2024年陜西省中考滿分作文閱讀下面的材料，完成寫作任務(wù)。孩子與家長(zhǎng)之間的日常交流用語(yǔ)，是親子關(guān)系狀況的一種反映?！段矣性捳f(shuō)》欄目組對(duì)初中生與家長(zhǎng)交流時(shí)經(jīng)常使用的口頭語(yǔ)做了一次調(diào)查，結(jié)果如下：你不懂\給你說(shuō)也沒用\別說(shuō)了\你好煩\我知道\別啰嗦\真服了你\我做不到\等一會(huì)兒\我就知道你要說(shuō)這\……你人還怪好的哩\你懂我\……你向往的親子關(guān)系是什么樣的呢？該如何建立和維護(hù)這樣的關(guān)系呢？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，寫一篇文章。你可以談看法，講故事；可以給家長(zhǎng)寫封信與他們交流；也可以創(chuàng)作獨(dú)幕劇表達(dá)你的見解；當(dāng)然也可以設(shè)計(jì)一次訪談，模擬一場(chǎng)辯論，深入探討上面的問(wèn)題。要求：①題目自擬；②文體自選；③不要套作，不得抄襲；④不得透露真實(shí)的地名、校名、人名等相關(guān)信息；⑤不少于600字。回家吃飯回到家里，一家人圍坐在一起吃飯，飯菜愈香，情味愈濃！小時(shí)候，對(duì)這句“回家吃飯！”是又愛又恨。兒時(shí)，我媽是鄉(xiāng)村小學(xué)教師，她任教的農(nóng)林小學(xué)，坐落在一個(gè)山堡上，呈四合院布局，院子中的平地是學(xué)校的操場(chǎng)，四合院后面又挖一大塊平地是拓展的操場(chǎng)，操場(chǎng)下面是一片松樹林，樹林中有一個(gè)池塘，旁邊有一小塊空地，鋪滿了“柔軟”的松針，池塘邊有映山紅、水仙花、還有零星的野花，塘子里還可掏到荸薺吃，甚至還有人在松林里撿到過(guò)骷髏頭，那里是我兒時(shí)的樂園。玩的正酣時(shí)，猛聽到坎上操場(chǎng)我媽扯著嗓子喊我回家吃飯的聲音，我就兩難了，是假裝聽不見繼續(xù)跟伙伴玩還是趕緊答應(yīng)馬上回家？這樣的思索很快就被我的味蕾傳達(dá)給聲帶，做出了應(yīng)答。因?yàn)槲覌尳辛宋液脦茁暎欢ㄊ亲隽撕贸缘?，我不想錯(cuò)過(guò)她的拿手菜，會(huì)是蒸雞蛋么？會(huì)是酸辣腰花嗎？還是紅燒肉？后來(lái)，我到鎮(zhèn)上讀初中，到安康上師范，“回家吃飯！”這聲音終于消停了。直到上班分到東木，娶了媳婦兒，我們兩個(gè)開始自己做飯吃。那時(shí)即便結(jié)了婚，還是男孩子心性，一群青年常常聚在電教室打游戲，聚在會(huì)議室看NBA。正起興時(shí)，電話不合時(shí)宜的響起來(lái)?！盎貋?lái)吃飯！”“好，馬上！”倘若屁股沒有挪動(dòng)的意思，電話還能打上幾遍，那一定是好吃的都要起鍋了。是魚頭湯？還是酸豇豆肉絲？會(huì)不會(huì)煎上牛排，還有周末剛買的紅酒？記得那時(shí)一個(gè)月工資幾百塊，我們是一定要把它吃光的?，F(xiàn)在，家里的兩大主廚常常對(duì)我喊的話變成了：“問(wèn)問(wèn)凡娃子到哪了？我要炒菜了！”而她們的拿手菜也變成了糖醋排骨、紅燒茄子、西紅柿牛腩、青豆蝦仁等。兩個(gè)孩子一定是吃的最歡的。就像不怎么煮飯的老爸，也會(huì)在每一個(gè)冬天為全家人燉上一鍋他最拿手的羊肉湯。我也常常在閑暇時(shí)分接過(guò)廚師的大勺，精心為家人準(zhǔn)備一桌飯菜。需要十分鐘準(zhǔn)備的一道小菜品，也往往裝著我二十分的愛意。一家人圍坐在一起吃飯，飯菜愈香，情味愈濃！審題指導(dǎo)1一、材料類型與考查特點(diǎn)分析本次作文材料屬于社會(huì)現(xiàn)象類話題，側(cè)重于考察學(xué)生的觀察力、思考力以及表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)的能力。材料以《我有話說(shuō)》欄目組的調(diào)查為背景，呈現(xiàn)了孩子與家長(zhǎng)之間交流時(shí)常用的口頭語(yǔ)，旨在引導(dǎo)學(xué)生思考親子關(guān)系的現(xiàn)狀與理想狀態(tài)，探討如何建立和維護(hù)良好的親子關(guān)系。二、審題步驟與方法初步閱讀：快速瀏覽材料，把握大致內(nèi)容。關(guān)鍵詞提取：找出“孩子與家長(zhǎng)之間的日常交流用語(yǔ)”、“親子關(guān)系狀況”、“向往的親子關(guān)系”等關(guān)鍵詞。理解材料意圖：理解材料背后的社會(huì)問(wèn)題——親子溝通障礙及其影響。確定角度：選擇自己熟悉或有感觸的角度，如親子溝通的重要性、親子關(guān)系的理想模式、解決親子沖突的策略等。構(gòu)思結(jié)構(gòu)：根據(jù)選定的文體（議論文、記敘文、書信、獨(dú)幕劇等），規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)。三、材料分層解讀審題材料背景：《我有話說(shuō)》欄目組進(jìn)行的一項(xiàng)關(guān)于初中生與家長(zhǎng)交流時(shí)常用口頭語(yǔ)的調(diào)查，揭示了當(dāng)前親子關(guān)系中可能存在的溝通障礙和情感疏離。分層解讀：第一層：負(fù)面口頭語(yǔ)反映的問(wèn)題“你不懂”、“給你說(shuō)也沒用”：這些話語(yǔ)暗示了孩子認(rèn)為家長(zhǎng)無(wú)法理解他們的想法或感受，可能源于代際差異或缺乏有效溝通。“別說(shuō)了”、“你好煩”、“別啰嗦”：這些反應(yīng)出孩子對(duì)家長(zhǎng)反復(fù)提醒或教導(dǎo)感到厭煩，可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)度干涉或溝通方式不當(dāng)?！拔易霾坏健?、“等一會(huì)兒”、“我就知道你要說(shuō)這”：這些表達(dá)反映了孩子的挫敗感、拖延傾向或預(yù)設(shè)了家長(zhǎng)的反應(yīng)，可能是由于缺乏信心、動(dòng)力或感到被家長(zhǎng)預(yù)期所束縛。第二層：正面口頭語(yǔ)體現(xiàn)的愿望“你人還怪好的哩”、“你懂我”：這些詞語(yǔ)表明孩子在特定情境下對(duì)家長(zhǎng)的認(rèn)可和感激，說(shuō)明親子間存在理解和共鳴的時(shí)刻，這是建立良好親子關(guān)系的基石。問(wèn)題引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生思考“向往的親子關(guān)系”以及“如何建立和維護(hù)”?？疾禳c(diǎn)深度分析：親子關(guān)系的現(xiàn)狀：材料展示了親子關(guān)系中可能存在的摩擦點(diǎn)和亮點(diǎn)，反映了現(xiàn)實(shí)生活中親子溝通的真實(shí)面貌。理想的親子關(guān)系：通過(guò)對(duì)比負(fù)面與正面口頭語(yǔ)，材料引導(dǎo)學(xué)生思考理想親子關(guān)系的特質(zhì)，如相互理解、尊重、支持和信任。建立和維護(hù)親子關(guān)系的策略：學(xué)生被鼓勵(lì)聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，探討如何克服溝通障礙，增強(qiáng)親子間的互動(dòng)和理解，從而促進(jìn)健康和諧的家庭環(huán)境。審題立意的深入拓展：審題：應(yīng)關(guān)注材料中反映的親子溝通障礙，并思考其背后的原因，比如代溝、教育方式、個(gè)性差異等。立意：可以從改善親子溝通的角度出發(fā)，提倡有效的溝通技巧，如傾聽、同理心、正向反饋等，同時(shí)強(qiáng)調(diào)家庭成員間的平等和尊重。寫作方向：可從個(gè)人經(jīng)歷出發(fā)，講述與父母溝通的挑戰(zhàn)與收獲，或是從第三方視角，分析不同家庭處理親子關(guān)系的案例，從中提煉出普遍適用的建議。倡導(dǎo)有效溝通、理解與尊重在親子關(guān)系中的重要性；提出建立和諧親子關(guān)系的建議。通過(guò)深度解讀，學(xué)生能夠更加全面地理解材料背后的含義，為后續(xù)的審題立意和寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四、標(biāo)題參考“心橋：架起理解的橋梁”、“傾聽·理解·成長(zhǎng)：構(gòu)建理想的親子關(guān)系”、“一封家書：跨越代溝的心聲”五、寫作素材提供與運(yùn)用指導(dǎo)素材：個(gè)人經(jīng)歷、家庭故事、名人事跡、心理學(xué)理論等。運(yùn)用指導(dǎo)：結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)，講述與父母溝通的經(jīng)歷，反思其中的得失；引用心理學(xué)理論，如埃里克森的發(fā)展階段論，解釋不同年齡段孩子的心理需求；使用名人事跡，如奧巴馬給女兒的信，展現(xiàn)理想親子關(guān)系的典范。素材一：個(gè)人經(jīng)歷與反思素材內(nèi)容：描述一次與父母產(chǎn)生分歧的場(chǎng)景，如學(xué)習(xí)計(jì)劃、興趣愛好選擇、朋友交往等方面，以及如何通過(guò)有效溝通解決了這個(gè)問(wèn)題，最終加深了彼此的理解。運(yùn)用指導(dǎo)：在文章中可以作為開頭引入，通過(guò)具體的事件吸引讀者注意，然后在正文部分詳細(xì)敘述事件經(jīng)過(guò)，最后在結(jié)尾處總結(jié)這次經(jīng)歷對(duì)親子關(guān)系的積極影響，強(qiáng)調(diào)溝通與理解的重要性。素材二：心理學(xué)理論素材內(nèi)容：埃里克·埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，特別是青少年期的身份認(rèn)同危機(jī)，解釋為什么青少年時(shí)期特別需要來(lái)自父母的理解和支持。運(yùn)用指導(dǎo)：可以將此理論作為論證的一部分，解釋為什么青少年會(huì)表現(xiàn)出材料中的某些行為，并提出父母如何通過(guò)了解這一階段的特殊性來(lái)改進(jìn)溝通方式。素材三：名人事跡素材內(nèi)容：選取一個(gè)知名人物與其父母之間的和諧關(guān)系，如奧巴馬與其母親的關(guān)系，或者比爾·蓋茨與父親的對(duì)話，展示他們?nèi)绾卧诔砷L(zhǎng)過(guò)程中得到家庭的支持和鼓勵(lì)。運(yùn)用指導(dǎo)：在文中用作例子，說(shuō)明良好的親子關(guān)系對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的正面影響，可以激發(fā)讀者的共鳴，使文章更具說(shuō)服力。素材四：文學(xué)作品素材內(nèi)容：引用文學(xué)作品中關(guān)于親子關(guān)系的描寫，如《傅雷家書》中傅雷與兒子的通信，展現(xiàn)了深厚的父愛與父子間的相互理解。運(yùn)用指導(dǎo)：在文中引用相關(guān)片段，既增加了文章的文化底蘊(yùn)，又可以作為論述親子溝通重要性的佐證，展示文學(xué)作品中親子關(guān)系的典范。素材五：社會(huì)現(xiàn)象與研究素材內(nèi)容：近年來(lái)，家庭教育專家和社會(huì)學(xué)研究顯示，高質(zhì)量的親子互動(dòng)對(duì)于孩子的心理健康和學(xué)業(yè)成績(jī)有著顯著的正向作用。運(yùn)用指導(dǎo)：可以在文中作為背景知識(shí)，用以支撐建立和維護(hù)良好親子關(guān)系的觀點(diǎn)，增加文章的權(quán)威性和深度。運(yùn)用示例：假設(shè)你選擇以個(gè)人經(jīng)歷為開頭，可以這樣運(yùn)用素材：開頭段落：“記得有一次，我對(duì)參加學(xué)校的戲劇社團(tuán)產(chǎn)生了濃厚的興趣，但我的父母卻擔(dān)心這會(huì)影響我的學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)時(shí)，‘你不懂’、‘給我聽你說(shuō)也沒用’成了我的口頭禪，我們陷入了僵局。然而，通過(guò)一次深談，我向他們表達(dá)了對(duì)藝術(shù)的熱情，以及我如何計(jì)劃平衡學(xué)業(yè)與興趣。最終，我們達(dá)成了共識(shí)，而那次談話成為了我們理解彼此的轉(zhuǎn)折點(diǎn)?！敝虚g段落：“據(jù)埃里克·埃里克森的心理社會(huì)發(fā)展理論，在青少年期，個(gè)體面臨身份認(rèn)同的危機(jī)，渴望得到父母的理解和支持。我與父母的溝通困境正是這一理論的體現(xiàn)。通過(guò)那次坦誠(chéng)的交流，我們跨越了代溝，建立了更為堅(jiān)實(shí)的信任基礎(chǔ)?！苯Y(jié)尾段落：“如同《傅雷家書》中所展現(xiàn)的深厚父子情誼，我和父母的關(guān)系也因那一次溝通而升華。它教會(huì)我，無(wú)論面對(duì)何種分歧，真誠(chéng)的對(duì)話永遠(yuǎn)是解決問(wèn)題的金鑰匙。我向往的親子關(guān)系，就是在尊重與理解中共同成長(zhǎng)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的素材運(yùn)用，文章不僅能夠生動(dòng)展現(xiàn)個(gè)人經(jīng)歷，還能結(jié)合理論、名人事跡和文學(xué)作品，使得文章內(nèi)容豐富、論證有力。【學(xué)生仿寫素材補(bǔ)充】（整理歸納版）素材一：個(gè)人經(jīng)歷素材內(nèi)容：描述一次與父母發(fā)生意見分歧的場(chǎng)景，以及雙方是如何通過(guò)有效溝通解決問(wèn)題的。運(yùn)用指導(dǎo)：在寫作中，可以通過(guò)敘述這次經(jīng)歷來(lái)引入主題，強(qiáng)調(diào)溝通在化解矛盾中的作用?？梢栽敿?xì)描繪對(duì)話的過(guò)程，展現(xiàn)雙方態(tài)度的變化，最終達(dá)到理解和和解的成果，以此論證溝通對(duì)于建立和諧親子關(guān)系的重要性。素材二：心理學(xué)理論素材內(nèi)容：介紹心理學(xué)家埃里克·埃里克森的“心理社會(huì)發(fā)展理論”，特別是青少年期“身份同一性對(duì)角色混亂”的階段。運(yùn)用指導(dǎo)：將理論應(yīng)用于討論為什么青少年時(shí)期容易與父母產(chǎn)生沖突，如何通過(guò)理解這一發(fā)展階段的特點(diǎn)，采取合適的方式進(jìn)行溝通，幫助青少年建立身份認(rèn)同，同時(shí)也讓父母更好地理解孩子的需求。素材三：名人事跡素材內(nèi)容：引用美國(guó)前總統(tǒng)巴拉克·奧巴馬給兩個(gè)女兒的一封信，信中他表達(dá)了對(duì)女兒們的愛和期望。運(yùn)用指導(dǎo)：在文中插入這段名人事跡，可以用來(lái)說(shuō)明父母與子女之間建立深厚情感聯(lián)系的重要性，以及如何通過(guò)言語(yǔ)表達(dá)愛和支持來(lái)促進(jìn)親子關(guān)系的健康發(fā)展?？梢苑治鲂偶械恼Z(yǔ)言風(fēng)格，如何體現(xiàn)了尊重和平等的態(tài)度，為讀者提供一個(gè)正面的親子溝通范例。素材四：文化作品素材內(nèi)容：參考電影《少年派的奇幻漂流》，探討其中主人公與父親的關(guān)系變化，以及如何在逆境中找到與家人和解的機(jī)會(huì)。運(yùn)用指導(dǎo)：通過(guò)分析影片中人物的心理變化和最終的成長(zhǎng)，可以引出即使在極端情況下，理解、勇氣和智慧也能幫助修復(fù)破裂的親子關(guān)系。可以將電影的情節(jié)與現(xiàn)實(shí)生活中的親子關(guān)系進(jìn)行對(duì)比，探討在日常生活中如何運(yùn)用同樣的原則。素材五：歷史典故素材內(nèi)容：講述古代孝子的故事，如“二十四孝”中的“黃香溫席”，通過(guò)孝順的行為傳遞對(duì)父母的尊敬和愛。運(yùn)用指導(dǎo)：利用歷史典故，可以增添文章的文化底蘊(yùn)，同時(shí)傳達(dá)一種永恒的道德價(jià)值——即無(wú)論時(shí)代如何變遷，對(duì)父母的尊敬和理解都是構(gòu)建和諧家庭關(guān)系的基石?？梢越Y(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際情況，探討如何在新的時(shí)代背景下重新詮釋“孝”的概念。學(xué)生感悟：在使用上述素材時(shí)，關(guān)鍵在于將素材與個(gè)人經(jīng)歷或普遍觀點(diǎn)相結(jié)合，使文章既有個(gè)人色彩，又能引起廣泛共鳴。每種素材都應(yīng)服務(wù)于文章的核心立意——即如何建立和維護(hù)理想的親子關(guān)系。通過(guò)恰當(dāng)?shù)囊煤头治?，可以使文章?nèi)容更加豐富，論證更加有力，從而提升文章的整體質(zhì)量。六、范文提綱展示引言：簡(jiǎn)述親子關(guān)系的重要性，引用材料中令人深思的現(xiàn)象。主體部分分析：探討造成親子溝通障礙的原因，如代溝、壓力、誤解等。建議：提出改善親子關(guān)系的具體策略，如定期的家庭會(huì)議、共同活動(dòng)、開放的心態(tài)等。實(shí)例：分享個(gè)人或他人成功處理親子矛盾的故事，強(qiáng)調(diào)溝通和理解的作用。結(jié)尾：總結(jié)全文，重申建立良好親子關(guān)系的意義，呼吁家長(zhǎng)和孩子共同努力，營(yíng)造和諧的家庭氛圍。通過(guò)以上步驟，學(xué)生不僅能理解此次作文材料的內(nèi)涵，還能掌握一套系統(tǒng)而實(shí)用的審題立意方法，為今后的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！咎峋V二】題目：《心連心：共筑理想親子關(guān)系》開頭部分引入話題：以《我有話說(shuō)》欄目組的調(diào)查數(shù)據(jù)為切入點(diǎn)，概述孩子與家長(zhǎng)之間交流時(shí)出現(xiàn)的典型口頭語(yǔ)，揭示親子關(guān)系中常見的溝通障礙。個(gè)人經(jīng)歷：簡(jiǎn)述一次與父母溝通不暢的經(jīng)歷，引起共鳴，同時(shí)作為引子引出主題。提出問(wèn)題：詢問(wèn)讀者對(duì)理想親子關(guān)系的想象，激發(fā)思考。主體部分段落一：理解親子關(guān)系的本質(zhì)定義：闡述親子關(guān)系的核心是相互理解、尊重和支持。重要性：強(qiáng)調(diào)良好親子關(guān)系對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極作用，包括心理健康、學(xué)業(yè)表現(xiàn)和個(gè)人發(fā)展。段落二：剖析親子溝通障礙原因分析：討論導(dǎo)致溝通障礙的因素，如代溝、期望值差異、教育方式等。具體實(shí)例：引用調(diào)查中提到的負(fù)面口頭語(yǔ)，如“你不懂”、“別說(shuō)了”，并分析背后的情感和動(dòng)機(jī)。段落三：構(gòu)建理想親子關(guān)系的策略溝通技巧：提倡有效溝通的藝術(shù)，如傾聽、表達(dá)、非語(yǔ)言信號(hào)的重要性。共同活動(dòng)：建議通過(guò)家庭游戲夜、戶外探險(xiǎn)等活動(dòng)增進(jìn)親子間的情感聯(lián)系。設(shè)立家庭規(guī)則：討論制定公平、明確的家庭規(guī)則，確保每個(gè)家庭成員都有發(fā)言權(quán)。心理教育：提及家長(zhǎng)應(yīng)學(xué)習(xí)青少年心理發(fā)展階段的知識(shí)，以更好地理解孩子的需求和行為。段落四：維護(hù)良好親子關(guān)系的實(shí)踐持續(xù)努力：強(qiáng)調(diào)維護(hù)良好關(guān)系需要雙方的持續(xù)投入和努力。適應(yīng)變化：提醒隨著孩子年齡增長(zhǎng)，親子關(guān)系也會(huì)發(fā)生變化，需適時(shí)調(diào)整溝通方式。結(jié)尾部分個(gè)人愿景：分享個(gè)人對(duì)理想親子關(guān)系的憧憬，以及如何在日常生活中實(shí)踐這些理念。呼吁行動(dòng)：鼓勵(lì)讀者采取行動(dòng)，與家人一起努力建立和維護(hù)更健康、更緊密的親子關(guān)系?？偨Y(jié)：重申親子關(guān)系的價(jià)值和構(gòu)建良好關(guān)系的重要性，留下深刻印象。附加元素引用：在適當(dāng)?shù)牡胤讲迦朊嗣浴⑿睦韺W(xué)理論或研究數(shù)據(jù)，以增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。故事化：盡可能使用故事化的手法，讓文章更加生動(dòng)有趣，易于理解。互動(dòng)性：設(shè)想與讀者的互動(dòng)，如提問(wèn)、假設(shè)情景，讓文章更具有參與感。注：希望通過(guò)此提綱，學(xué)生可以構(gòu)建一篇既有深度又具個(gè)人特色的作文，不僅回答了材料中的問(wèn)題，而且提出了建設(shè)性意見，展現(xiàn)了對(duì)理想親子關(guān)系的思考和追求。審題指導(dǎo)2【作文解析】1.今年試題靈活性更強(qiáng)，側(cè)重考察學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，作文更是體現(xiàn)新課標(biāo)下核心素養(yǎng)。整體來(lái)看，今年作文題目難度不大，屬于學(xué)生成長(zhǎng)類范疇，以簡(jiǎn)短的材料引入話題，繼續(xù)圍繞學(xué)生生活圈，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，甚至關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，既讓學(xué)生有話可說(shuō)，不容易脫題，也讓學(xué)生反思和父母的溝通，喚醒學(xué)生去回憶，尋找親情。2.如何來(lái)快速審題付諸文字呢？材料類作文要求我們務(wù)必回到材料中，提煉材料信息，反復(fù)閱讀材料，提取至少三個(gè)以上的關(guān)鍵詞，比如“是什么”“如何建立和維護(hù)”等，來(lái)迅速定位寫作內(nèi)容；又從“可以談看法、講故事”，“可以……”“可以……”來(lái)思考文體，既可以寫考生已備好的成長(zhǎng)類記敘文，也可以寫有自己獨(dú)到見解的議論文，還可寫和父母溝通的信，甚至還可是一場(chǎng)辯論、訪談等，形式多樣的寫作形式給了學(xué)生很大的寫作思路和發(fā)揮空間，也是展現(xiàn)個(gè)人思維能力的好機(jī)會(huì)，每個(gè)人可選取自己擅長(zhǎng)的形式低吟淺唱，寫出亮點(diǎn)，也啟發(fā)學(xué)生在成長(zhǎng)的道路上正確處理親子關(guān)系。3.注重回歸教材，外在形式新穎卻未脫離教材，體現(xiàn)出對(duì)教材單元的主題回歸，引導(dǎo)我們深耕教材，考察學(xué)生對(duì)教材的理解和反饋。如部編版教材七上第二單元“親情類”主題，《秋天的懷念》、《散步》、《金色花》、《詠雪》、《荷葉·母親》，八下課本《回憶我的母親》《背影》，都有所涉獵，學(xué)生可以以此為啟發(fā)，對(duì)個(gè)體生活進(jìn)行深度思考。親情類作文著重以情動(dòng)人，因而學(xué)生可從細(xì)節(jié)著手，用自己的真實(shí)經(jīng)歷，寫出真情實(shí)感，打動(dòng)人心，引起讀者共鳴。簡(jiǎn)而言之，今年的中考作文，不但讓學(xué)生能關(guān)注生活，讓教師回歸課本，更能讓全員關(guān)注社會(huì)問(wèn)題，引人深思，可謂一舉多得?！緦懽髦笇?dǎo)】“親子關(guān)系”是當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題之一，它涵蓋了父母與子女之間的情感交流、相互理解、支持與引導(dǎo)。而當(dāng)下許多家庭“親子關(guān)系”中存在諸多問(wèn)題，如溝通不暢、缺乏共同興趣、缺乏尊重理解、以及教育方式不當(dāng)?shù)?。尤其處于叛逆期的中學(xué)生，對(duì)父母缺乏應(yīng)有的尊重、理解，導(dǎo)致親子關(guān)系隔閡、僵冷，與理想中的“母慈子孝”的親子關(guān)系相去甚遠(yuǎn)。作文命題關(guān)注初中生的成長(zhǎng)歷程，關(guān)注他們的人生體驗(yàn)，引領(lǐng)他們對(duì)自身成長(zhǎng)進(jìn)行反思。命題者頗具匠心，用“親子關(guān)系”這一話題引導(dǎo)學(xué)生反思自己的成長(zhǎng)，讓考生關(guān)注自己日常生活中與父母相處的點(diǎn)滴，思考與父母之間的關(guān)系是否融洽，以及如何建立我們向往的親子關(guān)系。這一命題思路恰恰體現(xiàn)了命題者對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注，對(duì)構(gòu)建融洽“親子關(guān)系”的呼吁，對(duì)學(xué)生有正確價(jià)值觀的引領(lǐng)，滲透了立德樹人的育人理念。研讀材料，確定選材范圍材料很大程度上為作文的選材方面指明了方向，研讀材料是寫好考場(chǎng)作文的關(guān)鍵。題目所給材料是一個(gè)關(guān)于初中生與家長(zhǎng)交流時(shí)口頭用語(yǔ)調(diào)查報(bào)告，從中可以看出子女與家長(zhǎng)之間的交流用語(yǔ)多是體現(xiàn)在拒絕溝通、言語(yǔ)頂撞、態(tài)度冷漠等方面，體現(xiàn)出不融洽的親子關(guān)系。但其中“你人還怪好的哩，你懂我……”就明顯不同于前面的抵觸性語(yǔ)言，而是子女把父母當(dāng)做朋友一樣溝通交流。這兩種不同的交流用語(yǔ)體現(xiàn)的是隔閡與融洽兩種截然不同的親子關(guān)系。我們就要聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想產(chǎn)生抵觸的原因是什么，換位思考這樣的交流方式會(huì)給父母帶來(lái)的傷害和對(duì)親子關(guān)系的影響，再想想這種“朋友式”交流的親子關(guān)系是什么樣的，如何才能維護(hù)這種融洽的關(guān)系，從而樹立正確價(jià)值取向。在寫作時(shí)，我們可以選取生活中和父母之間溝通不暢的具體事例來(lái)展現(xiàn)造成不良親子關(guān)系的表現(xiàn)、原因和你的反思以及解決過(guò)程、方式，也可以選擇與父母之間友好交流的具體故事來(lái)表現(xiàn)良好的親子關(guān)系。同時(shí)，不要忽略了材料中提到的“子女與家長(zhǎng)之間的日常交流用語(yǔ)，是親子關(guān)系狀況的一種反映”，這就告訴我們，選材的范圍不局限于子女與父母之間的交流，還可以是父母與子女之間是否相互理解、尊重與支持的故事，只要屬于“親子關(guān)系”的范疇都可以。明確“任務(wù)”，確立中心主題寫作任務(wù)是驅(qū)動(dòng)考生作文立意的核心所在，只有考生明確了寫作任務(wù)，才能更好地確立文章的中心主題。根據(jù)材料設(shè)置，命題者拋出了兩個(gè)問(wèn)題“你向往的親子關(guān)系是什么？”“該如何建立和維護(hù)這樣的關(guān)系？”毋庸置疑，“向往”一詞指明好的親子關(guān)系應(yīng)是融洽的、和諧的，是母慈子孝的，是理想狀態(tài)的，這是文章的立意所在。而如何建立與維護(hù)理想中的親子關(guān)系，是需要子女與父母雙方共同去努力的，作文更傾向于讓學(xué)生反思自己與父母之間的親子關(guān)系?？忌梢哉勛约号c父母的溝通方式是怎樣的，親子關(guān)系如何，為了建立和維護(hù)良好的親子關(guān)系自己還需要做哪些方面的反思和努力，也可以通過(guò)講述自己與父母之間溫暖的親情故事表達(dá)對(duì)父母的理解和愛、對(duì)親情的珍惜?？傊?，要把握住對(duì)融洽親子關(guān)系的向往（理解、尊重、平等、關(guān)愛等），對(duì)父母、子女之間美好親情的珍惜，對(duì)自身成長(zhǎng)的反思和對(duì)未來(lái)親子關(guān)系的期待等這些主題。關(guān)注“要求”，突出文體特色寫作要求中最值得我們關(guān)注的一是題目自擬，二是文體自選。題目自擬，就需要我們?cè)谘凶x材料、確定主題的基礎(chǔ)上精心擬題，能夠體現(xiàn)材料和作文的中心，例如：《溝通，親子關(guān)系的和諧音符》《在溝通中綻放的親子之花》，當(dāng)然我們向往的親子關(guān)系不局限于交流溝通方面，也可以是愛、理解、尊重等，如：《親子之愛：無(wú)言卻深沉》《理解，搭建親子關(guān)系的橋梁》《親子關(guān)系：用尊重澆灌成長(zhǎng)》，擬題盡量涵蓋文章的主題詞。文體自選，給了考生很大的創(chuàng)作空間和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。考生熟悉的文體有記敘文、議論文、詩(shī)歌等，但記敘類文體應(yīng)是考生最擅長(zhǎng)的，而且也是最穩(wěn)妥的。材料任務(wù)還給出了書信、獨(dú)幕劇、訪談、辯論等多種形式，旨在鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。選擇書信寫作的同學(xué)可謂機(jī)智，既能做到形式上的創(chuàng)新，又能以此渠道和父母溝通，更好入手。而其它幾種不常見的形式就需要考生們根據(jù)自己的能力水平仔細(xì)斟酌了?？傊衲甑闹锌甲魑念}，引導(dǎo)考生關(guān)注自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，貼近考生真實(shí)的生活體驗(yàn)，注重健全人格的發(fā)展和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，人人都有話可說(shuō)，有事可寫，有情可抒。只要考生將筆觸伸向可感的生活體驗(yàn)，賦之以思想的魅力，就能寫出情理兼具的考場(chǎng)佳作。審題指導(dǎo)3作文導(dǎo)寫1.典型細(xì)節(jié)，成就情感美文。中學(xué)生寫不好情感類文章，并不是自身的情感匱乏，為人冷漠。恰恰相反，正是由于現(xiàn)代人情感過(guò)于豐富，很多人理不清楚自己在面對(duì)某一個(gè)人、事、物的時(shí)候究竟是抱有怎樣具體的感情，這樣就導(dǎo)致了我們的作文行文混亂。因此，在寫作情感類文章之前，首先要確定這篇文章究竟想要表達(dá)怎樣的情感，開心、難過(guò)、矛盾、沖突還是贊成或反對(duì)，明確了觀點(diǎn)才能夠確定下文章的主基調(diào)，情感也才有了生根之處。比如朱自清的《背影》。實(shí)際生活中，朱自清對(duì)父親的情感其實(shí)很復(fù)雜，但他寫作這篇文章時(shí)，就是想要借此文來(lái)表達(dá)對(duì)父親的感恩與理解，所以他便抓住最能表達(dá)父親對(duì)自己的愛的這個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)渲染，并用這個(gè)背影串聯(lián)起整篇文章。文章中，朱自清并沒有深情地歌頌父親的辛苦，也沒有夸張地抒發(fā)內(nèi)心的感動(dòng)，只是抓住了確定的主題意義，精心選擇了最能表達(dá)此種意義的典型細(xì)節(jié)，便寫成了傳誦近百年的經(jīng)典情感美文。2.借物傳情，含蓄表達(dá)。一碗雞湯面、一杯熱牛奶、一張舊鞋子、一張回憶的照片、一個(gè)日記本……這些難道沒有留下愛的痕跡嗎？生活中，同學(xué)們或許都有過(guò)這樣的體驗(yàn)：屏幕上的演員哭得驚天動(dòng)地，觀眾卻無(wú)動(dòng)于衷；屏幕上的演員并未顯現(xiàn)出特殊的情感，觀眾卻早已淚流滿面。將這樣的體驗(yàn)轉(zhuǎn)換為作文，便需要注意把情感藏起來(lái)，讓讀者用心品味。不要?jiǎng)虞m直抒胸臆。優(yōu)秀的文章，都是善于把情感藏起來(lái)的。情感太濃烈了，無(wú)法表達(dá)時(shí)，可以將筆墨轉(zhuǎn)移到景物的描繪中，也可以將情感凝聚到具體的物品中?！疤一ㄌ端钋С?，不及汪倫送我情。”傳唱千年的詩(shī)句中，告訴我們的就是這樣的寫作道理。《岳陽(yáng)樓記》中，如果沒有兩大段的景物描寫的文字，后面的情感便沒有了依托。有了這兩段景物的描寫，憂與樂就都自然而然地體現(xiàn)出來(lái)。3.真情實(shí)感，用真誠(chéng)打動(dòng)老師好的作文，情感一定真誠(chéng)真實(shí)；差的作文，情節(jié)上胡編亂造，情感便虛假做作。同樣是寫母愛，為什么有人寫出來(lái)的文章能夠讓我們潸然淚下，有人寫出來(lái)的文章一看就知道是在編故事？道理很簡(jiǎn)單，前者來(lái)自生活，來(lái)自心靈的真實(shí)觸動(dòng)；后者自己都沒感動(dòng)，又如何感動(dòng)別人。其實(shí)，不論寫作何種形式的情感類作文，首先都需要從生活中選擇那些確實(shí)讓我們怦然心動(dòng)的人和事。那件事曾經(jīng)讓你悲痛欲絕，寫出來(lái)自然也會(huì)讓讀者悲從中來(lái)；那件事讓你每一次想起都忍不住偷笑，寫出來(lái)自然也會(huì)讓讀者會(huì)心一笑。有人說(shuō)，憤怒出詩(shī)人，想一想就很有道理。詩(shī)人在憤怒時(shí)，寫出來(lái)的詩(shī)歌，一定是在抨擊時(shí)弊。如果詩(shī)人正在享受著時(shí)弊帶來(lái)的某些特權(quán)，又怎么能寫出批判這種特權(quán)的詩(shī)歌?！緲?gòu)思立意】材料很大程度上為作文的選材方面指明了方向，研讀材料是寫好考場(chǎng)作文的關(guān)鍵。題目所給材料是一個(gè)關(guān)于初中生與家長(zhǎng)交流時(shí)口頭用語(yǔ)調(diào)查報(bào)告，從中可以看出子女與家長(zhǎng)之間的交流用語(yǔ)多是體現(xiàn)在拒絕溝通、言語(yǔ)頂撞、態(tài)度冷漠等方面，體現(xiàn)出不融洽的親子關(guān)系。但其中“你人還怪好的哩，你懂我……”就明顯不同于前面的抵觸性語(yǔ)言，而是子女把父母當(dāng)做朋友一樣溝通交流。這兩種不同的交流用語(yǔ)體現(xiàn)的是隔閡與融洽兩種截然不同的親子關(guān)系。我們就要聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想產(chǎn)生抵觸的原因是什么，換位思考這樣的交流方式會(huì)給父母帶來(lái)的傷害和對(duì)親子關(guān)系的影響，再想想這種“朋友式”交流的親子關(guān)系是什么樣的，如何才能維護(hù)這種融洽的關(guān)系，從而樹立正確價(jià)值取向。在寫作時(shí)，我們可以選取生活中和父母之間溝通不暢的具體事例來(lái)展現(xiàn)造成不良親子關(guān)系的表現(xiàn)、原因和你的反思以及解決過(guò)程、方式，也可以選擇與父母之間友好交流的具體故事來(lái)表現(xiàn)良好的親子關(guān)系。同時(shí)，不要忽略了材料中提到的“子女與家長(zhǎng)之間的日常交流用語(yǔ)，是親子關(guān)系狀況的一種反映”，這就告訴我們，選材的范圍不局限于子女與父母之間的交流，還可以是父母與子女之間是否相互理解、尊重與支持的故事，只要屬于“親子關(guān)系”的范疇都可以。明確“任務(wù)”，確立中心主題。寫作任務(wù)是驅(qū)動(dòng)考生作文立意的核心所在，只有考生明確了寫作任務(wù)，才能更好地確立文章的中心主題。根據(jù)材料設(shè)置，命題者拋出了兩個(gè)問(wèn)題“你向往的親子關(guān)系是什么？”“該如何建立和維護(hù)這樣的關(guān)系？”毋庸置疑，“向往”一詞指明好的親子關(guān)系應(yīng)是融洽的、和諧的，是母慈子孝的，是理想狀態(tài)的，這是文章的立意所在。而如何建立與維護(hù)理想中的親子關(guān)系，是需要子女與父母雙方共同去努力的，作文更傾向于讓學(xué)生反思自己與父母之間的親子關(guān)系?？忌梢哉勛约号c父母的溝通方式是怎樣的，親子關(guān)系如何，為了建立和維護(hù)良好的親子關(guān)系自己還需要做哪些方面的反思和努力，也可以通過(guò)講述自己與父母之間溫暖的親情故事表達(dá)對(duì)父母的理解和愛、對(duì)親情的珍惜。總之，要把握住對(duì)融洽親子關(guān)系的向往（理解、尊重、平等、關(guān)愛等），對(duì)父母、子女之間美好親情的珍惜，對(duì)自身成長(zhǎng)的反思和對(duì)未來(lái)親子關(guān)系的期待等這些主題。關(guān)注“要求”，突出文體特色。寫作要求中最值得我們關(guān)注的一是題目自擬