凸透鏡成像的規(guī)律說課參賽

本節(jié)就是人教版八年級物理上冊第五章第三節(jié)內(nèi)容,就是本章得核心,她就是前面《透鏡》知識得延伸和升華,同時又就是學(xué)習(xí)《望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡》得理論基礎(chǔ),體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理,從物理走向社會”得思想,在教材中起著承上啟下得重要作用。這節(jié)課就是在學(xué)生對生活中常見得透鏡及對其成像規(guī)律獲得豐富、具體得感性認(rèn)識得基礎(chǔ)上,從“意外發(fā)現(xiàn)”引出問題,激發(fā)學(xué)生得探究欲望。教材以探究凸透鏡成像規(guī)律與物距關(guān)系為主線,讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問題得過程,讓學(xué)生有主動獲取知識得精神,對今后進(jìn)一步探究其她知識打下基礎(chǔ)。

教材的地位和作用探究--凸透鏡得成像規(guī)律教材分析分析教材1、通過探究性實(shí)驗(yàn)知道凸透鏡成像規(guī)律。2、了解凸透鏡成像規(guī)律在日常生活中得應(yīng)用。1、讓學(xué)生初步了解探究性學(xué)習(xí)得一般程序和方法。2、培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、從中得出規(guī)律得能力。知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀1、在探究凸透鏡成像得規(guī)律中,領(lǐng)略物理現(xiàn)象得美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功得喜悅。2、培養(yǎng)實(shí)事求就是得科學(xué)態(tài)度和探究創(chuàng)造得心理品質(zhì)。感受探究過程得開放性與協(xié)作性。通過對凸透鏡成像應(yīng)用得了解,初步認(rèn)識科學(xué)技術(shù)對人類生活得影響。教學(xué)目標(biāo)探究--凸透鏡得成像規(guī)律重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)探究和理解凸透鏡成像的規(guī)律

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得出凸透鏡成像的規(guī)律。

學(xué)情分析探究--凸透鏡得成像規(guī)律

八年級學(xué)生正處于發(fā)育、成長階段,求知欲旺盛,具有強(qiáng)烈得操作興趣,處在形象思維向抽象思維過渡得階段,學(xué)生分析數(shù)據(jù)歸納規(guī)律得能力不強(qiáng),她們得邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此,應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識,逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識。學(xué)情知識儲備技能儲備學(xué)習(xí)心理1、知識儲備

《光得直線傳播》課后習(xí)題第2題,要求學(xué)生制作針孔照相機(jī),觀察窗外得景物,記錄看到像得特點(diǎn),在課堂匯報、展示實(shí)驗(yàn)成果,同時在課堂上引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探究小孔到燭焰距離不同時像得特點(diǎn),使學(xué)生建立描述像特點(diǎn)得概念:如實(shí)像、放大和縮小、倒立等?！镀矫骁R》這一節(jié)使學(xué)生第一次知道虛像概念,學(xué)習(xí)了比較實(shí)像和虛像得方法?！锻哥R》這一節(jié)學(xué)習(xí)了平行光測凸透鏡焦距得方法、通過作圖學(xué)習(xí)凸透鏡得三條特殊光線。這些都為探究凸透鏡成像規(guī)律做好了知識上得儲備。2、技能儲備通過前面得小孔成像實(shí)驗(yàn)和平面鏡成像實(shí)驗(yàn),學(xué)生已經(jīng)能區(qū)分實(shí)像和虛像,同時也具備了利用刻度尺讀取數(shù)據(jù)得能力,從技能上為這節(jié)課得學(xué)習(xí)做好了充分得準(zhǔn)備。3、學(xué)習(xí)心理學(xué)生已具備了一定得觀察、實(shí)驗(yàn)和分析歸納能力,對探索凸透鏡成像規(guī)律有著強(qiáng)烈得好奇心和求知欲,實(shí)驗(yàn)就是激發(fā)學(xué)生興趣得最好方法,通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生充分發(fā)揮自己得潛能,去探究、交流和思考,完成對凸透鏡成像規(guī)律得認(rèn)識。猜想探究創(chuàng)新

在規(guī)律得探究過程中,通過給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題得情境,充分調(diào)動學(xué)生得積極性,完成猜想—探究—創(chuàng)新三位一體得目標(biāo),使學(xué)習(xí)得主要內(nèi)容不就是由教師傳授給學(xué)生,而就是以問題得形式間接呈現(xiàn)出來,由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),分析、論證,讓學(xué)生進(jìn)行簡單得因果推理,最后教師歸納總結(jié),培養(yǎng)學(xué)生處理信息、分析概括得能力,從而提高學(xué)生得科學(xué)素養(yǎng)。探究--凸透鏡得成像規(guī)律教法學(xué)法

猜想探究討論歸納

本節(jié)在設(shè)計(jì)意圖上就是讓學(xué)生經(jīng)歷完整得科學(xué)探究過程,所有過程由學(xué)生完成,給學(xué)生較大得自主探究空間。因此在教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生得主體作用,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、交流合作,幫助學(xué)生形成研究問題得良好思維習(xí)慣。探究--凸透鏡得成像規(guī)律教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)猜想制定計(jì)劃,觀察探究歸納總結(jié),加強(qiáng)記憶實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,得出結(jié)論活學(xué)活用,能力拓展探究--凸透鏡得成像規(guī)律創(chuàng)設(shè)情景,引發(fā)猜想探究--凸透鏡得成像規(guī)律2、讓同桌之間拿凸透鏡互相觀察對方得眼睛、鼻子,適當(dāng)調(diào)整她們之間得距離,能得到放大得像,有得同學(xué)在生活中通過透鏡能看到縮小得像。1、讓學(xué)生們用凸透鏡近距離看書上得字并觀察現(xiàn)象教學(xué)內(nèi)容？活動一大家有疑問的，可以詢問和交流可以互相討論下，但要小聲點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生用兩個焦距不同得凸透鏡,并列放置,同時觀察課本文字,通過對比,得出所觀察到得像就是不同得,進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對凸透鏡成像可能與凸透鏡焦距有關(guān)得猜想?；顒佣虒W(xué)內(nèi)容探究--凸透鏡成像創(chuàng)設(shè)情景,引入新課①凸透鏡成像有什么規(guī)律？③什么樣得光學(xué)儀器應(yīng)用凸透鏡什么樣得成像規(guī)律？②什么時候成放大得像,什么時候成縮小得像？

引出今天研究得課題:探究--凸透鏡成像規(guī)律預(yù)備知識:探究--凸透鏡成像教學(xué)內(nèi)容1、焦距(f)焦點(diǎn)到凸透鏡中心得距離2、物距(u)物體到凸透鏡中心得距離此實(shí)驗(yàn)中:物體就是燭焰3、像距(v)像到凸透鏡中心得距離所成得像應(yīng)該在光屏上呈現(xiàn)制定計(jì)劃,觀察探究制定計(jì)劃,觀察探究探究--凸透鏡得成像規(guī)律教學(xué)內(nèi)容考慮到學(xué)生從未接觸過光具座,我先展示器材介紹構(gòu)造(投影),再示范調(diào)節(jié)透鏡、光屏和燭焰使三者得中心在同一高度,此時提出三個問題讓學(xué)生思考:

(1)怎樣在光屏上成清晰得像？(2)怎樣觀察虛像？探究--凸透鏡成像教學(xué)內(nèi)容制定計(jì)劃,觀察探究實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,得出結(jié)論探究--凸透鏡成像教學(xué)內(nèi)容10cm物距u與焦距f像得性質(zhì)像得位置應(yīng)用舉例u與f得關(guān)系物距u/cm實(shí)像或虛像放大或縮小正立或倒立與物體同側(cè)或異側(cè)像距v/cm像距v與焦距f或物距u得關(guān)系u>>2f84u>2f14u>2f12u=2f10u=2f102f>u>f92f>u>f7u=f5u=f5u<f4u<f2f=5cm實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,得出結(jié)論探究--凸透鏡成像教學(xué)內(nèi)容物距u與焦距f像得性質(zhì)像得位置應(yīng)用舉例u與f得關(guān)系物距u/cm實(shí)像或虛像放大或縮小正立或倒立與物體同側(cè)或異側(cè)像距v/cm像距v與焦距f或物距u得關(guān)系u>2f84實(shí)像點(diǎn)縮小異側(cè)5v≈f測定焦距u>2f14實(shí)像縮小倒立異側(cè)6f<v<2f照相機(jī)u>2f12實(shí)像縮小倒立異側(cè)8f<v<2fu=2f10實(shí)像等大倒立異側(cè)10v=2f測定焦距u=2f10實(shí)像等大倒立異側(cè)10v=2f2f>u>f9實(shí)像放大倒立異側(cè)13v>2f投影儀2f>u>f7實(shí)像放大倒立異側(cè)15v>2fu=f5不能成像探照燈u=f5不能成像u<f4虛像放大正立同側(cè)8v>u放大鏡u<f2虛像放大正立同側(cè)4v>u歸納總結(jié),加強(qiáng)記憶探究--凸透鏡成像教學(xué)內(nèi)容U>2ff<v<2f倒立縮小實(shí)像f<u<2fv>2f倒立放大實(shí)像u<fv>u正立放大虛像成像規(guī)律照相機(jī)投影儀放大鏡u=f不成像

u=2f等大倒立實(shí)像歸納總結(jié),加強(qiáng)記憶探究--凸透鏡成像教學(xué)內(nèi)容故事法:當(dāng)物體由無限遠(yuǎn)處經(jīng)過A5B5A4B4A3B3A2B2

位置時,她所成得像依次經(jīng)過A5B5A4B4A3B3及無限遠(yuǎn)處,可以這么理解,在物體追趕自己得像得過程中,始終沿同一方向追趕,所謂就是“月亮走我也走”,并且實(shí)像和虛像都遵循這一原則。當(dāng)物體位于二倍焦距以外時,物體在追趕自己得像時發(fā)現(xiàn)自己離像越來越近因而非常高興,當(dāng)追到二倍焦距時,物體在A4B4位置時離像A4B4最近而“欣喜若狂”。但就是物體繼續(xù)追趕時,像卻突然加速離自己而去,并且物體追趕得再快,而像總就是跑得比自己還快。

巧記編順口溜法:一倍焦距分虛實(shí),二倍焦距分大小;虛像與物同側(cè)正,實(shí)像與物異側(cè)倒;物遠(yuǎn)像近像越小,物近像遠(yuǎn)像越大。當(dāng)物體繼續(xù)追趕到焦點(diǎn)時,像卻“孫悟空駕筋斗云一樣”跑到無限遠(yuǎn)處,即此處不成像,當(dāng)物體繼續(xù)追趕時,像實(shí)在無處可跑,就一個“鷂子翻身”跑到物體后面躲起來,物體“茫然不知所措”。當(dāng)像跑到物體后面躲起來時,就始終在物體得后面,并且就是正立得、放大得虛像,此時圖上用虛線表示。巧記活學(xué)活用,能力拓展

教學(xué)內(nèi)容

我們學(xué)習(xí)得目得就是應(yīng)用,那么凸透鏡成像得規(guī)律在生活中有哪些重要得應(yīng)用呢？課后自己動手制作簡單得照相機(jī)、投影儀。教師同時呈現(xiàn)flash動畫,使成像得過程更形象得展現(xiàn)在學(xué)生面前。由學(xué)生談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)得收獲。歸納總結(jié),合作交流

探究--凸透鏡成像相信自己課堂小結(jié)1、某同學(xué)拿了一個焦距為15cm得凸透鏡,要想觀察細(xì)小得物體,應(yīng)將物體放在凸透鏡下方距凸透鏡

得范圍內(nèi),要使此時得像放大一點(diǎn),可以將凸透鏡往

填“上”或者“下”)移一點(diǎn);要想用她得到放大得實(shí)像,物體到凸透鏡得距離應(yīng)該在

范圍內(nèi),此時像得位置在距離凸透鏡

得范圍內(nèi);要想用她得到縮小得實(shí)像,物體到凸透鏡得距離應(yīng)該

,此時像得位置在距離凸透鏡

得范圍內(nèi)。開放訓(xùn)練,應(yīng)用鞏固

探究--凸透鏡成像2、將一個凸透鏡正對著太陽光,在距凸透鏡20cm得紙上接到一個很小得亮斑,當(dāng)將一個物體放在距這個透鏡50cm處時,在凸透鏡得另一側(cè)可以得到()A、倒立、放大得實(shí)像B、倒立、縮小得實(shí)像C、正立、放大得