聽(tīng)力理解必備思維背記

1.熟悉命題規(guī)律

聽(tīng)力考試時(shí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打

凡是會(huì)做的題，要準(zhǔn)確，力求做完一題，就拿到該題應(yīng)得的分?jǐn)?shù)

要步步為營(yíng)。由于人的心理活動(dòng)具有定勢(shì)傾向，先前所進(jìn)行的心理活動(dòng)往往影響同類后繼心理活動(dòng)的

方向，使人習(xí)慣于按照自己已經(jīng)形成的思路去思考問(wèn)題，如果已經(jīng)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，往往很難糾正。

控制考試節(jié)奏，防止易題不做、能聽(tīng)卻不愿意聽(tīng)的行為發(fā)生。

任何一件事情，只要是自己作主，或能掌握主動(dòng)權(quán)，我們就會(huì)充滿希望，充滿自信?？荚囈惨粯?，如

果能掌控它，就能發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平，因而，我們必須合理分配各門課的考試時(shí)間。

遇到不會(huì)做的題怎么辦?--及時(shí)調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)做后面的題目。

1.聽(tīng)力理解試題概述

在聽(tīng)力理解過(guò)程中，聽(tīng)者要充分利用所掌握的語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)，包括背景知識(shí)、人生經(jīng)驗(yàn)、當(dāng)前環(huán)

境，對(duì)外界輸入的語(yǔ)言材料進(jìn)行加工、處理，達(dá)到理解說(shuō)話者意圖的目的。

聽(tīng)力理解過(guò)程的三個(gè)階段或?qū)哟危?/p>

(1)語(yǔ)音識(shí)別。聽(tīng)話者對(duì)以聽(tīng)覺(jué)形式呈現(xiàn)的語(yǔ)言刺激進(jìn)行初步的解碼、編碼和加工。

(2)句子理解。以語(yǔ)音識(shí)別為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)字詞的語(yǔ)音進(jìn)行編碼以達(dá)到對(duì)字義的確切把握；進(jìn)而進(jìn)行

句法分析和語(yǔ)義分析。聽(tīng)者依據(jù)一定的句法關(guān)系，解析句子的結(jié)構(gòu)，確定句子的命題，理解句子的意義。

(3)語(yǔ)篇理解。在單句理解的基礎(chǔ)上，以所聽(tīng)到的語(yǔ)篇意義為參照，綜合分析篇中各句，聯(lián)句成篇，

推斷出說(shuō)話者的真正意圖及篇段的主旨。

實(shí)際上，聽(tīng)力理解并不完全是以上三個(gè)階段或?qū)哟蔚臋C(jī)械運(yùn)作，這個(gè)過(guò)程是一種用外部輸入信息與聽(tīng)

者大腦中蘊(yùn)藏的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)(包括聽(tīng)者所掌握的有關(guān)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等全部語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的知識(shí))相結(jié)

合最終完成交際活動(dòng)的過(guò)程。

2.解釋聽(tīng)力理解過(guò)程的兩種模式

解釋聽(tīng)力理解過(guò)程的兩種模式："自下而上"(bottom-upprocess);"自上而下"(top-downprocess)。

▲自下而上

在這種模式里，聽(tīng)力理解依照由低級(jí)階段到高級(jí)階段的次序順次進(jìn)行，聽(tīng)者先辨別語(yǔ)音語(yǔ)素，再識(shí)別

詞義，再辨析句義，接著理解段意，最后以交際情景為參照完成篇章理解。這種模式把聽(tīng)力理解視為一種

多層次連續(xù)演進(jìn)的單向過(guò)程，每一層次組成聽(tīng)力理解的必要一環(huán)，并為下一層次提供信息、。這種模式可以

用來(lái)解釋初學(xué)者的聽(tīng)力理解過(guò)程，因?yàn)樗麄儗?duì)所學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、表述方式和社會(huì)文化意義等方面還很

不熟悉。

▲自上而下

在這種模式里，各個(gè)層次的語(yǔ)言加工過(guò)程并不按照嚴(yán)格次序進(jìn)行，各個(gè)層次可能同時(shí)進(jìn)行，也可能反

向進(jìn)行。聽(tīng)者可以利用其現(xiàn)有的句法知識(shí)來(lái)填補(bǔ)在聽(tīng)的過(guò)程中誤聽(tīng)或漏聽(tīng)的某個(gè)詞，利用其對(duì)某一主題的

認(rèn)知圖式(cognitiveschemata)框定句式結(jié)構(gòu)和內(nèi)容范圍，或者利用上下文對(duì)單個(gè)詞句進(jìn)行情景意義的分析。

自上而下的模式十分重視理解過(guò)程中背景知識(shí)(schematicknowledge)的重要作用。在認(rèn)知過(guò)程(包括

語(yǔ)言認(rèn)知過(guò)程)中，背景或認(rèn)知圖式(schema)能幫助人們迅速而有效地認(rèn)知新的事物，獲知新的信息，

它是人們頭腦中貯藏的有關(guān)知識(shí)、記憶和經(jīng)歷。

自上而下的模式反映了聽(tīng)力理解過(guò)程不但涉及輸入方面的因素(如材料的難易度、信息密度、篇幅長(zhǎng)

短、口語(yǔ)化程度等)，而且涉及聽(tīng)者個(gè)人方面的因素(如短時(shí)記憶能力、概括總結(jié)能力、圖式激活能力等)。

▲聽(tīng)力理解過(guò)程是一個(gè)多因素綜合作用的過(guò)程

在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)音的辨析、詞匯的識(shí)別、語(yǔ)法的運(yùn)用、上下文的參照和聽(tīng)者對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的借鑒都發(fā)

揮著不可或缺的作用。聽(tīng)力理解過(guò)程既有“自下而上”的活動(dòng)，也有“自上而下”的活動(dòng)。

3.影響聽(tīng)力理解的因素

▲詞匯知識(shí)

外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言習(xí)得方式上較之于母語(yǔ)習(xí)得更加依賴詞匯，是以詞為中心的(word-based),而母語(yǔ)的

習(xí)得則更傾向于一種更加整體的方法(moreglobalapproach)=Anderson&Lynch認(rèn)為，在第二語(yǔ)言習(xí)得過(guò)

程中，這種基于詞匯的成為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，并固化為一種習(xí)慣，最終使二語(yǔ)習(xí)得者的逐詞聽(tīng)辨能力甚至超

過(guò)本族語(yǔ)者，同時(shí)也使習(xí)得者在聽(tīng)、讀理解時(shí)不得不付出更大的努力，并不可避免地影響到他們對(duì)整個(gè)語(yǔ)

篇的加工理解，形成聽(tīng)力障礙。

基于詞匯的聽(tīng)力理解策略必將加重短時(shí)記憶的負(fù)荷，使得一些單詞還未被組詞成句和及時(shí)加工就被遺

忘。

▲背景知識(shí)

背景知識(shí)是指除了語(yǔ)言知識(shí)以外為了理解話語(yǔ)的含義所有具備的其他知識(shí)，如社會(huì)文化知識(shí)、專業(yè)知

識(shí)、有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)圖式等。相關(guān)的背景知識(shí)在聽(tīng)力理解過(guò)程中會(huì)起到預(yù)期作用、補(bǔ)充作用和對(duì)信息的選擇作

用。

▲記憶

聽(tīng)力材料以聲音為載體，這就要求聽(tīng)者具有一定的長(zhǎng)時(shí)和短時(shí)記憶能力，這是聽(tīng)力理解的必要條件。

4.聽(tīng)力能力的構(gòu)成與描述

任何形式的聽(tīng)力測(cè)試都需要明確所測(cè)的聽(tīng)力結(jié)構(gòu)，即測(cè)試設(shè)計(jì)者必須明確提出關(guān)于聽(tīng)力的能力結(jié)構(gòu)是

怎樣的，并明確地對(duì)所設(shè)想的能力結(jié)構(gòu)進(jìn)行具體描述。聽(tīng)力試卷結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)及試題的編寫都必須以這樣的

構(gòu)想與描述為基礎(chǔ)或依據(jù)。

▲聽(tīng)力理解主要考查以下幾項(xiàng)微技能：

?在語(yǔ)流中辨別語(yǔ)音的能力(包括理解重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的能力)

?概括基本內(nèi)容、中心思想的能力

?理解較為復(fù)雜語(yǔ)句及句與句之間關(guān)系的能力

?根據(jù)語(yǔ)境推測(cè)詞義的能力

?分辨觀點(diǎn)和事實(shí)、陳述和舉例的能力

?捕捉重要細(xì)節(jié)及要點(diǎn)的能力

?推導(dǎo)暗示意義和信息的能力

?理解語(yǔ)句交際功能的能力

?理解說(shuō)話人意圖、態(tài)度的能力

▲鄒申、楊任明(2000)按照理解的層次把聽(tīng)力技能分為三類：

A.Micro-linguisticmeaningcomprehension

B.Directmeaningcomprehension

C.Indirectmeaningcomprehension

以上A、B、C三類代表聽(tīng)力技能的三個(gè)層次或三個(gè)水平：

對(duì)于初級(jí)水平的考生，可以按照A層次上的技能要求來(lái)命題；

對(duì)于中級(jí)水平的考生，可以按照A、B層次上的技能要求來(lái)命題；

對(duì)于中高級(jí)和高級(jí)水平的考生，可以按照B、C層次上的技能要求來(lái)命題。

5.聽(tīng)力測(cè)試的方法

▲分離式測(cè)試法

分離式聽(tīng)力測(cè)試主要有語(yǔ)音分辨(phonemicdiscrimination)＞同義確認(rèn)(paraphraserecognition)以及反

應(yīng)評(píng)估(responserecognition)。

語(yǔ)音分辨：讓考生聽(tīng)一個(gè)孤立的詞，然后在幾個(gè)選項(xiàng)中選擇剛聽(tīng)到的詞。如：

slipsleep

sheepship

同義確認(rèn)：讓考生聽(tīng)一句話，然后在幾個(gè)選項(xiàng)中選出意義最接近的句子。如：

Jackcalledonhisuncleyesterday.

A.Jackcalledhisuncleyesterday.

B.Jackmethisuncleyesterday.

C.Jackvisitedhisuncleyesterday.

反應(yīng)評(píng)估：讓考生聽(tīng)一個(gè)提問(wèn)，然后在幾個(gè)答案中挑選最符合相關(guān)語(yǔ)境的答案。如：

Wheredidyoubuythiscoat?

A.50dollars

B.Lastweekend

C.InNewYork

▲綜合測(cè)試法

聽(tīng)力綜合測(cè)試常用聽(tīng)寫(dictation)、聽(tīng)力填空(listeningcloze)＞綜述填空(gap-fillingonsummaries)等題

型。

▲交際測(cè)試法

交際性聽(tīng)力測(cè)試強(qiáng)調(diào)考試內(nèi)容的真實(shí)性(contentauthenticity)和考試題型的互動(dòng)性。如，聽(tīng)對(duì)話、聽(tīng)新

聞、聽(tīng)講座、面試，根據(jù)講述填表。這種測(cè)試方法要求完成的任務(wù)比較接近一般的交際活動(dòng)，聽(tīng)力材料要

求最大限度的真實(shí)性。

X以上三種測(cè)試方法各有優(yōu)勢(shì)，也各有缺陷。

6.聽(tīng)力測(cè)試試題的編寫原則

▲顯化聽(tīng)力材料的口語(yǔ)特征

聽(tīng)力材料必須最大限度地保留或體現(xiàn)口語(yǔ)的各種特征：

?多用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的句式

?冗余信息較多

?停頓和插入語(yǔ)多

▲強(qiáng)化聽(tīng)力材料的真實(shí)性

為保證聽(tīng)力材料的真實(shí)性，命題者應(yīng)注意：

?聽(tīng)力材料的語(yǔ)言具有真實(shí)性

?聽(tīng)力材料反映的交際情景具有真實(shí)性

?聽(tīng)力材料適當(dāng)體現(xiàn)語(yǔ)言的變體風(fēng)格

?弱化記憶因素對(duì)聽(tīng)力理解結(jié)果的影響

▲簡(jiǎn)化多項(xiàng)選擇題的選項(xiàng)

聽(tīng)力測(cè)試題的備選項(xiàng)里使用的詞語(yǔ)和句式越簡(jiǎn)練越好。

7.聽(tīng)力測(cè)試的主要題型

▲利用圖畫測(cè)試聽(tīng)力

實(shí)例（略）

▲聽(tīng)寫（屬于綜合能力測(cè)試，不完全是聽(tīng)力測(cè)試）

?標(biāo)準(zhǔn)聽(tīng)寫主考當(dāng)場(chǎng)朗讀或播放錄音，考生準(zhǔn)確寫出原文內(nèi)容。

?抽樣聽(tīng)寫要求考生邊聽(tīng)邊完成一段文章中的空白，所填內(nèi)容可能是詞、詞組或句子。

?改錯(cuò)聽(tīng)寫考生讀到的書面材料與聽(tīng)力材料有某些不同（內(nèi)容增加或減少），要求考生根據(jù)聽(tīng)到

的內(nèi)容改正文字材料。

聽(tīng)寫測(cè)試實(shí)施的主要困難在于如何看待考生在拼寫中所犯的拼寫、語(yǔ)法等錯(cuò)誤。

▲多項(xiàng)選擇題

?單句理解

?簡(jiǎn)單對(duì)話理解

?較長(zhǎng)話語(yǔ)片斷（對(duì)話或獨(dú)白）理解

▲正誤判斷題

常用的正誤判斷題實(shí)際上是二項(xiàng)選擇題。為了減少猜測(cè)答案的幾率，也有的判斷題在“對(duì)”、“錯(cuò)”之

外，還增加了“沒(méi)提到”之類的選項(xiàng)。

與一般的多項(xiàng)選擇題相比，正誤判斷題的測(cè)試點(diǎn)要多、要廣。一篇文章中的每一個(gè)完整句子都可以生

成一個(gè)正誤判斷題。

▲問(wèn)答題

讓考生聽(tīng)完材料后，根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容回答問(wèn)題?？忌幕卮鹨话阌凶?jǐn)?shù)或詞數(shù)的限制。這種限制增加

了閱卷評(píng)分的客觀性，同時(shí)對(duì)考生的聽(tīng)力理解的準(zhǔn)確性提出了更高的要求。

這種試題可以考查考生的綜合理解能力，避免答題時(shí)猜測(cè)答案的可能性。（IELTS部分采用這種試題）

▲記筆記、總結(jié)大意

這種測(cè)試題不僅對(duì)考生的聽(tīng)力能力提出要求，而且與考生的概括能力、思維能力有一定的關(guān)系，適用

于水平較高的考生。

2.五大解題技巧

聽(tīng)力考試時(shí)要穩(wěn)扎穩(wěn)打

凡是會(huì)做的題，要準(zhǔn)確，力求做完一題，就拿到該題應(yīng)得的分?jǐn)?shù)

要步步為營(yíng)。由于人的心理活動(dòng)具有定勢(shì)傾向，先前所進(jìn)行的心理活動(dòng)往往影響同類后繼心理活動(dòng)的

方向，使人習(xí)慣于按照自己已經(jīng)形成的思路去思考問(wèn)題，如果已經(jīng)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，往往很難糾正。

控制考試節(jié)奏，防止易題不做、能聽(tīng)卻不愿意聽(tīng)的行為發(fā)生。

任何一件事情，只要是自己作主，或能掌握主動(dòng)權(quán)，我們就會(huì)充滿希望，充滿自信?？荚囈惨粯?，如

果能掌控它，就能發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平，因而，我們必須合理分配各門課的考試時(shí)間。

遇到不會(huì)做的題怎么辦?一及時(shí)調(diào)整心態(tài)，繼續(xù)做后面的題目。

▲聽(tīng)力技巧1：聽(tīng)辨單詞類的答題技巧

此類題的出題形式多是聽(tīng)句子，從所給選項(xiàng)中選出所聽(tīng)句子里含有的那個(gè)單詞。此類題的答題技巧是

這樣的：

1.先瀏覽一遍題干，注意比較它們?cè)诎l(fā)音上的不同之處，這樣在聽(tīng)的時(shí)候就可以有意識(shí)地注意這個(gè)不同

之處，從而迅速作答。

2.由于所給選項(xiàng)是四個(gè)讀音相似、極易混淆的單詞，而錄音中播放的是一個(gè)句子，所以我們要盡量從整

體上理解句子，不要只顧逐個(gè)聽(tīng)單詞，要在語(yǔ)境中確定選項(xiàng)。

3.平時(shí)要注意那些容易混淆的音素和那些讀音十分相近的單詞。如

thirteen/thirty;close/clothes;present/parent;horse/house;knows/news;bread/break/breath等。

4.注意區(qū)別句子中的同音詞。如whether/weather;four/for;two/too/to;where/wear等。

▲聽(tīng)力技巧2：聽(tīng)句子選擇恰當(dāng)答語(yǔ)類的答題技巧

聽(tīng)句子選擇恰當(dāng)答語(yǔ)是?？碱}型之一，該題型主要考查學(xué)生的情景反應(yīng)能力，要做這類題我們要做好

以下三點(diǎn)：

L聽(tīng)前認(rèn)真瀏覽選項(xiàng)，掌握其意思。

2.聽(tīng)時(shí)要注意聽(tīng)清句子的意思。同時(shí)注意對(duì)話出現(xiàn)的場(chǎng)景，從語(yǔ)調(diào)、疑問(wèn)詞中判斷句的類型以此確定回

答的內(nèi)容，回答內(nèi)容要與問(wèn)句人稱、時(shí)態(tài)等保持一致。

3.平時(shí)我們還應(yīng)熟練掌握日常交際用語(yǔ)。聽(tīng)時(shí)要正確判斷出句子的語(yǔ)言交際功能，正確理解說(shuō)話人意圖

的基礎(chǔ)上作出正確選擇。

▲聽(tīng)力技巧3：圖文搭配類聽(tīng)力的解題技巧

這類題主要是要求學(xué)生能把正確的圖畫語(yǔ)言與所聽(tīng)到的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。它具有生動(dòng)簡(jiǎn)明的特點(diǎn)。做好

這類試題的關(guān)鍵是“聽(tīng)音”、“明意”。

一是要能聽(tīng)懂句意，而聽(tīng)懂句意的前提是能抓住句中的“關(guān)鍵詞”；

二是要具備“讀圖、識(shí)圖”的能力。清楚圖畫中的人物、動(dòng)作、形態(tài)等。

▲聽(tīng)力技巧4：對(duì)話理解的答題技巧

由于對(duì)話是一個(gè)相互聯(lián)系的整體，聽(tīng)前我們要瀏覽選項(xiàng)，了解一定的信息，并預(yù)測(cè)話題及內(nèi)容。在聽(tīng)

的時(shí)候我們要注意對(duì)話中的人物（包括男女），時(shí)間（如果有的話），地點(diǎn)（尤其是多個(gè)易混的地點(diǎn)及相應(yīng)的信

息），語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，上下文之間的聯(lián)系等，同時(shí)還要排除干擾，適當(dāng)?shù)刈饕恍┯涗?，以增?qiáng)記憶。弄清對(duì)話原

大意，看清問(wèn)題，即可選出正確答案。

▲聽(tīng)力技巧5：短文理解類解題技巧

短文理解是聽(tīng)力測(cè)試中綜合性較強(qiáng)，難度較大的題型，短文主要為記敘文。但短文與單句和對(duì)話不同，

有一定完整的思想內(nèi)容，涉及到的詞匯量較大，涉及的知識(shí)面也廣。它的出題形式為：1.聽(tīng)短文，判斷正誤。

2.聽(tīng)短文，根據(jù)所給的問(wèn)題選擇正確答案。3.根據(jù)短文內(nèi)容回答問(wèn)題。4.根據(jù)短文內(nèi)容完成句子。

做這類題目應(yīng)注意的問(wèn)題：

1.抓緊聽(tīng)前幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，先閱讀本題的題干和有關(guān)選項(xiàng)，有些選項(xiàng)根據(jù)上下文邏輯關(guān)系和語(yǔ)法結(jié)

構(gòu)就可以選出，到該題錄音播放時(shí)，核對(duì)一下即可。

2.聽(tīng)短文時(shí)，注意聽(tīng)第一句，因?yàn)樗赡苁嵌涛闹黝}句。一般情況下，聽(tīng)完前三句就能確定短文屬于哪

一類，注意其中的時(shí)間、地點(diǎn)和人物，有利于對(duì)全文的理解。

3.聽(tīng)第二遍時(shí)，注意及時(shí)核對(duì)尚未完全聽(tīng)清的選項(xiàng)，感到有把握的答案暫放一邊。

4.平時(shí)注重聽(tīng)力訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練相配合。

附：語(yǔ)篇分析必須掌握的核心方法

▲細(xì)讀首段和尾段

一篇文章的主題句、中心思想往往出現(xiàn)在文章的首段或者尾段。這也是我們做閱讀理解題目時(shí)常用的

方法，著重閱讀首段和末段。許多文章開(kāi)門見(jiàn)山地在第一段就提出了要說(shuō)明的對(duì)象或者要論證的觀點(diǎn)，而

文章的最后一段一般也會(huì)對(duì)全文的說(shuō)明和論證進(jìn)行總結(jié)。

策略：通過(guò)一些標(biāo)志性詞匯或者短語(yǔ)，我們可以更快地找到這些總結(jié)性句子，如：allinall,inshort,to

conclude,inconsequence,insummary,inaword,asaresult,therefore,accordingly,thus等。

▲克服長(zhǎng)難句

長(zhǎng)難句是閱讀理解的主要難度所在，其中包含了同位語(yǔ)、插入語(yǔ)、定語(yǔ)、不定式、分詞、各種從句等,

有的句子甚至長(zhǎng)達(dá)好幾行。這些復(fù)雜的句型也往往成為了出題的重點(diǎn)所在。

策略：加強(qiáng)訓(xùn)練自己對(duì)付長(zhǎng)難句的能力，平時(shí)有意識(shí)地去分解這些句子，理解其中的指代關(guān)系和句子

層次。

▲比對(duì)列舉處

標(biāo)志性的詞匯包括：

First,Second,Third...;Firstly,Secondly,Thirdly...Finally;Firstofall,Then,Inaddition,Further,Furthermore,

Besides,Moreover...

策略：把這些詞圈起來(lái)，考題中一般會(huì)出現(xiàn)四個(gè)選項(xiàng)對(duì)比，這樣非常好在文章中找。

▲重視舉例處

例子往往與作者的說(shuō)明與論述有很大的關(guān)聯(lián)，具有重大的意義，因此也成為了考題出處的熱點(diǎn)。這種

題目在文章中的線索非常明顯，一般都帶有如下的標(biāo)志性詞匯:forexample,forinstance,take...asanexample,

as,suchas,like等。

策略：一般文章舉例處的前一句或者前幾句就是與該例子相關(guān)的作者論點(diǎn)，所以在做此類題目的時(shí)候

就需要追本溯源地往前讀，才能保證所選答案的正確率。

▲分析因果關(guān)系

表示因果關(guān)系的句子是英語(yǔ)命題者所青睞的出題來(lái)源，因?yàn)橐蚬潢U述了兩個(gè)事件或者事實(shí)之間的內(nèi)

在聯(lián)系，出題者為了考查考生的閱讀能力和邏輯分析能力，經(jīng)常會(huì)把含有因果關(guān)系的句子倒過(guò)來(lái)考，因此

選項(xiàng)中因變成了果、果變成了因，考生需要注意辨別實(shí)際的因果關(guān)系，防止受到迷惑。

表示因果關(guān)系的詞語(yǔ)有：because,becauseof,so,for,since,as,thus,therefore,consequently,inconsequence,

asaresult;resultfrom,resultin,cause,originatefrom,leadto,attributeto,derivefrom;base,basis,reason,result,

consequence等。

▲識(shí)別轉(zhuǎn)折、對(duì)比、類比

文章的轉(zhuǎn)折也是體現(xiàn)作者觀點(diǎn)和文章主題的地方，一些明顯的轉(zhuǎn)折詞包括：but,however,onthecontrary,

yet,asamatteroffact,infact,actually等。

策略：轉(zhuǎn)折詞前后的意思一般來(lái)說(shuō)都是相反的，而作者會(huì)偏重其中的某一方。因此，在閱讀過(guò)程中看

到轉(zhuǎn)折詞，最好能作上標(biāo)志以方便做題時(shí)候的查找。特別需要指出的是，只要文章第一段中出現(xiàn)一組對(duì)比

的概念或事物，這個(gè)地方往往會(huì)成為考題的命題重點(diǎn)。

▲關(guān)注特殊詞匯處

中考英語(yǔ)閱讀試題中經(jīng)?？疾榭忌鷮?duì)于一些詞語(yǔ)和詞匯的理解，這些特殊詞匯包括了平時(shí)不經(jīng)常使用

的生僻詞、常見(jiàn)詞語(yǔ)平時(shí)不經(jīng)常用到的意思或搭配、以及關(guān)系代詞等。

策略：解題關(guān)鍵在于讀懂詞匯所在文章位置的上下文，從而推斷中其意思。

▲記住數(shù)字和年代

英語(yǔ)