《三維游戲建模項目教程》教案第01號課程名稱三維游戲建模項目教程課堂類型一體化教學章節(jié)名稱項目1游戲場景模型_游戲大型制作目的要求1、知識目標：了解游戲場景模型制作的基本流程，包括低模建模、高模雕刻、UV展開、法線烘焙等步驟。掌握ZBrush軟件的基礎操作，熟悉其界面、工具和筆刷的使用。2、技能目標:能夠使用Maya軟件進行建筑模型低模的創(chuàng)建、面清理和造型調整。熟練掌握ZBrush的基本操作，能夠進行細節(jié)雕刻和高模制作。學會在Maya中對模型進行拓撲優(yōu)化，并進行UV拆分，準備模型進行紋理繪制。3、素質目標：培養(yǎng)學生的3D建模和雕刻能力，提升其在復雜模型處理中的細節(jié)觀察力。培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，幫助學生理解從低模到高模、從雕刻到貼圖的建模流程。強化學生的藝術審美和創(chuàng)新能力，鼓勵學生在創(chuàng)作中融合個人風格。學情分析本課程面向具有一定3D建?；A的學生，但對于ZBrush等雕刻軟件的操作較為陌生。學生需要通過實際項目學習和操作，逐步掌握Maya、ZBrush和SubstancePainter的核心技能。由于部分學生在復雜模型的處理和多軟件協(xié)作上存在困難，需要通過分階段、循序漸進的教學方式來確保學生能夠理解并掌握關鍵技能。重難點分析重點：1、Maya建模：低模建模技巧，面清理、拓撲優(yōu)化和結構調整。2、ZBrush雕刻：常用筆刷的應用和細節(jié)雕刻技巧。3、軟件協(xié)作：如何在Maya、ZBrush和SubstancePainter之間進行模型導入與導出，順利完成項目制作。難點：1、學生可能在使用ZBrush進行高模雕刻時遇到不熟悉的操作，特別是在細節(jié)雕刻、筆刷調節(jié)和網格優(yōu)化等方面。2、多軟件的協(xié)作與數(shù)據(jù)傳遞（例如如何在Maya中導入ZBrush模型并進行優(yōu)化）可能導致部分學生的操作不夠順暢。3、在高模雕刻中，如何使用ZBrush的Dynamesh和ZRemesher工具進行模型優(yōu)化是學生的難點之一。信息化應用方法多媒體教室，使用超星學習平臺，PPT課件、演示動畫案例操作過程。思政元素融合設計思政元素融入方式積極健康強調數(shù)字藝術創(chuàng)作的社會責任感，鼓勵學生在設計中融入積極健康的文化元素，傳遞正能量。例如結合傳統(tǒng)雕刻藝術與現(xiàn)代數(shù)字雕刻技術，展示中華文化在數(shù)字藝術創(chuàng)作中的應用，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的認同和傳承意識。在教學過程中，通過分享優(yōu)秀的游戲場景設計案例，引導學生思考如何通過創(chuàng)新設計推動文化和藝術的發(fā)展。作業(yè)布置發(fā)布學習通，完成課堂作業(yè)參考資料1.《三維游戲建模項目式教程》鐘月云，田玉山主編.機械工業(yè)出版社.2025年1月.第1版教學過程教學環(huán)節(jié)教學內容教師活動學生活動設計意圖課前預習預習Maya基礎操作與案例觀察1.在學習通平臺發(fā)布預習任務：

Maya擠出、插入循環(huán)邊操作視頻。

故宮建筑結構案例圖集。

2.設置討論區(qū)問題：“低模與高模的區(qū)別是什么？”1.完成Maya基礎建模練習，提交截圖。

2.觀察故宮建筑案例，記錄感興趣細節(jié)。教學目的：熟悉工具，建立文化認知。

信息化手段：超星平臺任務分發(fā)、視頻嵌入交互問答。

思政融入：通過傳統(tǒng)建筑案例激發(fā)文化認同。課堂導入（15分鐘）通過簡單的案例展示，快速介紹本節(jié)課的目標與任務。展示一些成功的游戲場景模型（低模和高模結合），讓學生直觀感受建筑場景制作的成果。引入本課程的核心概念：低模建模、雕刻與優(yōu)化，并簡要解釋這些概念在實際游戲開發(fā)中的作用。1.展示《黑神話：悟空》場景模型，對比低模與高模效果。

2.提問：“低模為何需要拓撲優(yōu)化？”

3.介紹課程目標與最終作品要求。1.觀察案例，討論低模與高模差異。

2.回答教師問題，明確學習任務。教學目的：激發(fā)興趣，明確目標。

信息化手段：PPT案例展示、實時互動答題。

思政融入：通過國產游戲案例增強文化自信?；A知識講解：Maya低模建模一（50分鐘）柱子與底座制作分步演示：在Maya中導入參考圖，創(chuàng)建圓柱體（半徑0.85，高度5.8），使用擠出工具制作底座。柱子參數(shù)圖片底座效果圖

2.實時指導：檢查學生模型對稱性，糾正參數(shù)錯誤。

3.文化關聯(lián)：講解故宮柱子“三段式”結構比例。1.完成柱子與底座建模。

2.調整參數(shù)確保對稱性。教學目的：掌握基礎建模規(guī)范。

信息化手段：分屏演示。思政融入：通過傳統(tǒng)建筑案例培養(yǎng)嚴謹態(tài)度?；A知識講解：Maya低模建模二（50分鐘）屋頂與橫梁建模示范晶格工具調整屋頂弧度，演示工字形橫梁建模。屋頂弧形調整工型橫梁

2.錯誤分析：展示布線混亂案例，強調五邊面危害。

3.案例對比：優(yōu)化前后模型對比。1.完成屋頂與橫梁建模。

2.使用網格清理工具優(yōu)化模型。教學目的：強化拓撲優(yōu)化意識。

信息化手段：分屏演示。思政融入：傳遞“精益求精”工匠精神。模型優(yōu)化（50分鐘）面清理與拓撲優(yōu)化實操指導：逐一點評學生模型，指導合并廢點、優(yōu)化布線。清理工具清理工具選項選擇

2.技術演示：使用EdgeLoop工具優(yōu)化屋頂支撐結構。

3.思政引導：“優(yōu)秀模型是技術與藝術的結合?！?.優(yōu)化模型拓撲結構。

2.提交優(yōu)化后文件。教學目的：提升模型規(guī)范性。

信息化手段：分屏演示、屏幕批注工具

思政融入：培養(yǎng)嚴謹治學態(tài)度。UV拆分（50分鐘）UV展開與紋理映射1.流程演示：在MayaUV編輯器中拆分柱子UV，避免拉伸與重疊。

2.工具教學：使用棋盤格貼圖檢測UV分布。

3.文化類比：對比UV邏輯與傳統(tǒng)木工“榫卯結構”。1.拆分UV并檢查布局。

2.調整復雜區(qū)域（如屋頂轉角）教學目的：掌握UV拆分技巧。

信息化手段：分屏演示、屏幕批注工具

思政融入：通過傳統(tǒng)技藝類比深化邏輯思維。ZBrush高模雕刻一（50分鐘）ZBrush基礎操作與雕刻跨軟件操作：演示從Maya導出OBJ并導入ZBrush，細分網格。導入模型細分模型

2.筆刷教學：使用ClayBuildup塑造體積，Standard細化邊緣。

3.案例啟發(fā)：展示敦煌壁畫雕刻細節(jié)。1.完成模型導入與基礎雕刻。

2.嘗試雕刻金屬包邊破損。教學目的：掌握數(shù)字雕刻基礎。

信息化手段：分屏演示、屏幕批注工具、實時錄屏。思政融入：結合傳統(tǒng)藝術激發(fā)創(chuàng)新思維。ZBrush高模雕刻二（50分鐘）細節(jié)深化與優(yōu)化細節(jié)雕刻：示范DamStandard雕刻木紋與石材裂痕。雕刻木紋

2.技術優(yōu)化：使用Dynamesh重構網格，ZRemesher優(yōu)化拓撲。

3.思政任務：“添加中式浮雕紋樣，體現(xiàn)文化特色?！?.雕刻木頭紋理與石頭破損。

2.優(yōu)化模型面數(shù)與拓撲。教學目的：提升雕刻與優(yōu)化能力。

信息化手段：分屏演示、屏幕批注工具、ZBrush筆刷庫。思政融入：強化文化傳承意識。項目整合與總結（45分鐘）全流程復盤與作品評價1.流程復盤：通過思維導圖回顧低?！吣！負洹鶸V全流程。

2.作品點評：從技術、藝術、文化三維度評分。

3.思政總結：“數(shù)字藝術是文化傳播的橋梁?！?.提交完整項目文件。

2.展示作品并接受點評。教學目的：鞏固技能，培養(yǎng)表達能