第三單元課外古詩詞誦讀《浣溪沙（身向云山那畔行）》教學設計-2023-2024學年統(tǒng)編版語文九年級下冊授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：第三單元課外古詩詞誦讀《浣溪沙（身向云山那畔行）》教學設計

2.教學年級和班級：九年級下冊

3.授課時間：2023-2024學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生對中國古典詩詞的鑒賞能力，提升他們的審美情趣和文化素養(yǎng)。通過《浣溪沙（身向云山那畔行）》的學習，學生能夠體會詩人對自然美景的描繪和情感表達，增強對古詩詞的閱讀興趣，培養(yǎng)文學鑒賞力和文化傳承意識。同時，通過合作學習和小組討論，提高學生的溝通能力和團隊合作精神。學情分析九年級的學生在語文學習上已經具備了一定的基礎，對古詩詞有一定的了解和鑒賞能力。然而，由于個體差異，學生的知識、能力和素質方面存在一定差異。

知識方面，部分學生對古詩詞的背景、作者和寫作手法有一定的認識，但仍有部分學生對古詩詞的文學價值和文化內涵理解不夠深入。

能力方面，學生的閱讀理解能力、分析能力和表達能力各有高低。在鑒賞古詩詞時，部分學生能夠把握詩人的情感和意境，但分析詩人的寫作技巧和修辭手法時，往往顯得力不從心。

素質方面，學生的審美情趣和文化素養(yǎng)參差不齊。對于《浣溪沙（身向云山那畔行）》這樣的古詩詞，部分學生能夠從中感受到詩人的情感和意境，但缺乏對詩詞背后文化底蘊的挖掘。

行為習慣方面，部分學生在課堂上能夠積極參與討論，但仍有學生缺乏主動性和參與度。在預習和復習過程中，部分學生能夠按時完成作業(yè)，但部分學生存在拖延和應付的現(xiàn)象。

這些學情對課程學習產生了一定的影響。首先，教師在教學過程中需要關注學生的個體差異，采用分層教學的方法，以滿足不同學生的學習需求。其次，教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生通過合作學習和小組討論，提高學習效果。最后，教師需要關注學生的行為習慣，通過課堂管理和家校合作，培養(yǎng)學生的責任感和自律意識。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、電子白板、錄音筆、擴音設備。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文九年級下冊教材配套電子資源平臺。

3.信息化資源：古詩詞背景資料、詩人介紹、相關歷史文化知識電子文檔。

4.教學手段：PPT課件、古詩詞朗誦音頻、課堂討論板、古詩詞書法作品展示。教學過程設計一、導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對古詩詞的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學們，你們喜歡古詩詞嗎？有沒有一首詩或詞給你們留下了深刻的印象？”

展示一些關于古詩詞的圖片或視頻片段，如《靜夜思》、《登鸛雀樓》等，讓學生初步感受古詩詞的魅力或特點。

簡短介紹古詩詞的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎，強調古詩詞是中國文化的瑰寶，是中華民族智慧的結晶。

二、古詩詞基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解古詩詞的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解古詩詞的定義，包括其主要組成元素或結構，如平仄、韻律、意境等。

詳細介紹古詩詞的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解，如詩的起承轉合、詞的平仄格式等。

三、古詩詞案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解古詩詞的特性和重要性。

過程：

選擇《浣溪沙（身向云山那畔行）》作為案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解古詩詞的多樣性或復雜性。

引導學生思考這首詞對實際生活或學習的影響，以及如何通過古詩詞陶冶情操，提升審美能力。

四、學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與古詩詞相關的主題進行深入討論，如“古詩詞中的山水意境”、“古詩詞中的情感表達”等。

小組內討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對古詩詞的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調古詩詞的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括古詩詞的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調古詩詞在現(xiàn)實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用古詩詞。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《浣溪沙（身向云山那畔行）》的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們課外閱讀更多古詩詞，提升自己的文學素養(yǎng)。教學資源拓展1.拓展資源：

-古詩詞背景資料：收集《浣溪沙（身向云山那畔行）》的創(chuàng)作背景、詩人蘇軾的生平事跡、宋代詞壇的概況等資料，幫助學生更深入地理解詩詞的內涵。

-詩人作品集：推薦學生閱讀蘇軾的其他詩詞作品，如《赤壁賦》、《水調歌頭》等，以了解詩人的文學風格和創(chuàng)作手法。

-古代文學史：介紹宋代文學的發(fā)展脈絡，讓學生了解詞在文學史上的地位和影響。

-古詩詞鑒賞指南：提供一些古詩詞鑒賞的基本方法和技巧，如如何理解詩中的意象、如何把握詩人的情感等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀更多古詩詞，尤其是與蘇軾相關的作品，以及宋代其他詞人的作品，如李清照、辛棄疾等。

-寫作練習：指導學生嘗試仿寫《浣溪沙（身向云山那畔行）》風格的詩詞，通過實踐加深對詞的理解和運用。

-課堂討論：組織學生圍繞古詩詞中的某個主題進行討論，如“自然與人生的關系”、“詞中的情感表達”等，提高學生的思辨能力和表達能力。

-角色扮演：讓學生扮演詩中的角色，通過角色扮演來體驗詩人的情感，加深對詩詞內容的理解。

-詩詞朗誦：組織詩詞朗誦活動，讓學生在朗誦中感受詩詞的韻律美和意境美，提升文學素養(yǎng)。

-文化體驗：鼓勵學生參觀博物館、古跡等，通過實地體驗來感受古代文化的魅力，將詩詞學習與實際生活相結合。

-課后作業(yè)：布置與《浣溪沙（身向云山那畔行）》相關的寫作作業(yè)，如寫一篇讀后感、分析詩中的意象等，鞏固課堂所學知識。板書設計①本文重點知識點：

-《浣溪沙（身向云山那畔行）》

-蘇軾

-詞牌名：浣溪沙

-時代背景：宋代

-主題思想：表達對山水之美的向往和對人生境遇的感慨

②重點詞句：

-身向云山那畔行

-輕舟短棹西湖好

-風光不與四時同

-水面清圓，一一風荷舉

③詩句分析：

-“身向云山那畔行”：描繪詩人遠行至云山之畔，表達對山水之美的向往。

-“輕舟短棹西湖好”：贊美西湖美景，體現(xiàn)詩人對自然景色的喜愛。

-“風光不與四時同”：強調西湖風光的獨特之處，與四季不同。

-“水面清圓，一一風荷舉”：描繪荷花在風中搖曳生姿，展現(xiàn)自然之美。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對古詩詞的興趣濃厚。

-學生在朗誦《浣溪沙（身向云山那畔行）》時，能夠準確把握詩句的節(jié)奏和韻律，表現(xiàn)出良好的語言表達能力。

-學生在討論環(huán)節(jié)中，能夠結合自己的生活經驗，對詩詞中的意象和情感進行深入分析，展現(xiàn)出較強的思辨能力。

2.小組討論成果展示：

-各小組在討論環(huán)節(jié)中，能夠圍繞主題展開深入的交流，提出各自的觀點和見解。

-小組代表在展示討論成果時，表達清晰，邏輯性強，能夠有效地傳達小組的觀點。

-學生在討論中展現(xiàn)出的合作精神和團隊意識值得肯定。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，了解學生對《浣溪沙（身向云山那畔行）》的理解程度和詩詞鑒賞能力。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確理解詩句的含義，對詩詞的背景和作者有一定的了解。

-部分學生在詩詞鑒賞方面存在不足，需要進一步引導和指導。

4.學生自評與互評：

-鼓勵學生在課后進行自評，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習效果。

-組織學生進行互評，讓學生在評價他人的同時，也能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足。

-通過自評和互評，學生能夠更加客觀地認識自己，提高自我反思和自我改進的能力。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)，教師對學生的積極參與和良好表現(xiàn)給予肯定，同時指出需要改進的地方。

-對于小組討論成果展示，教師強調合作精神和團隊意識的重要性，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)發(fā)揚。

-針對隨堂測試的結果，教師對學生的進步給予表揚，對存在的問題進行個別輔導，幫助學生克服困難。

-教師將根據學生的自評和互評，調整教學策略，關注每個學生的學習需求，提供個性化的指導。

-教師將定期與學生家長溝通，反饋學生的學習情況，共同促進學生的全面發(fā)展。教學反思教學《浣溪沙（身向云山那畔行）》這節(jié)課，我覺得有幾個方面值得反思。

首先，我在導入新課的時候，用了圖片和視頻來激發(fā)學生的興趣。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，學生們對古詩詞的興趣明顯提高了。但是，我也意識到，有些學生可能對圖片和視頻不太感興趣，他們可能更喜歡直接進入文本的學習。所以，我可能在今后的教學中，可以嘗試結合更多種類的教學資源，比如音樂、繪畫等，來滿足不同學生的學習需求。

其次，在講解古詩詞基礎知識時，我盡量用簡單易懂的語言，配合圖表和示意圖，幫助學生理解。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方法對于理解詩詞的結構和韻律特別有幫助。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生對于詩詞的平仄和韻腳的理解還是有些困難。這可能是因為他們對漢語的語音和語調還不夠熟悉。所以，我可能在今后的教學中，可以增加一些語音和語調的練習，讓學生在實際的朗讀中感受和掌握這些知識。

再來說說案例分析。我選擇了《浣溪沙（身向云山那畔行）》作為案例，讓學生通過分析這首詞來理解古詩詞的特性和重要性。我發(fā)現(xiàn)，學生們在分析的過程中，能夠提出很多有見地的觀點，這說明他們對詩詞的理解能力在提高。不過，我也注意到，有些學生在分析時，還是習慣于從字面意思出發(fā)，缺乏對詩詞深層含義的挖掘。這可能是因為他們對詩詞的文化背景和作者生平了解不夠。因此，我可能在今后的教學中，可以更多地介紹一些詩詞背后的文化知識，幫助學生更好地理解詩詞。

小組討論環(huán)節(jié)，學生們表現(xiàn)得非常積極，他們能夠圍繞主題展開深入的交流，提出各自的觀點和見解。這讓我很欣慰，因為這是培養(yǎng)學生合作能力和解決問題能力的好機會。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學生在討論中顯得比較被動，不太愿意發(fā)表自己的意見。這可能是因為他們缺乏自信，或者是對自己的觀點不夠確定。所以，我可能在今后的教學中，要更加注重培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵他們勇于表達自己的看法。

課堂展示與點評環(huán)節(jié)，學生們都表現(xiàn)得非常出色，他們能夠清晰地表達自己的觀點，并且能夠接受他人的