《我愛你，漢字》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，增強對漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況，寫簡單的研究報告。教學(xué)重點：1.能圍繞搜集的資料和調(diào)查的情況寫簡單的研究報告。2.增強學(xué)生對漢字的自豪感，產(chǎn)生對漢字的熱愛之情，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：第一課時：學(xué)習(xí)調(diào)查的方法課時目標(biāo)：1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識，增強對漢字的自豪感。2.能搜集漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，或者能調(diào)查學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況。3.學(xué)習(xí)調(diào)查的方法。教學(xué)過程：一、激發(fā)研究漢字的興趣教師導(dǎo)入新課：“橫豎撇捺有乾坤，一筆一畫成文章?！睗h字不僅神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)遨游漢字王國，一起走進“我愛你，漢字”，探索漢字的奧秘，感受漢字的博大精深吧！教師引導(dǎo)：漢字承載著中華民族的希望，充滿智慧的中華兒女將漢字與藝術(shù)相結(jié)合，創(chuàng)作了一件件精美的藝術(shù)品。同學(xué)們請看，這是什么？生1：我知道這是剪紙。生2：逢年過節(jié)家家戶戶都會將美麗的剪紙貼在家中的窗戶、墻壁、門或燈籠上。生3：我知道剪紙代表著吉祥和喜慶。教師補充：剪紙是我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)。在長期的實踐中，心靈手巧的勞動人民將漢字融入剪紙藝術(shù)，創(chuàng)作出一幅幅千姿百態(tài)、美倫美奐的剪紙。生1：這是印章。生2：我知道人們是在玉石、金屬或木頭上雕刻漢字，做成印章。教師補充：印章是我國特有的歷史文化產(chǎn)物，它是中國古漢字和中國古印刷術(shù)的結(jié)合，將我國書法和雕刻藝術(shù)完美結(jié)合。教師引導(dǎo)：寫一個漢字，神采飛揚；捧一朵墨花，四海飄香。隨著書法藝術(shù)的不斷成熟，我國出現(xiàn)了很多種書法作品形式?？纯聪旅孢@些作品，你能準(zhǔn)確說出它們的名稱嗎？生：這是條幅。教師引導(dǎo)：對！這是啟功先生書寫的條幅。生：這是楹聯(lián)。教師引導(dǎo)：我們貼的春聯(lián)就屬于楹聯(lián)。生：這是中堂。教師引導(dǎo)：在影視劇中我們?？吹饺藗冊诳蛷d中間的墻壁上掛上一幅巨大的字畫，就是中堂。生：我知道這是斗方，書法老師告訴過我們。教師引導(dǎo)：斗方是中國書畫裝裱樣式之一。生：這是匾額，我在故宮見過。教師引導(dǎo)：你對匾額有哪些了解呢？生：我發(fā)現(xiàn)匾額一般掛在門上方、屋檐下。教師引導(dǎo)：是啊，匾額是中國古建筑的必然組成部分，相當(dāng)于古建筑的眼睛，是中華民族獨特的文化精品。幾千年來，人們將漢字以書法篆刻的形式呈現(xiàn)在匾額上，一點一畫，都令人神往。生：這是條屏。教師引導(dǎo)：對。生：我知道這是扇面。教師引導(dǎo)：對，扇面是一種常見的書法作品形式。關(guān)于扇面你還知道什么？生1：我知道古代文人在交往中互相贈送扇子。生2：古人還在扇面上進行書法創(chuàng)作。教師引導(dǎo)：在扇面上寫字，是我國古代特有的藝術(shù)形式之一。生：我見過這種書法作品，但不知道叫什么名字。教師引導(dǎo)：這是冊頁。生：這是手卷，書法老師帶我們欣賞過。教師引導(dǎo)：對，下面這幅手卷作品，你們知道是誰寫的嗎？生：我知道這是“書圣”王羲之的《蘭亭序》。教師引導(dǎo)：說得對！手卷，便于攜帶，內(nèi)容豐富，舒卷自如，備受文人墨客的青睞。教師引導(dǎo)：隨著時代的發(fā)展，我國藝術(shù)家創(chuàng)作的經(jīng)典作品都帶有漢字元素。你知道這是什么嗎？生：我發(fā)現(xiàn)這是由“鳥”的各種字體組合在一起的。教師引導(dǎo)：對，這是藝術(shù)家徐冰創(chuàng)作的《鳥飛了》，它生動地展現(xiàn)了漢字的演變。生：我知道這是2008年北京奧運會開幕式上展現(xiàn)的“和”字。教師引導(dǎo)：這三個不同字體的“和”字表達出中國自古以來就一直追求的以和為貴、和諧和平的敦厚理念。生：我看出來了，這是“泉”字。教師引導(dǎo)：對，這是濟南泉城廣場的主題雕塑“泉”，它是以篆書“泉”為元素進行創(chuàng)作的。生：這是河北省圖書館的標(biāo)識。教師引導(dǎo)：中心區(qū)域的“冀圖”漢字印章，體現(xiàn)了漢字藝術(shù)的博大精深。生：這件禮服上有很多“?！弊?。教師引導(dǎo)：這是一套名為“百福圖”的禮服，將漢字“?！币源汤C的形式融入禮服設(shè)計中，別具中國特色。（設(shè)計意圖：以大量體現(xiàn)漢字文化的圖片資料導(dǎo)入，用直觀的方式將學(xué)生帶入漢字王國，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和探究的欲望。）二、組成興趣小組（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本材料。教師啟發(fā)閱讀思考：漢字是中華文化的瑰寶，是中華民族的靈魂。其實漢字還有很多奧秘，你想知道嗎？下面請同學(xué)們打開語文書，閱讀“我愛你，漢字”中的五份材料，邊讀邊想：這些材料分別從哪些方面介紹了漢字知識？出示課件：插入背景音樂《漁舟唱晚》教師啟發(fā)閱讀思考：剛才同學(xué)們都認真閱讀了材料。請你試著完成下面的學(xué)習(xí)單。出示課件：插入背景音樂《漁舟唱晚》（二）集體交流，梳理課本材料。教師提問：誰來和大家分享一下你完成的學(xué)習(xí)單？生1：材料1《漢字字體的演變》我概括為“漢字字體的演變”。生2：材料2《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》我概括為“甲骨文”。生3：材料3《書法欣賞》我概括為“書法作品”。生4：材料4《制定國家通用語言文字法的必要性》講的是“國家通用語言文字法”。生5：材料5《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》展示了一份“研究報告”。（三）交流感受，為后面的探究作鋪墊。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，課文為我們介紹了和漢字相關(guān)的豐富材料，你對哪方面的內(nèi)容最感興趣呢？生：漢字字體演變、甲骨文、漢字規(guī)范使用……教師組織全班學(xué)生按照興趣分組。相同興趣的同學(xué)可以結(jié)成興趣小組，每個小組起一個小組名。（設(shè)計意圖：梳理課本內(nèi)容，將漢字材料分類，使學(xué)生心中明確探究的方向，為確定活動主題和制定活動計劃作鋪墊。）三、制定活動計劃教師組織：學(xué)生分好小組以后，引導(dǎo)學(xué)生思考：想從哪方面研究漢字？生：漢字字體演變、甲骨文、漢字規(guī)范使用……教師引導(dǎo)：活動計劃可以讓我們合理利用時間，搜集到需要的資料。課下，請同學(xué)們結(jié)合你想研究的活動內(nèi)容，制定切實可行的活動計劃。（設(shè)計意圖：學(xué)生在第一個活動已經(jīng)學(xué)習(xí)了制定活動計劃的方法，在這里只需要引導(dǎo)學(xué)生思考、選擇自己想要研究的內(nèi)容，放手讓學(xué)生自主探究，這樣有利于鍛煉學(xué)生團結(jié)協(xié)作制定計劃的能力。）四、學(xué)習(xí)調(diào)查的方法教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我國是一個多語言多民族的國家，規(guī)范使用漢字，有利于各民族間的交往和團結(jié)。作為祖國的建設(shè)者和接班人，我們應(yīng)該為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情。同學(xué)們可以調(diào)查一下街頭招牌、書籍報刊或者同學(xué)作業(yè)本中有沒有用字不規(guī)范的情況。教師提出活動要求：我們怎樣進行調(diào)查呢？請同學(xué)們以小組為單位進行討論。學(xué)生分組交流全班交流：生1：我們可以一起去街上找一找張貼的小廣告，看上面有沒有錯別字。生2：我們可以在班里進行調(diào)查，翻看一下同學(xué)們的語文作業(yè)本，找一找錯別字。生3：我們調(diào)查之后應(yīng)該把這些錯別字匯總在一起，在班里講一講，告訴同學(xué)們以后不要再寫錯別字了。教師點撥：調(diào)查方法包括問卷調(diào)查、實地調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等。同學(xué)們要根據(jù)調(diào)查主題選擇合適的調(diào)查方法。一般情況下，大多采用實地調(diào)查。在這里要注意，如果同學(xué)們走出學(xué)校進行調(diào)查，一定要注意安全，可以同學(xué)結(jié)伴開展調(diào)查，也可以在老師或家長的陪同下進行調(diào)查。（設(shè)計意圖：“調(diào)查”這個概念學(xué)生比較陌生，在學(xué)生充分思考、討論的基礎(chǔ)上，教師詳細講解調(diào)查的步驟，便于學(xué)生操作。）五、課后作業(yè)結(jié)束語：根據(jù)你制定的活動計劃，運用搜集資料和調(diào)查的方法，獲取和漢字有關(guān)的資料，為撰寫簡單的研究報告提供廣泛的素材。時間為3天。第二課時：撰寫研究報告課時目標(biāo)：1.指導(dǎo)學(xué)生能圍繞搜集到的漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容，撰寫簡單的研究報告。2.能根據(jù)調(diào)查到的學(xué)校、社會用字不規(guī)范的情況，撰寫簡單的研究報告。教學(xué)過程：教師引導(dǎo)：漢字是中華文化的瑰寶，書寫了中華民族的歷史。同學(xué)們在課前運用搜集資料和調(diào)查的方法獲取了大量和漢字有關(guān)的資料，這些資料我們?nèi)绾握故灸兀咳嘟涣鳎荷?：制作成手抄報。生2：制作成PPT。教師繼續(xù)引導(dǎo)：我們還可以采用研究報告的形式進行展示。那么什么是研究報告？如何撰寫一份簡單的研究報告呢？這節(jié)課我們一起來探討。一、認識研究報告教師啟發(fā)思考：同學(xué)們，你們知道什么是研究報告嗎？生：我覺得研究報告就是對某個方面進行研究后寫的文章。教師肯定：能用自己的話說出對研究報告的理解，真棒！同學(xué)們，你們看，這就是研究報告。教師講解：研究報告不同于一般的資料梳理與匯總，是研究者圍繞問題有目的地搜集資料、調(diào)查后，進行分析、得出結(jié)論而形成的文字。也就是說研究報告是一個發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、形成結(jié)論的思維過程。教師繼續(xù)講解：研究報告應(yīng)用于醫(yī)療、服務(wù)、金融、教育、建筑等多個行業(yè)。分實證性研究報告、文獻性研究報告和理論性研究報告三種類型。有的研究報告有幾十頁，有的甚至長達上百頁。這節(jié)課我們試著寫一份簡單的研究報告。（設(shè)計意圖：學(xué)生初次接觸研究報告，教師引導(dǎo)學(xué)生認識、了解研究報告，為下一步的撰寫研究報告作鋪墊。）二、交流探討，梳理撰寫研究報告的方法教師啟發(fā)閱讀思考：同學(xué)們，這就是一份《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》。請大家仔細閱讀，想一想：研究報告基本上由幾部分組成？每部分包含什么內(nèi)容？全班交流：生1：研究報告包括標(biāo)題和正文。生2：正文又包括問題的提出、研究方法、資料整理和研究結(jié)論。教師提出活動要求：研究報告的每一部分在撰寫時有什么具體要求呢？請同學(xué)們以小組為單位進行討論。學(xué)生分組交流全班交流：生1：我覺得研究報告的標(biāo)題要體現(xiàn)研究的主要內(nèi)容，也就是研究的是什么就把它寫出來。生2：研究報告的標(biāo)題不能太長，跟我們寫作文題目一樣，要簡短、概括。教師點撥：標(biāo)題不僅要體現(xiàn)研究的主要內(nèi)容，使別人能對所研究的問題一目了然，還要準(zhǔn)確、新穎、簡潔。生1：我覺得“問題的提出”要寫出研究這個問題的原因。生2：我發(fā)現(xiàn)“問題的提出”這部分，作者先寫他發(fā)現(xiàn)周圍很多人姓李，于是他就產(chǎn)生了疑問，為了解決這些疑問，他對李姓歷史和現(xiàn)狀進行了研究。教師點撥：你們真善于思考！作者先寫了自己發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，周圍很多人姓“李”，接著寫由這些現(xiàn)象引發(fā)的一連串疑問，最后寫為了解決這些疑問，作者確定了怎樣的研究主題。生：在寫“研究方法”時，我們要把研究時用的方法羅列出來。教師點撥：任何一項研究都離不開方法的支撐。研究的方法有很多，比如：觀察法、調(diào)查法、實驗法、文獻研究法等。我們在描述研究方法時，要梳理出若干個點，還可以根據(jù)需要插入表格或圖示，使讀者一目了然。生1：“資料整理”就是把搜集到的資料整理出來。生2：我發(fā)現(xiàn)這份研究報告是把資料分成三類：來源、歷史名人、現(xiàn)狀。生3：資料要分類整理。教師引導(dǎo)：同學(xué)們要注意，這里呈現(xiàn)的資料是經(jīng)過搜集、篩選和梳理后的資料。這份研究報告研究的是“李”姓的歷史和現(xiàn)狀,也就是研究“李”姓“歷史”和“現(xiàn)狀”這兩方面內(nèi)容，“來源”和“歷史名人”都屬于“李”姓“歷史”，“現(xiàn)狀”當(dāng)然就是“李”姓“現(xiàn)狀”。這是按什么方式呈現(xiàn)的呢？生4：按問題呈現(xiàn)。教師點撥：對！所以，整理資料時，可以按照問題的幾個不同方面來呈現(xiàn)，也可以按照時間先后的順序呈現(xiàn)。具體采用什么呈現(xiàn)形式，還要根據(jù)研究的問題來確定。生1：在寫“研究結(jié)論”時，內(nèi)容要和“資料整理”一一對應(yīng)。生2：研究結(jié)論的語言要嚴(yán)謹。教師點撥：說得對！在總結(jié)研究結(jié)論時，要認真分析整理的資料，梳理出若干個點，使資料和結(jié)論相對應(yīng)。必要時，可以插入表格或圖示，更有說服力。而且，寫研究結(jié)論要措詞嚴(yán)謹、邏輯嚴(yán)密，文字簡明具體，不能模棱兩可。不能有想象和夸張的成分。教師啟發(fā)思考：同學(xué)們，明確了一份簡單的研究報告的組成部分及寫作要求，在撰寫時我們還需要注意什么呢？全班交流：生：需要注意研究報告的資料必須是真實的。教師點撥：撰寫研究報告時還需要注意：第一、撰寫研究報告要有“三嚴(yán)”的精神，即嚴(yán)肅的態(tài)度，嚴(yán)謹?shù)膶W(xué)風(fēng)，嚴(yán)密的方法。報告必須達到“五性”要求，即科學(xué)性、客觀性、公正性、確證性、可讀性。這樣的報告才可能是有一定質(zhì)量的研究成果。第二、研究報告的語言平實、嚴(yán)謹。一般用說明性的文字來陳述，避免使用抒情性文字。第三、“問題的提出”“研究方法”和“研究結(jié)論”是一份簡單的研究報告必不可少的部分，“資料整理”部分不一定每篇研究報告都有，可視情況而定。教師啟發(fā)思考：請同學(xué)們認真觀察，“問題的提出”和“結(jié)論”之間有什么關(guān)系？生：每一個問題都對應(yīng)著一個結(jié)論。教師點撥：所以同學(xué)們在語言表述上盡量做到前后呼應(yīng)。教師點撥：如果你在研究過程中參考了某些文獻，一定要在研究報告的結(jié)尾處注明參考文獻。教師點撥：同學(xué)們要根據(jù)自己的能力選擇適合的研究內(nèi)容，既不要過于簡單也不要過于深奧。一個小組的同學(xué)應(yīng)分享彼此搜集的資料和調(diào)查的結(jié)果，做到資源共享、互相幫助。我們的研究報告是圍繞漢字文化及規(guī)范漢字等方面研究的，所以報告完成后，請同學(xué)們宣傳漢字文化，并為漢字的規(guī)范使用做力所能及的事。（設(shè)計意圖：研究報告的撰寫對學(xué)生來說有一定難度，在學(xué)生充分思考、討論的基礎(chǔ)上，教師詳細講解每一部分的寫作要求，便于學(xué)生獨立寫作。）三、學(xué)生撰寫研究報告教師引導(dǎo)：接下來就請同學(xué)們結(jié)合搜集調(diào)查的資料、運用所學(xué)的方法撰寫一份簡單的研究報告吧。學(xué)生撰寫研究報告，教師巡視指導(dǎo)。全班交流：生：《關(guān)于“陳”姓的研究報告》（一）問題的提出我們班有好幾位同學(xué)姓陳，我也是其中一個。前幾天，我在課本上看到了《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，覺得這份研究報告很有意思，所以我對“陳”姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次調(diào)查與研究。（二）研究方法1.查閱有關(guān)姓氏的書籍、報刊。2.上網(wǎng)瀏覽。（三）資料整理1.來源：據(jù)說“陳”姓出自陳胡公的后裔。2.歷史名人：陳勝、陳叔寶、陳獨秀……3.現(xiàn)狀：據(jù)統(tǒng)計，目前全國“陳”姓人口數(shù)量大約有7000萬。（四）研究結(jié)論1.我國的“陳”姓歷史源遠流長。2.“陳”姓歷史名人有很多。秦朝農(nóng)民起義將領(lǐng)陳勝、西晉史學(xué)家陳壽、南朝陳后主陳叔寶、唐代文學(xué)家陳子昂、近現(xiàn)代偉大的革命家陳獨秀……“陳”姓在歷史上可真是人才輩出。3.“陳”姓是當(dāng)代中國的第五大姓。教師指導(dǎo)：首先，標(biāo)題要體現(xiàn)研究的主要內(nèi)容，你具體研究“陳”姓什么方面的內(nèi)容呢？要把研究的主要內(nèi)容寫清楚，比如“‘陳’姓的歷史和現(xiàn)狀”。其次，研究結(jié)論和資料整理的內(nèi)容是相對應(yīng)的。由“據(jù)說‘陳’姓出自陳胡公的后裔”這份資料得不出“我國的‘陳’姓歷史源遠流長”這個結(jié)論。你應(yīng)該再補充陳胡公及其后裔的資料。“資料整理”中的“歷史名人”需要再豐富才能得出“‘陳’姓人才輩出的結(jié)論”?！澳壳叭珖悺杖丝跀?shù)量大約有7000萬”不能得出“‘陳’姓是當(dāng)代中國的第五大姓”的結(jié)論，還需要再補充全國姓氏排名的資料。學(xué)生根據(jù)教師提出的建議，修改、完善自己的研究報告。四、課后作業(yè)結(jié)束語：結(jié)合研究報告的撰寫要求，修改、完善你的研究報告。第三課時：成果展示課時目標(biāo)：1.能運用搜集、調(diào)查到的與漢字有關(guān)的資料完成簡單的研究報告，舉辦一場研究報告匯報會。2.增強學(xué)生對漢字的自豪感，產(chǎn)生對漢字的熱愛之情，樹立規(guī)范使用國家通用語言文字的意識。教學(xué)過程：教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這段時間我們在漢字王國里感受漢字的無窮魅力，在這美妙的過程中，我們分組制定了活動計劃，確定了活動內(nèi)容，多方查閱資料，有的小組還走進大街小巷去走訪調(diào)查，大家對資料進行整理、歸類、總結(jié)，相信你們一定有不少收獲，接下來的時間就交給大家，老師期待你們的精彩匯報。一、學(xué)生展示主持男：漢字是一個個流淌的音符，盡情地展現(xiàn)著中華文化的無盡魅力。主持女：漢字是文明的使者，它被譽為無言的詩、無形的舞、無圖的畫、無聲的樂。主持男：漢字是美的，我們要懂得欣賞，更要珍惜。主持合：接下來就讓我們一同走進漢字，“我愛你，漢字”研究報告匯報活動現(xiàn)在開始。下面讓我們用熱烈的掌聲請出“姓氏研究小組”。XX：大家好，我是“姓氏研究小組”的組長XX，我們組共有6名成員。根據(jù)分工，XX、XX同學(xué)負責(zé)搜集“陳”姓歷史資料，XX同學(xué)負責(zé)搜集“陳”姓現(xiàn)狀資料，XX、XX和我負責(zé)整理資料。將資料整理好后，我們每人撰寫了一份《關(guān)于“陳”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，接下來，我向大家展示我撰寫的研究報告，歡迎大家多提寶貴意見。（大屏幕展示研究報告）《關(guān)于“陳”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》（一）問題的提出我們班有好幾位同學(xué)姓陳，我也是其中一個。前幾天，我在課本上看到了《關(guān)于“李”姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報告》，覺得這份研究報告很有意思，所以我也對“陳”姓的歷史和現(xiàn)狀作了一次調(diào)查與研究。（二）研究方法1.查閱書籍和報刊。2.網(wǎng)絡(luò)搜索。3.請教身邊人。（三）資料整理1.來源：據(jù)說周武王滅商后，追封前代圣主的后裔，找到了舜的后裔媯滿，武王封他為陳侯，奉守舜的宗祠。媯滿死后，謚號“陳胡公”，他的后代就姓“陳”。另外，隋朝及明朝的部分將領(lǐng)，因立功被帝王賜予“陳”姓，還有部分少數(shù)民族改為“陳”姓。2.歷史名人：秦二世元年，陳勝發(fā)動中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義，他成為反秦義軍的先驅(qū)，是中國農(nóng)民起義第一人。三國時蜀漢及西晉時著名史學(xué)家陳壽歷經(jīng)十年艱辛，完成了紀(jì)傳體史學(xué)巨著《三國志》。唐代文學(xué)家、詩人陳子昂與李白、孟浩然等十人合稱“仙宗十友”，其詩風(fēng)骨崢嶸，寓意深遠，蒼勁有力。中國近現(xiàn)代史上偉大的愛國者、革命家、啟蒙思想家、民主主義者陳獨秀創(chuàng)辦了著名白話文刊物《新青年》……3.現(xiàn)狀：2019年“百家姓”按戶籍人口數(shù)量排名，“王”“李”“張”“劉”“陳”依舊占據(jù)頭五把“交椅”。（四）研究結(jié)論1.我國的“陳”姓歷史源遠流長，舜的后裔媯滿死后，謚號“陳胡公”，他的后代就姓“陳”。另外，隋朝及明朝的部分將領(lǐng)，因立功被帝王賜予“陳”姓，還有部分少數(shù)民族改為“陳”姓。2.歷史上“陳”姓名人很多。秦朝農(nóng)民起義將領(lǐng)陳勝、三國時蜀漢及西晉史學(xué)家陳壽、唐代文學(xué)家陳子昂、中國近現(xiàn)代史上偉大的革命家陳獨秀……可真是人才輩出。3.2019年，我國戶籍人口“陳”姓排名第五。主持女：聽了陳明同學(xué)的匯報，同學(xué)們有什么感受呢？如果有好的意見或建議也可以提出來，我們互相學(xué)習(xí)、共同進步。生1：我覺得這份研究性報告不僅格式很規(guī)范，而且“資料整理”和“研究結(jié)論”緊密對應(yīng)，結(jié)論明確。生2：我覺得這份研究報告在“問題的提出”部分寫得很清楚，就是按照發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象、引發(fā)思考、確定主題的順序來寫的?！璛X：謝謝大家！主持男：感謝XX同學(xué)的分享。接下來，請“姓氏研究小組”的另一名成員XX同學(xué)和大家分享研究報告，大家掌聲歡迎。……主持男：感謝“姓氏研究小組”的分享。接下來，請“漢字演變小組”進行匯報，大家掌聲歡迎?！鞒峙鹤哌M漢字，我們領(lǐng)略了它的無盡魅力。主持男：走進漢字，我們感受到它的博大精深。主持合：同學(xué)們，讓我們行動起來，規(guī)范用字、寫好漢字、傳承漢字吧！“我愛你，漢字”研究報告匯報活動到此結(jié)束，謝謝大家?。ㄔO(shè)計意圖：通過一系列展示匯報，學(xué)生不僅能