第一單元認(rèn)識(shí)生命

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，第1章生命的世界第2節(jié)生物與環(huán)境的相互影響

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，生物的生存條件和生存空間統(tǒng)稱為環(huán)境。生物的生存離不開環(huán)境，要受到環(huán)境的影響。生物適應(yīng)環(huán)境，也能影響和改變環(huán)境。講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，環(huán)境中影響生物形態(tài)、生理、分布的因素稱為生態(tài)因素。生態(tài)因素區(qū)分為非生物因素和生物因素。

非生物因素非生物因素包括陽(yáng)光、空氣、水分、土壤、溫度、濕度等多種因素?；蛟S你能列舉出許多實(shí)例，來(lái)說(shuō)明非生物因素對(duì)生物的形態(tài)、生理和分布產(chǎn)生的影響。下面我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究非生物因素對(duì)生物的影響。講授新課一、環(huán)境影響生物的形態(tài)、生理和分布

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，在潮濕而又溫暖的季節(jié)，食品如果保存不當(dāng)，表面很快會(huì)生長(zhǎng)出白色的霉菌，這些露菌不久又會(huì)變成綠色或黃色或黑色等各種顏色。下面我們通過(guò)一組實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察霉菌在不同環(huán)境中的生長(zhǎng)情況。活動(dòng)探究溫度和濕度對(duì)霉菌生長(zhǎng)的影響

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.觀察在不同溫度和濕度條件下霉菌的生長(zhǎng)狀況;2.探究溫度、濕度等非生物因素對(duì)霉菌生長(zhǎng)的影響?；顒?dòng)目標(biāo)要求新鮮面包、培養(yǎng)皿、清水、放大鏡、烘箱或烤箱。材料器具

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.取新鮮的面包片，切成邊長(zhǎng)約為2cm的小塊若干，在空氣中暴露20——30min。2.取3只培養(yǎng)皿，標(biāo)記為①、②、③，分別放入兩個(gè)小面包塊。3.將裝有面包的培養(yǎng)皿①放在烘箱中烘烤2min，晾涼后蓋上蓋子，在室溫下放置4——5d;2)號(hào)培養(yǎng)皿加蓋后放在冰箱保鮮室內(nèi)(溫度設(shè)置為4℃)，放置4——5d;③號(hào)培養(yǎng)皿加蓋后不作任何處理，在室溫下放置4——5d?；顒?dòng)方法步驟

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，4.每天觀察各培養(yǎng)皿中面包表面是否有霉菌出現(xiàn)以及霉菌的生長(zhǎng)狀況，把觀察到的現(xiàn)象記錄在下表中?；顒?dòng)方法步驟注:新鮮面包可以用饅頭等替代;培養(yǎng)皿可以用透明塑料袋替代(塑料袋不能放在烘箱中烘烤):烘箱可用其他烘千用具替代。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，1.實(shí)驗(yàn)開始時(shí)面包片為什么要在空氣中暴露30min?2.濕度對(duì)霖菌的生長(zhǎng)有什么影響?3.溫度對(duì)霖菌的生長(zhǎng)有什么影響?活動(dòng)討論

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，像霉菌一樣，其他生物的生活也受水分、溫度、空氣等非生物因素的影響。此外，自然界中還有其他一些非生物因素也會(huì)影響生物，如光照可以使花兒在不同的季節(jié)和時(shí)間綻放，也可使動(dòng)物的習(xí)性受到影響;土壤條件的差異可使?fàn)颗；ǔ尸F(xiàn)出不同的色彩;受溫度、風(fēng)力等條件的影響，山頂和山腳的植物形態(tài)差別很大。講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，生物因素生物因素主要是指生物彼此之間的相互影響。講授新課同種生物之間的影響可以是互助，也可以是相互斗爭(zhēng)。例如，企鵝能在惡劣環(huán)境條件下繁殖。企鵝交配產(chǎn)卵后，雌企鵝成群結(jié)隊(duì)地到海里去尋找食物，雄企鵝則擔(dān)負(fù)起孵卵的重任，它們相互靠在一起，將卵放在兩腿之間，用羽毛和皮膚保護(hù)、用體溫孵化，直至小企鵝出生。再如，成群的梅花鹿生活在一起，對(duì)逃避敵害特別有利。而在交配季節(jié)到來(lái)時(shí)，雄鹿會(huì)因?yàn)闋?zhēng)奪配偶而發(fā)生爭(zhēng)斗。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，講授新課不同種生物之間的相互影響比較復(fù)雜。例如，有些海葵附著在蟹殼上生活，?？柚返倪\(yùn)動(dòng)得以快速轉(zhuǎn)移，可以得到充足的氧氣和食物，而蟹則借身上的“小花”掩護(hù)自己，同時(shí)?？|手上的刺細(xì)胞也是它們共同的防御武器，它們之間互惠互利。斑馬食草，獅子捕殺斑馬則是生物之間最為普遍的捕食關(guān)系。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，講授新課

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，講授新課在非生物因素和生物因素的共同作用下，生物對(duì)環(huán)境形成了多種多樣的適應(yīng)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，講授新課仔細(xì)觀察上面的幾幅圖，你能發(fā)現(xiàn)其中的生物嗎?竹節(jié)蟲的身體與竹枝極為相像;蜥蜴身體的顏色與環(huán)境色彩幾乎融為一體;北極熊的體色與白雪皚皚的環(huán)境也特別接近。這些動(dòng)物與棲息環(huán)境極為接近的體色或體形，有利于它們捕獲獵物或躲避捕食者的追擊。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，講授新課箭毒蛙大多擁有色彩鮮艷的外表，其中毒性大的種類，一只所具有的毒素足以殺死兩萬(wàn)只老鼠;胡蜂用它有毒的蜇針對(duì)其他昆蟲發(fā)起致命的攻擊;夾竹桃可供觀賞，但其莖葉卻有毒。這些生物對(duì)捕食者構(gòu)成了威脅或傷害，其艷麗奪日的體色也會(huì)成為捕食者終生難忘的預(yù)警信號(hào)。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，講授新課生物適應(yīng)環(huán)境的方式多種多樣。例如，鳥類有適于飛翔的膀，長(zhǎng)臂的長(zhǎng)臂適于在森林中靈活地攀緣跳躍，企鵝、北極熊皮下厚厚的脂肪與極地生活相適應(yīng)……你還能列舉出其他的適應(yīng)現(xiàn)象嗎?

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，講授新課生物的生存和發(fā)展不僅受環(huán)境的影響，反過(guò)來(lái)也會(huì)影響和改變環(huán)境。下面我們來(lái)探究植物對(duì)環(huán)境中溫度和濕度的影響。二、生物能影響和改變環(huán)境

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，植物的葉片能夠散失水分，進(jìn)而可以影響周圍環(huán)境的空氣溫度和濕度。不同植被對(duì)周圍環(huán)境的影響有無(wú)差異呢?活動(dòng)測(cè)量不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度目標(biāo)要求1.學(xué)會(huì)用千濕計(jì)測(cè)量裸地、草坪和灌木叢的空氣溫度和濕度的方法；2.分析實(shí)測(cè)的數(shù)據(jù)，說(shuō)明不同植被對(duì)環(huán)境溫度和濕度的影響。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)材料器具干濕計(jì)一套、手表一塊、傘或其他遮陽(yáng)物。方法步驟1.在你的筆記本中準(zhǔn)備3份用于記錄的表格(如下表)，分別用于早、中、晚不同時(shí)間的實(shí)測(cè)記錄。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)方法步驟2.本組同學(xué)分成3個(gè)小組，確定好3個(gè)小組實(shí)測(cè)的具體地點(diǎn)，分別于7:00、13:00、19:00實(shí)測(cè)3次，記錄干球溫度值和濕球溫度值。3.每個(gè)實(shí)測(cè)地點(diǎn)每次要測(cè)量3個(gè)數(shù)據(jù)，間隔時(shí)間8min。取3個(gè)數(shù)據(jù)的平均值記錄在表格中。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)方法步驟4.實(shí)測(cè)時(shí)要防止陽(yáng)光直射干濕計(jì)。測(cè)量裸地和草坪的空氣溫度和濕度時(shí)，干濕計(jì)應(yīng)直立地面;測(cè)量灌木叢的空氣溫度和濕度時(shí)，千濕計(jì)應(yīng)懸掛在枝葉茂密的位置。5.實(shí)測(cè)結(jié)束后，再分別換算成相對(duì)濕度。將同一地點(diǎn)測(cè)得的數(shù)據(jù)繪成曲線，再把不同地點(diǎn)的空氣溫度和相對(duì)濕度的曲線繪在同一坐標(biāo)圖上。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，活動(dòng)討論1.為什么實(shí)測(cè)不同地點(diǎn)的溫度和濕度時(shí)干濕計(jì)放置的位置不同?2.為什么每個(gè)實(shí)測(cè)地點(diǎn)要記錄3個(gè)數(shù)據(jù)的平均值?3.上述實(shí)測(cè)地點(diǎn)中，獲得的哪組數(shù)據(jù)起著對(duì)照作用?4.根據(jù)你組繪制的曲線圖，提出對(duì)問(wèn)題的結(jié)論。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，講授新課上述實(shí)驗(yàn)表明，無(wú)論是草坪還是灌木叢，對(duì)環(huán)境都有降低溫度和增大濕度的作用，綠色植物具有調(diào)節(jié)周圍氣候的作用。因此，我們要提倡植樹造林和綠化大地，創(chuàng)建適合人們生活的環(huán)境。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，講授新課生物對(duì)環(huán)境的影響是多方面的。例如，蚯蚓改良土壤;森林凈化空氣、調(diào)節(jié)氣候;蝗蟲啃食莊稼;水體中浮游生物的急劇繁殖，將導(dǎo)致水質(zhì)惡化……仔細(xì)觀察右側(cè)這幅圖，并試著分析土地沙漠化的原因。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，講授新課人類已經(jīng)意識(shí)到，必須重新審視和調(diào)整人與自然的關(guān)系，改變自己的生活方式、道德準(zhǔn)則和消費(fèi)觀念。為了保護(hù)我們的家園，我們應(yīng)該做些什么呢?

環(huán)境對(duì)生物的影響有利弊之分，但其結(jié)果都是使存活下來(lái)的生物更能適應(yīng)環(huán)境;生物的生存也會(huì)影響環(huán)境，生物與環(huán)境是統(tǒng)一的有機(jī)整體。作為在自然中具有特殊地位的人類，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到:保護(hù)環(huán)境就是保護(hù)人類自身!

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，小資料中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法中華人民共和國(guó)漁業(yè)法中華人民共和國(guó)海洋環(huán)境保護(hù)法中華人民共和國(guó)水法中華人民共和國(guó)森林法中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法中華人民共和國(guó)大氣污染防治法中華人民共和國(guó)水污染防治法中華人民共和國(guó)草原法中華人民共和國(guó)礦產(chǎn)資源法中華人民共和國(guó)土地管理法我國(guó)的環(huán)境與資源保護(hù)的主要法律法規(guī)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課外閱讀濕地，對(duì)許多人來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的名詞，一般說(shuō)來(lái)，它是陸地生態(tài)系統(tǒng)和水生生態(tài)系統(tǒng)之間的過(guò)渡生態(tài)系統(tǒng)，包括沼澤、湖泊、河流、河口以及海岸地帶的灘涂、紅樹林和珊瑚灘，還包括生態(tài)功能有限的人工濕地等。濕地生態(tài)系統(tǒng)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，課外閱讀濕地是地球上生物資源特別豐富且生產(chǎn)力較高的生態(tài)系統(tǒng)。濕地在調(diào)節(jié)氣候、蓄洪防洪促淤造陸、降解污染等方面有其特別功能，人們稱其為“地球的腎”;濕地還向人類提供了大量的糧食、肉類、魚、藥材、能源、水源、工業(yè)原料等;濕地所特有的鶴類、鸛類等大型水禽和湖沼海岸風(fēng)光具有特別高的觀賞價(jià)值。濕地生態(tài)系統(tǒng)

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，思考與練習(xí)1.請(qǐng)參考下列要求，完成本節(jié)內(nèi)容中兩個(gè)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，最后送給我們自己1、教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于善于激勵(lì)喚醒和鼓舞。

2、把美德、善行傳給你的孩子們，而不是留下財(cái)富，只有這樣才能給他們帶來(lái)幸福。

3、每個(gè)人在受教育的過(guò)程當(dāng)中，都會(huì)有段時(shí)間確信：嫉妒是愚昧的，模仿只會(huì)毀了自己；每個(gè)人的好與壞，都是自身的一部分；縱使宇宙間充滿了好東西，不努力你什么也得不到；你內(nèi)在的力量是獨(dú)一無(wú)二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否則連你也不知道自己真的能做。

4、既然習(xí)慣是人生的主宰，人們就應(yīng)當(dāng)努力求得好的習(xí)慣。習(xí)慣如果是在幼年就起始的，那就是最完美的習(xí)慣，這是一定的，這個(gè)我們叫做教育。教育其實(shí)是一種從早年就起始的習(xí)慣。

助力教學(xué)僅限個(gè)人使用，樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，