2024-2025學(xué)年高中語文第六課第4節(jié)入鄉(xiāng)問俗—語言與文化教學(xué)實(shí)錄2新人教版選修《語言文字應(yīng)用》主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以“入鄉(xiāng)問俗”為主題，旨在通過語言與文化的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生了解不同地域的文化特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。結(jié)合新人教版選修《語言文字應(yīng)用》教材，通過案例分析、小組討論等形式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握語言與文化的關(guān)系，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用、文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造等核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)不同地域的語言特點(diǎn)，學(xué)生能夠提高語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)文化意識(shí)，理解文化多樣性，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的審美鑒賞能力，激發(fā)傳承文化的責(zé)任感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入本節(jié)課之前，已經(jīng)具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠理解基本的語言規(guī)則和文化常識(shí)。他們對(duì)語言文字的應(yīng)用有一定了解，但對(duì)不同地域文化差異及其語言表達(dá)特點(diǎn)的掌握程度不一。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)語言文化具有天然的好奇心，尤其是對(duì)地域文化差異感興趣。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較強(qiáng)的探究欲望和合作意識(shí)，能夠積極參與討論和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，部分學(xué)生則更傾向于團(tuán)隊(duì)合作。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生可能對(duì)地域文化差異理解不夠深入，難以準(zhǔn)確把握語言表達(dá)的特點(diǎn)；在討論和表達(dá)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)語言表達(dá)不準(zhǔn)確、邏輯不清晰的問題；此外，對(duì)于一些較為復(fù)雜的文化現(xiàn)象，學(xué)生可能感到難以理解和接受。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合案例，講解不同地域的語言特點(diǎn)和文化背景，幫助學(xué)生建立知識(shí)框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞特定話題進(jìn)行小組討論，促進(jìn)交流與思維碰撞。

3.案例分析法：通過分析具體案例，引導(dǎo)學(xué)生深入理解語言與文化的關(guān)系。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示地域文化差異。

2.互動(dòng)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果。

3.實(shí)地考察：如有條件，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，親身體驗(yàn)地域文化。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（老師）同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第六課第四節(jié)“入鄉(xiāng)問俗——語言與文化”。在開始之前，我想請(qǐng)大家先思考一個(gè)問題：你們是否有過到外地旅游或者生活的經(jīng)歷？如果有過，你們是否感受到了不同地方的語言和文化的差異呢？今天，我們就來探究這些差異背后的文化內(nèi)涵。

二、新課講授

（老師）首先，我們來回顧一下上節(jié)課的內(nèi)容。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了語言與民族的關(guān)系，了解了不同民族的語言特點(diǎn)。今天，我們將進(jìn)一步探討語言與文化的關(guān)系，特別是地域文化對(duì)語言的影響。

（1）案例分析

（老師）請(qǐng)看第一篇案例《鄉(xiāng)音無改鬢毛衰》，這是關(guān)于一位老人回到故鄉(xiāng)的故事。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀，思考一下，作者通過哪些細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了地域文化的差異？

（學(xué)生）作者通過描寫方言、飲食、習(xí)俗等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了地域文化的差異。

（老師）很好，那么這些差異對(duì)我們理解語言與文化的關(guān)系有什么幫助呢？

（學(xué)生）通過這些差異，我們可以更深入地了解不同地域的文化特色，從而更好地理解語言。

（2）小組討論

（老師）接下來，我們分成小組進(jìn)行討論。請(qǐng)以“地域文化對(duì)語言的影響”為主題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)和案例，討論以下問題：

-不同地域的語言有哪些特點(diǎn)？

-地域文化對(duì)語言的影響主要體現(xiàn)在哪些方面？

-如何正確處理地域文化與語言的關(guān)系？

（3）總結(jié)與分享

（老師）各小組討論結(jié)束后，請(qǐng)各小組代表分享討論成果。請(qǐng)大家注意，分享時(shí)要結(jié)合具體案例，闡述觀點(diǎn)。

（學(xué)生）各小組代表依次分享討論成果，提出自己的觀點(diǎn)和見解。

（4）拓展閱讀

（老師）在接下來的時(shí)間里，請(qǐng)大家閱讀第二篇案例《方言的傳承與保護(hù)》。這篇文章探討了方言的傳承和保護(hù)問題。請(qǐng)大家思考：在現(xiàn)代社會(huì)，我們?nèi)绾纹胶夥窖缘膫鞒信c保護(hù)與現(xiàn)代漢語的推廣？

（學(xué)生）學(xué)生閱讀文章，進(jìn)行思考和討論。

（5）課堂小結(jié)

（老師）今天我們學(xué)習(xí)了“入鄉(xiāng)問俗——語言與文化”。通過案例分析、小組討論等活動(dòng)，我們了解了地域文化對(duì)語言的影響，以及如何正確處理地域文化與語言的關(guān)系。希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，增強(qiáng)自己的文化意識(shí)。

三、課后作業(yè)

（老師）為了鞏固今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，請(qǐng)大家完成以下作業(yè)：

1.選擇一個(gè)自己熟悉的地域，撰寫一篇關(guān)于該地域語言和文化的短文。

2.收集有關(guān)地域文化的資料，進(jìn)行整理和分析，為下一次課堂討論做準(zhǔn)備。

四、總結(jié)

（老師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“入鄉(xiāng)問俗——語言與文化”。通過學(xué)習(xí)，我們了解了地域文化對(duì)語言的影響，以及如何正確處理地域文化與語言的關(guān)系。希望大家能夠在今后的學(xué)習(xí)和生活中，關(guān)注地域文化，增強(qiáng)自己的文化素養(yǎng)。下課！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-地方方言資料：收集不同地區(qū)的方言特點(diǎn)，如北京話、四川話、廣東話等，分析其語音、詞匯、語法上的差異。

-地域文化介紹：搜集各地的傳統(tǒng)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日慶典等資料，如春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的起源和習(xí)俗。

-語言與文化關(guān)系案例：挑選國內(nèi)外因語言差異引發(fā)的文化沖突或文化交流的成功案例，如“漢語橋”節(jié)目、跨文化交流故事等。

-語言學(xué)研究成果：介紹一些語言學(xué)家的觀點(diǎn)和研究成果，如索緒爾的語言學(xué)理論、薩丕爾-沃爾夫假說等。

2.拓展建議：

-閱讀相關(guān)書籍：推薦《中國地域文化概覽》、《方言與社會(huì)》等書籍，幫助學(xué)生深入了解不同地區(qū)的文化背景。

-觀看紀(jì)錄片：推薦觀看《舌尖上的中國》、《地理中國》等紀(jì)錄片，通過視覺體驗(yàn)了解地域文化和語言特點(diǎn)。

-參與社區(qū)活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生參加當(dāng)?shù)氐奈幕?jié)慶活動(dòng)，如民俗表演、方言演講比賽等，親身體驗(yàn)地域文化。

-網(wǎng)絡(luò)資源搜索：指導(dǎo)學(xué)生如何通過網(wǎng)絡(luò)資源搜索相關(guān)資料，如學(xué)術(shù)論文、新聞報(bào)道、地方文化網(wǎng)站等。

-小組研究項(xiàng)目：組織學(xué)生分組進(jìn)行地域文化研究，選擇一個(gè)特定地區(qū)，深入研究其語言和文化特點(diǎn)，制作成研究報(bào)告或展示。

-互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)：利用線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，如“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”等，提供更多的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)交流空間。

-文化體驗(yàn)之旅：鼓勵(lì)學(xué)生在假期參與文化交流旅行，親臨實(shí)地感受不同地域的文化魅力，提升跨文化交際能力。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了“入鄉(xiāng)問俗——語言與文化”這一章節(jié)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到地域文化對(duì)語言的影響，以及如何正確處理地域文化與語言的關(guān)系。以下是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：

1.地域文化對(duì)語言的影響主要體現(xiàn)在語音、詞匯、語法等方面。

2.不同地域的語言特點(diǎn)反映了各自的文化特色和歷史背景。

3.在交流中，我們要尊重不同地域的語言和文化，避免文化沖突。

-我們學(xué)習(xí)了哪些地域文化對(duì)語言的影響？

-如何正確處理地域文化與語言的關(guān)系？

-你認(rèn)為在日常生活中，我們應(yīng)該如何尊重不同地域的語言和文化？

當(dāng)堂檢測(cè)：

為了檢測(cè)同學(xué)們對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我將進(jìn)行以下檢測(cè)：

1.選擇題（每題2分，共10分）

（1）以下哪個(gè)選項(xiàng)不屬于地域文化對(duì)語言的影響？（）

A.語音差異

B.詞匯差異

C.語法差異

D.服飾差異

（2）以下哪個(gè)節(jié)日不屬于中國的傳統(tǒng)節(jié)日？（）

A.春節(jié)

B.中秋節(jié)

C.感恩節(jié)

D.端午節(jié)

（3）以下哪個(gè)說法是正確的？（）

A.地域文化對(duì)語言的影響是負(fù)面的

B.地域文化對(duì)語言的影響是正面的

C.地域文化對(duì)語言的影響是中性的

D.地域文化對(duì)語言的影響是復(fù)雜的

（4）以下哪個(gè)選項(xiàng)不屬于地域文化的特點(diǎn)？（）

A.飲食文化

B.服飾文化

C.宗教信仰

D.語言表達(dá)

（5）以下哪個(gè)說法是正確的？（）

A.在交流中，我們應(yīng)該忽略地域文化的差異

B.在交流中，我們應(yīng)該尊重地域文化的差異

C.在交流中，我們應(yīng)該抵制地域文化的差異

D.在交流中，我們應(yīng)該消滅地域文化的差異

2.簡(jiǎn)答題（每題5分，共10分）

（1）簡(jiǎn)述地域文化對(duì)語言的影響。

（2）在交流中，我們應(yīng)該如何正確處理地域文化與語言的關(guān)系？

3.案例分析題（10分）

請(qǐng)閱讀以下案例，并回答問題：

案例一：小明去四川旅游，他發(fā)現(xiàn)四川話與普通話有很大的差異，他感到很不適應(yīng)。請(qǐng)問，小明應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)這種情況？

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真作答，我將根據(jù)你們的答案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。教學(xué)反思今天這節(jié)課，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)了“入鄉(xiāng)問俗——語言與文化”，總體來說，我覺得效果還不錯(cuò)。但是，在回顧和反思的過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，下面我想和大家分享一下。

首先，我覺得課堂氛圍調(diào)動(dòng)得還可以。通過案例分析、小組討論等形式，同學(xué)們的參與度很高，大家都很積極地發(fā)表自己的看法。特別是在討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們能夠結(jié)合實(shí)際生活，提出很多有見地的觀點(diǎn)，這讓我很欣慰。但是，我也注意到，有些同學(xué)在討論時(shí)，可能因?yàn)檫^于緊張或者不自信，沒有完全放開來說，這也許是我們今后需要關(guān)注和改進(jìn)的地方。

其次，我在教學(xué)過程中，對(duì)案例的選擇和講解上，可能還不夠深入。比如，《鄉(xiāng)音無改鬢毛衰》這篇文章，雖然同學(xué)們能夠從表面上看出來地域文化的差異，但對(duì)于深層的文化內(nèi)涵，可能還需要我進(jìn)一步引導(dǎo)和解釋。今后，我會(huì)更加注重案例的深度和廣度，幫助同學(xué)們更好地理解文化背后的語言現(xiàn)象。

再者，我覺得在課堂互動(dòng)方面，還可以更加多樣化。雖然我們采用了小組討論的方式，但可能還有其他更有效的互動(dòng)形式，比如角色扮演、辯論賽等，這些都能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度。我會(huì)在今后的教學(xué)中，嘗試更多的互動(dòng)方式，讓課堂更加生動(dòng)有趣。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，部分同學(xué)對(duì)于地域文化的認(rèn)識(shí)還不夠全面。有些同學(xué)可能只了解自己所在地區(qū)的文化，對(duì)于其他地區(qū)的文化了解較少。這也許是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)接觸到的信息有限，或者是缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。因此，我建議在今后的教學(xué)中，我們可以適當(dāng)增加一些跨地域的文化內(nèi)容，讓學(xué)生有更廣闊的視野。

最后，我想說的是，教學(xué)相長(zhǎng)。通過今天的課程，我也學(xué)到了很多。比如，我意識(shí)到在教學(xué)中，要更加注重學(xué)生的主體地位，尊重他們的個(gè)性化思考。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到，作為一名教師，要不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的教學(xué)水平。重點(diǎn)題型整理1.**案例分析題**

-題型：請(qǐng)結(jié)合具體案例，分析地域文化對(duì)語言的影響。

-例題：閱讀《方言的傳承與保護(hù)》一文，分析文中提到的方言保護(hù)措施，以及這些措施對(duì)地域文化傳承的意義。

-答案示例：文中提到的方言保護(hù)措施包括方言調(diào)查、方言教材編寫、方言文化活動(dòng)舉辦等。這些措施有助于方言的傳承，保護(hù)了地域文化的多樣性，對(duì)增強(qiáng)民族認(rèn)同感和文化自信具有重要意義。

2.**比較分析題**

-題型：比較不同地域的語言特點(diǎn)，分析其背后的文化差異。

-例題：比較北京話和四川話的語音、詞匯、語法特點(diǎn)，分析這些差異產(chǎn)生的原因。

-答案示例：北京話和四川話在語音上存在明顯的差異，如北京話的兒化音和四川話的聲調(diào)變化。這些差異與兩地的歷史、地理環(huán)境、民族遷徙等因素有關(guān)。

3.**討論題**

-題型：就某個(gè)文化現(xiàn)象或語言現(xiàn)象進(jìn)行討論，提出自己的觀點(diǎn)。

-例題：討論“網(wǎng)絡(luò)流行語”對(duì)傳統(tǒng)語言的影響，并表達(dá)自己的看法。

-答案示例：網(wǎng)絡(luò)流行語豐富了現(xiàn)代漢語的表達(dá)方式，但同時(shí)也對(duì)傳統(tǒng)語言造成了一定程度的沖擊。個(gè)人認(rèn)為，我們應(yīng)該在享受網(wǎng)絡(luò)流行語帶來的便利的同時(shí)，也要注重保護(hù)和傳承傳統(tǒng)語言。

4.**實(shí)踐應(yīng)用題**

-題型：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地域文化的認(rèn)識(shí)。

-例題：設(shè)計(jì)一個(gè)以“地域文化體驗(yàn)”為主題的活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際操作了解不同地域的文化特點(diǎn)。

-答案示例：可以組織學(xué)生進(jìn)行一次“方言體驗(yàn)”活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿不同地區(qū)的方言，通過游戲、表演等形式，加深對(duì)地域文化的理解。

5.**寫作題**

-題型：根據(jù)所學(xué)知識(shí)，寫一篇關(guān)于地域文化或語言現(xiàn)象的短文。

-例題：以“家鄉(xiāng)話的魅力”為題，寫一篇關(guān)于家鄉(xiāng)方言的短文。

-答案示例：短文可以描述家鄉(xiāng)方言的語音、詞匯、