磁生電說課稿一、教材分析

教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了磁場(chǎng)的性質(zhì)，電生磁，及磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力之后，引入本節(jié)內(nèi)容，知識(shí)結(jié)構(gòu)由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，最后峰回路轉(zhuǎn)，以磁生電將本章內(nèi)容推上高潮。所以本節(jié)內(nèi)容既是本章重點(diǎn)，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)電磁基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)，難點(diǎn)新的教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力，體會(huì)科學(xué)探究的過程和方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新求變的思維。故本節(jié)內(nèi)容分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)引入電磁感應(yīng)，體驗(yàn)電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)過程。第二課時(shí)探究影響感應(yīng)電流的因素。第三課時(shí)講交流發(fā)電機(jī)本人就第一課時(shí)進(jìn)行說課，并制定如下目標(biāo)：

在知識(shí)上要求學(xué)生知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象的內(nèi)容以及產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件，能說出電磁感應(yīng)現(xiàn)象中能量的轉(zhuǎn)化。

能力上重在提高學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)分析歸納的能力。

情感上。通過體驗(yàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的探究過程，物理學(xué)史的介紹，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒，善于創(chuàng)新、善于反思的精神?；谏鲜鲂碌慕虒W(xué)理念，我認(rèn)為本節(jié)課，電磁感應(yīng)現(xiàn)象的內(nèi)容及產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，但是如何讓學(xué)生由電生磁逆向猜想磁能否生電？如何生電？更是重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、教法，學(xué)法由于電和磁都很抽象，而物理學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，許多物理概念的引進(jìn)、物理規(guī)律的得出都和實(shí)驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，所以本節(jié)課以啟發(fā)式教學(xué)，實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)為主，輔以討論式教學(xué)。在學(xué)法上，采用實(shí)驗(yàn)，觀察與思考相結(jié)合的方法，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)真觀察和細(xì)致分析，總結(jié)歸納出新的知識(shí)，從而獲得學(xué)習(xí)的成功感。

四、教學(xué)過程為突破難點(diǎn)，我在教學(xué)引入新課前先講一個(gè)故事，說的是北京城的一條街道上住著三個(gè)裁縫，為招攬生意，一個(gè)裁縫先亮出了一塊招牌，上書“北京城里最好的裁縫”。另一個(gè)見了，馬上也亮出了一塊招牌“全中國(guó)最好的裁縫”。這可急壞了第三個(gè)裁縫，他們已說的這么大了，自己總不能說是全世界最好的裁縫吧！正當(dāng)他一籌莫展時(shí)，讀小學(xué)的兒子回來了，得知父親的煩惱后，他略一思索便告訴父親該如何書寫招牌。果然在他掛出這塊招牌后生意大大的興隆起來。然后讓學(xué)生說說他們掛出了一塊怎樣的招牌。以此來激發(fā)學(xué)生逆向思維的興趣，為后來復(fù)習(xí)電生磁后，提出“磁能否生電？如何生電？”的猜想奠定基礎(chǔ)。在提出磁能生電的猜想以后，針對(duì)如何才能產(chǎn)生電流？如何證明電流的存在？等問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。其中如何才能產(chǎn)生電流，可提示學(xué)生從磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力，使通電導(dǎo)線發(fā)生運(yùn)動(dòng)——即電能轉(zhuǎn)化為機(jī)械能來逆向推導(dǎo)。討論結(jié)束后，分兩人一組自主的選擇器材，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尋找產(chǎn)生電流的條件。這一實(shí)驗(yàn)過程為學(xué)生們提供了一次學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，通過自主的探究、動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)和感悟了科學(xué)研究的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和不怕困難，勇于創(chuàng)新的精神。此實(shí)驗(yàn)過程中也可能有部分學(xué)生沒有取得成功，可讓一部分實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生上講臺(tái)演示他們的實(shí)驗(yàn)，展示他們的研究成果，供其他同學(xué)借鑒。此過程不僅可讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，提高探究的興趣，還可體現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享。之后給學(xué)生講述法拉第當(dāng)年為研究磁生電而進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)十年的實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)在一次反思觀察過程是否有誤，并改正后，終于抓住了關(guān)鍵的一瞬間，發(fā)現(xiàn)了一條重大的規(guī)律——變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生變化的電，從而導(dǎo)致了電能的大規(guī)模生產(chǎn)和使用，開辟了電氣化的新紀(jì)元。通過對(duì)物理學(xué)史的介紹，進(jìn)一步強(qiáng)化持之以恒、善于反思、善于創(chuàng)新的科學(xué)精神，突破“穩(wěn)態(tài)思維”對(duì)人們探索科學(xué)的禁錮。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究物理規(guī)律的興趣和決心。讓學(xué)生說說磁生電這條規(guī)律在生產(chǎn)生活中應(yīng)用，并隨之以圖片的形式展示。也可說說日常生活中對(duì)電能的應(yīng)用。沒有電我們會(huì)怎么樣？此舉可讓學(xué)生真正地體會(huì)知識(shí)推動(dòng)了人類文明的發(fā)展，進(jìn)一步讓他們樹立學(xué)習(xí)知識(shí)，為人類社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)的理想。最后，我演示電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并要求學(xué)生仔細(xì)觀察，給出電磁感應(yīng)現(xiàn)象的內(nèi)容，歸納出產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件及能的轉(zhuǎn)化，對(duì)本堂課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。再一次培養(yǎng)他們分析，歸納的能力。作業(yè)布置除了常規(guī)的作業(yè)外，還可讓學(xué)生以“逆向思維”為主題寫一篇小文章。五、設(shè)計(jì)與構(gòu)想葉圣陶說，他不贊成一個(gè)老師講課有如何高超的藝術(shù)，他認(rèn)為上課時(shí)關(guān)鍵是看學(xué)生如何學(xué)，而不是光看老師如何教?？茖W(xué)老師“不是為學(xué)生的一陣子著想，而是為學(xué)生的一輩子著想”。我想所謂的一輩子應(yīng)該包括獲得知識(shí)的能力