安徽省滁州二中高中信息技術(shù)《2.3信息的鑒別與評價》教學實錄新人教版必修科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）安徽省滁州二中高中信息技術(shù)《2.3信息的鑒別與評價》教學實錄新人教版必修課程基本信息1.課程名稱：安徽省滁州二中高中信息技術(shù)《2.3信息的鑒別與評價》教學實錄

2.教學年級和班級：高一年級（1）班

3.授課時間：2023年3月15日星期三上午第二節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.信息意識：培養(yǎng)學生對信息真?zhèn)蔚拿舾行院团袛嗔?，提高在信息時代中篩選和評估信息的能力。

2.計算思維：通過分析信息的來源和內(nèi)容，發(fā)展學生邏輯推理和批判性思維，學會用信息技術(shù)解決問題的方法。

3.數(shù)字化學習與創(chuàng)新：鼓勵學生在信息鑒別和評價過程中，運用數(shù)字化工具進行學習，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。教學難點與重點1.教學重點：

-重點理解信息鑒別的基本原則，如準確性、時效性、可靠性等。

-掌握信息評價的方法，包括來源分析、內(nèi)容審核、權(quán)威性判斷等。

-通過案例分析，學會如何在實際情境中應用鑒別與評價信息的能力。

2.教學難點：

-難點在于幫助學生識別和區(qū)分不同類型的信息，如真實信息、虛假信息、誤導性信息等。

-難點在于培養(yǎng)學生批判性思維，能夠?qū)π畔⑦M行深度分析和綜合判斷。

-難點在于學生如何在實際操作中運用所學知識，對復雜多變的網(wǎng)絡信息進行有效鑒別和評價。例如，在辨別新聞報道的真實性時，學生需要能夠識別出可能存在的偏見、誤導性陳述或缺乏證據(jù)的支持。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《信息技術(shù)》教材，特別是《2.3信息的鑒別與評價》章節(jié)。

2.輔助材料：準備與信息鑒別相關(guān)的圖片、圖表，以及網(wǎng)絡信息鑒別案例的視頻資料。

3.實驗器材：準備電腦和網(wǎng)絡連接，以便學生進行在線信息搜索和鑒別實踐。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，確保每個小組有足夠的空間進行討論，并準備實驗操作臺供學生進行信息鑒別實驗。教學流程1.導入新課

-詳細內(nèi)容：教師通過提問“同學們，在日常生活中，你們遇到過哪些信息不準確或者誤導的情況？”引發(fā)學生思考。隨后，教師展示幾個典型的網(wǎng)絡謠言或錯誤信息的案例，引導學生意識到信息鑒別的重要性。用時：5分鐘。

2.新課講授

-重點一：信息鑒別的基本原則

-詳細內(nèi)容：教師介紹信息鑒別的基本原則，包括準確性、時效性、來源可靠性、權(quán)威性等。通過具體案例分析，如新聞報道的準確性，幫助學生理解這些原則在實踐中的應用。用時：10分鐘。

-重點二：信息評價的方法

-詳細內(nèi)容：教師講解信息評價的具體方法，如檢查信息來源、比對多個信息源、評估信息的客觀性和中立性等。舉例說明，如對某個熱點事件的報道，學生應如何進行評價。用時：10分鐘。

-重點三：信息鑒別工具的使用

-詳細內(nèi)容：介紹和演示常用的信息鑒別工具，如查證網(wǎng)站、事實核查平臺等。讓學生了解如何使用這些工具進行信息檢索和鑒別。用時：5分鐘。

3.實踐活動

-活動一：信息檢索與鑒別

-詳細內(nèi)容：學生分組，每組選擇一個特定的主題，如食品安全、科技發(fā)展等，進行網(wǎng)絡信息檢索。每組需找到至少三個信息源，并運用所學知識對這些信息進行鑒別。用時：15分鐘。

-活動二：信息評價報告

-詳細內(nèi)容：學生根據(jù)檢索到的信息，撰寫一份評價報告，包括信息的準確性、時效性、來源可靠性等評價。報告需有結(jié)論和建議。用時：10分鐘。

-活動三：小組討論與分享

-詳細內(nèi)容：每組將報告分享給全班同學，討論評價過程中遇到的問題和解決方法。教師引導學生思考如何提高信息鑒別能力。用時：10分鐘。

4.學生小組討論

-方面一：信息來源的可靠性

-舉例回答：討論哪些網(wǎng)站或媒體通常被認為是可靠的信息來源，以及為什么。

-方面二：信息內(nèi)容的客觀性

-舉例回答：分析新聞報道中的客觀性與主觀性表達，討論如何識別并減少主觀性影響。

-方面三：信息鑒別過程中的困難

-舉例回答：分享在信息鑒別過程中遇到的具體困難，如難以辨別真?zhèn)涡畔?，討論可能的解決策略。

5.總結(jié)回顧

-內(nèi)容：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)信息鑒別的重要性以及如何提高信息鑒別能力。通過提問，如“我們今天學到了什么？”來引導學生反思。同時，提出一兩個開放性問題，如“你認為未來信息鑒別技術(shù)的發(fā)展趨勢是什么？”來激發(fā)學生的思考。用時：5分鐘。

總計用時：45分鐘。教學資源拓展1.拓展資源：

-信息鑒別工具：介紹一些常用的信息鑒別工具，如GoogleFactCheckTools、Snopes、FactC等，這些工具可以幫助學生識別和驗證網(wǎng)絡信息的真實性。

-信息素養(yǎng)課程：推薦一些關(guān)于信息素養(yǎng)的課程或教程，如“信息素養(yǎng)基礎(chǔ)教程”、“網(wǎng)絡信息素養(yǎng)”等，這些資源可以幫助學生更全面地了解信息素養(yǎng)的重要性。

-知識產(chǎn)權(quán)教育：提供一些關(guān)于知識產(chǎn)權(quán)保護的資源，如“知識產(chǎn)權(quán)知識普及”、“版權(quán)保護意識培養(yǎng)”等，這些內(nèi)容可以幫助學生理解信息版權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)的重要性。

2.拓展建議：

-鼓勵學生定期訪問事實核查網(wǎng)站，如“事實核查實驗室”，以了解如何辨別網(wǎng)絡上的虛假信息。

-建議學生參加學?；蛏鐓^(qū)舉辦的信息素養(yǎng)培訓活動，通過實踐和互動學習提高信息鑒別能力。

-建議學生閱讀有關(guān)新聞倫理和媒體責任的書籍或文章，以增強對信息來源和內(nèi)容真實性的認識。

-建議學生參與在線討論或辯論活動，通過與他人交流來鍛煉批判性思維和辯證分析能力。

-建議學生利用圖書館資源，閱讀有關(guān)信息科學和媒體研究的書籍，以拓寬知識面。

-建議學生關(guān)注權(quán)威媒體和專家的觀點，通過對比分析來提高自己的信息鑒別能力。

-建議學生嘗試制作自己的信息鑒別報告，通過實際操作來加深對信息鑒別過程的理解。

-建議學生參與社會實踐活動，如志愿者服務，通過實際參與社會生活來提高對信息的敏感性和鑒別能力。

-建議學生關(guān)注國內(nèi)外重大新聞事件，通過對比不同媒體的報道，學習如何進行深入的信息分析。課后作業(yè)為了鞏固學生對《2.3信息的鑒別與評價》這一章節(jié)的理解和應用，以下設計了五道作業(yè)題，旨在幫助學生提高信息鑒別和分析的能力。

1.**案例分析題**

-題目：閱讀以下新聞報道，分析其信息來源、內(nèi)容準確性和可能存在的偏見。

-新聞報道：某地政府發(fā)布通告，稱當?shù)乜諝赓|(zhì)量達標，居民無需擔心。

-答案：信息來源是政府通告，內(nèi)容上未提供具體的空氣質(zhì)量數(shù)據(jù)，存在可能的偏見，需要進一步查閱氣象局發(fā)布的空氣質(zhì)量報告或第三方監(jiān)測機構(gòu)的數(shù)據(jù)來驗證。

2.**信息溯源題**

-題目：以下信息在社交媒體上廣泛傳播，請找出其原始出處，并評估其可靠性。

-信息內(nèi)容：某明星在社交平臺上宣布即將出演一部新電影，并附上了一張宣傳海報。

-答案：原始出處可能是一部電影的官方微博或新聞報道。可靠性需要通過查詢電影制作方或官方渠道來驗證。

3.**信息比對題**

-題目：比較以下兩個關(guān)于同一事件的新聞報道，分析它們在內(nèi)容上的差異，并說明可能的原因。

-報道一：某知名品牌產(chǎn)品被曝存在質(zhì)量問題，消費者權(quán)益受損。

-報道二：某品牌產(chǎn)品被指存在安全隱患，已有多起消費者投訴。

-答案：兩個報道在表述上存在細微差異，可能原因包括報道的角度不同、采訪對象不同或信息來源不同。

4.**信息真實性驗證題**

-題目：以下網(wǎng)絡圖片在社交媒體上迅速傳播，請驗證其真實性。

-圖片內(nèi)容：一張展示某地居民自發(fā)組織清理街道的圖片。

-答案：真實性需要通過搜索關(guān)鍵詞、查看圖片發(fā)布時間和地點、聯(lián)系圖片發(fā)布者或相關(guān)機構(gòu)來驗證。

5.**信息評價題**

-題目：針對以下信息，進行評價，并給出你的理由。

-信息內(nèi)容：某健康食品被宣傳為“能治愈多種疾病”，并附有臨床研究數(shù)據(jù)。

-答案：評價應包括信息來源的權(quán)威性、研究數(shù)據(jù)的可靠性和健康食品的實際效果。理由可能包括檢查研究數(shù)據(jù)的完整性、研究方法的科學性以及健康食品的宣傳是否過于夸大效果。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學習了《2.3信息的鑒別與評價》這一內(nèi)容，我覺得收獲頗豐。首先，我想分享一下我在教學過程中的反思。

在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生們對于信息鑒別的重要性有了更深的認識。通過實際案例的分析，他們學會了如何判斷信息的準確性、時效性和可靠性。但是，我也注意到，在討論過程中，有些學生對于信息的來源和權(quán)威性判斷還不夠敏感，這是我們需要進一步引導和加強的地方。

在教學方法上，我嘗試了小組討論和案例分析相結(jié)合的方式。我發(fā)現(xiàn)，這種方式能夠激發(fā)學生的積極性，讓他們在討論中互相學習，共同進步。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在小組討論中，部分學生比較沉默，沒有充分參與到討論中來。這可能是因為他們對某些話題不夠熟悉，或者是不夠自信。因此，我需要在今后的教學中，更多地關(guān)注這些學生的參與度，鼓勵他們積極表達自己的觀點。

在教學策略上，我使用了多媒體教學資源，如圖片、視頻和案例，來豐富教學內(nèi)容。這些資源不僅使得課堂更加生動有趣，而且有助于學生更好地理解抽象的概念。然而，我也意識到，過多地依賴多媒體可能會分散學生的注意力，影響他們對關(guān)鍵信息的捕捉。因此，我需要在今后的教學中，更加注重平衡多媒體的使用，確保學生的注意力集中在核心內(nèi)容上。

在教學管理方面，我嘗試了分組教學，讓學生在小組中互相學習、互相幫助。這種方法在一定程度上提高了學生的學習效果，但也存在一些問題。比如，小組之間的合作不均衡，有的小組討論熱烈，而有的小組則相對沉默。這需要我在今后的教學中，更加細致地觀察每個小組的學習狀態(tài)，及時調(diào)整教學策略。

當然，也存在一些不足之處。例如，部分學生在信息鑒別方面的能力還有待提高，他們在面對復雜多變的網(wǎng)絡信息時，還需要更多的