美術(shù)老師心得體會(huì)美術(shù)老師心得體會(huì)「篇一」參加xx全國(guó)教室成長(zhǎng)學(xué)院以后，很多幼兒美術(shù)教師都有自己的心得體會(huì)，讓我們大家一起來(lái)看看這位教師的想法吧。1、這次培訓(xùn)解決了一直以來(lái)讓我困惑的問(wèn)題：在教學(xué)活動(dòng)中怎樣才能做到不出現(xiàn)示范畫(huà)，而又讓孩子能畫(huà)、愿意畫(huà)——物象分析法。脫離“示范—模仿”的傳統(tǒng)繪畫(huà)教學(xué)方式，要求孩子要通過(guò)自己的眼睛看、腦子想、用手畫(huà)來(lái)完成創(chuàng)作。孩子畫(huà)不出形來(lái)，這是因?yàn)樗麤](méi)有很好的觀察事物。如：學(xué)生畫(huà)樹(shù)時(shí)常常把樹(shù)干畫(huà)成一個(gè)長(zhǎng)方形，老師可以帶幼兒觀察一顆真的大樹(shù)，摸一摸樹(shù)干、看一看樹(shù)枝的樣子。當(dāng)然，這需要教師掌握一定的美術(shù)技能知識(shí)，收集大量的相關(guān)資料，要掌握所教內(nèi)容的足夠多的知識(shí)，知識(shí)儲(chǔ)備量要求比較大，要巧妙機(jī)智的激趣、培趣，引領(lǐng)孩子有興趣的去探索去思考。這樣才能巧妙的利用物象分析法引導(dǎo)孩子觀察，思考，并獨(dú)立的創(chuàng)作。2、在教學(xué)活動(dòng)中，如何確立4至6歲的孩子的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求？一直知道不同年齡段的孩子教育教學(xué)中要有不同，可是具體的有什么不同，怎樣的不同，如何處理不同，是我的困惑。現(xiàn)在逐漸的明白要遵循孩子的年齡特點(diǎn)，同樣是畫(huà)小魚(yú)，小班就可以粘貼小魚(yú)添畫(huà)泡泡；中班可以畫(huà)我是魚(yú)王，大班則可以表達(dá)奇妙的海底世界……4歲的孩子只要求能用線描的方法畫(huà)出他想畫(huà)的事物并涂上五顏六色；同容要求是可愛(ài)的簡(jiǎn)單的動(dòng)物和感性的經(jīng)常經(jīng)歷的事件。5歲的孩子可以采用突出主題的方法，顏色要求用到冷暖、亮暗色的搭配。6歲的孩子要求創(chuàng)作有主題的畫(huà)面，色彩要求有突出的特點(diǎn)，內(nèi)容要求更豐富，表現(xiàn)的更細(xì)致。3、把握孩子的興趣點(diǎn)要成為我教育教學(xué)的重點(diǎn)。這就要求我平時(shí)做有心人，從孩子感興趣的問(wèn)題入手，吸引孩子，興趣是孩子入門(mén)的第一把鑰匙，從而更好的對(duì)孩子進(jìn)行美術(shù)教育。通過(guò)學(xué)習(xí)，深深地體會(huì)到教無(wú)定法，只要有好的理念作基礎(chǔ)，平時(shí)教學(xué)多動(dòng)腦、多摸索，相信會(huì)越教越好！美術(shù)老師心得體會(huì)「篇二」教師質(zhì)量即教育質(zhì)量，而加強(qiáng)教師培訓(xùn)是提高教師質(zhì)量的重要途徑，鑒于此，我有幸參加了由省教育廳主辦，揚(yáng)州大學(xué)藝術(shù)學(xué)院承辦的高中美術(shù)教師提高培訓(xùn)班，在為期5天40學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)中，我獲益良多。結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)如下：培訓(xùn)期間，首先聽(tīng)了孔新苗教授的《2012·國(guó)培·美術(shù)學(xué)科新趨向》，從最高角度，旁征博引，生動(dòng)深刻的講述了中國(guó)美術(shù)教育的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，讓我的眼界、思維有了巨大提升?？捉淌陂_(kāi)篇闡述：“現(xiàn)代社會(huì)，不變成圖像的觀點(diǎn)，難為人接受”，這是個(gè)視覺(jué)的社會(huì)，作為新時(shí)代的高中生更多的是從視覺(jué)的圖片中讀信息，反思我們的課堂，借鑒多媒體引入課堂，采用更多視覺(jué)元素的對(duì)比，會(huì)讓學(xué)生更深入，更直觀的通過(guò)圖片，視頻等的鑒賞來(lái)聽(tīng)了新化中學(xué)夏老師的《美術(shù)家眼中的自己》，夏老師首先要構(gòu)建高中高效美術(shù)課堂，首先教學(xué)應(yīng)確立目標(biāo)意識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞目標(biāo)選材與組織，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)圍繞目標(biāo)開(kāi)展，教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)應(yīng)圍繞目標(biāo)反省。目標(biāo)的確立一方面應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，另一方面還應(yīng)考慮學(xué)生的原有的心理結(jié)構(gòu)。其次，結(jié)構(gòu)教學(xué)將活動(dòng)的時(shí)空由過(guò)去單一的課堂教學(xué)延展至課前的自主預(yù)習(xí)、課堂對(duì)話交流及課后的反饋評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)。站在系統(tǒng)高度定位教學(xué)，將目標(biāo)置于知識(shí)系統(tǒng)，將教學(xué)置于教學(xué)系統(tǒng)的活動(dòng)中，應(yīng)用結(jié)構(gòu)備課、結(jié)構(gòu)教學(xué)、結(jié)構(gòu)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)。結(jié)構(gòu)備課要義是將每一節(jié)課的知識(shí)與方法放在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中實(shí)施結(jié)構(gòu)化三維立體設(shè)計(jì)，厘清本節(jié)課知識(shí)的基礎(chǔ)及本質(zhì)，應(yīng)用“課前預(yù)習(xí)創(chuàng)建時(shí)間：2013-10-1912:14:00205410443.doc微軟用戶(hù)第2頁(yè)2014-2-16單”、“課中生成單”及“課后檢測(cè)單”幫助學(xué)生建立完善的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；結(jié)構(gòu)教學(xué)要義將教學(xué)從課堂延展至課前與課后，課前應(yīng)用課前預(yù)習(xí)單指導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)或個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)，課中應(yīng)用“問(wèn)題串”作為先行組織者，創(chuàng)設(shè)師生、生生對(duì)話的主題，幫助學(xué)生經(jīng)歷感知性學(xué)習(xí)，并將感知學(xué)習(xí)提升到理解性學(xué)習(xí)，課后應(yīng)用檢測(cè)單反饋教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)實(shí)施必要的補(bǔ)救；結(jié)構(gòu)訓(xùn)練的要義是設(shè)計(jì)的練習(xí)要有層次結(jié)構(gòu)，不僅要有模仿性練習(xí)，也要有形成性練習(xí)，還要有開(kāi)放式練習(xí)，各種練習(xí)提供不同的空間，將學(xué)生學(xué)習(xí)由淺層級(jí)的了解，推向更深層級(jí)的理解，為形成結(jié)構(gòu)良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)打基礎(chǔ)。另外，教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，知識(shí)形成與理解都通過(guò)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)?；顒?dòng)的主體是多元的，可以是學(xué)生、教師，也可以是師生共同體或?qū)W生共同體等?；顒?dòng)的形式多樣，有個(gè)體的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，也有學(xué)習(xí)小組間合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，還有個(gè)人展示及生生、師生對(duì)話交流活動(dòng)等。一般包括：1）展示交流活動(dòng)：它是提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的必要環(huán)節(jié)，通過(guò)展示提供大量學(xué)習(xí)資源，在交流中辨別學(xué)習(xí)。對(duì)話是分析問(wèn)題必經(jīng)途徑，通過(guò)對(duì)話明了存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，為找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)作準(zhǔn)備；2）互動(dòng)評(píng)析活動(dòng)：生生互動(dòng)與師生互動(dòng)，在交流中促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，應(yīng)用教師式的學(xué)生與學(xué)生式的教師的角色變更，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。相互對(duì)話詰問(wèn)、相互評(píng)析引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，找準(zhǔn)解決問(wèn)題的突破口；3）問(wèn)題解決活動(dòng)：提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效途徑。在問(wèn)題解決過(guò)程中把脈學(xué)生學(xué)習(xí)，診斷學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，構(gòu)建高效性課堂教學(xué)還是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)而值得深入的過(guò)程，這還有待我的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和實(shí)踐。美術(shù)老師心得體會(huì)「篇三」轉(zhuǎn)眼間我的實(shí)習(xí)生涯即將結(jié)束了。幾個(gè)月前，我?guī)е鴮?duì)教師職業(yè)的神秘感，躊躇滿(mǎn)志地來(lái)到遵義五中，經(jīng)過(guò)這幾個(gè)月的實(shí)習(xí)，我終于嘗到了當(dāng)老師的酸甜苦辣，并學(xué)到了不少東西。我在這一個(gè)學(xué)期學(xué)到的東西比我大學(xué)三年學(xué)到的東西還要多。我們?cè)诖髮W(xué)校園里雖然學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)課知識(shí)、美術(shù)教學(xué)法和班主任工作等方面的知識(shí)，但那畢竟都是紙上談兵，我們學(xué)習(xí)的最終目的就是要學(xué)以致用，做一名合格的教師，而在這次的實(shí)習(xí)過(guò)程中，我們所學(xué)的知識(shí)終于得到了實(shí)踐。回顧這段時(shí)間的實(shí)習(xí)工作，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方。為一名高中美術(shù)教師，雖然平時(shí)覺(jué)得我們沒(méi)有主課老師那么忙碌，但自己真的實(shí)踐后就覺(jué)得并非想象中的容易。作為一名小學(xué)班主任，更是人生百味在其中。下面我就談?wù)勥@幾個(gè)多月來(lái)對(duì)美術(shù)教學(xué)和班主任工作中的一些心得。(一)揚(yáng)帆啟航篇1.出發(fā)前感言和同學(xué)們一起來(lái)到校門(mén)口的站牌坐上公交的那一刻起，相信每個(gè)人都對(duì)實(shí)習(xí)充滿(mǎn)了期待的心情，也許會(huì)興奮，也許會(huì)緊張，應(yīng)該是百感交集的吧，我也不例外，對(duì)老師的職業(yè)還是充滿(mǎn)了期待，總會(huì)幻想在課堂上的表現(xiàn)，或者想著自己會(huì)教哪個(gè)年級(jí)，什么樣的一個(gè)班，聽(tīng)話的還是調(diào)皮的學(xué)生，一切在我眼里都是那么好奇，新鮮的感覺(jué)。一群初出茅廬的大學(xué)生就這樣浩浩蕩蕩地向著五中出發(fā)。2.來(lái)到五中一切準(zhǔn)備就緒初到五中，我們搬到了指定的辦公室，稍微安定下來(lái)以后，五中的校領(lǐng)導(dǎo)招待了我們這大批人馬，主要負(fù)責(zé)人也根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)給我們配置好了專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師和實(shí)習(xí)班主任，接下來(lái)與指導(dǎo)老師見(jiàn)過(guò)面以后就開(kāi)始緊張的備課當(dāng)中。一切工作都在緊張的進(jìn)行中。(二)全面抗戰(zhàn)篇----教學(xué)工作篇1.見(jiàn)習(xí)，準(zhǔn)備階段篇如何上好每一節(jié)課是我們實(shí)習(xí)的重點(diǎn)。實(shí)習(xí)第一周主要任務(wù)是見(jiàn)習(xí)，以聽(tīng)課為主，現(xiàn)在聽(tīng)課的感覺(jué)和以前不一樣：以前聽(tīng)課主要是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，而現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法，目的不一樣，上課的注意點(diǎn)也完全不一樣，現(xiàn)在更多的注重觀察老師怎樣講課，如何駕馭課堂，如何控制授課的時(shí)間。在這期間我也盡量去聽(tīng)其他科系老師的課，做好聽(tīng)課記錄，多學(xué)習(xí)不同專(zhuān)業(yè)老師的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。第二周開(kāi)始接受實(shí)習(xí)班主任工作事情，主要是了解班里的情況，熟悉班上每個(gè)學(xué)生的名字，主要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、紀(jì)律和學(xué)習(xí)水平情況。美術(shù)老師心得體會(huì)「篇四」從我加入這個(gè)幼兒師范隊(duì)伍開(kāi)始，由于自身比較偏愛(ài)美術(shù)，所以我平時(shí)喜歡找一些美術(shù)方面的書(shū)看。希望在書(shū)本和實(shí)踐中能進(jìn)一步走進(jìn)美術(shù)，繪畫(huà)水平普遍，想象力差等特點(diǎn)，雖然再上學(xué)期間已經(jīng)學(xué)過(guò)《學(xué)前兒童美術(shù)教育》一書(shū)，但是我還是愿意細(xì)讀這本《學(xué)前兒童美術(shù)教育》，促使我想挖掘更深處。本書(shū)主要研究教育者如何根據(jù)學(xué)前兒童美術(shù)發(fā)展的規(guī)律及其年齡特點(diǎn)，以美術(shù)為媒介，充分發(fā)揮其價(jià)值對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。全書(shū)共分九個(gè)章節(jié)，從不同角度，不同側(cè)面闡述與分析著學(xué)前兒童美術(shù)的發(fā)展，美術(shù)教育目標(biāo)與內(nèi)容體系，以及幼兒欣賞、繪畫(huà)、手工教育的實(shí)施指導(dǎo)和美術(shù)評(píng)價(jià)，最后還展示了一組美術(shù)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)案例，給教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)空間，也給正處在摸索階段的老師指明了方向，因?yàn)檫@些問(wèn)題均來(lái)自我自己的實(shí)踐，所以，讀來(lái)仿佛覺(jué)得許多地方都是自己曾不注意的或是意識(shí)到問(wèn)題所在，但尚處在迷惑中，沒(méi)有較好的解決方案。抱著向?qū)＜胰∪〗?jīng)，看能否從中解解惑的認(rèn)真態(tài)度，我在通讀本書(shū)后還對(duì)有的章節(jié)還進(jìn)行了精讀與摘錄。從書(shū)中我看到這樣一句：從小班到中班上學(xué)期，兒童由于視覺(jué)的分化及情感關(guān)系，所畫(huà)的人大多都是沒(méi)有身體的頭足人，同時(shí)以非站立的平躺形式呈現(xiàn)。再對(duì)于接下來(lái)我們將進(jìn)行的主題《轱轆轱轆》的一節(jié)美術(shù)課畫(huà)車(chē)輪子，幼兒認(rèn)為輪子是圓的，于是就直覺(jué)地用圓球來(lái)表現(xiàn)車(chē)子的輪子，不會(huì)注意到汽車(chē)的輪子是圓扁的等這些問(wèn)題，其創(chuàng)作成分也就能體現(xiàn)其中了。就象書(shū)中所說(shuō)的：教師應(yīng)從學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)幼兒從寫(xiě)生對(duì)象的整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，著重于事物的神韻，即對(duì)象之內(nèi)在精神表現(xiàn)，而不糾纏于細(xì)節(jié)和精確描繪，不強(qiáng)求幼兒的繪畫(huà)表現(xiàn)和事物的“肖似”。小班幼兒的繪畫(huà)水平處于象征初期，享受的是繪畫(huà)的過(guò)程，他們會(huì)用已經(jīng)掌握的圓形與線條組合成各種符號(hào)，來(lái)表示自己熟悉的物體，而且喜歡用各種顏色在作品上涂抹，但在表現(xiàn)圖象符號(hào)時(shí)，又很少調(diào)換顏色，致使作品色彩比較單調(diào)，有的幼兒甚至?xí)D(zhuǎn)動(dòng)畫(huà)紙來(lái)作畫(huà)，完全不顧圖象之間的關(guān)系，從而導(dǎo)致了畫(huà)面的雜亂。如此作品，教師若用成人的眼光“像或不像”來(lái)評(píng)價(jià)，那必然會(huì)抹殺了幼兒的天性，打擊他們的自信心，甚至使幼兒失去對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。盡管如此，你還是會(huì)看到許多小班幼兒家長(zhǎng)因?yàn)榭床欢约汉⒆拥漠?huà)，覺(jué)得畫(huà)面不干凈，畫(huà)得不如其他小朋友，根本不理會(huì)幼兒的解讀。例如，一次離園時(shí)，祥祥拉著爺爺興致勃勃來(lái)到班級(jí)畫(huà)展前，小手指著墻上的“泡泡”說(shuō)：“爺爺，那個(gè)是我畫(huà)的！”誰(shuí)知，祥祥爺爺看到后，臉頓時(shí)拉了下來(lái)：“這是什么東西?。縼y七八糟的，圓也畫(huà)得不圓，顏色也涂到了外面，你看看這個(gè)小朋友畫(huà)得多好啊，你上課一定又沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，走走走……”幼兒從繪畫(huà)中獲取的無(wú)窮樂(lè)趣，就因?yàn)榧议L(zhǎng)的一句評(píng)價(jià)而消失得無(wú)影無(wú)蹤。在評(píng)價(jià)小班幼兒的美術(shù)作品時(shí)，首先要根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，讀懂他們的作品。其次老師要把自己放在與幼兒平等的位置上，尊重幼兒的個(gè)人見(jiàn)解，盡量用肯定的方式評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，盡可能地發(fā)現(xiàn)幼兒美術(shù)作品中的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)幼兒的不同特點(diǎn)，給予每一位幼兒激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。最后，在讓幼兒發(fā)現(xiàn)他人作品優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步，獲得成功感，進(jìn)而萌發(fā)對(duì)下次美術(shù)活動(dòng)的愿望，激發(fā)并保持對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣。就這樣，我邊學(xué)習(xí)書(shū)中的有關(guān)理念，邊結(jié)合自身的實(shí)踐即時(shí)反思，共鳴，相信會(huì)對(duì)自己今后的教學(xué)十分有益，專(zhuān)業(yè)的閱讀讓我成長(zhǎng)的更快！美術(shù)老師心得體會(huì)「篇五」為了讓學(xué)生能夠更好的掌握構(gòu)圖，了解構(gòu)圖，無(wú)論是講課的時(shí)候，欣賞美術(shù)作品的時(shí)候，還是讓學(xué)生自己動(dòng)手作畫(huà)的時(shí)候，我處處給學(xué)生提醒，一定要注意畫(huà)面的構(gòu)圖。我校七年級(jí)的學(xué)生來(lái)自徐州的周邊，學(xué)生的差異很大，有的同學(xué)在小學(xué)根本就沒(méi)上過(guò)美術(shù)課。而構(gòu)圖對(duì)于學(xué)生來(lái)講，似乎是一件抓不著，摸不到的東西，給學(xué)生講起來(lái)也不是很好說(shuō)，教師不好講，學(xué)生不好理解，讓學(xué)生掌握構(gòu)圖確實(shí)有很大的難度，為了降低學(xué)生的對(duì)于構(gòu)圖理解的你的，讓學(xué)生能更好的了解構(gòu)圖，我采取了讓學(xué)生通過(guò)自身感覺(jué)去體會(huì)。對(duì)構(gòu)圖進(jìn)行打比喻，讓學(xué)生結(jié)合自身去自己體會(huì)。俗話說(shuō)“人是鐵，飯是鋼，一頓不吃餓得慌”。一日三餐對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是一頓也不少。我把畫(huà)畫(huà)構(gòu)圖和吃聯(lián)系在了一起。我把構(gòu)圖比喻成人的“胃”。我問(wèn)同學(xué)們：“吃飯吃多了，吃的坐也不是，站也不是，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)?”同學(xué)們一邊摸著肚子一邊回答說(shuō)：“難受，不舒服。”我再問(wèn)同學(xué)們：“吃多了不行，那吃少了呢?”同學(xué)們還是一邊摸著肚子一邊回答說(shuō)：“難受，不舒服?！蔽矣謫?wèn)同學(xué)們：“那怎么樣才能不難受?才能舒服呢?”同學(xué)們還是摸著肚子回答說(shuō)：“吃得正好最舒服?！蔽野选罢谩娣彼膫€(gè)字寫(xiě)在了黑板上。那同學(xué)們畫(huà)畫(huà)呢?畫(huà)畫(huà)就和吃飯一樣。這張畫(huà)紙就相當(dāng)于人的胃，吃多了吃少了都會(huì)難受，同樣的