第6單元習作：記一次游戲名師版2024-2025學年四年級語文上冊教學設計（統(tǒng)編版）科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第6單元習作：記一次游戲名師版2024-2025學年四年級語文上冊教學設計（統(tǒng)編版）教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：本節(jié)課主要教授學生如何寫一篇關于“記一次游戲”的作文，包括游戲的背景、過程和感受。教學內容來源于《名師版2024-2025學年四年級語文上冊》第6單元習作部分。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的教學內容與學生已掌握的寫作知識和生活經(jīng)驗緊密相關。學生在低年級階段已經(jīng)學習過基本的寫作技巧，如觀察、描述、敘述等，本節(jié)課將在此基礎上，引導學生運用這些技巧，結合自己的游戲經(jīng)歷，進行作文創(chuàng)作。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，具體目標包括：1）提高學生的觀察力和想象力，通過描述游戲場景和人物，增強學生的語言表達能力；2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生在作文中展現(xiàn)獨特的游戲體驗和感受；3）加強學生的合作意識，通過小組討論和交流，提升學生的溝通能力和團隊合作精神；4）增強學生的文化自信，通過游戲這一文化現(xiàn)象，讓學生感受到中華文化的豐富多彩。重點難點及解決辦法重點：

1.游戲場景和人物描寫：重點在于引導學生細致觀察游戲中的場景和人物，用生動形象的語言進行描述。

2.游戲過程敘述：重點在于幫助學生理清游戲過程，用連貫的語句進行敘述。

難點：

1.游戲感受的表達：難點在于引導學生將自己在游戲中的真實感受轉化為文字，表達出獨特的情感體驗。

2.作文結構的安排：難點在于幫助學生合理安排作文結構，使文章條理清晰，層次分明。

解決辦法：

1.通過實物展示、圖片輔助等方式，引導學生觀察游戲場景和人物，激發(fā)學生的想象力。

2.設計游戲過程梳理表格，幫助學生理清游戲順序，確保敘述的連貫性。

3.組織學生進行小組討論，分享游戲感受，鼓勵學生用具體事例和細節(jié)來描述自己的情感。

4.傳授作文結構技巧，如首尾呼應、段落劃分等，幫助學生構建合理的作文框架。教學資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、黑板、粉筆、學生用筆記本、筆。

2.課程平臺：學校內部網(wǎng)絡教學平臺，用于發(fā)布教學資料和作業(yè)。

3.信息化資源：游戲相關圖片、視頻片段、游戲規(guī)則說明文檔。

4.教學手段：多媒體課件、小組討論卡片、寫作練習模板。教學過程一、導入新課

（教師）

同學們，大家好！今天我們要學習的是第6單元的習作《記一次游戲》。游戲是我們生活中的一部分，它不僅能夠給我們帶來歡樂，還能讓我們在游戲中學會合作、勇敢和堅持。你們有沒有參加過有趣的游戲呢？今天，就讓我們一起來記錄下那些難忘的游戲時刻吧。

（學生）

老師，我參加過捉迷藏，好刺激??！

老師，我也玩過跳繩，很考驗平衡能力呢！

二、游戲回顧

（教師）

很好，看來同學們都參加過很多游戲。接下來，我們一起來回顧一下，你們覺得哪些游戲最有意思？請用幾句話簡要描述一下游戲規(guī)則。

（學生）

（學生舉手回答，教師引導學生描述游戲規(guī)則）

三、游戲場景描寫

（教師）

同學們，現(xiàn)在我們來學習如何描寫游戲場景。請大家回憶一下，在游戲中，你們看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？用具體的詞語來描述。

（學生）

（學生嘗試描述游戲場景，教師點評并指導）

四、游戲過程敘述

（教師）

（學生）

（學生嘗試敘述游戲過程，教師點評并指導）

五、游戲感受表達

（教師）

同學們，游戲帶給我們的不僅僅是快樂，還有深刻的感受。請大家閉上眼睛，回憶一下在游戲中的那一刻，你有什么樣的心情？請用幾句話表達出來。

（學生）

（學生表達游戲感受，教師點評并指導）

六、作文結構指導

（教師）

現(xiàn)在我們來討論一下作文的結構。一篇好的作文應該包括開頭、中間和結尾三個部分。開頭要吸引讀者的注意力，中間部分要詳細敘述游戲過程和感受，結尾要總結全文，點明主題。

（學生）

（學生討論作文結構，教師點評并指導）

七、寫作實踐

（教師）

同學們，現(xiàn)在請拿出你們的筆記本，按照我們剛才討論的方法，開始寫作?？梢韵葘懸粋€簡單的提綱，然后逐步完善。記得在寫作過程中，要注意以下幾點：

1.描寫要具體，生動形象；

2.敘述要連貫，邏輯清晰；

3.感受要真摯，發(fā)自內心。

（學生）

（學生開始寫作，教師巡視指導）

八、作品分享與評價

（教師）

現(xiàn)在請同學們停下寫作，我們將進行作品分享。請自愿站起來，朗讀你們的作文，其他同學認真傾聽，并提出自己的評價和建議。

（學生）

（學生朗讀作文，其他學生評價）

九、總結與反饋

（教師）

同學們，今天的習作課上得很成功。大家都能按照要求寫出自己的游戲經(jīng)歷和感受。在今后的學習中，希望大家能夠繼續(xù)保持這種認真觀察、積極表達的態(tài)度，寫出更多優(yōu)秀的作文。

（學生）

（學生點頭表示認同）

十、布置作業(yè)

（教師）

今天的作業(yè)是：請同學們將今天的作文修改一遍，注意以下幾點：

1.檢查語法和拼寫錯誤；

2.優(yōu)化描寫和敘述；

3.調整作文結構。

（學生）

（學生點頭表示明白）

教學過程結束。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.觀察能力的提升：通過本節(jié)課的學習，學生能夠更加細致地觀察游戲場景和人物，學會用具體的詞語和句子來描述，從而提高了他們的觀察能力。

2.語言表達能力的增強：學生在寫作過程中，學會了如何運用豐富的詞匯和句式，將自己的游戲經(jīng)歷和感受表達得更加生動和具體，這有助于提高他們的語言表達能力。

3.作文結構的掌握：學生通過本節(jié)課的學習，了解了作文的基本結構，學會了如何開頭、中間和結尾，能夠獨立完成一篇結構完整的作文。

4.想象力和創(chuàng)造力的激發(fā)：在描述游戲場景和表達游戲感受時，學生需要發(fā)揮自己的想象力，這有助于激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。

5.情感體驗的深化：學生在寫作過程中，回顧和反思了自己的游戲經(jīng)歷，對游戲中的情感體驗有了更深的理解，有助于提升他們的情感認知能力。

6.合作與交流能力的提高：在小組討論和作品分享環(huán)節(jié)，學生學會了如何與他人交流自己的觀點，這有助于提高他們的合作與交流能力。

7.自主學習能力的發(fā)展：學生在完成寫作任務的過程中，需要獨立思考和解決問題，這有助于培養(yǎng)他們的自主學習能力。

8.文化自信的增強：通過學習游戲這一文化現(xiàn)象，學生能夠更好地了解和感受中華文化的豐富多彩，從而增強自己的文化自信。

9.邏輯思維能力的提升：在敘述游戲過程和表達感受時，學生需要遵循一定的邏輯順序，這有助于提高他們的邏輯思維能力。

10.寫作興趣的培養(yǎng)：通過本節(jié)課的學習，學生對寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動去觀察生活、體驗生活，并將這些體驗轉化為文字。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：在教學中，我嘗試通過創(chuàng)設游戲情境，讓學生身臨其境地感受游戲的樂趣，從而激發(fā)他們的寫作興趣。

2.小組合作，互動交流：我鼓勵學生進行小組合作，通過討論和交流，共同完成寫作任務，這不僅提高了學生的合作能力，也促進了他們之間的互動。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂管理上，我發(fā)現(xiàn)部分學生容易分心，對于寫作的熱情不夠高漲。這可能是由于他們對寫作的難度和挑戰(zhàn)性認識不足。

2.教學組織：在組織教學活動時，我發(fā)現(xiàn)時間分配不夠合理，有些環(huán)節(jié)過于倉促，導致學生無法充分表達自己的觀點。

3.教學方法：在教學方法上，我意識到自己過于依賴傳統(tǒng)的講授法，缺乏對學生個性化需求的關注，導致部分學生參與度不高。

反思改進措施（三）

1.加強課堂管理，提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上采用更多的互動環(huán)節(jié)，如游戲、競賽等，以吸引學生的注意力，同時加強對學生的紀律教育，確保課堂秩序。

2.優(yōu)化教學組織，合理安排時間：我將重新審視教學計劃，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間，讓學生能夠充分表達自己的觀點，同時留出時間進行反思和總結。

3.豐富教學方法，關注學生個性化需求：在教學方法上，我將嘗試更多樣化的教學手段，如小組討論、角色扮演等，以適應不同學生的學習風格和需求。同時，我會更加關注學生的個性化反饋，及時調整教學策略。

4.加強評價反饋，促進學生持續(xù)進步：在評價方面，我將采用多元化的評價方式，不僅關注學生的寫作成果，還關注他們的寫作過程和態(tài)度。通過及時的反饋，幫助學生認識到自己的優(yōu)點和不足，促進他們的持續(xù)進步。

5.深化校企合作，拓展教學內容：我計劃與校外教育機構合作，引入更多與游戲相關的教學內容，讓學生在真實的環(huán)境中學習和體驗，拓寬他們的視野。同時，這也為學生提供了更多的實踐機會，有助于他們將所學知識應用于實際。板書設計①