第三單元《用大腦思考》教學設計-2024-2025學年科學蘇教版一年級上冊主備人備課成員設計思路本課以“第三單元《用大腦思考》”為主題，圍繞蘇教版一年級上冊科學課程，以學生為主體，通過實踐活動引導學生認識大腦的部位和功能，培養(yǎng)孩子們觀察、思考和探究的能力。設計思路緊密聯(lián)系課本，注重實際操作與理論知識相結合，使學生在輕松愉快的氛圍中學習科學知識。核心素養(yǎng)目標分析培養(yǎng)學生科學探究精神，通過觀察和實驗，提升學生觀察、分析、推理和表達的能力。引導學生形成初步的生物學觀念，理解大腦的基本結構和功能。增強學生的合作意識，學會在小組活動中相互學習、交流與合作。教學難點與重點1.教學重點，

①識別大腦的主要部位，如大腦皮層、小腦、腦干等。

②理解大腦的基本功能，如思考、記憶、運動協(xié)調等。

③通過實驗活動，讓學生體驗大腦在不同活動中的作用。

2.教學難點，

①幫助學生理解大腦結構的復雜性和功能的重要性。

②引導學生在實驗中觀察并記錄大腦活動變化，培養(yǎng)科學記錄和數(shù)據分析能力。

③引導學生從實驗結果中抽象出科學結論，提升邏輯推理和科學思維能力。

④在小組討論中，引導學生有效溝通和合作，解決實驗中遇到的問題。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《科學》一年級上冊教材。

2.輔助材料：準備大腦結構圖、思維活動視頻等多媒體資源。

3.實驗器材：準備放大鏡、觸摸板等，用于觀察大腦模型和進行簡單實驗。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，并準備實驗操作臺，確保學生活動空間。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺上，微笑著向學生們問好：“同學們，今天我們要一起探索一個神奇的地方——大腦。你們知道大腦是什么嗎？它有什么作用呢？”

2.學生們紛紛舉手回答，老師鼓勵他們積極發(fā)言，并簡要總結：“大腦是我們思考、學習、記憶的重要器官，今天我們就來深入了解大腦的奧秘?！?/p>

二、新課講授

1.老師展示大腦結構圖，引導學生觀察并說出大腦的主要部位。

-老師提問：“同學們，請看這張大腦結構圖，你們能說出大腦的主要部位有哪些嗎？”

-學生們回答，老師逐一確認并講解每個部位的功能。

2.老師通過多媒體展示大腦功能的相關視頻，讓學生了解大腦在不同活動中的作用。

-老師提問：“同學們，你們知道大腦在哪些活動中發(fā)揮作用嗎？”

-學生們觀看視頻，回答問題，老師總結并強調大腦的重要性。

3.老師引導學生進行小組討論，探討大腦與日常生活之間的關系。

-老師提問：“同學們，你們認為大腦與我們的日常生活有什么關系？”

-學生們分組討論，分享各自的觀點，老師總結并強調大腦在日常生活中的作用。

4.老師組織學生進行實驗活動，觀察大腦模型，了解大腦的結構和功能。

-老師講解實驗步驟，強調實驗安全。

-學生分組進行實驗，觀察并記錄實驗結果。

-老師引導學生分析實驗結果，總結大腦的結構和功能。

三、鞏固練習

1.老師通過提問的方式，檢查學生對大腦結構、功能等知識的掌握情況。

-老師提問：“同學們，請說出大腦的主要部位及其功能?！?/p>

-學生回答，老師逐一確認并講解。

2.老師組織學生進行小組競賽，鞏固所學知識。

-老師講解競賽規(guī)則，強調團隊合作。

-學生分組進行競賽，鞏固大腦結構、功能等知識。

-老師點評競賽結果，鼓勵學生繼續(xù)努力。

四、課堂小結

1.老師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結大腦的奧秘。

-老師提問：“同學們，今天我們學習了哪些關于大腦的知識？”

-學生回答，老師總結并強調大腦的重要性。

2.老師鼓勵學生在日常生活中關注大腦健康，養(yǎng)成良好的學習習慣。

-老師說：“同學們，大腦是我們寶貴的財富，我們要關注大腦健康，養(yǎng)成良好的學習習慣?！?/p>

五、布置作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)，要求學生回家后完成以下任務：

-查閱資料，了解大腦的其他功能。

-設計一個關于大腦健康的生活小貼士，與家人分享。

2.老師強調作業(yè)要求，提醒學生按時完成。

六、課后反思

1.老師對本節(jié)課的教學效果進行反思，總結經驗教訓。

2.老師針對學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行評價，提出改進建議。知識點梳理1.大腦的基本結構

-大腦皮層：負責思考、記憶、語言等高級功能。

-小腦：負責協(xié)調運動、維持身體平衡。

-腦干：連接大腦與脊髓，控制呼吸、心跳等生命活動。

2.大腦的主要功能

-思考：大腦皮層負責思考、判斷和決策。

-記憶：大腦皮層和海馬體負責形成和存儲記憶。

-語言：大腦皮層的前額葉負責語言理解和表達。

-運動：大腦皮層和腦干控制身體運動。

3.大腦與日常生活

-學習：大腦皮層負責學習新知識和技能。

-情緒：大腦皮層和邊緣系統(tǒng)共同調節(jié)情緒。

-睡眠：大腦皮層和腦干共同調節(jié)睡眠。

4.大腦健康的重要性

-健康飲食：提供大腦所需的營養(yǎng)。

-適量運動：促進血液循環(huán)，提高大腦功能。

-充足睡眠：保證大腦休息和恢復。

-減壓：避免長時間的精神壓力。

5.大腦實驗活動

-觀察大腦模型：了解大腦的結構。

-觸摸板實驗：體驗大腦在不同活動中的作用。

-小組討論：探討大腦與日常生活之間的關系。

6.大腦保護與保健

-預防腦部疾病：如腦卒中、腦腫瘤等。

-早期干預：對于腦部受損者進行早期干預治療。

-心理健康：保持良好的心理狀態(tài)，減少精神壓力。

7.科學探究方法

-觀察法：通過觀察大腦模型，了解大腦的結構。

-實驗法：通過觸摸板實驗，體驗大腦的功能。

-討論法：通過小組討論，分享對大腦的理解。

8.合作學習與交流

-小組合作：在實驗活動中，學生分工合作，共同完成任務。

-交流分享：學生分享自己的觀察、實驗結果和心得體會。

9.評價與反饋

-學生自評：學生對自己的學習過程和成果進行評價。

-教師評價：教師對學生的學習情況進行評價，并提出改進建議。

10.教學目標

-培養(yǎng)學生的科學探究精神。

-提升學生的觀察、分析、推理和表達的能力。

-增強學生的合作意識，學會在小組活動中相互學習、交流與合作。板書設計1.大腦結構圖

①大腦皮層

②小腦

③腦干

2.大腦功能

①思考與決策

②記憶與認知

③語言與溝通

3.大腦與日常生活

①學習與成長

②情緒與健康

③睡眠與恢復

4.大腦健康

①健康飲食

②適量運動

③充足睡眠

5.大腦實驗活動

①觀察大腦模型

②觸摸板實驗

③小組討論

6.科學探究方法

①觀察法

②實驗法

③討論法

7.合作學習與交流

①小組合作

②交流分享

8.評價與反饋

①學生自評

②教師評價

9.教學目標

①培養(yǎng)科學探究精神

②提升觀察、分析、推理和表達的能力

③增強合作意識與交流能力課后作業(yè)1.實踐作業(yè)：

-作業(yè)內容：觀察并記錄家中成員一天中的大腦活動，如學習、工作、娛樂等。

-作業(yè)要求：每個成員記錄至少3次大腦活動，并簡要描述活動內容和大腦的感受。

-答案示例：媽媽在廚房做飯時，大腦在思考烹飪技巧和營養(yǎng)搭配。

2.查找資料作業(yè)：

-作業(yè)內容：查找關于大腦健康的小貼士，并整理成一份簡報。

-作業(yè)要求：包括至少5個小貼士，每個小貼士需說明原因和具體做法。

-答案示例：

1.保持良好的作息時間，保證充足的睡眠。

2.飲食均衡，多吃富含Omega-3脂肪酸的食物。

3.適量運動，促進血液循環(huán)，提高大腦活力。

4.減少壓力，學會放松心情。

5.不斷學習新知識，刺激大腦保持活躍。

3.創(chuàng)意作業(yè)：

-作業(yè)內容：設計一個關于大腦健康宣傳的海報。

-作業(yè)要求：海報需包含大腦健康的重要性、小貼士等內容，并具有創(chuàng)意。

-答案示例：海報主題為“大腦健康，從我做起”，包含大腦結構圖、健康小貼士、口號等。

4.應用作業(yè)：

-作業(yè)內容：結合所學知識，設計一個簡單的游戲，幫助他人了解大腦功能。

-作業(yè)要求：游戲需簡單易玩，能夠體現(xiàn)大腦的不同功能。

-答案示例：設計一個“記憶拼圖”游戲，玩家需要在規(guī)定時間內將打亂順序的圖片拼回原樣，鍛煉記憶力。

5.反思作業(yè)：

-作業(yè)內容：寫一篇關于大腦學習的反思日記。

-作業(yè)要求：反思自己在學習過程中的收獲和不足，提出改進措施。

-答案示例：

“今天學習了大腦的結構和功能，我了解到大腦的復雜性和重要性。在今后的學習中，我要更加關注大腦健康，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率?！苯虒W反思教學反思

今天這節(jié)課，我?guī)е鴿M心的期待和一絲緊張開始了《用大腦思考》的教學?；仡櫿麄€教學過程，我覺得有幾個方面值得我反思和總結。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。一開始，我通過提問的方式引導學生思考大腦的作用，孩子們的眼神中充滿了好奇和期待。我注意到，當孩子們能夠積極參與討論時，他們的學習興趣明顯提高了。因此，我意識到在今后的教學中，應該更多地利用提問和討論來激發(fā)學生的學習熱情。

其次，實驗活動的開展讓我印象深刻。在實驗環(huán)節(jié)，我準備了大腦模型和觸摸板，讓學生們親自動手操作。我發(fā)現(xiàn)，孩子們在實驗過程中非常投入，他們通過觀察和操作，對大腦的結構和功能有了更直觀的認識。這讓我反思，實驗教學對于低年級學生來說是非常有效的教學手段，它能夠幫助學生將抽象的知識具體化，提高他們的學習效果。

然后，我在課堂管理上也做了一些調整。由于一年級學生的注意力集中時間較短，我特意將課堂內容設計得更加生動有趣，通過游戲和故事來吸引他們的注意力。同時，我也注意到了個別學生的參與度不高，課后我計劃與家長溝通，了解學生的家庭情況，以便更好地幫助他們融入課堂。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，有些學生在回答問題時不夠自信，這可能是因為他們對知識的掌握不夠牢固。為了解決這個問題，我打算在課后增加一些復習和鞏固的活動，幫助學生鞏固所學知識，提高他們的自信心。

此外，我也意識到自己在課堂上的語言表達需要更加精煉。有時候，我可能會說得過多，導致學生沒有足夠的時間思考和回答問題。因此，我需要在今后的教學中更加注重語言的簡潔性和針對性。

最后，我想說的是，教學是一個不斷學習和成長的過程。今天這節(jié)課讓我看到了孩子們的進步，也讓我認識到了自己的不足。在今后的教學中，我會繼續(xù)努力，不斷改進教學方法，提高教學質量，為孩子們提供更好的學習體驗。課堂1.課堂評價：

-提問評價：通過課堂提問，了解學生對大腦結構、功能等知識的掌握程度。例如，提問“大腦的哪個部分負責思考？”來檢驗學生對大腦功能的理解。

-觀察評價：觀察學生在課堂上的參與度、互動情況以及實驗操作時的細心程度。例如，觀察學生在觸摸板實驗中的操作是否規(guī)范，是否能夠認真記錄實驗結果。

-測試評價：通過小測驗或課堂練習，評估學生對知識的記憶和應用能力。例如，設計一份包含填空、選擇題和簡答題的測試卷，涵蓋大腦的基本結構和功能。

在課堂評價中，我注重以下幾個方面：

-及時反饋：對于學生的回答，無論正確與否，我都會給予及時的反饋，鼓勵他們積極思考。

-多元評價：不僅關注學生的知識掌握，還關注他們的思維過程和情感態(tài)度。

-個性化評價：針對不同學生的學習風格和需求，給予個性化的評價和指導。

2.作業(yè)評價：

-認真批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，確保每份作業(yè)都得到關注。

-及時反饋：在作業(yè)批改后，及