2024秋九年級語文上冊第六單元23三顧茅廬教學(xué)實(shí)錄新人教版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具教材分析《2024秋九年級語文上冊第六單元23三顧茅廬教學(xué)實(shí)錄新人教版》本課選自《三國演義》，講述了劉備三顧茅廬請諸葛亮出山輔佐的故事。課文通過細(xì)膩的描寫，展現(xiàn)了劉備對諸葛亮的敬仰和諸葛亮的智慧與才華。教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象，體會古代英雄人物的豪情壯志，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和審美能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過分析文本，引導(dǎo)學(xué)生體會古文中的情感與意境。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，了解三國時期的歷史背景，認(rèn)識古代英雄人物的精神風(fēng)貌。

3.提升學(xué)生的審美能力，感受古典文學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分享和合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在九年級之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些古典文學(xué)作品，對古代文學(xué)有一定的了解。他們已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別一些常見的文言文詞匯和句式。然而，對于《三國演義》這樣的長篇?dú)v史小說，學(xué)生在理解人物關(guān)系、把握故事脈絡(luò)和體會作者情感方面可能存在一定的困難。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

九年級學(xué)生對歷史故事和英雄人物通常具有較高的興趣，他們喜歡通過故事來了解歷史。在閱讀能力方面，學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀文言文，但理解深度和速度可能因人而異。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于獨(dú)立閱讀，而另一部分學(xué)生可能更偏好小組討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《三顧茅廬》時，可能會遇到以下困難：一是對文言文詞匯和句式的理解不夠深入，導(dǎo)致閱讀理解困難；二是對于復(fù)雜的人物關(guān)系和故事情節(jié)難以把握，影響對故事主題的深入理解；三是對于古代英雄人物的價(jià)值觀和思想感情難以共鳴，影響情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn)。因此，教學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生的個體差異，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，結(jié)合PPT展示《三國演義》的背景和人物關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。

2.實(shí)施討論法，組織學(xué)生分組討論諸葛亮和劉備的形象，激發(fā)學(xué)生的思維活躍性。

3.通過角色扮演，讓學(xué)生扮演劉備和諸葛亮，體驗(yàn)人物的心理活動，深化對人物性格的理解。

4.運(yùn)用多媒體資源，如視頻、音頻等，增強(qiáng)學(xué)生對歷史情境的感受和體驗(yàn)。

5.設(shè)計(jì)“三顧茅廬”角色扮演游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)合作和策略運(yùn)用，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，你們知道《三國演義》這部名著嗎？請簡要介紹一下你對這部作品的理解。

2.學(xué)生分享自己對《三國演義》的了解，老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注《三國演義》中的經(jīng)典故事。

二、閱讀文本，感知內(nèi)容

1.老師布置閱讀任務(wù)：請同學(xué)們閱讀《三顧茅廬》這一章節(jié)，思考以下問題：

（1）劉備為何要三顧茅廬請諸葛亮？

（2）諸葛亮為何答應(yīng)出山輔佐劉備？

（3）從這一章節(jié)中，你感受到了哪些英雄豪杰的品質(zhì)？

2.學(xué)生閱讀文本，思考問題，并做好筆記。

三、課堂討論，深入理解

1.老師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分享自己的閱讀感受和思考。

2.各小組代表發(fā)言，老師點(diǎn)評并總結(jié)：

（1）關(guān)于劉備三顧茅廬的原因，可以從劉備對諸葛亮的敬仰、對天下大事的憂慮等方面進(jìn)行分析。

（2）諸葛亮答應(yīng)出山輔佐劉備，體現(xiàn)了他的忠誠、智慧和對天下興亡的擔(dān)當(dāng)。

（3）從這一章節(jié)中，我們可以感受到劉備的謙遜、諸葛亮的忠誠和智慧，以及他們對天下興亡的擔(dān)當(dāng)。

四、探究人物形象，體會人物情感

1.老師提問：請同學(xué)們分析劉備和諸葛亮在文中的形象特點(diǎn)，并談?wù)勀銓λ麄兊那楦姓J(rèn)同。

2.學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)：

（1）劉備：謙遜、有遠(yuǎn)見、有擔(dān)當(dāng)、敬賢禮士。

（2）諸葛亮：忠誠、智慧、果斷、有謀略。

3.老師點(diǎn)評并總結(jié)：劉備和諸葛亮都是我國古代杰出的英雄人物，他們的品質(zhì)和情感值得我們學(xué)習(xí)和傳承。

五、品味語言，感受文學(xué)魅力

1.老師提問：請同學(xué)們品味課文中的精彩語句，感受文言文的魅力。

2.學(xué)生朗讀課文，品味語句，分享自己的感受：

（1）“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳?！?/p>

（2）“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言?！?/p>

3.老師點(diǎn)評并總結(jié)：文言文具有獨(dú)特的韻味和魅力，我們要學(xué)會欣賞和品味。

六、拓展延伸，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)

1.老師提問：請同學(xué)們結(jié)合《三國演義》中的其他故事，談?wù)勀銓τ⑿酆澜艿睦斫狻?/p>

2.學(xué)生分享自己的觀點(diǎn)，老師點(diǎn)評并總結(jié)：英雄豪杰不僅要有卓越的才華，更要有高尚的品質(zhì)和堅(jiān)定的信念。

七、總結(jié)全文，回顧教學(xué)重點(diǎn)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)劉備和諸葛亮的品質(zhì)、情感以及文言文的魅力。

2.學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，分享自己的收獲。

八、布置作業(yè)

1.請同學(xué)們閱讀《三國演義》中的其他章節(jié)，了解更多的英雄人物和故事。

2.請同學(xué)們寫一篇關(guān)于《三顧茅廬》的讀后感，談?wù)勛约旱母形颉＝虒W(xué)資源拓展1.拓展資源：

-《三國演義》原著選段：可以選取《三國演義》中與諸葛亮、劉備相關(guān)的其他章節(jié)，如《隆中對》、《草船借箭》等，讓學(xué)生進(jìn)一步了解人物性格和故事背景。

-諸葛亮生平資料：收集關(guān)于諸葛亮生平的歷史資料，包括他的家世、生平事跡、主要成就等，幫助學(xué)生更全面地認(rèn)識這位歷史人物。

-三國歷史地圖：提供三國時期的歷史地圖，讓學(xué)生直觀地了解三國鼎立的地理分布和戰(zhàn)略格局。

2.拓展建議：

-閱讀原著：《三國演義》是一部經(jīng)典的歷史小說，鼓勵學(xué)生閱讀原著，通過原著的閱讀，加深對人物和故事的理解。

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行三國人物的角色扮演活動，通過模擬歷史場景，讓學(xué)生更深入地體驗(yàn)人物的心理和情感。

-小組研究：讓學(xué)生分組研究三國時期的歷史事件，如赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等，通過研究，提高學(xué)生的歷史分析和綜合能力。

-制作三國人物卡片：讓學(xué)生收集三國時期重要人物的信息，包括生平、事跡、成就等，制作成人物卡片，增強(qiáng)學(xué)生對歷史人物的記憶。

-舉辦三國知識競賽：通過舉辦知識競賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)三國歷史的興趣，檢驗(yàn)學(xué)生對三國知識的掌握程度。

-觀看歷史紀(jì)錄片：推薦一些關(guān)于三國時期的歷史紀(jì)錄片，如《三國演義》電視劇、紀(jì)錄片《三國》等，通過視覺和聽覺的體驗(yàn)，加深對歷史的理解。

-參觀歷史遺跡：組織學(xué)生參觀與三國相關(guān)的歷史遺跡，如赤壁古戰(zhàn)場、隆中諸葛亮故居等，實(shí)地感受歷史氛圍，增強(qiáng)歷史教育的實(shí)效性。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-要求學(xué)生閱讀《三國演義》中與諸葛亮、劉備相關(guān)的其他章節(jié)，如《隆中對》、《草船借箭》等，并做好筆記。

-布置時間：課后一周內(nèi)完成。

2.寫作作業(yè)：

-讓學(xué)生以“我心中的英雄”為題，寫一篇短文，結(jié)合《三顧茅廬》中的劉備和諸葛亮，談?wù)勛约簩τ⑿鄣睦斫夂透形颉?/p>

-字?jǐn)?shù)要求：500字左右。

-布置時間：課后兩天內(nèi)完成。

3.實(shí)踐作業(yè)：

-組織學(xué)生進(jìn)行三國人物的角色扮演活動，選擇《三顧茅廬》中的角色進(jìn)行扮演，體驗(yàn)角色的心理和情感。

-布置時間：課后一周內(nèi)完成。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：

-老師將對學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行批改，檢查學(xué)生對故事情節(jié)、人物性格和歷史背景的理解程度。

-對于理解不深入的學(xué)生，老師將提供額外的閱讀材料，并鼓勵他們在課堂上進(jìn)行討論。

2.寫作作業(yè)反饋：

-老師將對學(xué)生的短文進(jìn)行評分，關(guān)注學(xué)生的觀點(diǎn)表達(dá)、邏輯結(jié)構(gòu)和語言運(yùn)用。

-對于寫作技巧不足的學(xué)生，老師將提供寫作指導(dǎo)，如如何組織文章結(jié)構(gòu)、如何使用修辭手法等。

3.實(shí)踐作業(yè)反饋：

-老師將觀察學(xué)生的角色扮演活動，評估學(xué)生的參與度和表現(xiàn)。

-對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，老師將提供角色扮演的技巧指導(dǎo)，如如何更好地進(jìn)入角色、如何表達(dá)角色的情感等。教學(xué)反思與改進(jìn)親愛的同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《三國演義》中的“三顧茅廬”，這個故事讓我深深地感受到了劉備的謙遜和諸葛亮的智慧?，F(xiàn)在，我想和大家一起回顧一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，也請大家?guī)臀乙黄鸱此家幌?，看看我們這節(jié)課有哪些做得好的地方，哪些地方還可以改進(jìn)。

首先，我覺得我們在課堂討論環(huán)節(jié)做得不錯。大家都能積極參與，各抒己見，特別是對于劉備和諸葛亮的形象分析，同學(xué)們都能結(jié)合課文內(nèi)容，提出自己的看法。這讓我感到非常欣慰，說明同學(xué)們對文本的理解已經(jīng)達(dá)到了一定的深度。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在討論過程中，有些同學(xué)的表達(dá)不夠清晰，有時候我會覺得他們對自己的觀點(diǎn)沒有足夠的支撐。這可能是因?yàn)樗麄冊谡n前準(zhǔn)備不夠充分，或者是課堂上的時間有限，沒有足夠的時間去深入思考。

那么，針對這些問題，我有一些想法：

1.在課前，我會布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，比如讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，做一些相關(guān)的研究，這樣他們在課堂上就能有更多的準(zhǔn)備和思考。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，我會鼓勵同學(xué)們在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時，盡量提供一些具體的例子或者引用課文中的語句，這樣可以讓他們的觀點(diǎn)更有說服力。