Word文檔《喜愛音樂的白鯨》教案優(yōu)秀10篇《喜愛音樂的白鯨》教材解讀篇一

三年級(jí)第2周教案（9.6—9.10）一、周學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元《你一定會(huì)聽見的》《喜愛音樂的白鯨》二、周學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：1.生字：認(rèn)字19個(gè)，寫字16個(gè)，繼續(xù)練習(xí)獨(dú)立識(shí)字。2.積累：背誦《你一定會(huì)聽見的》中的相關(guān)段落，背誦《贈(zèng)花卿》《竹里館》；學(xué)句子，抄句子，仿寫句子，提高語言表達(dá)能力。3.作文：寫一寫你最喜歡的聲音；三、周學(xué)科融合：用耳朵觀察生活，感受多姿多彩的世界，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情；樹立了解生物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。四、周學(xué)情分析：學(xué)習(xí)這個(gè)單元，可以激發(fā)學(xué)生聆聽的興趣，培養(yǎng)傾聽的意識(shí)和習(xí)慣，從中體會(huì)大自然豐富多彩的聲音，感受生活的美好。

《你一定會(huì)聽見的》授課時(shí)間：周﹍﹍

整體設(shè)計(jì)

個(gè)性設(shè)計(jì)教材分析《你一定會(huì)聽見的》是一篇比較特殊的文章，我們可以把它看成是說明聲音的事理說明文，還可以把它看成是抒寫聲音的抒情散文，不論從哪個(gè)角度去解讀，我都覺得學(xué)習(xí)本文都不能離開引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)豐富多彩的生活的感受，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏、感受豐富的人。學(xué)法教師導(dǎo)法1、朗讀法2、點(diǎn)撥引導(dǎo)法學(xué)生學(xué)法1、朗讀法2、欣賞法3、討論法學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要用心去聽，發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。2.積累目標(biāo)：熟讀第1—6自然段，背誦3—4自然段，抄寫其中的句子并仿寫。3.生字目標(biāo)：認(rèn)字12個(gè)，寫字8個(gè)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：（1）檢查預(yù)習(xí)請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀后面的生字詞，有錯(cuò)的讀音要糾正。（2）教師示范朗讀，要求學(xué)生在聽的過程中要勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落。（3）請(qǐng)學(xué)生談?wù)劼牶蟾惺堋＃蓮恼n文的語言、主題、結(jié)構(gòu)等多方面來談）2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：（1）同學(xué)們?cè)谏钪卸悸牭竭^哪些聲音，這些聲音都給你什么樣的感受？（2）文章哪幾個(gè)自然段寫的是我們生活中的聲音呢？都寫了哪些聲音？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文?。?）為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會(huì)成為“沒有感覺”的人？（4）那我們平時(shí)都喜歡聽哪些聲音，不喜歡聽哪些聲音？這些聲音與我們生活之間又有什么關(guān)系呢？3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：（1）由學(xué)生自由朗讀課文，提出朗讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張?jiān)熳?。?）品味文章重點(diǎn)詞語、句子或語段。找出自己認(rèn)為精彩的詞語、句子或語段，說說精彩的原因。（角度提示：語言、修辭、句式、結(jié)構(gòu)、感受等）4.拓展延伸點(diǎn)：設(shè)計(jì)聲音游戲，引導(dǎo)學(xué)生用心傾聽：教師播放事先錄制好的磁帶，可以是一首音樂，也可以是冬日的風(fēng)聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語呢喃，也可以是雄雞的報(bào)曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學(xué)生用心聽，然后把自己的感覺記錄下來。板書設(shè)計(jì)語言美你一定會(huì)聽見的意蘊(yùn)美體驗(yàn)生活感受生活結(jié)構(gòu)美課后反思

《喜愛音樂的白鯨》授課時(shí)間：周﹍﹍

整體設(shè)計(jì)

個(gè)性設(shè)計(jì)教材分析本文講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險(xiǎn)，搶救人員用樂曲《藍(lán)色多瑙河》把白鯨引入深海使它們脫險(xiǎn)的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習(xí)性，同時(shí)也表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的喜愛與保護(hù)。學(xué)法教師導(dǎo)法情境引入學(xué)生學(xué)法自由讀小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛音樂的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生熱愛動(dòng)物的思想感情。2.積累目標(biāo)：理解“絕望”“馬上”“紛紛”“搶救”“奇跡”“欣賞”等重點(diǎn)詞語在課文中表達(dá)的意思，積累“召喚”“絕望”“援助”“成群結(jié)隊(duì)”等詞語。3.生字目標(biāo)：認(rèn)字13個(gè)，寫字8個(gè)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)1.初讀感知點(diǎn)：（1）讀準(zhǔn)生字詞的讀音，讀通課文，并在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。（2）學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考：白鯨為什么會(huì)遇險(xiǎn)？遇到了怎樣的危險(xiǎn)？又是怎樣脫險(xiǎn)的？2.細(xì)讀感悟點(diǎn)：（1）白鯨遇到了什么危險(xiǎn)？怎樣脫離危險(xiǎn)？（2）哪些詞說明寒流來得很快？這時(shí)白鯨的心情怎樣？找出表現(xiàn)白鯨心情的詞語。（著慌、絕望）（3）如果得不到援救，白鯨會(huì)怎樣呢？正在這時(shí)候，誰發(fā)現(xiàn)了這一群遇險(xiǎn)的白鯨？人們?cè)鯓幼?？（馬上報(bào)信、一聽、紛紛、鑿冰，還）（4）獵人看到遇險(xiǎn)的白鯨，怎樣報(bào)信？（馬上）人們聽到消息，怎樣趕來？（紛紛）從這兩個(gè)詞，看出人們救白鯨的心情怎樣呢？（急切）（5）小組討論：為什么說白鯨得救是個(gè)“奇跡”？3.能力訓(xùn)練點(diǎn)：讀完課文，你有什么跟課文講到的內(nèi)容有關(guān)的疑問？請(qǐng)大膽提出來。4.拓展延伸點(diǎn)：（1）一群小小的白鯨，牽動(dòng)著這么多人的心！讀了這篇課文，你有什么感想？如果是你，你有什么更好的辦法來幫助白鯨脫離危險(xiǎn)呢？（2）你還知道哪些動(dòng)物，哪些植物也喜歡音樂？閱讀或搜集有關(guān)動(dòng)植物知識(shí)的書籍或文檔資料。板書設(shè)計(jì)喜愛音樂的白鯨追魚獵人：馬上--遇險(xiǎn)人們：紛紛鑿送發(fā)得救政府：直升飛機(jī)、破冰船課后反思

《喜愛音樂的白鯨》教材解讀篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛音樂的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感情。

2、抓住“紛紛”“馬上”等詞語理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入：

1、（板書：白鯨）認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？一起讀一讀。（指導(dǎo)讀準(zhǔn)“鯨”的后鼻音）

認(rèn)識(shí)白鯨嗎？在你眼中，它是一種怎樣的動(dòng)物？

2、（出示第一段課文）老師這兒有一段話是介紹白鯨的，自由讀一讀，看你從中又了解了什么？

3、原來，白鯨和我們?nèi)祟愐粯酉矏垡魳罚ㄑa(bǔ)充課題）。今天的這節(jié)課，老師就要帶領(lǐng)大家走近一群喜愛音樂的白鯨，有興趣嗎？帶上你的興趣讀讀課題?。R讀課題）

二、設(shè)疑，初讀感知：

1、同學(xué)們，你們相信嗎？正是白鯨喜愛音樂的這一特點(diǎn)，才使得一群白鯨脫離了危險(xiǎn)，走出了死亡。

（出示課文最后一句話：白鯨終于得救了。）

自由讀讀這句話，讀著讀著，你的心中產(chǎn)生了哪些疑問？

總結(jié)、板書問題：為什么會(huì)遇險(xiǎn)？

遇到了怎樣的危險(xiǎn)？

是怎樣脫險(xiǎn)的？

2、帶著這些問題自由讀課文。（出示自學(xué)要求：（1）讀準(zhǔn)生字詞的讀音，讀通課文，并在每個(gè)自然段前標(biāo)上段序。（2）想一想：這些問題的答案分別在課文的哪幾自然段？）

古人有句俗語叫做“不動(dòng)筆墨不讀書”。一邊讀一邊可以圈圈生字詞，多讀幾遍。能干的同學(xué)還可以用不同的符號(hào)劃一劃與這些問題有關(guān)的語句，在旁邊寫寫你的體會(huì)。（學(xué)生自由讀課文）

三、精讀感悟，釋疑：

1、找一找課文哪幾段在寫白鯨為什么會(huì)遇險(xiǎn)？（學(xué)習(xí)課文2、3兩個(gè)自然段）

a、自由讀2、3兩個(gè)自然段，知道“北極”嗎？談?wù)勀銓?duì)北極的了解。

b、在這群聰明、頑皮的白鯨眼中，北極的楚克奇海真是太好玩了！同學(xué)們，如果你們就是這一群白鯨，你們會(huì)玩些什么呢？

c、這里不光好玩，還有好吃的鱈魚呢！吃過肯德基的深海鱈魚條嗎？味道怎樣？

d、小白鯨們，你們玩著這么好玩的游戲，吃著這么好吃的鱈魚，你們的心情怎樣？

e、難怪你們玩著，吃著，連回家的時(shí)間都忘了。讓我們帶著愉快的心情讀讀2、3兩個(gè)自然段吧！

2、多么活潑、頑皮的一群小白鯨呀！正當(dāng)你們滿心歡喜地吃著，玩著的時(shí)候，你們?cè)趺匆蚕氩坏轿ｋU(xiǎn)正一步步逼近。找一找，課文哪一段寫你們遇到了危險(xiǎn)？（學(xué)習(xí)課文第4自然段）

a、（出示第4自然段）輕輕地讀一讀第一句話，從“突然”、“轉(zhuǎn)眼”這兩個(gè)詞中你讀出了什么？

b、小白鯨們，在你們眼前原本碧藍(lán)的海面一下子變成了什么樣呀？

c、這真是一個(gè)冰雪世界！到處都是冰塊、冰層，連你們回家的路都被堵住了，現(xiàn)在你的心情又是怎樣的呢？

d、白鯨們著了慌，拼命用脊背撞冰塊。小白鯨們，你們?yōu)槭裁慈绱似疵?？回家的路被冰塊堵住了對(duì)你們來說意味著什么？

e、但是你們這樣拼命地撞冰塊有用嗎？現(xiàn)在你的心情又是怎樣的？課文中哪個(gè)詞語很好地表達(dá)了你們現(xiàn)在的心情？（絕望）

f、讓我們用朗讀來表達(dá)自己此時(shí)的心情吧?。ㄗ杂删氉x——指名讀——齊讀）

3、正當(dāng)你們陷入如此絕境時(shí)，是誰幫助你們脫離危險(xiǎn)的呢？找一找課文哪幾自然段在寫白鯨是怎樣脫險(xiǎn)的？（學(xué)習(xí)課文5、6兩個(gè)自然段）

a、自由讀5、6兩個(gè)自然段，找一找哪些人或機(jī)構(gòu)幫助了你們這群落難的白鯨？

b、以四人小組為單位學(xué)習(xí)5、6兩個(gè)自然段，找出有關(guān)句子讀一讀、議一議，完成填空并說明理由：

（出示：這是一個(gè)的獵人。

這是一群的人們。

這是一個(gè)的政府。

這是一個(gè)的船員。）

c、全班交流：

＊這是一個(gè)的獵人。

從哪個(gè)詞語看出獵人的著急？（馬上）他為什么如此著急？你聽到獵人怎樣向附近的村莊報(bào)信？

指導(dǎo)感情朗讀。

＊這是一群的人們。

從“紛紛”這個(gè)詞中看出了什么？你看到人們手中拿著什么？他們的表情怎樣？他們是怎樣做的？

指導(dǎo)感情朗讀。

＊這是一個(gè)的政府。

在我們的生活中，直升飛機(jī)和破冰船在怎樣的情況下才會(huì)出動(dòng)？從中看出這是一個(gè)怎樣的政府？

＊在飛機(jī)的指揮下，破冰船開出了一條二十多公里的通道。白鯨們，你們終于可以得救了！可是你們?yōu)槭裁床粍?dòng)呀？（出示：可是白鯨卻一動(dòng)不動(dòng)地?cái)D在一起，原來它們害怕這只高大的破冰船。）

你們?yōu)槭裁磁缕票?？哪些詞語體現(xiàn)了你們對(duì)破冰船的害怕？（一動(dòng)不動(dòng)、擠）

指導(dǎo)感情朗讀。

＊這是一個(gè)的船員。

這時(shí)，忽然響起一個(gè)海員的聲音，小白鯨們，你們聽到了嗎？（出示：一個(gè)船員大聲說：“白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥，放音樂試試，把它們引出去！”）

一起讀讀你們聽到的話，從中你聽出了一個(gè)怎樣的船員？（引導(dǎo)學(xué)生從船員的工作環(huán)境著手，想象船員與白鯨的關(guān)系。）

d、（播放優(yōu)雅的古典音樂）聽，船上響起了優(yōu)雅的古典音樂，人們的眼前出現(xiàn)了怎樣的一幕？（出示：啊，奇跡發(fā)生了！白鯨成群結(jié)隊(duì)地跟著破冰船游動(dòng)起來。）

這里的奇跡指什么？為什么說這是一個(gè)奇跡？

指導(dǎo)感情朗讀。

4、學(xué)習(xí)課文第7自然段

你們真是一群喜愛音樂的小白鯨！

（出示課文第7自然段）

讓我們一邊欣賞音樂，一邊輕輕地讀一讀這溫馨的結(jié)尾吧?。ㄅ錁犯星槔首x第7自然段）

四、小結(jié)，升華情感：

這節(jié)課的最后，老師要送給大家一句話：動(dòng)物是人類的朋友，如果地球上缺少了動(dòng)物，那將會(huì)是一個(gè)怎樣的世界呀！

《喜愛音樂的白鯨》教材解讀篇三

曾看過這樣一篇文章，提出“球形”閱讀教學(xué)的觀點(diǎn)。他認(rèn)為文章內(nèi)部是一個(gè)有機(jī)的整體，字、詞、句、段都是相互聯(lián)系著的，都是圍繞一個(gè)主旨──“球心”而存在的，其結(jié)構(gòu)都是一個(gè)“圓”?！扒蛐巍遍喿x教學(xué)的首要任務(wù)在于發(fā)掘這一主旨，找出文章各部分的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而體現(xiàn)這一“圓”。仔細(xì)研究這段話，不難發(fā)現(xiàn)，筆者其實(shí)所指的首要任務(wù)就是教師要具備研究文本的能力，要善于發(fā)現(xiàn)文章的聚焦所在。

《喜愛音樂的白鯨》一課，從開始的選擇到今天的上課，一共已經(jīng)修改了六稿了。但是萬變不離其宗，通過抓重點(diǎn)詞句體會(huì)“白鯨遇險(xiǎn)情況之危險(xiǎn)”、理解“轉(zhuǎn)危為安，奇跡產(chǎn)生的根本原因”，感悟“人與自然的和諧相處”的主線隨著一次次的教材研讀而越來越清晰。也就是說，在預(yù)設(shè)時(shí)，我始終意識(shí)到要牢牢抓住“球心”，努力做到教學(xué)的“向心力”。

語文教學(xué)是一個(gè)由多種要素組成的復(fù)雜的集合體。語文知識(shí)中的字、詞、句、篇、是一個(gè)集合體；語文能力中的聽、說、讀、寫、思維、理解、表達(dá)也是一個(gè)集合體。在課堂上，我主要通過朗讀體會(huì)、談話感悟、小組合作討論、小練筆情景再現(xiàn)等形式展開教學(xué)，落實(shí)三維教學(xué)目標(biāo)。

下面就其中最深刻的幾點(diǎn)教學(xué)反思。

關(guān)于朗讀教學(xué)：扎實(shí)有效，尋求變化

應(yīng)該說這節(jié)課中，文本的朗讀是充分的扎實(shí)的，主要包括朗讀整篇課文或自然段、抓住關(guān)鍵詞句朗讀。從數(shù)量上分析，其中自由朗讀四次，集體朗讀五次，個(gè)別朗讀的次數(shù)更是充分。從質(zhì)量上分析，我給了每個(gè)學(xué)生較為充分的時(shí)間接觸文本，從而有助于他們整體感知文本，并產(chǎn)生對(duì)文本的獨(dú)特認(rèn)知。在各種形式的多次朗讀中，學(xué)生朗讀的增量體現(xiàn)較為明顯。尤其是朗讀天氣寒冷的句子時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“轉(zhuǎn)眼、冰雪的世界、剛···又”等重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀表現(xiàn)，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與，氣氛渲染得較好。在朗讀白鯨得救的語句時(shí)，學(xué)生前后兩次的情感變化有了一定的變化。第一次朗讀僅僅是帶著一種喜悅、驚喜的感情，而再次朗讀時(shí)，學(xué)生的情感明顯有了較為深層次的理解，在配樂朗讀時(shí)，語音語調(diào)中多了一份感動(dòng)?？吹贸?，學(xué)生也已經(jīng)走進(jìn)文本，走近白鯨了。

但是在一遍遍的朗讀中，我也發(fā)現(xiàn)自己在朗讀指導(dǎo)、學(xué)生朗讀表現(xiàn)形式的預(yù)設(shè)上較為單一。從“感受災(zāi)難的危險(xiǎn)”到“體會(huì)人們搶救的緊急”，我基本是采用抓重點(diǎn)詞，請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，集體朗讀三步操作的。雖然學(xué)生仍然讀得很認(rèn)真，但是，我從他們乖巧的表現(xiàn)中感到朗讀熱情的遞減。我自己也感到指導(dǎo)的乏味及雷同。課堂中，教師應(yīng)該盡可能的給學(xué)生創(chuàng)造自我個(gè)性展示的舞臺(tái)，但是今天的學(xué)生始終處在一種較為被動(dòng)的服從學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性體現(xiàn)不明顯。究其主要原因，正是我的朗讀教學(xué)預(yù)設(shè)單一，齊讀、個(gè)別讀的朗讀內(nèi)容不夠凝練所造成的。

備課要先備足學(xué)生，我所面對(duì)的是一群剛從低年級(jí)過渡到中年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)仍顯得那樣重要。重視課堂教學(xué)的趣味性，是有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的方法之一。在閱讀教學(xué)的課堂中，課文，關(guān)鍵的段落、語句要不要讀？該不該反復(fù)讀？俗話說：書讀百遍，其意自現(xiàn)。答案我想是肯定的。那么尋求多種既凝練、有吸引力又能夠盡可能的讓全體參與的課堂朗讀教學(xué)模式就顯得尤為重要。針對(duì)《喜愛音樂的白鯨》一文的其中一個(gè)朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，我進(jìn)行了新的預(yù)設(shè)。這一次我將原本通過朗讀感悟的語句進(jìn)行了重新提煉，改變了朗讀的形式，力求有所變化。

環(huán)節(jié)一：

原本預(yù)設(shè)：

在請(qǐng)學(xué)生找出人們爭分奪秒搶救白鯨的詞語后，我請(qǐng)學(xué)生邊匯報(bào)邊用朗讀表現(xiàn)人們的緊急。

癥結(jié)所在：

這已經(jīng)是第二次采取這樣的方式匯報(bào)朗讀了，學(xué)生對(duì)這種雷同的形式已經(jīng)開始產(chǎn)生疲勞了。更重要的是，學(xué)生匯報(bào)是零碎的、單句的，我請(qǐng)學(xué)生的朗讀也是孤立的。而此時(shí)，文本帶給學(xué)生的是一系列緊密聯(lián)系的人物活動(dòng)，單獨(dú)去體會(huì)就會(huì)減弱文本所要表現(xiàn)的急切的力度。

修改措施：

1.請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)找出的表現(xiàn)人們爭分奪秒的詞語。

2.小組合作朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們緊張的場面。先請(qǐng)學(xué)生自由準(zhǔn)備，再進(jìn)行匯報(bào)朗讀比賽。評(píng)出最優(yōu)小組。

修改意圖：

雖然只是一個(gè)小小的改動(dòng)，但是卻給了學(xué)生自由創(chuàng)造發(fā)揮的空間，給了學(xué)生更多的時(shí)間去體驗(yàn)急切感悟急切。同時(shí)，比賽的形式對(duì)學(xué)生來說更具挑戰(zhàn)性。而此時(shí)，四人小組連貫的朗讀，也恰到好處地體現(xiàn)了文本的本來意圖。

關(guān)于訓(xùn)練設(shè)計(jì)：緊扣文本，體現(xiàn)梯度

有效的訓(xùn)練能夠有助于學(xué)生能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練既要緊扣文本，又不能有太明顯的訓(xùn)練痕跡。訓(xùn)練注重體現(xiàn)教師指導(dǎo)的過程，學(xué)生掌握的過程。在課堂中，我設(shè)計(jì)了主要以下兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：課文主要內(nèi)容的概括，用“一···立刻或馬上”再現(xiàn)緊急場面的句式訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出第二學(xué)段閱讀教學(xué)要求能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。我抓的這兩個(gè)點(diǎn)的訓(xùn)練便是這兩個(gè)要求的最好體現(xiàn)。第一個(gè)訓(xùn)練，我為學(xué)生提供了一些詞語，請(qǐng)他們依據(jù)詞語進(jìn)行課文主要內(nèi)容概括。第二個(gè)訓(xùn)練是借助了文本中的句式“一···立刻或馬上”再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，進(jìn)行拓展，這一設(shè)計(jì)一方面有效而自然地利用文本進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，另一方面幫助學(xué)生理解文章的中心思想的理解，可謂一舉兩得。

訓(xùn)練點(diǎn)除了找到恰當(dāng)?shù)那腥肟谥?，因材而設(shè)也是非常重要的。我這樣的預(yù)設(shè)就存在著很大的弊病，那就是訓(xùn)練缺少梯度，沒有照顧到全體學(xué)生。這種一刀切的訓(xùn)練形式極有可能造成學(xué)生或吃不飽或夠不著的現(xiàn)象發(fā)生。事實(shí)證明，第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生明顯感到難度偏大，因?yàn)楦爬ㄖ饕獌?nèi)容這是在現(xiàn)學(xué)段從未出現(xiàn)過的。而第二個(gè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，學(xué)生的差異較大，有的寫了好幾句，有的學(xué)生卻連起碼的審題都還不會(huì)。面對(duì)這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，我做了以下的調(diào)整：

環(huán)節(jié)一：

1.出示詞語，請(qǐng)學(xué)生朗讀。

2.請(qǐng)學(xué)生用是其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句或幾句話。

3.教師指導(dǎo)：把剛才同學(xué)們說得句子連在一起，就是課文講的故事了。能干的同學(xué)試著說一說。

修改意圖：

先讓學(xué)生用一個(gè)或幾個(gè)詞語說一句或幾句話，降低了學(xué)生訓(xùn)練的難度，符合三年級(jí)上半學(xué)期學(xué)生的認(rèn)知水平及能力。學(xué)生容易達(dá)到要求，感受到成功的喜悅。教師適時(shí)地指導(dǎo)，使學(xué)生明白什么是課文主要內(nèi)容，如何概括課文主要內(nèi)容?；蛟S僅有一小部分學(xué)生能夠完整概括，但至少所有的學(xué)生都有了一種初步的概括意識(shí)。

環(huán)節(jié)二：

1.分層設(shè)計(jì)練筆。

請(qǐng)?jiān)佻F(xiàn)課文中的人物，選擇幾個(gè)寫一寫：

*獵人一，。

村民一，。

市長一，。

船員一，。

如果你的想像力夠豐富，你一定能想到其它的人或物進(jìn)行描寫！

一，，。

一，，。

2.請(qǐng)寫不同人物的同學(xué)連貫匯報(bào)，再次感受情況的緊急。

修改意圖：

這樣的調(diào)整，能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠讓每個(gè)學(xué)生都能選擇適合自己的題目進(jìn)行練筆，還能啟發(fā)學(xué)生除了文本之外進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。最后的連貫匯報(bào)有助于學(xué)生情感的再次渲染，有助于氛圍的再次創(chuàng)設(shè)，為后面的感悟朗讀做好充分地鋪墊。

關(guān)于課堂整體預(yù)設(shè)：追求平實(shí)，期盼創(chuàng)新

教了十年的語文了，卻越來越發(fā)現(xiàn)語文課的難以把握，尤其是一堂課越琢磨越研讀越覺得無從下手。新教材要求我們有那么多的知識(shí)要求掌握，那么多的目標(biāo)要求達(dá)成，短短三十五分鐘要做的太多太多。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我只能要求自己不斷向課堂要效率，選擇重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌安排、因文制宜確定教學(xué)方法?！断矏垡魳返陌做L》這一課是選學(xué)課文，一個(gè)課時(shí)必須完成教學(xué)，因此，我將重點(diǎn)難點(diǎn)放在了“究竟誰救了白鯨”這個(gè)問題的研究上，其它段落就做適當(dāng)?shù)芈蕴幚怼Ｍㄟ^體會(huì)“白鯨遇險(xiǎn)情況之危急”從而理解“轉(zhuǎn)危為安，產(chǎn)生奇跡的根本原因”，最終得到情感的升華。在課堂整體預(yù)設(shè)時(shí)，我始終引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)文本，通過文本思考，讀懂理解故事。課堂中，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：其一是“如果你是這群被困的白鯨，你害怕什么？”通過師生的對(duì)話讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)情況的可怕。其二是通過“爭分奪秒的情境再現(xiàn)”表現(xiàn)人們搶救白鯨的急切心里，感受人們對(duì)白鯨的關(guān)愛。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，較好地幫助了學(xué)生體會(huì)文本的中心，平實(shí)而有效。在課堂中少了很多為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的情境，少了只是“看上去熱鬧”的教學(xué)環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

追求平實(shí)、真實(shí)、落實(shí)的課堂教學(xué)是我在這節(jié)課中努力想達(dá)到的，也是我平時(shí)日常教學(xué)所追求的。這些年來，自我感覺對(duì)文本的解讀能力有了較大的提高，但是新的問題也隨之產(chǎn)生，對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力似乎處于一種瓶頸的階段。追求平實(shí)，卻少了創(chuàng)新的靈感。如何有效將兩者融為一體，在平實(shí)中期盼創(chuàng)新，在創(chuàng)新中落實(shí)基礎(chǔ)，這正是我今后要努力的！

《喜愛音樂的白鯨》篇四

一，談話揭題

1,出示白鯨的圖片，交流課前搜集的資料

師：你們看，這是誰(鯨)說說你對(duì)他們的了解吧。

(白鯨的身體是乳白色的，成年的白鯨體長大約三到五米。它們是鯨類王國

中最優(yōu)秀的口技專家，能發(fā)出幾百種聲音，而且發(fā)出的聲音變化多端。由于它們聲調(diào)豐富，被稱為海洋里的金絲雀。白鯨頭朝里，尾巴朝外睡覺，為了防止敵人沖散它們。它們的主要食物是甲殼類動(dòng)物，還有魚類……)

師：同學(xué)們了解了這么多，你們真會(huì)學(xué)習(xí)！課前搜集資料是學(xué)習(xí)語文的一種

好方法，這些資料能幫助我們更好的了解白鯨。

2,出示課文第一段，交流朗讀。

師：下面請(qǐng)看大屏幕，誰來響亮地讀讀(一生讀)說說聽了這段話你又知

道了什么(生自由說)讓我們齊讀這段話吧。(全班讀)

3,揭題

師：是呀，白鯨喜愛唱歌，音樂和白鯨結(jié)下了不解之緣。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)《喜愛音樂的白鯨》.(出示課題，生齊讀)

二，自主讀書，整體感知。

1,師：請(qǐng)大家打開課文，翻到150面，自己讀讀課文，要求邊讀邊標(biāo)出小

節(jié)號(hào)，并想想課文講了一件什么事(生自由讀)

2,交流：課文講了一件什么事(一群白鯨在楚克奇海遇險(xiǎn)，善良的人們

想盡辦法終于把它們救了出來。)

三，學(xué)習(xí)白鯨遇險(xiǎn)

1,師：課文哪一段寫白鯨遇險(xiǎn)了(根據(jù)回答出示第3段)請(qǐng)大家反復(fù)

讀讀第一段，看看從中你讀懂了什么，又明白了什么然后與同桌交流一下。

2,交流

①師點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們非常會(huì)學(xué)習(xí)，抓住了"突然，轉(zhuǎn)眼"這兩個(gè)詞，讀懂了寒流來的快，冰結(jié)的也很快。是的，楚克奇海位于地球最北端的北極，那里氣溫變化的非?？?，有時(shí)候剎那間整個(gè)海面就會(huì)結(jié)上厚厚的冰，連沉重的汽車都可以在上面行駛，天氣是那樣的寒冷！

②齊讀

3,師：同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，抓住詞語體會(huì)句子的意思是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方法。誰來用這種方法再談一談你還讀懂了什么

①師："拼命地撞"是的，它想活下來！是的，它想——(生接：活下來)可是冰塊實(shí)在太大了，時(shí)間在一分一秒的過去，天氣越來越冷了，白鯨活動(dòng)的地方也越來越小，它們絕望地叫起來。如果你是白鯨中的一員，你會(huì)絕望地叫些什么呢

②交流，并請(qǐng)?jiān)撋x這一句

③齊讀

四，學(xué)習(xí)善良的人類救白鯨

1,師：動(dòng)物是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?，朋友有難，我們當(dāng)然義不容辭地出手相助。誰愿來讀讀4,5兩段其他同學(xué)邊聽邊認(rèn)真思考：白鯨是怎樣被救的

2,交流：哪位同學(xué)能把白鯨被救的過程完整的說一說呢

(首先是獵人發(fā)現(xiàn)了白鯨遇險(xiǎn)，然后叫了村民，人們紛紛趕來鑿冰搶救白鯨。在人們無法搶救白鯨的情況下，就請(qǐng)求政府援助。在直升飛機(jī)的指引下，破冰船為白鯨開出了一條通道，然后又用樂曲把白鯨引出了冰區(qū)，白鯨終于得救了！)

3,師：白鯨終于得救了。大家看，人們?yōu)榱司劝做L，付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法。在整個(gè)營救白鯨的過程中，出現(xiàn)了許多令人感動(dòng)的場面。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x4,5兩段，看看哪些場面是最令你感動(dòng)的，可以和同桌交流一下，說說自己的感受。

4,交流體會(huì)：

5,師：可是，白鯨卻——(生接：一動(dòng)不動(dòng)地?cái)D在一起),原來——(生接：它們害怕這只高大的破冰船。)就在這萬分緊急的時(shí)刻，有一個(gè)船員大聲說：

請(qǐng)生讀句子。(2人)

②為什么這位船員會(huì)想到用音樂來引白鯨呢

③想知道那時(shí)船上響起的是什么音樂嗎請(qǐng)聽——(播放《藍(lán)色多瑙河》片斷)

6,師：隨著優(yōu)雅的音樂響起，人們看到——(齊讀)

①師：就是這音樂，這優(yōu)雅的音樂，讓我們看到了奇跡。這奇跡是出人意料的，人們出乎意料地發(fā)現(xiàn)——(白鯨成群結(jié)隊(duì)地跟著破冰船游動(dòng)起來)!

②此時(shí)，人們的心情怎樣結(jié)合讀句子。

③面對(duì)這奇跡，你們的心情怎樣結(jié)合讀句子。

④可是，僅僅是音樂讓我們看到了奇跡，其實(shí)還有什么(人們對(duì)白鯨的愛)再讀這句話。

五，引發(fā)想象，深華畫面

1,能夠思考和想象的白鯨終于得救了，他們一邊欣賞音樂，一邊隨著破冰船慢慢游出冰區(qū)，進(jìn)入深海。在古典音樂的伴奏下它們不由地唱起了歌，這歌中會(huì)唱些什么呢讓我們提筆替白鯨寫下這美妙的歌詞好嗎

2,學(xué)生寫歌詞(可寫在p150下方)

3,交流。(或讀或唱)

六，拓展閱讀。

有了這群喜愛白鯨的人，白鯨得救了。大海有了白鯨，就變得更加美麗。人們有了白鯨，生活也會(huì)更加豐富多彩。在這個(gè)美麗的世界里，人和動(dòng)物就應(yīng)該這樣和睦相處。今天，老師向大家推薦幾本讀物，請(qǐng)大家有空的時(shí)候好好去讀讀。

《我的動(dòng)物朋友》,《藍(lán)鯨的眼睛》……

兩天以后，突然來了一股寒流，海面轉(zhuǎn)眼變成了冰雪的世界。

白鯨回去的路被冰層堵住了。白鯨著了慌，拼命用脊背撞冰塊，但是冰塊太大了，它們絕望地叫起來。

正巧一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)了這群遇險(xiǎn)的白鯨，馬上向附近的村莊報(bào)了信。人們一聽到這個(gè)消息，紛紛趕來搶救白鯨，還給它們帶來好吃的?？墒翘鞖馓淞?，前面的冰剛鑿開，后面的冰又凍上了。人們立刻向當(dāng)?shù)卣l(fā)電報(bào)，請(qǐng)求援助。

直升飛機(jī)和破冰船來了。在飛機(jī)的指揮下，破冰船開出了一條二十多公里的通道?？墒前做L卻一動(dòng)不動(dòng)地?cái)D在一起，原來它們害怕這只高大的破冰船。

白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥，放音樂試試，把它們引出去！

啊，奇跡發(fā)生了！白鯨成群結(jié)隊(duì)地跟著破冰船游動(dòng)起來。

《喜愛音樂的白鯨》教材解讀篇五

教學(xué)目標(biāo)

1、--學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字"育"、"應(yīng)"；理解6個(gè)新詞語的意思。

2、--初步學(xué)會(huì)邊讀邊思考，初步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

3、--通過比較，體會(huì)詞語對(duì)句子的表達(dá)作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

4、--懂得學(xué)了本領(lǐng)要為百姓做事，初步培養(yǎng)愛憎分明的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過比較，體會(huì)詞語對(duì)句子的表達(dá)作用；正確聽寫描寫大海景象的句子。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：初讀課文，了解大意；學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字；理解新詞語的意思；完成作業(yè)本第1、2題；學(xué)習(xí)課文1-4自然段，了解馬良用心學(xué)畫的目的。

一、揭示課題，簡介(洪汛濤))

二、復(fù)習(xí)"單元提示"：

1、怎樣默讀才會(huì)有好的效果？

2、"提示"告訴我們什么默讀方法？

3、這樣讀課文有什么好處？

三、初讀課文，初知內(nèi)容

1、聽錄音，思考。

2、討論：

(1)馬良這支神筆是怎樣得到的？

(2)馬良用這些神筆干了哪些事？

3、小結(jié)。

四、自學(xué)字詞，檢查效果

1、讀詞。

2、多音字組詞：育應(yīng)

3、字形分析：

犁、澆、套、扇

4、辨字組詞：

犁()旱()澆()咆()

梨()早()燒()飽()

5、解釋詞語：

出神、不知不覺、無邊無際、咆哮

6、完成《作業(yè)本》第1、2題。

五、學(xué)習(xí)第1-4自然段。

1、--出示問題：馬良用心學(xué)畫的目的是什么？

2、--帶著問題默讀1-4自然段。

3、--討論交流。

4、--引導(dǎo)學(xué)生明白：馬良學(xué)畫不僅僅是為了窮人，而且是有志氣的表現(xiàn)。也正因?yàn)轳R良有志氣，白胡子老爺爺才送給他一只神筆。

六、作業(yè)：熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文第5-14自然段。初步學(xué)會(huì)邊讀邊思考，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

一、復(fù)習(xí)。

1、選擇正確的讀音。

著急（zhaozhuo）沉著（zhaozhuo）

堅(jiān)硬（yinying）澆水（jiaoshao）

2、比較形近字組詞。

燒賺

澆嫌

3、聽寫詞語。

二、學(xué)習(xí)課文第5-9自然段。

1、默讀課文，思考：馬良怎樣用神筆幫助窮人？劃出相關(guān)詞句，進(jìn)行概括，寫下來。要求簡潔、明了。

馬良用神筆。

馬良用神筆。

馬良用神筆。

參考答案：

（1）用神筆畫大耕牛，讓它幫助老農(nóng)和小孩拉犁耕地。

（2）用神筆在監(jiān)牢里畫門、畫馬，幫助鄉(xiāng)親們逃出監(jiān)牢。

（3）用神筆畫水車，讓它幫助農(nóng)民澆地。

2、反饋評(píng)價(jià)。

三、學(xué)習(xí)課文第10-14自然段。

1、默讀課文，思考：

馬良又怎樣巧妙地用神筆懲罰大官的？劃出有關(guān)詞句。

2、列出回答提綱：借機(jī)奪筆--畫大海--畫金山--畫船和狂風(fēng)。

3、小組交流。

說的時(shí)候要把大官的所為和馬良施計(jì)結(jié)合起來：大官要馬良畫畫，馬良借機(jī)奪回了神筆；大官要馬良畫金山，馬良畫了無邊無際的大海；大官訓(xùn)斥了馬良，馬良就在海中央畫了一座金山；大官要上金山，馬良先后畫了船和狂風(fēng)，把大官們送入了--

四、假如你有一支神筆，你會(huì)用它畫些什么？讓學(xué)生說說寫寫。

第三課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：通過比較，正確體會(huì)詞語對(duì)句子的表達(dá)作用；聽寫描寫大海景象的句子；練習(xí)復(fù)述課文；完成作業(yè)本第3、6題。

一、復(fù)習(xí)：

1、指名說說全文的主要內(nèi)容。馬良用神筆做了哪些事。

2、讀描寫大海景像的句子。

3、聽寫描寫大海景象的句子。并校對(duì)。

二、比較句子。

1、讀課文后面的三組句子。

2、比較并思考：每組的兩個(gè)句子意思有什么不同？

3、交流討論，引導(dǎo)學(xué)生正確體會(huì)詞語對(duì)句子的表達(dá)作用。

三、總結(jié)全文。

1、回顧全文內(nèi)容。

2、小結(jié)學(xué)習(xí)這篇課文的主要讀書方法--邊讀邊思考。

四、指導(dǎo)復(fù)述。

1、出示復(fù)述提綱(各段小標(biāo)題)

2、聽朗讀錄音，理清敘述順序，熟悉課文內(nèi)容。

3、自由準(zhǔn)備。

4、指名復(fù)述，集體評(píng)議。

五、作業(yè)：

完成《作業(yè)本》3、6題。

《喜愛音樂的白鯨》篇六

教學(xué)目標(biāo)

能認(rèn)讀"鯨，召"等生字，書寫"鯨"等生字。

抓住關(guān)鍵詞語理解課文內(nèi)容，了解白鯨習(xí)性，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣，產(chǎn)生喜愛動(dòng)物的思想感情。

能正確，流利，有感情地讀文。

教學(xué)重難點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞語，學(xué)習(xí)人們營救白鯨過程，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前學(xué)生查找白鯨資料，讀文，標(biāo)小節(jié)號(hào)；師制作課件。

設(shè)計(jì)思路

由鯨及人。

"快樂(頑皮),絕望(遇險(xiǎn)),感激(得救)"三步曲

3.以讀代講，抓重點(diǎn)詞語理解課文。

五，教學(xué)過程

揭題，結(jié)合學(xué)習(xí)第一段

揭題

小朋友，前幾天老師看到一個(gè)新聞，在日本的一個(gè)動(dòng)物園里舉行了一場特殊的音樂會(huì)。參加演出的是一群白鯨，他們的歌聲吸引了很多游客。大家看，這就是白鯨，他們會(huì)發(fā)出幾百種高低不同的聲音，喜愛它的人們就親切到稱它為——喜愛音樂的白鯨。今天，我們就要來學(xué)習(xí)這一課。生讀課題。

學(xué)第一段

課文中也有一段話，總的介紹了白鯨這個(gè)有趣的特點(diǎn)。(出示第一節(jié))

(1)指名讀，正音認(rèn)讀召喚讀正確

認(rèn)識(shí)"——"這兒有一個(gè)新的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它叫破折號(hào)(出示破折號(hào)——變色)大家拿出小手寫一寫，它像一座小橋連接著句子的兩頭。它告訴我們，白鯨和人類相同的本領(lǐng)就是——能夠思考和想像就是——讀到破折號(hào)的時(shí)候我們可以稍微停頓一下。誰再來讀讀這一段。

(2)再指名讀，齊讀

整體感知2——7節(jié)

過渡：是的，喜愛音樂的白鯨會(huì)利用美妙的歌聲召喚同伴，聰明的同伴會(huì)根據(jù)聲音定位，前來尋找鯨群。一次，人們還利用白鯨的這個(gè)特點(diǎn)救了白鯨呢課文二——七節(jié)就寫了這個(gè)故事呢！

1.自由讀2——7節(jié)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完一遍后可以站起來繼續(xù)讀。

2.反饋：

(1)指名分節(jié)讀課文正音。

(2)檢查讀短語

a.老師從課文里挑了幾個(gè)短語，誰會(huì)讀指名兩個(gè)后齊讀。

(出示)好吃的鱈魚冰雪的世界高大的破冰船優(yōu)雅的古典音樂

b.像這樣的短語還有，比如題目——

課文2——7節(jié)中也有描寫白鯨的短語，你剛才讀課文時(shí)注意到了嗎出示()的白鯨找找看

指名說，師板書聰明頑皮遇險(xiǎn)

齊讀

學(xué)習(xí)2——3節(jié)(歡樂之歌)

體會(huì)頑皮

這白鯨真的很頑皮嗎找一找課文哪幾節(jié)在寫白鯨很頑皮

指名讀2,3兩節(jié)。(評(píng)1:玩的連回家都忘了啊，白鯨真貪玩啊。評(píng)2:它們邊玩邊吃好開心??！)

齊讀。

2,了解北極(資料卡)

白鯨暢游大海，真是快樂無限，可是快樂的背后往往隱藏著危險(xiǎn)，同學(xué)們，它們是在哪里呀(北極的楚克奇海)你了解北極嗎我們來看這里的一份資料。我來介紹一下。

出示資料，背景為冰雪地

北極位于地球的最北端，冰雪覆蓋，氣候寒冷，即使在最溫暖的八月，平均氣溫也在零下八度左右。北極的氣溫變化也非?？?，有時(shí)剎那間海面就會(huì)結(jié)上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。

學(xué)習(xí)第4節(jié)(絕望之歌)

聯(lián)系課文再了解北極

課文第四節(jié)里也有一句話在寫北極氣溫變化快的特點(diǎn)，請(qǐng)大家自己讀讀第四節(jié)，找一找。(出示第四節(jié))

指名讀句，評(píng)：寒流來勢(shì)兇猛，我們可以讀得快一些。

再指名讀。齊讀。

理解絕望

a.直接接下去引讀2,3兩句。白鯨回去的路——

白鯨—拼命——但是——它們——

b.再次理解性引讀，

剛才還玩得很高興的白鯨現(xiàn)在怎么絕望地叫起來了呢

指名說三個(gè)。

3.小結(jié)：時(shí)間在一分一秒地過去，氣溫越來——越低，冰越結(jié)——越厚，白鯨活動(dòng)的范圍越來——越小，等待白鯨的只能是——死亡，真的是一點(diǎn)希望都沒有了。他們只好絕望地叫起來。

讓我們連起來讀讀第4節(jié)，感受一下白鯨當(dāng)時(shí)的絕望心情吧！

學(xué)習(xí)第5——7節(jié)(感激之歌)

過渡：遇險(xiǎn)的白鯨真的沒救了嗎沒有。人們展開了一場大營救。出示第5節(jié)。

1.第一句話獵人報(bào)信部分

直接引讀第一句話，正巧——.如果你就是這個(gè)獵人，你會(huì)怎樣向村莊里的鄉(xiāng)親們報(bào)信(板書：獵人報(bào)信)

生學(xué)獵人報(bào)信。指名后評(píng)：情況緊急，白鯨們就快沒命了，課文里說獵人發(fā)現(xiàn)后是——馬上報(bào)信，他可著急了，誰再學(xué)著獵人報(bào)報(bào)信！

再指名學(xué)報(bào)信，點(diǎn)評(píng)：這位獵人真是太好心了，讓我們一起來讀這一句。

2.2,3,4句人們求援部分

村莊里的人們聽到了，又是怎樣做的呢請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀2,3,4句，大家找一找，你從哪兒看出人們也在抓緊時(shí)間救白鯨

"立刻"就是馬上爭分奪秒

人們是"一"聽到就"紛紛趕來搶救"白鯨"立刻"發(fā)電報(bào)

"一"聽到什么事都不做了,就來救鯨魚了，(恩，一點(diǎn)時(shí)間都沒有耽擱，救鯨魚才是最重要的)

"趕來"是以最快的速度到達(dá)鯨魚遇險(xiǎn)的地方"搶救"迅速地來救白鯨，(是啊，人們?cè)诟鷷r(shí)間賽跑，早一秒是一秒，時(shí)間對(duì)鯨魚來說就是生命)

指導(dǎo)讀第2句，不管男女還是老少，人們冒著嚴(yán)寒紛紛趕來搶救，他們是多么關(guān)心白鯨啊！你能讀好這句話嗎指名讀。評(píng)：時(shí)間不等人，人們?cè)诜e極行動(dòng)，語速可以快一點(diǎn)。再指名讀。

如沒講到"立刻",直接引讀下去。讓我們連起來讀2,3,4句。

3.政府

出示第六節(jié)

在人們的焦急等待中，政府派來的——直升飛機(jī)和破冰船來了。評(píng)：這下，白鯨有希望了，大家好高興啊！誰再來讀這句話。齊讀。

再引下去，在飛機(jī)的指揮下，破冰船——可是——

4.船員

老師從小朋友朗讀時(shí)的眼神中看出你們都為白鯨著急呢這可怎么辦幸好，這時(shí)一個(gè)船員急中生智，他想出了一個(gè)好辦法。誰來做船員評(píng)：在這緊急時(shí)刻，船員靈機(jī)一動(dòng)想到了這么好的主意，他的心里肯定很激動(dòng)。誰再來做船員。再指名2個(gè)后。我們一起來做船員，一個(gè)船員大聲說：——船上響起了優(yōu)雅的古典音樂。啊——

感謝

白鯨們，你們終于得救了，我們都替你們舒了一口氣。

那么此時(shí)，你最想感謝誰呢

感謝船員是你想了這個(gè)好辦法，放了音樂把我們引出去的——評(píng)：真是聰明的船員啊，想的辦法多巧妙！

感謝船員是你知道我們白鯨有喜愛音樂的特點(diǎn)，想出了用音樂引我們出去的好辦法。評(píng)：因?yàn)榱私獍做L，這位船員才急中生智想出了用音樂引航的好辦法！

除了感謝船員，白鯨們，你們還想感謝誰呢出示5,6節(jié)

感謝獵人，要不是你去報(bào)信，我們?cè)缇蜎]救了。——多虧了有這好心的獵人

追問：獵人是怎樣的人啊哪條白鯨也想感謝他

感謝獵人獵人是專門捕捉動(dòng)物的人，現(xiàn)在不僅不來捕捉我們，反而去報(bào)信?！u(píng)：真是善良的獵人??！

感謝人們，是你們冒著嚴(yán)寒來搶救我們——為了救白鯨人們真是不顧一切啊

感謝人們，你們還給我們帶來了吃的——真是考慮周到的人們??！

感謝人們，是你們向政府求援，政府才派來了直升飛機(jī)和破冰船——為了救出白鯨，人們真是想方設(shè)法啊

感謝政府，你們派來了直升飛機(jī)和破冰船，為我們開出通道。——現(xiàn)代化的救援工具幫了大忙呢！

小結(jié)：白鯨們，你們的安危牽動(dòng)了多少人的心哪！讓我們齊讀5,6,7節(jié)。重溫那感人的一幕幕。記住這群喜愛你們，了解你們，幫助你們的人。

師引讀：就在白鯨們絕望的時(shí)候，正巧——

六。結(jié)課

白鯨們唱著感激的歌漸漸游遠(yuǎn)了，(音樂起)全體起立，讓我們目送他們，祝他們平安返還家園。再見了，小白鯨們！

《喜愛音樂的白鯨》教案篇七

〖教學(xué)目標(biāo)〗1.學(xué)會(huì)15個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字，能正確讀準(zhǔn)字音。

2.初步學(xué)習(xí)通過重點(diǎn)詞語，讀懂句子。

3.理解課文內(nèi)容，感受人對(duì)動(dòng)物的情感，體會(huì)人與動(dòng)物相互依存的關(guān)系。能正確、流利、有感情地朗讀課文?！冀虒W(xué)過程〗（一）學(xué)生資料導(dǎo)入揭示課題

師：同學(xué)們，你們看這是誰？（出示白鯨的圖）

生：白鯨。

師：課前我們查閱了許多資料，那你對(duì)白鯨有哪些了解呢？

生1：白鯨的身體是乳白色的，它們的皮膚非常耀眼，由于它們聲音豐富，所以被人們稱為海洋里的“金絲雀”。

師：你知道的真不少。

生2：白鯨是鯨類王國中最優(yōu)秀的口技動(dòng)物、口技專家，它們能發(fā)出幾百種聲音，而且它們發(fā)出的聲音變化多端。

師：你了解到了白鯨與眾不同的地方，還有嗎。

生3：白鯨是一種喜歡群體生活的大型哺乳類。

（多位學(xué)生補(bǔ)充自己課前查找的資料，教師給予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料的積極性）

師小結(jié)：同學(xué)們了解了這么多，你們真會(huì)學(xué)習(xí)。這些資料，能夠幫助我們更好地了解白鯨。我們知道了白鯨非常擅長口技，還有海上的“金絲雀”之稱是嗎？那今天我們就來學(xué)習(xí)一篇了解白鯨的文章。

板書：喜歡音樂的白鯨

（課標(biāo)中要求三年級(jí)學(xué)生有查找資料的能力，能從資料中獲得相關(guān)信息。此環(huán)節(jié)教師出示白鯨的圖，學(xué)生交流課前查找的白鯨資料，以此引入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過交流搜集的資料，對(duì)白鯨這一動(dòng)物在生活習(xí)性、動(dòng)物特征方面有了進(jìn)一步的了解，對(duì)學(xué)習(xí)此文做了很好的鋪墊）

（二）初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由初讀課文，整體感知，解決字音。

師：這篇課文主要說了關(guān)于白鯨的一件什么事呢？就請(qǐng)同學(xué)們小聲讀一讀課文，讀課文的時(shí)候要注意把字音讀準(zhǔn)，如果你遇到了不認(rèn)識(shí)的字，就用你自己喜歡的方式來解決好嗎？

生：小聲讀課文。

（三年級(jí)學(xué)生有了一定的獨(dú)立識(shí)字的能力，并掌握了初步的識(shí)字方法。學(xué)生遇到的困難也許是在認(rèn)字表和識(shí)字表里沒有的。所以這里學(xué)生用“自己喜歡的方式”解決問題的方法就有很多，比如在小組內(nèi)互相教一教，向老師請(qǐng)教，查字典等）

師：下面咱們開火車讀課文，其他同學(xué)注意認(rèn)真聽，看看他們的字音讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)。

生：開火車讀課文。

生1：“它們?cè)诤＠锍３Ｒ揽棵烂畹母杪曊賳就??！薄罢賳尽睕]有讀準(zhǔn)。

師：你聽得非常的仔細(xì)。那這個(gè)詞語怎么讀？（師拿出寫有“召喚”的詞語卡片）“召”是四聲。這個(gè)讀音很容易讀錯(cuò)，我們一起來讀一讀，并做一下召喚的動(dòng)作。

生2：還有一個(gè)字音，“脊背”最容易讀錯(cuò)的！

師：看?。▽懹屑贡车目ㄆ斑@個(gè)詞怎么讀？脊背在哪兒？同學(xué)們都指一指自己的脊背在哪？對(duì)了。我們?cè)賮碜x一讀，注意“脊”是三聲。

師：這些容易讀錯(cuò)的字音同學(xué)們都讀準(zhǔn)了，老師來檢查一下其他的字音是否讀準(zhǔn)確了？注意聽清楚，老師要請(qǐng)誰來讀？看屏幕，一起讀！

學(xué)生：白鯨、召喚、頑皮……

師：這位同學(xué)來讀。什么是聚集？

生2：聚集就是擠在一起的意思。

［三年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)中識(shí)記生字還是一個(gè)不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，本節(jié)課通過學(xué)生朗讀課文順勢(shì)解決部分生字的讀音，其中重點(diǎn)指導(dǎo)“召喚、脊背、鑿冰”等詞的讀音，然后再檢查其他字音。這樣既照顧到了學(xué)生的識(shí)字需要，又體現(xiàn)識(shí)字的重點(diǎn)］

（三）精讀課文

師：（出示課文插圖。）這就是課文中那群聰明、頑皮的白鯨。通過讀課文，你們知道他們?cè)谀睦锿娴眠@么高興？

生：它們是在北極的楚克奇海。

師：根據(jù)課前查閱的資料，說說你對(duì)北極有哪些了解？（學(xué)生交流資料）

生：我知道北極零下60度。

生：我知道北極比南極冷，北極還生活著北極熊。

生：我知道北極夏天溫度達(dá)到零下18度。

師小結(jié)：同學(xué)們通過這些資料，對(duì)北極有了一些了解?？?，這就是北極。（出示北極圖片）北極位于地球的最北端，那里冰雪覆蓋，非常寒冷，氣溫變化很快，有的時(shí)候剎那間整個(gè)海面就會(huì)結(jié)上厚厚的冰，沉重的汽車都可以在上面行駛。

師：這群可愛的白鯨，就在這里的楚克奇海里游玩。它們玩得非常高興，可是，危險(xiǎn)卻在悄悄地向他們逼近。請(qǐng)大家默讀第四自然段?？纯茨銈兡軓闹凶x懂什么，明白什么，等會(huì)兒在小組中交流一下。

生：學(xué)生在默讀課文。

師：哪組能推薦一名同學(xué)說說，你們通過默讀，讀懂了什么？組內(nèi)的其他同學(xué)可隨時(shí)補(bǔ)充，其他組同學(xué)要認(rèn)真聽，及時(shí)為他們作補(bǔ)充。

生1：我們讀懂了這群白鯨在北極玩得很開心，它們?cè)诨厝サ穆飞蟻砹艘还珊?，回去的路被冰層堵住了，它們用脊背撞冰層，但冰層太?jiān)硬了，它們撞不破，然后它們就叫起來了。

生2補(bǔ)充：這股寒流是突然來的。

師：嗯，這組的同學(xué)非常會(huì)讀書，抓住了“突然”這個(gè)詞，說明寒流來的非常的快，非常的突然，還有誰補(bǔ)充？

生3：還有一個(gè)詞，“轉(zhuǎn)眼”。

師：從這個(gè)詞你讀懂了什么呢？

生3：很快，一會(huì)兒就變成了冰雪的世界了。

師：這位同學(xué)也非常會(huì)學(xué)習(xí)，通過抓住這兩個(gè)詞，同學(xué)讀懂了寒流來的非常的快，冰結(jié)的也很快?？磥磉@是個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。你們真會(huì)學(xué)習(xí)，誰也用這種方法來談一談你們的理解？

生1：我還知道了白鯨是絕望的叫起來，而不是平平淡淡的一般的叫起來。

師：絕望的叫是怎么樣的叫聲呢？

生2：是對(duì)自己沒有信心了。

師：對(duì)自己什么失去了信心？誰能補(bǔ)充？

生3：認(rèn)為自己逃不出北極，進(jìn)入深海，感到絕望的。

師：對(duì)呀！同學(xué)們談的真好！時(shí)間在一分一分地過去，天氣也會(huì)越來越冷，白鯨活動(dòng)的區(qū)域越來越小，如果這種情況繼續(xù)下去的話，白鯨會(huì)怎樣？

生：會(huì)被冰凍住。會(huì)凍死！

師：也就是危及生命了，是嗎？如果你們就是這群被困的白鯨，如果再?zèng)]有救援的話，你們就會(huì)有生命危險(xiǎn)了。你能把這種感覺讀出來嗎？

生有感情朗讀。

師：那后來白鯨又是怎樣得救的呢？

學(xué)生自由閱讀，小組交流。

師：哪一組推薦一名同學(xué)來談一談，白鯨是怎樣得救的？本組的同學(xué)可以隨時(shí)起來補(bǔ)充他所說的。好，開始吧！

生1：人們聽到這個(gè)消息，紛紛趕來救助白鯨，他們帶來好吃的，可是他們鑿開的冰，天冷又凍上了，所以人們沒有辦法只能向政府報(bào)告，請(qǐng)求援助，借助鑿冰船開出一個(gè)20多千米遠(yuǎn)的通道，但是白鯨很害怕鑿冰船，所以聚在一起，不敢移動(dòng)。

生2：我來補(bǔ)充，正巧一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)這群遇險(xiǎn)的白鯨，獵人馬上向附近的村莊報(bào)了信，人們聽到消息都紛紛趕來！

生3：我有不同意見，不是鑿冰船自己開出的通道，是跟著直升飛機(jī)開出來的，再就是一開始它們害怕高大的破冰船，一位船員說道白鯨喜歡音樂，是海洋中的“百靈鳥”，就放音樂把白鯨引到了深海。

師：其他組還有補(bǔ)充么？哪位同學(xué)愿意把白鯨被救的過程完整地來說一說呢？

生4：一開始是獵人發(fā)現(xiàn)這群白鯨，向村莊報(bào)信，說白鯨是個(gè)珍奇的動(dòng)物。村里的人們聽到這個(gè)消息紛紛趕來搶救白鯨，人們開始鑿冰，因天冷鑿開的冰又凍上了。

生5補(bǔ)充：村莊只好向政府報(bào)信，在直升飛機(jī)的指導(dǎo)下，破冰船開出20多千米遠(yuǎn)的通道，但白鯨害怕破冰船，不敢移動(dòng)。船員說白鯨喜歡唱歌，是海上的“百靈鳥”，放音樂把白鯨引出去。船上放出優(yōu)雅的《藍(lán)色多瑙河》樂曲，白鯨就跟著破冰船一起游出冰區(qū)，進(jìn)入深海。

師：白鯨得救了是嗎？真好。還有同學(xué)來說一說它是怎么樣得救的嗎？

生：復(fù)述白鯨得救的經(jīng)過。

師：這幾位同學(xué)說的真好。獵人先發(fā)現(xiàn)了白鯨遇險(xiǎn)，然后通知了村民，人們紛紛趕來鑿冰救助（板書：人們），在人們無法搶救出白鯨的情況下，又通知了政府，政府派出了破冰船來鑿冰救白鯨（板書：破冰船），在直升飛機(jī)的指引下，破冰船為白鯨開出了一條通道，之后再用樂曲，將白鯨引出了冰區(qū)（板書：樂曲），白鯨終于游出了冰區(qū)得救了。人們?yōu)榱司劝做L付出了這么多的努力，想出了這么多的辦法，最后終于用樂曲把白鯨引了出去，喜愛音樂的白鯨終于得救了?。ò鍟旱镁龋?/p>

（課程標(biāo)準(zhǔn)中中年級(jí)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)默讀和復(fù)述，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生默讀第四自然段，目的是通過學(xué)生潛心的默讀，邊讀邊思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，然后組內(nèi)交流自己讀懂了什么？知道了什么，最后學(xué)習(xí)復(fù)述白鯨得救的經(jīng)過。）

師：在整個(gè)營救白鯨的過程中，出現(xiàn)了許多令人感動(dòng)的場面。小聲讀讀課文，哪些地方最讓你感動(dòng)？說說你的想法。

（學(xué)生談自己的想法的同時(shí)，教師出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)理解、朗讀。）

生1：“白鯨是珍奇的動(dòng)物，人們聽到這個(gè)消息紛紛趕來，鑿冰搶救白鯨，還給他們帶來好吃的?！蔽矣X得人們紛紛趕來很讓我感動(dòng)。在北極生活很冷，人們這么冷的天還來搶救白鯨，人們?yōu)榱税做L的生命安全，不顧一切，付出了努力令人感動(dòng)！

生2：這一段很感動(dòng)我。村子里的人都來了，這說明他們都很愛白鯨，很關(guān)心白鯨！

師：談得真好！大家不顧寒冷紛紛趕來了，人們對(duì)白鯨是多么的喜愛，多么的關(guān)心呀！你能來讀一讀這段話嗎？

（學(xué)生一起讀這一段）

師：讀的真不錯(cuò)，那還有哪些地方令你非常感動(dòng)呢？

生1：“人們沒有辦法只好向當(dāng)?shù)卣l(fā)電報(bào)請(qǐng)求援助?！比藗?yōu)榱司劝做L從沒放棄，如果這個(gè)辦法不行，他們還動(dòng)腦筋想別的辦法。

生2：他們很喜歡白鯨，不是沒有辦法救就不管了，讓它們凍死，而是想各種辦法救白鯨。

生3：“在直升飛機(jī)的指揮下，破冰船開出了20多千米遠(yuǎn)的通道，可是白鯨卻一動(dòng)不動(dòng)地?cái)D在一起，它們害怕這高大的破冰船，一個(gè)船員說白鯨喜歡唱歌，是海上的百靈鳥，放音樂試試把它們引出去，于是船上響起了優(yōu)雅的《藍(lán)色的多瑙河》樂曲?！边@里我知道了這個(gè)船員急中生智想出這個(gè)辦法，他們開出通道后并不是就不管了，而是想盡辦法把白鯨引出去，這個(gè)場面令我感動(dòng)！

師：這個(gè)船員用自己的生活常識(shí)把白鯨引出去，這也令人非常感動(dòng)。能讀一讀么！”

生3讀這一段。

師：聽得出你的確非常感動(dòng)。還有令你感動(dòng)的地方嗎？

生5：“正巧一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)了這群遇險(xiǎn)的白鯨，馬上向附近的村莊報(bào)了信?！彼匆娺@群白鯨，及時(shí)去報(bào)了信，說明他很愛惜這群白鯨，獵人并沒有捕捉白鯨。

生6：我也是這段，普通的獵人，或者是貪心的獵人，見到白鯨，因?yàn)樗苷淦?，肯定?huì)把它捕殺了。而這個(gè)獵人是一個(gè)好心的獵人，不捕殺它，而是想辦法救它，我非常感動(dòng)。

師：說得真好，你來讀一讀吧?。▽W(xué)生6讀這一段）

師：多么令人感動(dòng)呀！獵人不去捕殺鯨魚，而去報(bào)信，他是多愛護(hù)白鯨呀！這些場面令大家這么感動(dòng)，那我們?cè)賮戆堰@營救的場面讀一讀吧?。ǔ鍪疚?、六自然段課文）

（學(xué)生有感情朗讀課文）

（此環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生通過自己閱讀課文抓住重點(diǎn)的詞句，較為具體地談出自己的體會(huì)。教師耐心地聽學(xué)生見解，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也要求其他同學(xué)認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，適時(shí)補(bǔ)充自己不同的見解，真正做到面向全體學(xué)生）

師：（《藍(lán)色多瑙河》音樂聲響起）你們聽，優(yōu)雅的樂曲聲響起來了，啊！奇跡出現(xiàn)了，讓我們聽著這優(yōu)美的音樂，目送著這群白鯨，游出冰區(qū)，返回自己的家園。（學(xué)生齊讀課文。）

(四)再次激情，升華情感

師：此時(shí)此刻，如果你們就是這些參加營救白鯨的人，看到白鯨在蔚藍(lán)的大海上越游越遠(yuǎn)，你們最想說什么？

生1：我最想說白鯨得救了，不是我自己的功勞，而是大家努力的成果。

生2：它們得救了真好，它們幸虧沒被凍死，如果凍死了，它們將會(huì)消失的。

生3：我會(huì)說，我要感謝獵人和村人，要不是你們，白鯨已經(jīng)被凍死了。

生4：我會(huì)說我們的努力沒有白費(fèi)，白鯨終于得救了！

師：好，大家談的非常好！看來大家都為白鯨獲救而感到非常的高興！讓我們?cè)賮碜x一讀課文，同學(xué)們可以選你們最喜歡讀的那個(gè)段落！站起來朗讀！

（學(xué)生聽音樂，讀課文。你喜歡讀哪段，就起來讀哪段。）

師小結(jié)：你們看，有了這些充滿愛心的人，白鯨得救了。有了這些可愛的白鯨，大海更加美麗，人們的生活更加豐富多彩。人和動(dòng)物就是這樣相互依存的。

（通過學(xué)生一節(jié)課投入的學(xué)習(xí)，對(duì)于故事情節(jié)中的每一個(gè)人都會(huì)有自己獨(dú)特的感受和見解。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生說說對(duì)參加營救白鯨的人想說的話，就是讓學(xué)生將自己的真實(shí)感受表達(dá)出來，對(duì)文章的感情升華。最后通過朗讀將自己的感情充分地表達(dá)出來。）〖案例點(diǎn)評(píng)〗本節(jié)課教師能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力使每個(gè)學(xué)生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中教師注重了“工具性和人文性的統(tǒng)一”，注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的本分。

1.重視字詞的教學(xué)。三年級(jí)是學(xué)生由低年級(jí)向中年級(jí)過渡的時(shí)期，字詞教學(xué)仍然是本年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)。本節(jié)課，教師很好地抓住有利時(shí)機(jī)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞教學(xué)。課上既有集中檢查識(shí)字情況，又有在學(xué)文的過程中理解品味詞語的意思。在檢查學(xué)生生字掌握情況時(shí)，教師首先讓學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)的朗讀，發(fā)現(xiàn)讀音中的錯(cuò)誤，相互糾正，讀準(zhǔn)字音。在全面檢查生詞的時(shí)候，教師又很自然地引導(dǎo)學(xué)生了解詞義：如讀了“脊背”一詞，教師讓學(xué)生指一指哪里是脊背，學(xué)生自然地了解了詞義。

2.重視語言文字的理解、品味。人文性是語文學(xué)科的靈魂。課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，提出了初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言、關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂、與他人交流自己的閱讀感受等。與人交流閱讀感受以及有感情地朗讀，都是建立在對(duì)語言文字的理解、感悟的基礎(chǔ)上。課堂上教師設(shè)計(jì)的問題很具有開放性，讓學(xué)生認(rèn)真讀第四自然段，交流讀懂了什么？學(xué)生通過對(duì)語言的理解、感悟，體會(huì)到白鯨處在極其危險(xiǎn)的境地，如果不馬上營救會(huì)有生命危險(xiǎn)。學(xué)生關(guān)心白鯨的命運(yùn)，為它擔(dān)心著急。在學(xué)文的過程中，教師也適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生品味詞語的意思，使學(xué)生在欣賞、品味中不知不覺地受到思想教育和情感熏陶。

3.重視以讀為本。閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出味，讀出情。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感，體會(huì)的思想感情；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語言。為此，課堂上老師采取了多種形式的讀，學(xué)生從能讀到會(huì)讀，再到有感情地讀，讀出了層次，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。像開始檢查讀書時(shí)學(xué)生只是能讀通，在老師的引導(dǎo)下，了解了白鯨遇到的危險(xiǎn)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)和、和白鯨產(chǎn)生了共鳴，展開了對(duì)話，這時(shí)的朗讀水到渠成，學(xué)生有感而發(fā)，讀出了真實(shí)的感情。在讀到人們想盡辦法，白鯨終于得救時(shí)，《藍(lán)色的多瑙河》音樂響起，學(xué)生的朗讀更有感情，讓人感動(dòng)。

4.重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀。課標(biāo)中提到閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。不同的人對(duì)不同的文章、語句會(huì)有不同的理解，課堂上教師非常尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，比如，在讀搶救白鯨的經(jīng)過時(shí)教師讓學(xué)生談各自受感動(dòng)的地方，學(xué)生對(duì)“正巧一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)了這群遇險(xiǎn)的白鯨，馬上向附近的村莊報(bào)了信”一句很受感動(dòng)。通常我們會(huì)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該抓住“馬上”一詞，體會(huì)獵人非常急切，一刻也不耽誤，要盡快搶救白鯨。可是學(xué)生通過自己的閱讀，體會(huì)到作為獵人，他們不去捕殺白鯨，而是想辦法搶救白鯨使他們非常感動(dòng)。學(xué)生的感受是不同的，見解是獨(dú)特的，使文章的內(nèi)涵更豐富了。語文課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語文材料的體驗(yàn)是多元的，因?yàn)榻處熥鹬貙W(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，使教材更加豐滿起來。

《喜愛音樂的白鯨》教材解讀篇八

北師大版三年級(jí)上冊(cè)《喜愛音樂的白鯨》教學(xué)反思

本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力使每個(gè)學(xué)生都能輕松愉快、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。教學(xué)中注重了“工具性和人文性的統(tǒng)一”，注意了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的本分。成功的地方是：

1.字詞的教學(xué)。三年級(jí)是學(xué)生由低年級(jí)向中年級(jí)過渡的時(shí)期，字詞教學(xué)仍然是本年級(jí)的一個(gè)重點(diǎn)。本節(jié)課，我扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行字詞教學(xué)。課上既有集中檢查識(shí)字情況，又有在學(xué)文的過程中理解品味詞語的意思。在檢查學(xué)生生字掌握情況時(shí)，教師首先讓學(xué)生認(rèn)真聽同學(xué)的朗讀，發(fā)現(xiàn)讀音中的錯(cuò)誤，相互糾正，讀準(zhǔn)字音。在全面檢查生詞的時(shí)候，教師又很自然地引導(dǎo)學(xué)生了解詞義：如讀了“脊背”一詞，教師讓學(xué)生指一指哪里是脊背，學(xué)生自然地了解了詞義。

2.重視語言文字的理解、品味。人文性是語文學(xué)科的靈魂。課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語文學(xué)科人文性的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，提出了初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言、關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂、與他人交流自己的閱讀感受等。與人交流閱讀感受以及有感情地朗讀，都是建立在對(duì)語言文字的理解、感悟的基礎(chǔ)上。課堂上我設(shè)計(jì)的問題具有開放性，讓學(xué)生認(rèn)真默讀第四自然段，交流讀懂了什么？老師再以此段作為訓(xùn)練重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞語來理解、感悟，體會(huì)到白鯨處在極其危險(xiǎn)的境地，如果不馬上營救會(huì)有生命危險(xiǎn)。學(xué)生關(guān)心白鯨的命運(yùn)，為它擔(dān)心著急。在學(xué)文的過程中，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生品味詞語的意思，使學(xué)生在欣賞、品味中不知不覺地受到思想教育和情感熏陶。

3.重視以讀為本。閱讀教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生充分地自己讀書，讀出聲，讀出味，讀出情。在讀中整體感知，理解文意；在讀中培養(yǎng)語感，體會(huì)的思想感情；在讀中受到潛移默化的思想教育和情感熏陶；在讀中積累語言。為此，課堂上我采取了多種形式的讀，學(xué)生從能讀到會(huì)讀，再到有感情地讀，讀出了層次，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。像開始檢查讀書時(shí)學(xué)生只是能讀通，在老師的引導(dǎo)下，了解了白鯨遇到的危險(xiǎn)時(shí)，學(xué)生將自己當(dāng)作遇險(xiǎn)的白鯨，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，這時(shí)的朗讀水到渠成，學(xué)生有感而發(fā)，讀出了真實(shí)的感情。在讀到人們想盡辦法，白鯨終于得救時(shí)，《藍(lán)色的多瑙河》音樂響起，學(xué)生的朗讀更有感情，讓人感動(dòng)。

4.重視學(xué)生個(gè)性化的閱讀。課標(biāo)中提到閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。不同的人對(duì)不同的文章、語句會(huì)有不同的理解，課堂上尊重學(xué)生個(gè)性化的理解，比如，在讀搶救白鯨的經(jīng)過時(shí)讓學(xué)生談各自受感動(dòng)的地方，有個(gè)學(xué)生對(duì)“正巧一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)了這群遇險(xiǎn)的白鯨，馬上向附近的村莊報(bào)了信”一句很受感動(dòng)。通常我們會(huì)認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該抓住“馬上”一詞，體會(huì)獵人非常急切，一刻也不耽誤，要盡快搶救白鯨。可是學(xué)生通過自己的閱讀，體會(huì)到作為獵人，他們不去捕殺白鯨，而是想辦法搶救白鯨使他們非常感動(dòng)。學(xué)生的感受是不同的，見解是獨(dú)特的。語文課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生對(duì)語文材料的體驗(yàn)是多元的，因?yàn)槲覀冏鹬貙W(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，使教材更加豐滿起來。

但是，上了課下來，我覺得還有些地方落實(shí)得很不夠深入：

讓學(xué)生自己讀了書以后，對(duì)于讀懂了什么，應(yīng)該讓學(xué)生先在小組內(nèi)交流，再抽學(xué)生匯報(bào)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)很有幫助，可這節(jié)課我沒能很好地體現(xiàn)；在引導(dǎo)學(xué)生自瀆、感悟、體驗(yàn)后，讓學(xué)生有感情地讀書，應(yīng)該注重讀評(píng)再讀，可我沒能很好地把握好時(shí)機(jī)，讓每一個(gè)學(xué)生都達(dá)到真正有感情地朗讀課文；另外，學(xué)完課文后，本來打算配上音樂讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀，可由于自己課堂上語言不夠精練，浪費(fèi)了時(shí)間，就沒有實(shí)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)。在以后的教學(xué)中，我一定要克服自己的不足，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己課堂教學(xué)藝術(shù)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

追求平實(shí)，期盼創(chuàng)新《喜愛音樂的白鯨》教學(xué)反思

教了十幾年的語文了，越來越發(fā)現(xiàn)語文課的難以把握，尤其是一堂課越琢磨越研讀越覺得無從下手。新教材要求我們有那么多的知識(shí)要求掌握，那么多的目標(biāo)要求達(dá)成，短短三十五分鐘要做的太多太多。

《喜愛音樂的白鯨》這一課是選學(xué)課文，一個(gè)課時(shí)必須完成教學(xué)，因此，我將重點(diǎn)難點(diǎn)放在了“究竟誰救了白鯨”這個(gè)問題的研究上，其它段落就做適當(dāng)?shù)芈蕴幚怼Ｍㄟ^體會(huì)“白鯨遇險(xiǎn)情況之危急”從而理解“轉(zhuǎn)危為安，產(chǎn)生奇跡的根本原因”，最終得到情感的升華。在課堂整體預(yù)設(shè)時(shí)，我始終引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)文本，通過文本思考，讀懂理解故事。課堂中，創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境：其一是“如果你是這群被困的白鯨，你害怕什么？”通過師生的對(duì)話讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)情況的可怕。其二是通過“爭分奪秒的情境再現(xiàn)”表現(xiàn)人們搶救白鯨的急切心里，感受人們對(duì)白鯨的關(guān)愛。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè)，較好地幫助了學(xué)生體會(huì)文本的中心，平實(shí)而有效。在課堂中少了很多為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)的情境，少了只是“看上去熱鬧”的教學(xué)環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

追求平實(shí)、真實(shí)的課堂教學(xué)是我在這節(jié)課中努力想達(dá)到的，也是我平時(shí)日常教學(xué)所追求的。這些年來，自我感覺對(duì)文本的解讀能力有了較大的提高，但是新的問題也隨之產(chǎn)生，對(duì)于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能力似乎處于一種瓶頸的階段。追求平實(shí)，卻少了創(chuàng)新的靈感。如何有效將兩者融為一體，在平實(shí)中期盼創(chuàng)新，在創(chuàng)新中落實(shí)基礎(chǔ)，這正是我今后要努力的！

《喜愛音樂的白鯨》教學(xué)反思

抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛是本課教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。自我感覺重點(diǎn)詞抓得比較好，聯(lián)系上下文理解詞語意思也處理得不錯(cuò)，但是在詞語的運(yùn)用和動(dòng)筆練習(xí)上做得還不夠。

就拿“絕望”這個(gè)詞的處理來說吧：

師：齊讀課文4自然段，邊讀邊思考白鯨遇難時(shí)的表現(xiàn)怎樣？

生1：白鯨們著了慌。

生2：它們絕望地叫起來。

師：“絕望”在課文中是什么意思？

生：沒有一點(diǎn)希望了。

師：如果此時(shí)你就是遇險(xiǎn)的白鯨，你會(huì)絕望地叫什么？

生1：爸爸媽媽，快來救我啊！

生2：放我出去，誰來救救我?。∥也幌氪谶@兒！

師：誰能帶著自己的體會(huì)讀讀這個(gè)句子？

生賽讀。

課后細(xì)想，其實(shí)在學(xué)生感情朗讀之后，應(yīng)該讓學(xué)生用上“絕望”這個(gè)詞造個(gè)句子，或說上幾句話，再讓學(xué)生動(dòng)筆把造的句子寫一寫，這樣才是真正做到學(xué)以致用，把訓(xùn)練點(diǎn)落到了實(shí)處，學(xué)生對(duì)于這個(gè)詞語的掌握才會(huì)更好！

《喜愛音樂的白鯨》教案篇九

一、教材分析：

本文講述了一群白鯨因追趕魚群到北極而遇險(xiǎn)，搶救人員用樂曲《藍(lán)色多瑙河》把白鯨引入深海使它們脫險(xiǎn)的故事。故事說明了白鯨喜愛音樂的習(xí)性，同時(shí)也表現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的喜愛與保護(hù)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解白鯨喜愛音樂的生活習(xí)性，初步學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語學(xué)習(xí)課文。

2、流利、有感情地誦讀課文，體會(huì)音樂的作用，體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的愛。

3、由本文延伸而了解更多有關(guān)鯨、有關(guān)喜歡音樂的動(dòng)植的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探索大自然奧秘的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生通過“紛紛”“馬上”等詞理解人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛和保護(hù)。

2、激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的熱情。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

三、教具準(zhǔn)備：掛圖、小黑板、樂曲《藍(lán)色多瑙河》。

四、教學(xué)過程：

（一）激趣導(dǎo)入：

師：昨天，姚老師和同學(xué)們一起和喜愛音樂的白鯨交朋友。大家喜歡這一群可愛的白色小精靈嗎？你們了解到哪些有關(guān)白鯨或其他鯨的知識(shí)呢？（學(xué)生交流搜集的資料。）

（二）復(fù)習(xí)鞏固。

1、師：同學(xué)們知道的可真多，姚老師今天又學(xué)到了許多知識(shí)了。哎，那群遇險(xiǎn)的白鯨還等著我們?nèi)ピ人鼈兡兀≌?qǐng)大家翻開課本13面，輕聲把課文讀一遍。

2、師：

（1）課文里的生字詞，你們是不是都會(huì)讀會(huì)學(xué)了呢？姚老師要考考大家。

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)到黑板上來，聽寫詞語，其他同學(xué)看他們寫得對(duì)不對(duì)，好不好？

召喚頑皮寒流優(yōu)雅（兩個(gè)寫前兩個(gè)詞，兩個(gè)寫后兩個(gè)詞）把這四個(gè)詞語齊讀兩遍。

（2）把這四個(gè)詞放進(jìn)本課的所有生字詞中，不知你們還認(rèn)不認(rèn)得它們？

（小黑板出示生字詞：白鯨召喚頑皮鱈魚寒流脊梁獵人鑿冰政府援助擠在一起優(yōu)雅奇跡冰區(qū)）

（指名讀、小組讀、選一、二個(gè)詞語造句。）

3、師：課文中的詞語大家掌握、應(yīng)用得不錯(cuò)。課文內(nèi)容是否也掌握得一樣好呢？誰來說說你讀了課文后，知道了什么？

（三）精讀理解。

1、師：同學(xué)們基本上能自己讀懂課文內(nèi)容了。

你還想從課文中知道什么？或者還有什么問題要提出來，大家一起探討？

（學(xué)生提問題，師整理，把重要問題寫在黑板上。）

你們覺得哪幾個(gè)問題和課文的內(nèi)容關(guān)系最密切？

（整理出“白鯨遇到了什么危險(xiǎn)？怎樣脫離危險(xiǎn)？”等問題。）

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