9《題西林壁》教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析《題西林壁》教學設計-2024-2025學年四年級上冊語文統(tǒng)編版。本課選自統(tǒng)編版四年級上冊第五單元，是一篇描寫自然景觀的詩歌。詩歌語言優(yōu)美，意境深遠，旨在培養(yǎng)學生對自然景觀的欣賞能力和審美情趣，同時引導學生學習詩歌的寫作技巧。教學設計將圍繞詩歌的意境、語言、情感等方面展開，通過朗讀、討論、寫作等方式，讓學生深入理解詩歌內涵，提高語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造、語言建構與運用等語文核心素養(yǎng)。通過學習《題西林壁》，學生能夠提升對古典詩詞的鑒賞能力，增強對中國傳統(tǒng)文化的理解和認同；同時，通過朗讀、背誦、寫作等活動，學生將鍛煉語言表達能力和創(chuàng)造性思維能力，為終身學習奠定基礎。三、學情分析四年級學生正處于小學中年級階段，他們的語文學習已經(jīng)積累了一定的基礎，能夠進行基本的閱讀和寫作。然而，由于年齡和認知水平的限制，他們在理解古典詩詞方面還存在一定的困難。具體分析如下：

1.知識層面：學生對古典詩詞的了解有限，對《題西林壁》這樣一首描寫自然景觀的詩歌，可能難以理解其背后的意境和情感。

2.能力層面：學生的朗讀能力、背誦能力和寫作能力有待提高。在朗讀時，他們可能無法準確把握詩歌的節(jié)奏和韻律；在背誦時，可能對詩句的記憶不夠牢固；在寫作時，可能缺乏對詩歌意境的描繪和表達。

3.素質層面：學生的審美鑒賞能力較弱，對自然景觀的觀察和感受能力有待培養(yǎng)。此外，學生的合作意識和團隊精神也需要在課堂活動中得到鍛煉。

4.行為習慣：部分學生在課堂上可能存在注意力不集中、參與度不高的情況，這可能會影響他們對詩歌內容的理解和吸收。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統(tǒng)。

2.課程平臺：統(tǒng)編版四年級上冊語文教材配套教學資源庫。

3.信息化資源：與《題西林壁》相關的圖片、音頻資料、視頻片段。

4.教學手段：朗讀指導、小組討論、角色扮演、板書設計。五、教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們要學習一首非常著名的古詩《題西林壁》。這首詩是宋代詩人蘇軾所作，它描繪了一幅美麗的自然風光，同時也蘊含了深刻的哲理。請大家跟我一起，打開課本，找到《題西林壁》這篇課文?！?/p>

2.學生們紛紛翻開課本，找到《題西林壁》的位置。

二、初讀課文，整體感知

1.老師引導學生朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

2.學生們跟讀課文，注意糾正字音和句子節(jié)奏。

三、細讀課文，探究主旨

1.老師提問：“同學們，這首詩描繪了怎樣的景象？請大家用自己的話概括一下?！?/p>

學生們思考后回答：“這首詩描繪了廬山的壯麗景色?！?/p>

2.老師接著問：“詩中提到了哪些具體的景物？請同學們找出詩句，并用自己的話描述一下?！?/p>

學生們找出詩句，如：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！?，并描述廬山的山勢起伏、景色多變。

3.老師引導學生思考：“詩人在這里想要表達怎樣的情感？”

學生們討論后回答：“詩人通過描繪廬山的景色，表達了自己對大自然的贊美之情?！?/p>

4.老師總結：“這首詩的主旨在于贊美大自然的壯麗景色，同時也反映了詩人對生活的熱愛和對自然的敬畏?！?/p>

四、深入分析，體會哲理

1.老師提問：“同學們，詩中‘不識廬山真面目，只緣身在此山中’這句話有什么含義？”

學生們思考后回答：“這句話意味著我們往往只看到事物的一部分，而無法全面了解事物的本質?！?/p>

2.老師引導學生思考：“這句話對我們有什么啟示？”

學生們討論后回答：“這句話告訴我們，要全面認識事物，不能片面看待問題。”

3.老師總結：“這首詩通過描繪廬山的景色，揭示了人們認識事物的局限性，提醒我們要保持謙虛謹慎的態(tài)度，不斷學習，才能更好地認識世界。”

五、朗讀課文，感悟情感

1.老師引導學生朗讀課文，注意把握詩歌的節(jié)奏和韻律。

2.學生們跟讀課文，注意體會詩人的情感。

六、拓展延伸，提高素養(yǎng)

1.老師提問：“同學們，除了這首詩，你們還知道哪些描寫自然景色的古詩？”

學生們回答，如：“望廬山瀑布”、“登鸛雀樓”等。

2.老師引導學生思考：“這些古詩給我們帶來了哪些啟示？”

學生們討論后回答：“這些古詩讓我們更加熱愛大自然，懂得珍惜和保護環(huán)境。”

3.老師總結：“學習古詩不僅可以提高我們的語文素養(yǎng)，還能讓我們更好地了解中國傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)我們的審美情趣?！?/p>

七、課堂小結

1.老師總結本節(jié)課的學習內容：“今天我們學習了《題西林壁》，了解了廬山的壯麗景色，體會了詩人的情感，還學習了如何全面認識事物。希望大家在今后的學習中，能夠繼續(xù)關注自然，熱愛生活?！?/p>

2.學生們紛紛表示贊同，并表示會將所學知識運用到實際生活中。

八、布置作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“請同學們回家后，背誦《題西林壁》這首詩，并嘗試用自己喜歡的方式，描繪一下廬山的景色?！?/p>

2.學生們認真記錄作業(yè)，準備回家后完成。

九、課堂總結

1.老師站在講臺前，微笑著對學生們說：“今天的課就上到這里，希望大家能夠認真完成作業(yè)，繼續(xù)學習古詩，提高自己的語文素養(yǎng)。”

2.學生們紛紛點頭，表示明白。

（注：以上教學過程僅供參考，實際教學過程中可根據(jù)學生情況適當調整。）六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語文素養(yǎng)的提升：通過學習《題西林壁》，學生對古典詩詞有了更深入的了解，能夠欣賞和品味古詩的語言美、意境美。學生在朗讀、背誦、理解詩句的過程中，提升了語感和語言表達能力。

2.認識事物的能力增強：學生在學習過程中，通過分析詩中的意象和意境，學會了從不同角度觀察和認識事物，培養(yǎng)了全面思考問題的能力。

3.審美鑒賞能力的提高：學生在欣賞廬山美景的同時，學會了如何從審美角度欣賞自然景觀，提高了對美的感知和鑒賞能力。

4.寫作能力的提升：學生在學習《題西林壁》的過程中，了解了詩歌的寫作手法和技巧，為今后的寫作積累了經(jīng)驗。他們能夠嘗試運用所學知識，創(chuàng)作出具有自己特色的詩句。

5.思維方式的拓展：學生在分析詩中的哲理時，學會了逆向思維和辯證思維，有助于提高邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

6.情感態(tài)度的熏陶：學生在學習《題西林壁》的過程中，體會到了詩人對大自然的熱愛和敬畏之情，培養(yǎng)了高尚的道德情操。

7.傳統(tǒng)文化認同感的增強：通過學習這首古詩，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深刻的認識，增強了民族自豪感和文化自信。

8.團隊合作意識的培養(yǎng)：在課堂討論和合作活動中，學生學會了與他人溝通、協(xié)作，提高了團隊協(xié)作能力。

9.自主學習能力的發(fā)展：學生在學習過程中，通過查閱資料、提問、討論等方式，培養(yǎng)了自主學習能力。

10.學習興趣的激發(fā)：學生在學習《題西林壁》的過程中，感受到了語文學習的樂趣，激發(fā)了他們對語文學習的興趣。七、典型例題講解1.例題：

詩句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”請分析這兩句詩的表現(xiàn)手法和表達效果。

解答：

這兩句詩運用了對比手法，通過“橫看”和“側看”的對比，突出了廬山的多變景色。同時，通過“遠近高低各不同”的描述，表現(xiàn)了詩人觀察角度的變化和景色的層次感。這樣的表現(xiàn)手法使得廬山的壯麗景色躍然紙上，生動形象。

2.例題：

詩句：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！闭埥忉屵@兩句詩的含義。

解答：

這兩句詩意味著人們往往只能看到事物的一部分，而無法全面了解事物的本質。詩人通過自己的親身經(jīng)歷，告誡我們要有更廣闊的視野，才能更好地認識和理解事物。

3.例題：

詩句：“遙望瀑布掛前川，飛流直下三千尺。”請分析這兩句詩的修辭手法和表達效果。

解答：

這兩句詩運用了夸張手法，將瀑布的高度夸張為“三千尺”，生動形象地描繪了瀑布的壯觀景象。同時，通過“遙望”和“掛前川”的描述，增強了詩句的意境和美感。

4.例題：

詩句：“白日依山盡，黃河入海流?！闭埛治鲞@兩句詩的意象和表達效果。

解答：

這兩句詩通過“白日依山盡”和“黃河入海流”的意象，描繪了一幅壯闊的自然景象。詩人通過對日落和河流的描繪，表達了對大自然壯麗景色的贊美之情。

5.例題：

詩句：“欲窮千里目，更上一層樓。”請解釋這兩句詩的含義。

解答：

這兩句詩意味著要達到更高的目標，就需要付出更多的努力。詩人通過“欲窮千里目”和“更上一層樓”的比喻，告誡我們要有遠大的志向，并為之不懈努力。八、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生們在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，朗讀課文時聲音洪亮，態(tài)度認真。在小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠主動發(fā)表自己的觀點，并與同學進行有效交流。整體來看，學生的課堂表現(xiàn)良好。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，每個小組都能夠圍繞《題西林壁》這首詩的主題展開討論，并提出自己的見解。例如，有小組從詩歌的意象入手，分析了詩中描繪的廬山景色；有小組則從詩歌的哲理角度出發(fā)，探討了詩人想要傳達的思想。小組討論成果展示環(huán)節(jié)，學生們能夠清晰地表達自己的觀點，體現(xiàn)了良好的合作能力和表達能力。

3.隨堂測試：

通過隨堂測試，檢驗學生對《題西林壁》這首詩的理解程度。測試內容包括對詩句的背誦、對詩歌意境的分析、對詩人情感的把握等。測試結果顯示，大部分學生能夠正確背誦詩句，對詩歌意境有較好的理解，但對詩人情感把握方面仍有待提高。

4.課后作業(yè)反饋：

學生們完成課后作業(yè)的情況整體較好，能夠按照要求進行詩句的背誦和詩歌意境的描繪。在作業(yè)反饋中，發(fā)現(xiàn)部分學生能夠結合自己的生活經(jīng)驗，對詩歌中的意象進行豐富的想象和創(chuàng)造。但也有一部分學生在作業(yè)中存在書寫不規(guī)范、理解不準確等問題，需要教師進行個別輔導。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價與反饋如下：

-對于積極參與課堂討論的學生，給予表揚和鼓勵，以提高他們的自信心。

-對于在小組討論中表現(xiàn)突出的學生，給予肯定，并鼓勵他們在今后的學習中繼續(xù)保持。

-對于隨堂測試中表現(xiàn)不佳的學生，教師個別輔導，幫助他們理解詩歌意境和詩人情感。

-對于課后作業(yè)，教師將進行批改，對于作業(yè)中存在的問題，將在課堂上進行講解和指導，確保每位學生都能夠掌握《題西林壁》這首詩的知識點。

總體來說，本節(jié)課的教學效果良好，學生們的學習興趣和學習態(tài)度值得肯定。在今后的教學中，教師將繼續(xù)關注學生的個體差異，因材施教，提高課堂教學質量。教學反思與總結哎呀，這節(jié)課過得真快，回頭看看，感覺挺有收獲的。首先，我想說說教學方法上的得與失。

我發(fā)現(xiàn)，通過小組討論的方式，學生們對《題西林壁》這首詩的理解更加深入。大家各抒己見，碰撞出不少火花。不過，我也注意到，有的學生可能在討論中顯得有些害羞，不太敢開口。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加關注每個學生的參與度，尤其是那些比較內向的同學，得想辦法讓他們也能積極參與進來。

再說說課堂管理吧，我覺得自己做得還可以。學生們在課堂上表現(xiàn)得比較安靜，能夠按照要求完成各項任務。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有時候在講解詩歌的意境時，學生們可能會顯得有些迷茫。這說明我需要更加生動形象地講解，或者通過一些具體的例子來幫助他們更好地理解。

當然，教學過程中也存在一些不足。比如，我在講解詩歌的哲理時，可能沒有結合學生的實際生活經(jīng)驗，導致他們對詩句的理解不夠深刻。另外，對