第6課《散步》教學設計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文七年級上冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計思路本課《散步》教學設計緊密結合統(tǒng)編版語文七年級上冊教材，以散文閱讀為主，旨在培養(yǎng)學生對散文的鑒賞能力和文學素養(yǎng)。通過分析文章結構、語言特點及作者情感，引導學生深入理解散文內涵，提升閱讀與寫作能力。教學活動設計注重互動性與實踐性，結合課堂討論、小組合作等形式，激發(fā)學生學習興趣，提高課堂參與度。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，包括對散文的審美鑒賞能力和文學鑒賞能力，提升學生的語言表達能力和思維能力。通過本課學習，使學生能夠理解散文的抒情性和哲理性，提高學生的情感體驗和審美情趣，增強文化自信和民族自豪感。同時，通過閱讀與寫作實踐，鍛煉學生的合作意識和批判性思維。重點難點及解決辦法重點：

1.理解散文《散步》的主題思想，把握作者的情感態(tài)度。

2.分析散文的結構特點，學習散文的寫作手法。

難點：

1.深入理解散文中蘊含的哲理和情感，提升學生的文學鑒賞能力。

2.將散文的閱讀與寫作實踐相結合，提高學生的語言表達和創(chuàng)作能力。

解決辦法：

1.通過引導性問題，引導學生逐步深入理解散文的主題和情感。

2.采用小組討論、角色扮演等方式，讓學生在互動中提升鑒賞能力。

3.設計寫作練習，讓學生模仿散文的寫作手法，鍛煉語言表達和創(chuàng)作能力。教學資源軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、筆記本電腦

課程平臺：學校語文教學平臺、統(tǒng)編版語文教材配套資源庫

信息化資源：散文《散步》文本資料、作者背景資料、散文鑒賞相關視頻、在線文學論壇

教學手段：朗讀、討論、小組合作、寫作練習、課堂展示教學過程設計**用時：45分鐘**

**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.播放一段自然風光視頻，引導學生思考：散步時，你有哪些感受？

2.提問：散文《散步》中，作者散步時有哪些獨特的體驗？

3.引導學生回顧散文標題，提出問題：為什么選擇“散步”作為標題？

**二、講授新課（20分鐘**）

1.**散文背景介紹（5分鐘）**

-簡要介紹作者背景和散文寫作背景。

-提問：作者在散文中表達了怎樣的情感？

2.**散文結構分析（5分鐘）**

-分析散文的開頭、中間和結尾，講解散文的結構特點。

-提問：散文的結構有何作用？

3.**散文主題思想探討（5分鐘）**

-引導學生分析散文的主題思想，討論作者對家庭、親情、自然的感悟。

-提問：散文中體現(xiàn)了哪些人生哲理？

4.**散文語言特色賞析（5分鐘）**

-分析散文的語言特色，如修辭手法、描寫手法等。

-提問：散文的語言有何魅力？

**三、鞏固練習（10分鐘**）

1.**朗讀練習（3分鐘）**

-學生分角色朗讀散文，教師指導朗讀技巧。

-提問：朗讀時，如何表達作者的情感？

2.**小組討論（3分鐘）**

-學生分組討論散文中的哲理和情感，分享各自的理解。

-提問：你認為散文中最打動你的地方是什么？

3.**寫作練習（4分鐘）**

-學生根據(jù)散文內容，寫一段自己的散步經歷。

-提問：如何將散文中的寫作手法運用到自己的寫作中？

**四、課堂提問（5分鐘**）

1.提問：散文《散步》給你留下了哪些深刻印象？

2.提問：通過學習這篇散文，你有哪些收獲？

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

1.教師提問：散文中的哪些細節(jié)讓你印象深刻？

2.學生回答，教師點評。

3.教師提問：如果你是作者，你會如何寫這篇散文？

4.學生回答，教師點評。

**六、總結與拓展（5分鐘**）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調散文的鑒賞方法和寫作技巧。

2.提問：如何將散文的閱讀與寫作應用到日常生活中？

3.學生回答，教師點評。

**七、作業(yè)布置（5分鐘**）

1.學生根據(jù)本節(jié)課的學習內容，寫一篇散文閱讀心得。

2.教師布置課后閱讀任務，推薦閱讀其他散文作品。

**備注**：以上教學過程設計可根據(jù)實際情況進行調整，確保教學效果。拓展與延伸1.**拓展閱讀材料**：

-《荷塘月色》朱自清

-《背影》朱自清

-《春》朱自清

-《濟南的冬天》老舍

-《草原》老舍

2.**課后自主學習和探究**：

-鼓勵學生閱讀以上推薦的散文作品，對比《散步》在主題、結構、語言等方面的特點。

-學生可以選擇其中一篇散文，分析其寫作手法和表達技巧，撰寫一篇鑒賞文章。

-組織學生開展“散文創(chuàng)作”活動，以“散步”為題材，創(chuàng)作一篇散文，并分享創(chuàng)作心得。

-學生可以結合自身經歷，撰寫一篇關于家庭、親情、自然的散文，嘗試運用本節(jié)課學到的寫作手法。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的文學活動，如朗誦比賽、作文比賽等，提升文學素養(yǎng)。

3.**知識點拓展**：

-散文的寫作手法：描寫、抒情、議論、象征等。

-散文的修辭手法：比喻、擬人、排比、對偶等。

-散文的主題思想：對生活、自然、人生、情感的感悟。

-散文的審美價值：情感體驗、審美情趣、文化內涵。

4.**實踐應用**：

-學生可以將散文閱讀與日常生活相結合，關注身邊的美好事物，培養(yǎng)觀察力和感受力。

-學生可以嘗試將散文中的哲理應用到實際生活中，提高自己的生活智慧。

-學生可以參加文學社團或讀書會，與其他文學愛好者交流心得，拓寬自己的文學視野。

5.**評價與反饋**：

-教師定期檢查學生的閱讀筆記和寫作作品，給予針對性的評價和指導。

-鼓勵學生相互評價，分享彼此的學習成果，共同提高。

-教師可以組織學生進行讀書分享會，讓學生展示自己的閱讀成果，增強學生的自信心和表達能力。課后作業(yè)1.**散文寫作練習**：

-題目：《我心中的散步》

-要求：以“散步”為題材，描寫一次你印象深刻的散步經歷，注意運用散文的寫作手法，如景物描寫、人物刻畫、情感表達等。

-答案示例：周末，我和父母一起去郊外散步。沿著小路，我們欣賞著沿途的風景，感受著大自然的寧靜。我看到了金黃的麥田，聽到了溪水的潺潺，感受到了家人的溫暖。這次散步讓我更加珍惜與家人相處的時光。

2.**散文結構分析**：

-題目：分析《散步》的結構特點，并簡要說明其作用。

-要求：結合課文內容，分析散文的開頭、中間和結尾，探討散文的結構如何服務于主題表達。

-答案示例：《散步》以散步為線索，通過描寫家庭成員之間的互動，展現(xiàn)了親情和家庭的溫暖。開頭通過描寫散步的背景，引出主題；中間部分詳細描寫了散步的過程，突出了家庭成員的情感交流；結尾部分以散步的感悟作為總結，強化了主題。

3.**散文語言特色分析**：

-題目：分析《散步》中使用的修辭手法，并舉例說明其效果。

-要求：找出課文中的修辭手法，如比喻、擬人等，分析其表達效果。

-答案示例：在《散步》中，作者運用了比喻手法，如“那是一個溫馨的周末”，形象地表達了散步時的愉悅心情。此外，作者還運用了擬人手法，如“小草在腳下輕輕搖晃”，生動地描繪了散步時的自然景象。

4.**散文主題思想探討**：

-題目：結合《散步》的內容，談談你對家庭、親情、自然的感悟。

-要求：結合課文內容，談談你對家庭、親情、自然的理解和感悟。

-答案示例：《散步》讓我深刻體會到了家庭的溫暖和親情的可貴。在散文中，作者通過散步這一活動，展現(xiàn)了家庭成員之間的關愛和默契。同時，散文也讓我感受到了大自然的美好，讓我更加珍惜與家人共度的時光。

5.**散文比較閱讀**：

-題目：比較《散步》和《荷塘月色》，分析兩篇散文在主題、結構、語言等方面的異同。

-要求：結合兩篇散文的內容，分析其主題、結構、語言等方面的特點，并舉例說明。

-答案示例：《散步》和《荷塘月色》都是朱自清的散文佳作。兩篇散文在主題上都具有抒情性，但《散步》更多地體現(xiàn)了親情和家庭的溫暖，而《荷塘月色》則更多地描繪了自然美景和作者的情感。在結構上，《散步》以散步為線索，而《荷塘月色》則以荷塘為背景。在語言上，《散步》語言樸實自然，而《荷塘月色》則更具有詩情畫意。教學評價與反饋1.**課堂表現(xiàn)**：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，主動參與討論。

-學生對散文《散步》的主題思想和情感有了較深入的理解，能夠結合自身經歷分享感悟。

2.**小組討論成果展示**：

-小組討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞散文的主題、結構、語言等方面展開深入探討。

-小組代表能夠清晰地表達小組觀點，展示小組合作成果。

3.**隨堂測試**：

-進行隨堂小測驗，檢驗學生對散文內容的掌握情況。

-測試結果顯示，大部分學生對散文的主題思想、結構特點有了較好的理解。

4.**寫作練習評價**：

-學生在散文寫作練習中，能夠運用所學知識，創(chuàng)作出具有個人特色的散文作品。

-教師對學生的寫作練習進行評價，指出優(yōu)點和不足，提出改進建議。

5.**教師評價與反饋**：

-針對學生課堂表現(xiàn)：對學生積極參與課堂討論、提出有價值的問題給予肯定，對個別注意力不集中的學生進行個別輔導。

-針對小組討論成果展示：對小組合作表現(xiàn)出色的學生給予表揚，對討論不夠深入的小組提出改進建議。

-針對隨堂測試：對