七年級語文上冊第一單元1《從百草園到三味書屋》教學實錄北師大版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課以《從百草園到三味書屋》為教學內(nèi)容，旨在通過閱讀理解、朗讀感悟、寫作實踐等方式，培養(yǎng)學生對經(jīng)典文學作品的鑒賞能力和寫作技巧。通過分析魯迅先生的寫作手法，引導學生體會作者的情感，提高學生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過閱讀魯迅的《從百草園到三味書屋》，學生能夠理解作品中的文化內(nèi)涵，提高文學鑒賞能力；通過分析作品中的修辭手法，鍛煉邏輯思維和批判性思維能力；通過模仿寫作，提升語言表達和創(chuàng)造性寫作能力。三、重點難點及解決辦法重點：

1.理解《從百草園到三味書屋》中的重點段落和語句，把握文章的中心思想。

2.鑒賞魯迅先生的寫作手法，如對比、象征等，提升文學鑒賞能力。

難點：

1.學生對魯迅作品的背景知識了解不足，影響對作品的理解。

2.學生在分析寫作手法時，難以深入理解作者的意圖和情感。

解決辦法：

1.課前布置學生預習，了解魯迅及其作品背景，提高課堂參與度。

2.通過分組討論、角色扮演等方式，引導學生深入探討文章內(nèi)容。

3.結(jié)合多媒體教學，展示相關歷史圖片和資料，幫助學生理解作品的文化內(nèi)涵。

4.對寫作手法進行詳細講解，輔以實例分析，引導學生掌握分析方法。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《從百草園到三味書屋》的教材，并準備相應的教學輔助資料。

2.輔助材料：準備與課文相關的圖片、魯迅先生的生平介紹視頻，以及與文章內(nèi)容相關的背景音樂。

3.教學工具：準備投影儀、筆記本電腦等電子設備，以便展示多媒體資源。

4.教室布置：設置分組討論區(qū)，布置書桌和椅子，確保學生能夠舒適地進行閱讀和討論。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《從百草園到三味書屋》的預習資料，如PPT展示魯迅生平和作品背景，以及課文節(jié)選。

設計預習問題：圍繞課文內(nèi)容，設計問題如“百草園和三味書屋分別代表了怎樣的世界？”引導學生思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生的預習進度，收集預習成果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生閱讀資料，了解魯迅的生平和作品背景。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄個人觀點。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生通過自主閱讀和思考，為課堂學習打下基礎。

信息技術手段：利用在線平臺進行資料共享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過講述魯迅的生平故事，引出《從百草園到三味書屋》。

講解知識點：講解文章的寫作手法，如對比、象征等，并舉例說明。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析文章中百草園和三味書屋的象征意義。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的理解和觀點。

教學方法/手段/資源：

講授法：老師詳細講解知識點，幫助學生理解。

實踐活動法：通過小組討論，讓學生在實踐中應用所學知識。

合作學習法：培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生寫一篇關于《從百草園到三味書屋》的讀后感。

提供拓展資源：推薦與魯迅作品相關的書籍和電影，供學生課后閱讀。

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成讀后感，鞏固課堂所學。

拓展學習：學生利用拓展資源，進一步了解魯迅及其作品。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：學生自主完成作業(yè)，拓展知識面。

反思總結(jié)法：學生通過寫讀后感，反思自己的學習過程。六、教學資源拓展一、拓展資源

1.魯迅作品集：《魯迅全集》收錄了魯迅的短篇小說、散文、雜文、詩歌等作品，是了解魯迅思想和文學成就的重要資料。

2.魯迅研究資料：《魯迅研究》等學術期刊，提供了魯迅研究的最新成果和深入分析。

3.魯迅生平與思想：《魯迅傳》等傳記作品，介紹了魯迅的生平經(jīng)歷和思想發(fā)展。

4.近現(xiàn)代文學史：《中國現(xiàn)代文學史》等書籍，闡述了魯迅在近現(xiàn)代文學史上的地位和影響。

5.文化背景資料：《五四運動》等歷史事件的相關資料，有助于理解魯迅作品的時代背景。

二、拓展建議

1.閱讀魯迅作品集，深入了解魯迅的短篇小說、散文、雜文等不同體裁的作品，感受其獨特的文學風格。

2.關注魯迅的雜文，分析其對社會現(xiàn)象的批判和反思，培養(yǎng)學生的批判性思維能力。

3.通過魯迅的詩歌，了解其詩歌創(chuàng)作的特點和情感表達，提升學生的審美鑒賞能力。

4.閱讀魯迅研究資料，了解魯迅研究的最新動態(tài)，拓寬學生的學術視野。

5.研究魯迅的生平和思想，了解其成長背景和思想發(fā)展，幫助學生理解魯迅作品的時代背景。

6.結(jié)合文化背景資料，分析魯迅作品中的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。

7.通過觀看魯迅作品改編的電影和電視劇，感受魯迅作品的藝術魅力，提高學生的審美鑒賞能力。

8.組織學生開展魯迅作品主題的講座、研討會等活動，激發(fā)學生對魯迅作品的興趣。

9.鼓勵學生創(chuàng)作以魯迅作品為題材的文學作品，如小說、散文、詩歌等，培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)作能力。

10.引導學生關注魯迅作品中的社會問題，思考如何將魯迅的精神傳承下去，培養(yǎng)學生的社會責任感。

11.結(jié)合魯迅作品，開展跨學科教學，如歷史、哲學、藝術等，促進學生全面發(fā)展。

12.鼓勵學生參與魯迅紀念館、博物館等文化場所的參觀活動，親身感受魯迅的文化底蘊。

13.組織學生參加魯迅作品相關的學術競賽，提升學生的學術水平和綜合素質(zhì)。

14.引導學生關注魯迅作品在不同時期的傳播和影響，了解魯迅作品在當代的價值和意義。

15.鼓勵學生撰寫魯迅作品讀后感，分享自己的閱讀體驗和感悟，培養(yǎng)學生的寫作能力。七、課后作業(yè)1.仿寫句子：

原句：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了?！?/p>

仿寫要求：以“不必說……也不必說……”的句式，描述一個你熟悉的自然景觀。

答案示例：不必說波光粼粼的湖面，挺拔的白楊樹，五彩斑斕的蝴蝶，翩翩起舞的蜻蜓；也不必說微風拂過湖面，魚兒躍出水面，鳥兒在枝頭歡唱。

2.閱讀理解：

閱讀《從百草園到三味書屋》中關于“三味書屋”的描述，回答以下問題：

（1）三味書屋的環(huán)境是怎樣的？

（2）作者對三味書屋有什么樣的情感？

（3）三味書屋在作者心中有什么樣的地位？

答案示例：

（1）三味書屋環(huán)境幽靜，古色古香，有古樹、石井欄等。

（2）作者對三味書屋懷有懷念和敬意。

（3）三味書屋在作者心中是一個充滿回憶和情感的地方。

3.寫作練習：

以《從百草園到三味書屋》中的某個場景為背景，寫一篇短文，題目自擬。

答案示例：

題目：《百草園的午后》

午后，陽光透過樹葉的縫隙，灑在百草園的每一個角落。我坐在草地上，手中拿著一本破舊的書籍，沉浸在書中的世界里。遠處，一只蝴蝶翩翩起舞，似乎在為這美好的午后增添一抹色彩。此刻，我仿佛置身于一個童話世界，忘卻了塵世的煩惱。

4.人物分析：

分析《從百草園到三味書屋》中的魯迅形象，回答以下問題：

（1）魯迅在文中表現(xiàn)出了哪些性格特點？

（2）魯迅對百草園和三味書屋的情感有何不同？

（3）魯迅的這些情感反映了怎樣的價值觀？

答案示例：

（1）魯迅在文中表現(xiàn)出了天真、好奇、善良等性格特點。

（2）魯迅對百草園充滿懷念，對三味書屋則懷有敬意。

（3）魯迅的這些情感反映了其對純真童年的留戀，對傳統(tǒng)文化和知識的尊重。

5.創(chuàng)意寫作：

以《從百草園到三味書屋》為靈感，創(chuàng)作一個寓言故事，題目自擬。

答案示例：

題目：《書屋里的智慧》

在一個古老的書屋里，住著一位智慧的老者。他每天都會給孩子們講述各種故事，讓他們在故事中學會做人的道理。有一天，一個調(diào)皮的孩子問老者：“智慧是什么？”老者微笑著說：“智慧就像這書屋，它蘊含著無窮的知識和智慧，只要你用心去探索，就能找到答案。”從此，孩子們在書屋的熏陶下，逐漸變得聰明、善良、勇敢。八、板書設計①本文重點知識點：

-百草園的樂趣：百草園的景色、百草園的游戲、百草園的回憶

-三味書屋的學習生活：書屋的環(huán)境、書屋的規(guī)矩、書屋的樂趣

-作者的情感：對百草園的懷念、對三味書屋的尊敬、對童年的回憶

②重點詞句：

①“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里