20《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級和班級：六年級上冊

3.授課時(shí)間：2024年10月15日星期一第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課以《青山不老》為載體，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。通過閱讀文本，學(xué)生將提升閱讀理解能力，感受語言之美；通過討論和分析，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維；同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會中華文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信。此外，課程還將注重學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛自然、珍視生命的意識。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解課文內(nèi)容，把握文章主旨，能夠概括出青山不老的原因和象征意義。

②通過對文本的細(xì)讀，體會作者對青山和老人的贊美之情，理解“青山不老”所蘊(yùn)含的深刻哲理。

③學(xué)會從多個(gè)角度分析文本，如從人物描寫、環(huán)境描寫等方面入手，提高文本解讀能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①深入理解“青山不老”的象征意義，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文背景和作者的情感，進(jìn)行深入的思考和探討。

②培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)學(xué)生對課文中的觀點(diǎn)和人物形象進(jìn)行多角度的分析和評價(jià)。

③在討論和交流中，幫助學(xué)生提升語言表達(dá)能力，能夠用準(zhǔn)確、流暢的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、電子白板、音響系統(tǒng)。

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，用于課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。

-信息化資源：課文原文電子文檔、相關(guān)背景資料電子版、圖片和視頻資料。

-教學(xué)手段：課本、教學(xué)掛圖、卡片、多媒體課件、小組討論記錄表。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《青山不老》的主題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“‘青山不老’在文中有什么象征意義？”，“作者為何對老人和青山如此贊美？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀課文《青山不老》，理解課文內(nèi)容，初步感受作者對青山和老人的贊美之情。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問，為課堂討論做準(zhǔn)備。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述一個(gè)與自然和生命相關(guān)的故事，引出《青山不老》的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的重點(diǎn)句子和段落，分析作者的寫作手法，如比喻、擬人等，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己對“青山不老”的理解，以及老人形象所代表的品質(zhì)。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“‘青山不老’在現(xiàn)實(shí)生活中是否可能？”等，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題，并嘗試用自己的語言復(fù)述課文內(nèi)容。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與小組討論，分享自己的觀點(diǎn)，并通過討論加深對課文的理解。

提問與討論：學(xué)生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，鍛煉自己的表達(dá)能力和批判性思維。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過老師的講解，幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。

小組討論法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與課文相關(guān)的寫作練習(xí)，如寫一篇關(guān)于自然和生命的短文，或者設(shè)計(jì)一個(gè)保護(hù)環(huán)境的活動(dòng)方案。

提供拓展資源：推薦與課文主題相關(guān)的書籍和網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和探索。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋，并針對作業(yè)中的問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固課堂所學(xué)知識。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和學(xué)習(xí)，拓寬知識面。

反思總結(jié)：學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提出改進(jìn)措施。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

反思總結(jié)法：通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生提高自我意識和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-課文背景資料：提供關(guān)于課文背景的歷史文化資料，如中國山水畫的起源與發(fā)展，以及相關(guān)詩詞的賞析，幫助學(xué)生更好地理解課文中的自然景觀描寫和人文精神。

-文學(xué)作品推薦：《廬山謠》、《登高》等與自然景觀相關(guān)的古詩詞，以及現(xiàn)代文學(xué)作品《青山不老》的作者的其他作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨文化的閱讀體驗(yàn)。

-生態(tài)環(huán)境教育：介紹中國生態(tài)文明建設(shè)的相關(guān)政策和成就，以及青少年如何參與環(huán)境保護(hù)的實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

-地理知識延伸：通過地圖或地理信息系統(tǒng)（GIS）展示課文中的地理環(huán)境，讓學(xué)生了解當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件和人文歷史。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《青山不老》的作者的其他作品，或者同一時(shí)期、同一作者的其他自然題材作品，比較不同作品中的自然描寫和人文關(guān)懷。

-寫作練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以“青山不老”為主題，進(jìn)行寫作練習(xí)，可以是散文、詩歌或小小說，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對自然和生命的感悟。

-研究項(xiàng)目：組織學(xué)生開展關(guān)于當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境保護(hù)的研究項(xiàng)目，如調(diào)查當(dāng)?shù)刂参锓N類、水質(zhì)狀況等，通過實(shí)地考察和數(shù)據(jù)分析，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

-環(huán)保行動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參與校園或社區(qū)的環(huán)?；顒?dòng)，如植樹節(jié)活動(dòng)、垃圾分類宣傳等，將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合。

-藝術(shù)創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫、攝影等方式，記錄身邊的自然美景，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力。

-主題討論：組織學(xué)生就“青山不老”所蘊(yùn)含的生態(tài)哲學(xué)進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出自己的見解，培養(yǎng)批判性思維。

-角色扮演：設(shè)計(jì)一個(gè)以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演課文中的角色，體驗(yàn)不同的生活環(huán)境和情感體驗(yàn)。

-跨學(xué)科學(xué)習(xí)：結(jié)合科學(xué)、歷史、地理等學(xué)科知識，組織跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如制作關(guān)于中國自然地理的地圖冊，讓學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)中加深對課文內(nèi)容的理解。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我主要圍繞《青山不老》這篇課文進(jìn)行教學(xué)。課后，我進(jìn)行了反思和總結(jié)，以下是我的思考：

首先，我在教學(xué)方法上做了一些嘗試。我嘗試了小組討論、角色扮演等互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上有了更多的參與感。我發(fā)現(xiàn)，這種方式對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力非常有幫助。在小組討論中，學(xué)生能夠自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，互相學(xué)習(xí)，這種交流對他們的思維拓展很有益處。而在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠更加深入地理解課文人物的情感和心理活動(dòng)。

其次，我在教學(xué)策略上也有一些收獲。我注重了課堂上的啟發(fā)式教學(xué)，通過提問和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在分析“青山不老”的象征意義時(shí)，我沒有直接給出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生從課文中的描寫和作者的贊美中去發(fā)現(xiàn)。這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，也鍛煉了他們的分析判斷能力。

在教學(xué)管理方面，我也遇到了一些挑戰(zhàn)。由于是六年級的學(xué)生，他們的注意力很容易分散，這就要求我必須時(shí)刻關(guān)注課堂紀(jì)律，確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。在這方面，我做得還不夠，有些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出不集中的狀態(tài)，我需要進(jìn)一步改進(jìn)課堂管理方法，比如設(shè)置課堂規(guī)則，讓學(xué)生明白哪些行為是被鼓勵(lì)的，哪些行為是需要改正的。

關(guān)于教學(xué)效果，我認(rèn)為學(xué)生在這節(jié)課上收獲頗豐。在知識方面，他們對課文的理解更加深入，能夠概括出文章的主旨，體會到作者對青山和老人的贊美之情。在技能方面，他們的閱讀理解能力和分析判斷能力得到了提升，能夠在課堂上積極思考、發(fā)表見解。在情感態(tài)度方面，他們對于自然和生命有了更加深刻的認(rèn)識，增強(qiáng)了保護(hù)環(huán)境的意識。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在一些不足。首先，我在課堂管理上還需要加強(qiáng)，以確保所有學(xué)生都能投入到學(xué)習(xí)中來。其次，部分學(xué)生對課文的理解還不夠深入，我需要通過個(gè)別輔導(dǎo)或者布置更有針對性的作業(yè)來幫助他們。此外，我在拓展資源的利用上還可以更加充分，比如可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo(hù)區(qū)，讓他們親身體驗(yàn)課文所描述的自然景觀。

針對這些問題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：一是加強(qiáng)課堂管理，通過建立明確的課堂規(guī)則和獎(jiǎng)懲制度，提高學(xué)生的自律意識；二是針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲；三是豐富拓展資源，通過實(shí)地考察、專題講座等形式，讓學(xué)生有更多機(jī)會接觸自然和生命，增強(qiáng)他們的環(huán)保意識。內(nèi)容邏輯關(guān)系①課文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

a.“青山不老”的象征意義及其對自然和生命的贊美。

b.文章中的環(huán)境描寫，如山水、植被等自然景觀。

c.人物形象塑造，尤其是老人的形象和品質(zhì)。

②關(guān)鍵詞匯：

a.青山、不老、生命、堅(jiān)韌、自然。

③重點(diǎn)句子：

a.“青山依舊在，幾度夕陽紅?！?/p>

b.“老有所為，青山不老?！?/p>

c.“這里的山水，這里的生命，都仿佛凝固了一般，讓人感受到了時(shí)間的靜止?！苯虒W(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)整體積極，能夠認(rèn)真聽講，積極參與討論。大部分學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度，對課文內(nèi)容有較好的理解。在角色扮演環(huán)節(jié)，學(xué)生的表現(xiàn)尤為出色，他們能夠準(zhǔn)確地把握人物性格和情感，將課文內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)出來。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能夠積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并與小組成員進(jìn)行有效的溝通。在討論“青山不老”的象征意義時(shí)，學(xué)生們提出了許多有創(chuàng)意的想法，如將“青山不老”理解為人類對自然的敬畏和珍惜，以及代代相傳的傳統(tǒng)文化。這些討論成果展示了學(xué)生在理解課文內(nèi)容、分析問題方面的能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試主要考察學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于課文內(nèi)容的問題，如文章的主旨、人物形象等。但在分析“青山不老”的象征意義時(shí)，部分學(xué)生的答案不夠深入，需要進(jìn)一步引導(dǎo)和指導(dǎo)。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生在課后進(jìn)行了自評和互評，通過這種形式，學(xué)生們能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程，認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。在自評中，學(xué)生們普遍認(rèn)為自己在課堂討論和角色扮演方面表現(xiàn)較好，但在理解和分析課文內(nèi)容方面還有待提高。在互評中，學(xué)生們能夠客觀地評價(jià)同伴的表現(xiàn)，提出建設(shè)性的意見。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與和良好互動(dòng)給予了肯定，同時(shí)也指出了個(gè)別學(xué)生在課堂紀(jì)律和注意力集中方面存在的問題。對于小組討論成果展示，教師鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持這種合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，并提出了進(jìn)一步拓展討論深度的建議。在隨堂測試方面，教師對學(xué)生的整體表現(xiàn)表示滿意，但對于部分學(xué)生的不足之處，教師提出了針對性的改進(jìn)措施，如加強(qiáng)課后輔導(dǎo)和布置相關(guān)練習(xí)。

總體來說，本次教學(xué)評價(jià)與反饋表明，學(xué)生在《青山不老》這一課的學(xué)習(xí)中取得了較好的效果。教師在今后的教學(xué)中將繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供個(gè)性化的指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)課堂管理，提高教學(xué)效果。重點(diǎn)題型整理1.題型：概括文章主旨

例題：請簡要概括《青山不老》這篇文章的主旨。

答案：《青山不老》主要講述了老人與青山相伴，用自己的雙手和智慧保護(hù)家園的故事，表達(dá)了對自然和生命的贊美，以及代代相傳的堅(jiān)韌精神。

2.題型：分析人物形象

例題：請分析課文中老人的形象特點(diǎn)。

答案：老人勤勞、智慧、堅(jiān)強(qiáng)、富有愛心，他用自己的勞動(dòng)和智慧守護(hù)著青山，體現(xiàn)了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)和美德。

3.題型：理解象征意義

例題：請解釋“青山不老”在課文中的象征意義。

答案：“青山不老”象征著老人的精神不老，也象征著人與自然和諧共生的美好愿景，表