課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)課題15.《古詩(shī)二首》（第一課時(shí)）1.教學(xué)內(nèi)容分析《古詩(shī)二首》是二年級(jí)下冊(cè)的第六單元的第一篇課文，本課的兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，兩詩(shī)雖然都是寫景，但手法各異?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健窞樗未鷹钊f(wàn)里所作，詩(shī)人以滿湖的荷花荷葉作為寫作對(duì)象，前兩句議論，后兩句寫景，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的熱愛(ài)之情。《絕句》為唐代詩(shī)人杜甫所作，詩(shī)人以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色地描繪了一幅無(wú)限生動(dòng)的春景圖?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥窃?shī)人早晨出門送別友人時(shí)即景起興而作。全詩(shī)語(yǔ)言淺近明白，生動(dòng)描繪了六月西湖獨(dú)有的美景，色彩明麗，意境開(kāi)闊，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖的贊美之情，也含蓄地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。2.學(xué)情分析這首古詩(shī)朗朗上口，便于背誦，也可能多數(shù)同學(xué)已經(jīng)會(huì)背，但詩(shī)意不一定理解得很透徹。教師必須在教學(xué)時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，之后讓學(xué)生去讀，去體會(huì)，去感受，去理解，最后讓他們串講詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的意境。3.目標(biāo)確定（1）認(rèn)識(shí)“曉、慈、畢、竟、映”這5個(gè)生字，會(huì)寫“湖、蓮、窮、荷”4個(gè)字。（2）能正確、流利地朗讀古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，背誦古詩(shī)。（3）能初步了解詩(shī)句的意思，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫面，想象六月西湖獨(dú)特的美景。4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：正確流利地朗讀古詩(shī)，說(shuō)出詩(shī)句描繪的畫面，背誦古詩(shī)。難點(diǎn):抓住重點(diǎn)詩(shī)句，感受六月西湖的獨(dú)特美景和對(duì)友人的眷戀。5.學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)一：激趣導(dǎo)入，走近作者教師活動(dòng)1.圖片激趣，欣賞西湖。古人云：“上有天堂,下有蘇杭?！焙贾輾v來(lái)就被人們稱為“人間天堂”,今天，就讓我們一起欣賞杭州西湖的美景吧?。ǘ嗝襟w課件出示西湖美景圖片）揭示課題，了解作者。（1）交流感受：看了上面的圖片，你有哪些感受？（2）揭示課題，板書課題。有人把西湖比作圖畫,有人把西湖比作美女,古往今來(lái)更是有很多文人墨客用佳句來(lái)贊美它。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫西湖的古詩(shī)。（板書：曉出凈慈寺送林子方）（3）了解作者，誰(shuí)來(lái)介紹一下你對(duì)作者的了解？（多媒體課件出示詩(shī)人楊萬(wàn)里的生平介紹）（4）理解詩(shī)題。你從題目中知道了什么？ ①學(xué)習(xí)“曉”?？纯础皶浴钡钠?，你有哪些發(fā)現(xiàn)？②相機(jī)解釋“凈慈寺”。課件出示：（5）齊讀課題。學(xué)生活動(dòng)1.學(xué)生欣賞西湖美景。2.學(xué)生交流感受。預(yù)設(shè)1：西湖真是太美啦！預(yù)設(shè)2：我好想到西湖去看看那里的美景。3.學(xué)生了解介紹作者的生平。4.學(xué)生理解詩(shī)題，知道曉字的意思是早晨，曉字左邊的日字旁說(shuō)明曉字跟時(shí)間有關(guān)。5.學(xué)生解釋題目的意思：（詩(shī)人楊萬(wàn)里）早晨從凈慈寺出來(lái)送別他的朋友林子方。6.生齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)欣賞西湖的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有一定的感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生一種閱讀期待。環(huán)節(jié)二：初讀古詩(shī),識(shí)字寫字教師活動(dòng)1.初讀古詩(shī),識(shí)記生字。（1）自由朗讀古詩(shī)，圈出生字，讀準(zhǔn)字音。（2）同桌互讀，檢查指正。（3）指名讀，交流識(shí)記生字。①正音?！按取笔瞧缴嘁?；“竟、映”是后鼻音。②識(shí)記。說(shuō)一說(shuō)你有什么辦法識(shí)記“、慈、畢、竟、映”。③游戲鞏固識(shí)字。（曲院風(fēng)荷）2.指導(dǎo)寫字。分類比較，指導(dǎo)書寫“湖、蓮、窮、荷”。課件出示“湖、蓮、窮、荷”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流書寫時(shí)要注意的問(wèn)題。觀看視頻筆順講解。（2）教師范寫，相機(jī)指導(dǎo)。（3）出示“蓮”，“艸”橫長(zhǎng)略斜，“連”的捺長(zhǎng)伸，托住“車”。（4）學(xué)生描紅、臨寫生字，教師巡視指導(dǎo)，展示講評(píng)。3.再讀古詩(shī)，劃分節(jié)奏（1）再讀古詩(shī)，為古詩(shī)劃分節(jié)奏。（2）指名讀，讀出節(jié)奏感。（課件出示《曉出凈慈寺送林子方》）①教師范讀。②分組讀，讀出詩(shī)的韻味。③按照節(jié)奏劃分齊讀古詩(shī)。4.說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么。讓學(xué)生自由說(shuō)出自己的理解。教師不做過(guò)多的評(píng)價(jià)。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，圈畫生字。同桌互讀認(rèn)讀生字。3.學(xué)生組詞讀生字。4.學(xué)生交流識(shí)字方法。如加一加、猜字謎、偏旁識(shí)字法。熟字相加：比+十=畢音+兒+竟茲+心=慈猜字謎：日頭掛在天中央。（映）古人水邊望明月。（湖）偏旁歸類：艸：蓮荷日：映曉學(xué)生做游戲鞏固識(shí)字。4.學(xué)寫生字。左右結(jié)構(gòu)：湖上下結(jié)構(gòu)：蓮窮荷學(xué)生書空。學(xué)生練習(xí)書寫“蓮”，同桌相互檢查。學(xué)生展示書寫，并互相點(diǎn)評(píng)。5.再讀古詩(shī)，劃分節(jié)奏。按照223的節(jié)奏劃分。6.聽(tīng)老師范讀古詩(shī)，分組讀、齊讀古詩(shī)。7.自由說(shuō)出通過(guò)讀古詩(shī)得出的體會(huì)。預(yù)設(shè)1：詩(shī)人描寫的西湖風(fēng)景真美啊。預(yù)設(shè)2：我仿佛看到的滿湖的荷葉、荷花，還聞到了香味。隨堂檢測(cè)1.給下列標(biāo)紅的字注音。凈慈（）寺 畢（）竟（）倒映（） 荷（）花2.看拼音寫詞語(yǔ)。Xīhúliányèhéhuāwúqiòng3.比一比，再組詞。湖（）蓮（）荷（）胡（）連（）何（）設(shè)計(jì)意圖這部分教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)多種識(shí)字方法，在潛移默化中鍛煉了學(xué)生的分類能力，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。在指導(dǎo)書寫的過(guò)程中重視難點(diǎn)字、重要偏旁的書寫指導(dǎo)，加強(qiáng)教師的示范作用。通過(guò)觀察、臨摹、評(píng)價(jià)來(lái)不斷提高學(xué)生的觀察能力、書寫能力，從而使學(xué)生把字寫得正確、勻稱、美觀。開(kāi)放性的問(wèn)題，旨在了解學(xué)生理解了哪些詞句的意思，學(xué)生已經(jīng)理解的就無(wú)須再做過(guò)多的解析。這首詩(shī)的詞句理解起來(lái)并不復(fù)雜，只要讓學(xué)生在自主交流的過(guò)程中，對(duì)詩(shī)意有初步的了解即可。環(huán)節(jié)三：品讀詩(shī)句，感悟詩(shī)情教師活動(dòng)1.引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩(shī)，猜一猜詩(shī)人在送別友人的過(guò)程中看到了什么？他又是如何表達(dá)自己情感的？2.集體交流，學(xué)習(xí)詩(shī)句。（1）課件出示：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。畢竟：究竟，到底四時(shí)：指春、秋、冬三季。誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)整句詩(shī)的意思？師：到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)節(jié)的不同。西湖六月的風(fēng)光與四時(shí)不同這里設(shè)置了一個(gè)懸念，請(qǐng)同學(xué)們想一想這種不同體現(xiàn)在哪里呢？（出示課件）欣賞西湖六月的風(fēng)景圖片。3.學(xué)習(xí)三、四兩句。課件出示：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。師：碧綠的蓮葉無(wú)邊無(wú)際，好像與天相接，在太陽(yáng)的映照下，荷花顯得格外紅艷。深入詩(shī)情：荷葉為什么是“無(wú)窮碧”，荷花又為什么是“別樣紅”呢？師：同學(xué)們說(shuō)得真好！接天的蓮葉一碧萬(wàn)頃，渲染出天地之壯闊，用無(wú)窮來(lái)形容顏色表現(xiàn)綠之遠(yuǎn)闊，荷花本為紅色，在朝陽(yáng)的映照下更加?jì)善G紅潤(rùn)。這兩句詩(shī)詩(shī)人在空間上通過(guò)蓮葉接天、荷花映日給人以一種廣闊的視角，通過(guò)顏色上碧綠、紅艷的視覺(jué)沖擊，讓我們感受到西湖六月的風(fēng)光確實(shí)與四時(shí)不同。面對(duì)如此美景，詩(shī)人不由得寫詩(shī)贊嘆：指導(dǎo)朗讀：讀出心情的愉快與對(duì)美景的贊美之情。學(xué)生活動(dòng)1.學(xué)生再讀古詩(shī)，用自己的話和同桌交流。2.學(xué)生回答看到了西湖美景、荷葉、荷花。3.學(xué)生學(xué)習(xí)“畢竟”、“四時(shí)”的意思，并用自己的話說(shuō)整句詩(shī)的意思。學(xué)生欣賞西湖六月風(fēng)景圖片，感受到六月的西湖因?yàn)橛袧M湖的荷葉與荷花而不同，回答這里的不同用詩(shī)句中的回答：接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。4.學(xué)習(xí)三、四句，詞語(yǔ)解釋：接天：與天相接無(wú)窮：沒(méi)有窮盡，這里是一望無(wú)際映日：陽(yáng)光照射別樣：特別，不一樣學(xué)生用自己的話說(shuō)整句詩(shī)的意思。學(xué)生小組交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)1：荷葉與天相接，說(shuō)明荷葉非常的多。預(yù)設(shè)2：荷葉的顏色是碧綠碧綠的。預(yù)設(shè)：荷花在陽(yáng)光的映照下更加紅艷。學(xué)生帶著贊美的感情讀古詩(shī)，指名讀、分組讀、齊讀古詩(shī)。隨堂檢測(cè)1.解釋下列詞語(yǔ)的意思。畢竟：無(wú)窮：映日：別樣：2.用自己的話說(shuō)說(shuō)下列詩(shī)句的意思。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。設(shè)計(jì)意圖在學(xué)生逐步理解個(gè)別詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，我又給予了層層深入、步步為營(yíng)的理解指導(dǎo)。這樣的理解方式，不只是形式上的，更讓每一步理解都有確定的目標(biāo)，讓每一次理解都是學(xué)生認(rèn)知上的一種提高，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生真正體會(huì)到作者對(duì)西湖美景的贊美之情。接著進(jìn)行適時(shí)的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生朗讀中感悟，在朗讀中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。環(huán)節(jié)四：入情入境，讀中悟情教師活動(dòng)師：同學(xué)們，學(xué)到這里，有沒(méi)有同學(xué)會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)呢？思考：題目說(shuō)詩(shī)人送別友人林子方，可古詩(shī)只寫了景色，為什么？師：有道是：“東邊日出西邊雨，道是無(wú)晴還有晴”，這首詩(shī)在景色中寄予了詩(shī)人的感情，這種手法叫：以景寄情（板書）2.師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)凫o靜地讀讀這首詩(shī)，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談?wù)勛约鹤x到的是詩(shī)人一份怎樣的情。3.師：課堂小結(jié)：《曉出凈慈寺送林子方》這首詩(shī)通過(guò)對(duì)六月西湖風(fēng)光的描寫，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊美，同時(shí)也含蓄地表達(dá)了對(duì)友人的眷戀。4.朗讀背誦。（1）指導(dǎo)朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。（2）朗讀評(píng)價(jià)，讓詩(shī)情融入學(xué)生的朗讀中。（3）引導(dǎo)背誦。學(xué)生活動(dòng)學(xué)生小組討論交流。學(xué)生自由朗讀、品味。學(xué)生答：祝福之情；高興之情；眷戀之情；惜別之情。學(xué)生背誦整首詩(shī)。隨堂檢測(cè)根據(jù)課文補(bǔ)全內(nèi)容。曉出凈慈寺送林子方［宋］楊