９短詩三首繁星（一五九）（教學設(shè)計）-2023-2024學年統(tǒng)編版語文四年級下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計意圖本節(jié)課以《繁星（一五九）》為載體，通過朗讀、品析、創(chuàng)作等環(huán)節(jié)，引導學生感受詩歌的意境美，培養(yǎng)學生的審美情趣和語言表達能力。同時，結(jié)合四年級下冊語文教材，注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，提高學生的文學素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生欣賞詩歌的能力，提升審美情趣。

2.培養(yǎng)學生理解詩歌意象，增強語言感知力。

3.培養(yǎng)學生運用詩歌表達情感，提高文學創(chuàng)作能力。

4.增強學生文化自信，傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、學情分析四年級的學生正處于語文學習的過渡階段，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和語言表達能力，但對詩歌的欣賞和理解能力還有待提高。在知識層面，學生對詩歌的基本形式和表達手法有一定的了解，但對詩歌的深層含義和情感把握尚需引導。在能力方面，學生的朗讀能力和初步的品析能力有所展現(xiàn)，但缺乏深入的分析和創(chuàng)意性的表達。在素質(zhì)方面，學生的想象力和創(chuàng)造力有待激發(fā)，同時，他們對傳統(tǒng)文化的認知和興趣也需要進一步培養(yǎng)。

行為習慣上，四年級學生在課堂上能夠積極參與，但有時注意力容易分散，需要教師及時引導和調(diào)整。對課程學習的影響主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.知識基礎(chǔ)：學生對詩歌的基本知識和表達手法有一定了解，但缺乏系統(tǒng)性的學習，對詩歌的深層理解不足。

2.能力水平：學生的朗讀能力和初步品析能力尚可，但深入分析和創(chuàng)意表達的能力較弱。

3.思維方式：學生的思維較為具體形象，對抽象的詩歌意境理解有一定難度，需要教師引導和啟發(fā)。

4.學習興趣：學生對詩歌的學習興趣參差不齊，部分學生可能對詩歌產(chǎn)生抵觸情緒，需要教師激發(fā)他們的學習興趣。四、教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆、詩歌文本。

2.課程平臺：統(tǒng)編版語文四年級下冊教材電子版。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)詩歌賞析視頻、詩歌創(chuàng)作軟件。

4.教學手段：朗讀、討論、角色扮演、繪畫、音樂輔助教學。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段與星空相關(guān)的自然風光視頻，引導學生描述畫面，激發(fā)他們對繁星的認識和興趣。

-回顧舊知：提問學生關(guān)于詩歌的基本知識，如詩歌的形式、韻律等，回顧已學過的詩歌作品。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：講解《繁星（一五九）》的背景、作者及詩歌的創(chuàng)作特點，引導學生了解詩歌的意境和情感。

-舉例說明：選取與《繁星》風格相似的詩歌作品，如《靜夜思》，讓學生對比閱讀，分析其共同點和不同點。

-互動探究：分組討論，讓學生就《繁星》中的意象、情感進行探討，分享各自的理解和感受。

3.朗讀與品析（約15分鐘）

-學生活動：全班學生齊讀《繁星（一五九）》，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-教師指導：針對學生的朗讀，指導他們?nèi)绾胃玫匕盐赵姼璧墓?jié)奏和情感。

-互動交流：選取幾位學生分享自己的朗讀感受，教師點評并給予指導。

4.情境體驗（約10分鐘）

-學生活動：讓學生閉上眼睛，想象自己置身于詩中的星空之下，感受詩歌所營造的意境。

-教師指導：引導學生關(guān)注詩歌中的關(guān)鍵詞句，如“繁星點點”、“寂靜無聲”等，幫助他們更好地體會詩歌的情感。

5.創(chuàng)意表達（約20分鐘）

-學生活動：以《繁星（一五九）》為靈感，創(chuàng)作一首自己的小詩，要求體現(xiàn)詩歌的意境和情感。

-教師指導：針對學生的創(chuàng)作，給予點評和指導，幫助他們提高詩歌創(chuàng)作能力。

6.總結(jié)與拓展（約5分鐘）

-學生活動：分享自己的創(chuàng)作，互相評價，總結(jié)詩歌創(chuàng)作的心得體會。

-教師總結(jié)：對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)詩歌欣賞和創(chuàng)作的重要性，鼓勵學生在日常生活中多關(guān)注身邊的美好事物，用詩歌表達自己的情感。

7.作業(yè)布置（約2分鐘）

-學生活動：布置課后作業(yè)，要求學生閱讀一首自己喜歡的詩歌，并嘗試用簡短的文字進行賞析。

8.教學反思（課后）

-教師反思：對本節(jié)課的教學效果進行總結(jié)，分析學生在課堂上的表現(xiàn)，反思教學過程中的不足，為今后的教學提供參考。六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.詩歌欣賞能力提升：通過本節(jié)課的學習，學生對詩歌的節(jié)奏、韻律和意境有了更深入的理解，能夠欣賞詩歌的美感，對詩歌的欣賞能力得到顯著提升。

2.語言表達能力增強：學生在課堂上積極參與討論和創(chuàng)作，通過朗讀、品析和創(chuàng)作，提高了自己的語言表達能力，能夠用自己的語言描述詩歌的意境和情感。

3.文化素養(yǎng)得到拓展：通過對《繁星（一五九）》的學習，學生對星空、自然現(xiàn)象等有了更深刻的認識，對傳統(tǒng)文化和詩歌有了更濃厚的興趣，文化素養(yǎng)得到拓展。

4.創(chuàng)造力與想象力發(fā)展：學生在創(chuàng)作自己的詩歌時，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力，能夠根據(jù)自己的理解，創(chuàng)作出具有個性特色的詩歌作品。

5.詩歌創(chuàng)作能力提高：通過學習詩歌的基本形式和表達手法，學生掌握了詩歌創(chuàng)作的技巧，能夠在日常生活中運用詩歌來表達自己的情感和思想。

6.學習興趣激發(fā)：通過本節(jié)課的學習，學生對詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動去閱讀和創(chuàng)作詩歌，學習興趣得到激發(fā)。

7.團隊合作能力增強：在課堂討論和小組活動中，學生學會了傾聽他人意見、表達自己觀點，增強了團隊合作能力。

8.自主學習能力提升：學生在本節(jié)課中，學會了如何通過自主閱讀、思考和探究來學習詩歌，自主學習能力得到提高。

9.情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)：通過對詩歌的學習，學生能夠體會到詩人對美好事物的追求和贊美，培養(yǎng)了對真善美的認識和追求。

10.語文綜合運用能力提高：本節(jié)課的學習涉及詩歌欣賞、創(chuàng)作、朗讀、討論等多個環(huán)節(jié)，學生在這些環(huán)節(jié)中，綜合運用了語文知識，提高了語文綜合運用能力。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-要求學生閱讀《繁星（一五九）》全文，并完成以下任務(wù)：

a.用自己的話概述詩歌的內(nèi)容。

b.標記出詩歌中的關(guān)鍵詞句，并簡要分析其意義。

c.選擇自己最喜歡的詩句，闡述其表達的情感和意境。

2.寫作作業(yè)：

-學生根據(jù)《繁星（一五九）》的靈感，創(chuàng)作一首自己的小詩，要求：

a.體現(xiàn)詩歌的意境和情感。

b.使用至少兩種詩歌的表現(xiàn)手法，如比喻、擬人等。

c.詩歌結(jié)構(gòu)完整，注意韻律和節(jié)奏。

3.思考作業(yè)：

-學生思考詩歌與生活的聯(lián)系，寫一篇短文，題目自擬，要求：

a.結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)剰脑姼柚蝎@得的感悟。

b.探討詩歌在現(xiàn)代社會中的價值。

作業(yè)反饋：

1.及時批改：

-教師在課后及時批改學生的閱讀作業(yè)、寫作作業(yè)和思考作業(yè)。

-對學生的閱讀作業(yè)，重點關(guān)注學生的概括能力、對關(guān)鍵詞句的理解和分析能力。

-對學生的寫作作業(yè)，關(guān)注詩歌的創(chuàng)意、表達技巧和詩歌結(jié)構(gòu)。

-對學生的思考作業(yè)，關(guān)注學生的觀點、論證過程和語言表達。

2.反饋方式：

-對學生的閱讀作業(yè)，通過評語給予鼓勵和指導，指出不足之處，提出改進建議。

-對學生的寫作作業(yè)，除了評語外，還可以進行個別面批，與學生討論詩歌創(chuàng)作的技巧和思路。

-對學生的思考作業(yè)，鼓勵學生提出獨到的見解，同時指出邏輯上的漏洞，引導學生進行深入的思考。

3.反饋效果：

-通過作業(yè)反饋，幫助學生鞏固所學知識，提高能力。

-通過反饋，讓學生認識到自己的優(yōu)點和不足，激發(fā)學生的學習動力。

-通過教師與學生之間的互動，促進學生對詩歌的理解和創(chuàng)作能力的提升。

-通過作業(yè)反饋，建立良好的師生關(guān)系，營造積極向上的學習氛圍。八、教學反思今天上的這節(jié)課，是關(guān)于四年級下冊的《繁星（一五九）》，整體來說，我覺得學生的表現(xiàn)還不錯，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面我想分享一下我的教學反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生們對詩歌的欣賞能力有了明顯的提升。通過課堂上的朗讀、討論和創(chuàng)作，他們能夠更好地理解詩歌的意境和情感，這讓我很欣慰。特別是那些平時不太喜歡語文的學生，也能夠在詩歌中找到自己的興趣點，這讓我覺得教學不僅僅是傳授知識，更是激發(fā)學生的興趣和潛能。

但是，我也注意到一些學生對于詩歌的深層理解還不夠。在討論環(huán)節(jié)，有些學生只是停留在表面的描述，沒有深入挖掘詩歌的內(nèi)涵。這可能是因為他們對詩歌的閱讀量不夠，對詩歌的背景和作者的了解也不多。所以，在接下來的教學中，我打算增加一些詩歌背景知識的介紹，幫助學生更好地理解詩歌。

另外，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動討論環(huán)節(jié)，學生的參與度并不均勻。有些學生積極性很高，能夠積極發(fā)言，而有些學生則顯得比較被動。這可能是因為學生的性格差異和自信心問題。為了解決這個問題，我計劃在未來的課堂上，更多地采用小組討論的形式，讓每個學生都有機會表達自己的觀點，同時，我也會注意觀察學生的反應(yīng)，適時給予鼓勵和支持。

在教學過程中，我還發(fā)現(xiàn)了一個問題，就是學生的詩歌創(chuàng)作能力還有待提高。雖然他們在創(chuàng)作時