析他的性格特點(diǎn)和成長過程，舉例回答：“Thefishermanisgreedyandselfishatfirst,buthelearnstobegratefulandkindintheend.”

-第二方面：學(xué)生討論故事中的道德教育意義，舉例回答：“Thestoryteachesusthatweshouldnotbegreedyandshouldalwaysbegratefulforwhatwehave.”

-第三方面：學(xué)生討論故事中的文化背景，舉例回答：“ThestoryisbasedonatraditionalChinesefairytale,whichreflectstheChinesecultureofrespectingeldersandhelpingothers.”

5.總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事的主題和道德教育意義。

-教師總結(jié)：“Today,wehavelearnedafairytalecalled'TheFishermanandtheGoldfish'.Itteachesusthatweshouldnotbegreedyandshouldalwaysbegratefulforwhatwehave.Let'srememberthismorallessonandapplyittoourdailylives.”

-教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于故事道德教育意義的短文。

本節(jié)課用時(shí)共計(jì)45分鐘，通過導(dǎo)入新課、新課講授、實(shí)踐活動(dòng)、小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語，提高閱讀理解能力和道德素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師注重學(xué)生的參與度，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.閱讀理解能力提升

-學(xué)生通過閱讀《TheFishermanandtheGoldfish》故事，能夠更好地理解故事情節(jié)，把握故事主題。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了從不同角度分析故事，如人物性格、情節(jié)發(fā)展、道德教育意義等。

-學(xué)生在閱讀過程中，詞匯量和語法知識得到鞏固和拓展。

2.口語表達(dá)能力增強(qiáng)

-通過角色扮演和小組討論，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和語法知識進(jìn)行口語表達(dá)。

-學(xué)生在課堂上敢于開口，提高了自信心和表達(dá)能力。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了如何用英語描述故事情節(jié)，分享自己的觀點(diǎn)。

3.文化意識增強(qiáng)

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)故事背后的文化背景，了解了西方神話故事的特點(diǎn)和內(nèi)涵。

-學(xué)生對西方文化有了更深入的認(rèn)識，增強(qiáng)了跨文化交流的意識。

-學(xué)生能夠?qū)⒐适轮械奈幕嘏c自己的生活實(shí)際相結(jié)合，提高文化素養(yǎng)。

4.道德素養(yǎng)提升

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)故事中的道德教育意義，認(rèn)識到貪婪和自私的危害，學(xué)會(huì)了感恩和善良。

-學(xué)生在日常生活中，能夠自覺踐行故事中的道德觀念，如尊重他人、樂于助人等。

-學(xué)生學(xué)會(huì)了從故事中汲取正能量，樹立正確的價(jià)值觀。

5.合作意識培養(yǎng)

-在小組討論和角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。

-學(xué)生在合作過程中，學(xué)會(huì)了傾聽他人意見，尊重他人觀點(diǎn)。

-學(xué)生通過合作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力。

6.自主學(xué)習(xí)能力提高

-學(xué)生在課堂上積極參與，主動(dòng)思考，提高了自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生能夠根據(jù)自身情況，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

-學(xué)生在課后能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)所學(xué)知識，鞏固學(xué)習(xí)成果。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們共同閱讀了《TheFishermanandtheGoldfish》這個(gè)故事，通過以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1.故事概述：我們回顧了故事的主要情節(jié)，包括漁夫捕到金魚、金魚提出要求、漁夫獲得財(cái)富以及最終失去財(cái)富的過程。

2.人物分析：我們討論了故事中的主要人物，特別是漁夫和金魚的性格特點(diǎn)。漁夫的貪婪和金魚的智慧成為了故事的核心。

3.道德教育：我們分析了故事中的道德教育意義，強(qiáng)調(diào)了貪婪的后果以及知足常樂的重要性。

4.語言技能：在閱讀過程中，我們學(xué)習(xí)了新的詞匯和語法結(jié)構(gòu)，如“gratitude”、“greedy”、“selfish”等。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，以下是一些檢測題目：

1.選擇題：

-在故事中，漁夫最初對金魚的要求是什么？

A.請求金魚給他一條金鏈子

B.請求金魚給他一輛馬車

C.請求金魚給他一袋金幣

D.請求金魚給他一座城堡

2.簡答題：

-描述漁夫在故事中的性格變化。

3.應(yīng)用題：

-結(jié)合故事中的情節(jié)，談?wù)勀銓Α柏澙贰边@一主題的理解。

4.創(chuàng)作題：

-如果你是故事中的金魚，你會(huì)給漁夫什么建議？為什么？板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-故事標(biāo)題：TheFishermanandtheGoldfish

-主要人物：TheFisherman（漁夫），TheGoldfish（金魚）

-故事情節(jié)：漁夫捕到金魚，金魚提出要求，漁夫獲得財(cái)富，漁夫失去財(cái)富

②關(guān)鍵詞匯：

-greedy（貪婪的）

-selfish（自私的）

-gratitude（感激的）

-magic（魔法的）

-fortune（財(cái)富）

③重點(diǎn)句子：

-"Thefishermanwasgreedy."

-"Thegoldfishaskedforawish."

-"Thefishermanbecamerichandfamous."

-"Buthewasalsoveryselfish."

④語法點(diǎn)：

-現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)

-條件狀語從句

-請求的表達(dá)方式（askfor）

⑤文化背景：

-中國古代的神話故事與西方童話故事的比較

-西方文化中關(guān)于財(cái)富和貪婪的觀念教學(xué)反思九、教學(xué)反思

今天這節(jié)課，我們通過《TheFishermanandtheGoldfish》這個(gè)故事，和學(xué)生一起探討了貪婪與知足的主題?；仡櫼幌?，我覺得有幾個(gè)方面值得反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解故事情節(jié)方面做得不錯(cuò)。他們能夠跟隨故事的節(jié)奏，理解漁夫和金魚之間的互動(dòng)。但是，在分析故事背后的道德教育意義時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是顯得有些吃力。他們似乎更傾向于記住故事本身，而不是深入思考故事想要傳達(dá)的信息。這可能是因?yàn)樗麄儗ξ鞣缴裨捁适碌奈幕尘傲私獠粔?，所以我決定在接下來的教學(xué)中，加入一些關(guān)于西方文化背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解故事。

其次，我在課堂上采用了角色扮演的活動(dòng)，目的是讓學(xué)生通過親身參與來體驗(yàn)故事。這個(gè)活動(dòng)效果出乎我的意料，學(xué)生們都非常投入，他們的表演生動(dòng)有趣，甚至有些學(xué)生還加入了自己的創(chuàng)意。這讓我意識到，通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠提高語言能力，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。因此，我會(huì)在未來的教學(xué)中，更多地設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)。

再來說說小組討論。我發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生們在討論時(shí)能夠提出一些觀點(diǎn)，但他們的討論往往缺乏深度。有時(shí)候，他們只是簡單地復(fù)述故事內(nèi)容，而沒有真正去分析故事中的深層含義。為了改善這一點(diǎn)，我可能會(huì)在討論前給出一些引導(dǎo)性問題，幫助學(xué)生深入思考。

此外，我在課堂上也注意到了學(xué)生的參與度。有些學(xué)生總是積極參與，而有些學(xué)生則顯得比較沉默。我意識到，我需要更多地關(guān)注那些不太活躍的學(xué)生，嘗試找到與他們互動(dòng)的方式，讓他們也能參與到課堂活動(dòng)中來。

最后，我覺得在總結(jié)環(huán)節(jié)，我還可以做得更好。我通常會(huì)簡單地回顧故事的主要情節(jié)和道德教育意義，但我覺得我可以嘗試讓學(xué)生自己總結(jié)，這樣他們不僅能夠鞏固所學(xué)，還能提高他們的總結(jié)能力。典型例題講解在《TheFishermanandtheGoldfish》這個(gè)故事中，我們可以從幾個(gè)角度來設(shè)計(jì)例題，以幫助學(xué)生鞏固閱讀理解、詞匯和語法知識。以下是一些典型例題及其答案：

1.例題：

-根據(jù)故事內(nèi)容，完成下列句子。

-Thefishermanwasvery__________whenhecaughtthegoldfish.(A)happyB)sadC)angry

答案：A

-解釋：根據(jù)故事開頭，漁夫捕到金魚時(shí)是高興的，因此選A。

2.例題：

-選擇正確的單詞或短語完成句子。

-Thegoldfishaskedthefishermanto__________hiswish.(A)makeB)giveC)take

答案：B

-解釋：根據(jù)故事情節(jié)，金魚請求漁夫?qū)崿F(xiàn)它的愿望，因此選B。

3.例題：

-根據(jù)故事內(nèi)容，判斷正誤。

-Thefishermanbecamerichandfamousafterhemadethegoldfish'swishcometrue.(T/F)

答案：T

-解釋：故事中提到，漁夫?qū)崿F(xiàn)了金魚的愿望后，他變得富有和有名。

4.例題：

-將下列句子改寫為一般疑問句。

-Thefishermanwasgreedy.

答案：W