七年級(jí)生物上冊(cè)3.5.4植物莖的輸導(dǎo)作用教學(xué)實(shí)錄（新版）蘇教版主備人備課成員設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在讓學(xué)生了解植物莖的輸導(dǎo)作用，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，掌握導(dǎo)管和篩管的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能。結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究方法，培養(yǎng)觀察、分析和歸納能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生樹立生物多樣性觀念，理解植物輸導(dǎo)組織對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生尊重自然、關(guān)愛生命的情感態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①導(dǎo)管和篩管的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

②導(dǎo)管和篩管的功能及其在植物輸導(dǎo)作用中的重要性；

③通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察導(dǎo)管和篩管，理解其工作原理。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①如何準(zhǔn)確區(qū)分導(dǎo)管和篩管；

②理解導(dǎo)管和篩管在植物體內(nèi)的分布和功能差異；

③結(jié)合實(shí)際，理解植物輸導(dǎo)組織對(duì)植物生長(zhǎng)和適應(yīng)環(huán)境的意義。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源軟硬件資源：顯微鏡、載玻片、植物莖切片、實(shí)驗(yàn)記錄表、多媒體教學(xué)設(shè)備。

課程平臺(tái)：生物教學(xué)平臺(tái)、在線實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)。

信息化資源：植物莖輸導(dǎo)組織的相關(guān)圖片、視頻資料。

教學(xué)手段：實(shí)物展示、實(shí)驗(yàn)操作、多媒體演示、小組討論。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

XXX：教師展示植物莖的實(shí)物或圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察植物莖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提出問(wèn)題：“植物莖是如何將水分和養(yǎng)分輸送到全身的呢？”以此引發(fā)學(xué)生對(duì)植物莖輸導(dǎo)作用的興趣，自然導(dǎo)入新課。

2.新課講授

①導(dǎo)管和篩管的形態(tài)結(jié)構(gòu)

詳細(xì)內(nèi)容：教師利用顯微鏡展示植物莖切片，引導(dǎo)學(xué)生觀察導(dǎo)管和篩管的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如導(dǎo)管是管狀結(jié)構(gòu)，由死細(xì)胞組成；篩管是管狀結(jié)構(gòu)，由活細(xì)胞組成，相鄰細(xì)胞間有篩孔相連。同時(shí)，結(jié)合課本圖片，講解導(dǎo)管和篩管的功能。

②導(dǎo)管和篩管的功能

詳細(xì)內(nèi)容：教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，展示導(dǎo)管和篩管在植物體內(nèi)的輸導(dǎo)作用。如，利用染料染色法，觀察導(dǎo)管在植物體內(nèi)的水分運(yùn)輸過(guò)程；利用淀粉溶液觀察篩管在植物體內(nèi)的養(yǎng)分運(yùn)輸過(guò)程。

③導(dǎo)管和篩管在植物體內(nèi)的分布和功能差異

詳細(xì)內(nèi)容：教師結(jié)合課本內(nèi)容，講解導(dǎo)管和篩管在植物體內(nèi)的分布情況，如導(dǎo)管主要分布在木質(zhì)部，篩管主要分布在韌皮部。同時(shí)，分析導(dǎo)管和篩管在功能上的差異，如導(dǎo)管負(fù)責(zé)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸，篩管負(fù)責(zé)有機(jī)物的運(yùn)輸。

3.實(shí)踐活動(dòng)

①觀察植物莖切片

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組進(jìn)行顯微鏡觀察，觀察導(dǎo)管和篩管的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并與課本圖片進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)導(dǎo)管和篩管結(jié)構(gòu)的理解。

②實(shí)驗(yàn)操作：染料染色法觀察導(dǎo)管水分運(yùn)輸

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將染料涂抹在植物莖的一端，觀察染料在植物莖內(nèi)的運(yùn)輸過(guò)程，理解導(dǎo)管的水分運(yùn)輸功能。

③實(shí)驗(yàn)操作：淀粉溶液觀察篩管養(yǎng)分運(yùn)輸

詳細(xì)內(nèi)容：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將淀粉溶液涂抹在植物莖的一端，觀察淀粉溶液在植物莖內(nèi)的運(yùn)輸過(guò)程，理解篩管的養(yǎng)分運(yùn)輸功能。

4.學(xué)生小組討論

①導(dǎo)管和篩管的區(qū)別

舉例回答：導(dǎo)管和篩管的主要區(qū)別在于細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能以及分布位置。導(dǎo)管是由死細(xì)胞組成，負(fù)責(zé)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸，主要分布在木質(zhì)部；篩管是由活細(xì)胞組成，負(fù)責(zé)有機(jī)物的運(yùn)輸，主要分布在韌皮部。

②導(dǎo)管和篩管在植物生長(zhǎng)中的作用

舉例回答：導(dǎo)管和篩管在植物生長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)管負(fù)責(zé)將水分和無(wú)機(jī)鹽從根部輸送到全身，滿足植物生長(zhǎng)的需求；篩管則負(fù)責(zé)將光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物從葉片輸送到其他部位，為植物提供能量。

③導(dǎo)管和篩管的適應(yīng)性

舉例回答：導(dǎo)管和篩管的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能適應(yīng)了植物在不同環(huán)境下的生長(zhǎng)需求。如，在干旱環(huán)境中，植物莖的導(dǎo)管數(shù)量增加，以增強(qiáng)水分運(yùn)輸能力；在寒冷環(huán)境中，篩管的直徑減小，減少有機(jī)物的運(yùn)輸阻力。

5.總結(jié)回顧

XXX：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)管和篩管在植物輸導(dǎo)作用中的重要性。同時(shí)，結(jié)合實(shí)例，講解導(dǎo)管和篩管在植物生長(zhǎng)和適應(yīng)環(huán)境中的具體作用。最后，布置課后作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課本，思考導(dǎo)管和篩管在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：

學(xué)生能夠準(zhǔn)確描述導(dǎo)管和篩管的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如導(dǎo)管是管狀結(jié)構(gòu)，由死細(xì)胞組成，篩管是管狀結(jié)構(gòu)，由活細(xì)胞組成，相鄰細(xì)胞間有篩孔相連。

學(xué)生能夠理解導(dǎo)管和篩管的功能，包括導(dǎo)管負(fù)責(zé)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸，篩管負(fù)責(zé)有機(jī)物的運(yùn)輸。

學(xué)生能夠區(qū)分導(dǎo)管和篩管在植物體內(nèi)的分布，導(dǎo)管主要分布在木質(zhì)部，篩管主要分布在韌皮部。

2.能力提升：

學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，提高了觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。例如，在顯微鏡下觀察植物莖切片時(shí)，學(xué)生能夠仔細(xì)觀察并描述導(dǎo)管和篩管的形態(tài)結(jié)構(gòu)。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，學(xué)會(huì)了染料染色法觀察導(dǎo)管水分運(yùn)輸和淀粉溶液觀察篩管養(yǎng)分運(yùn)輸?shù)姆椒ǎ嵘藢?shí)驗(yàn)操作技能。

學(xué)生通過(guò)小組討論，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)和交流表達(dá)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.思維發(fā)展：

學(xué)生在理解導(dǎo)管和篩管功能的基礎(chǔ)上，能夠思考導(dǎo)管和篩管在植物生長(zhǎng)和適應(yīng)環(huán)境中的作用，如水分和養(yǎng)分的有效運(yùn)輸對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性。

學(xué)生通過(guò)分析導(dǎo)管和篩管在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，如改善植物水分和養(yǎng)分供應(yīng)，提高了對(duì)生物學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用能力。

學(xué)生在思考導(dǎo)管和篩管適應(yīng)性時(shí)，培養(yǎng)了辯證思維能力，能夠從不同角度分析問(wèn)題。

4.情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)植物莖的輸導(dǎo)作用，對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了進(jìn)一步探索生命奧秘的欲望。

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作和小組討論中，培養(yǎng)了尊重自然、關(guān)愛生命的情感態(tài)度，認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)在維護(hù)生態(tài)平衡和促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展中的重要作用。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)導(dǎo)管和篩管的功能，樹立了生物多樣性觀念，認(rèn)識(shí)到不同生物器官結(jié)構(gòu)與其功能相適應(yīng)的科學(xué)理念。典型例題講解1.例題：

植物莖中的導(dǎo)管主要負(fù)責(zé)哪種物質(zhì)的運(yùn)輸？

答案：導(dǎo)管主要負(fù)責(zé)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。

2.例題：

在植物莖中，篩管位于哪個(gè)部位？

答案：篩管位于韌皮部。

3.例題：

以下哪種情況會(huì)導(dǎo)致植物莖中的導(dǎo)管堵塞？

A.導(dǎo)管細(xì)胞壁增厚

B.導(dǎo)管細(xì)胞壁變薄

C.導(dǎo)管細(xì)胞壁木質(zhì)化

D.導(dǎo)管細(xì)胞壁無(wú)變化

答案：C.導(dǎo)管細(xì)胞壁木質(zhì)化

4.例題：

篩管運(yùn)輸?shù)挠袡C(jī)物在植物體內(nèi)的主要去向是？

答案：篩管運(yùn)輸?shù)挠袡C(jī)物主要去向是植物體的各部位，用于生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖。

5.例題：

以下哪種植物莖的輸導(dǎo)組織結(jié)構(gòu)最發(fā)達(dá)？

A.草本植物

B.木本植物

C.蕨類植物

D.裸子植物

答案：B.木本植物

6.例題：

以下哪種植物莖的輸導(dǎo)組織結(jié)構(gòu)最簡(jiǎn)單？

A.草本植物

B.木本植物

C.蕨類植物

D.裸子植物

答案：A.草本植物

7.例題：

在植物莖的輸導(dǎo)組織中，導(dǎo)管和篩管的主要區(qū)別是什么？

答案：導(dǎo)管和篩管的主要區(qū)別在于細(xì)胞結(jié)構(gòu)、功能以及分布位置。導(dǎo)管是由死細(xì)胞組成，負(fù)責(zé)水分和無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸，主要分布在木質(zhì)部；篩管是由活細(xì)胞組成，負(fù)責(zé)有機(jī)物的運(yùn)輸，主要分布在韌皮部。

8.例題：

以下哪種植物莖的輸導(dǎo)組織結(jié)構(gòu)在干旱條件下會(huì)發(fā)生變化？

A.導(dǎo)管細(xì)胞壁增厚

B.篩管細(xì)胞壁變薄

C.導(dǎo)管細(xì)胞壁木質(zhì)化

D.篩管細(xì)胞壁無(wú)變化

答案：A.導(dǎo)管細(xì)胞壁增厚反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合：在講解導(dǎo)管和篩管的功能時(shí)，我采用了實(shí)驗(yàn)演示的方法，讓學(xué)生通過(guò)觀察和操作來(lái)理解理論知識(shí)，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了他們對(duì)知識(shí)的理解。

2.小組合作學(xué)習(xí)：在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和討論，這種合作學(xué)習(xí)的方式不僅提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也讓他們?cè)诮涣髦谢ハ鄬W(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的理解不夠深入：在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)導(dǎo)管和篩管的操作步驟理解不夠，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確。

2.學(xué)生對(duì)導(dǎo)管和篩管功能的理解停留在表面：雖然學(xué)生能夠描述導(dǎo)管和篩管的形態(tài)結(jié)構(gòu)，但在實(shí)際應(yīng)用中，他們對(duì)這兩種輸導(dǎo)組織功能的理解還不夠深入。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一：目前的教學(xué)評(píng)價(jià)主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的全面評(píng)估。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我將更加注重對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，確保他們能夠正確理解實(shí)驗(yàn)步驟，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。

2.深化對(duì)導(dǎo)管和篩管功能的理解：通過(guò)設(shè)計(jì)更豐富的實(shí)踐活動(dòng)，如模擬實(shí)驗(yàn)、案例分析等，幫助學(xué)生深入理解導(dǎo)管和篩管的功能，并將其與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。

3.豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式：引入多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，如觀察學(xué)生的實(shí)際操作能力、小組討論表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量等，全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.結(jié)合實(shí)際生活：在講解導(dǎo)管和篩管的功能時(shí)，我會(huì)結(jié)合實(shí)際生活中的例子，如農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中如何利用植物輸導(dǎo)組織來(lái)提高作物產(chǎn)量，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)：在教學(xué)過(guò)程中，我將更加注重與學(xué)生的互動(dòng)，鼓勵(lì)他們提問(wèn)、表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。板書設(shè)計(jì)①植物莖的輸導(dǎo)組織

-導(dǎo)管：管狀結(jié)構(gòu)，死細(xì)胞，運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽

-篩管：管狀結(jié)構(gòu)，活細(xì)胞，運(yùn)輸有機(jī)物

②導(dǎo)管和篩管