Word文檔小學四年級下語文教案（7篇）語文四年級下冊教案篇一

教學內容：學習《使至塞上》、《宿建德江》、《暮江吟》。

教學目標：

1、體會詩人在詩中所表達的思想感情。

2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩，并能背誦。

3、認識課后三個生字。

教學重、難點：

體會借寫景所表達的思想感情。

教學時間：本課教學1課時。

教學流程；

本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。

一、學習《使至塞上》

1、生自讀古詩，不認識的字查字典解決。

2、同桌互讀，注意糾正讀音。

3、師介紹及背景。

這是唐代詩人王維寫的五言律詩。公元736年，吐蕃發(fā)兵進攻唐屬小國小勃律（在克什爾北）。公元737年，唐河西節(jié)度副使崔希逸在青海西大破吐蕃軍。唐玄宗命王維以把控御使的身份出塞慰問將士，察訪軍情。這首詩作于王維赴邊塞的途中。全詩共8句，這里只節(jié)選了4句。

4、生再讀古詩。

5、學生借助解釋理解詩意。

同桌互說詩意，在小組內互說詩意。

6、學生再反復讀古詩，在讀中感悟詩中所表達的感情。

二、總結學習方法：先讀通讀順古詩，再結合解釋理解詩意，最后再反復讀古詩，感悟詩中所表達的感情。

三、仿照上首古詩的方法，學習《宿建德江》、《暮江吟》。

四、學習古詩要抓住重點詩句加以引導，體會借景抒情的寫法。

五、指導背誦三首古詩。

六、認識“至、曠、瑟”三個字。

可以先在詩文中認識，然后單獨拿出來，讀音組詞。

七、遷移練習：

在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情景。

八、拓展練習：

找一些描寫日月的古詩來讀一讀。

小學四年級下語文教案篇二

教學目標

一、本次“語文樂園”包括“我來試試”“探究與發(fā)現”“口語交際”“習作”四部分。

二、“我來試試”的內容是讀一讀、讀一讀、說一說、寫一寫背一背。讀一讀中，訓練學生的發(fā)音又快又準。

三、習作。

環(huán)節(jié)教學過程

二次備課

第一課時

一、我來試試

1、讀一讀，想一想。

在我們學過的古詩中，有一些用詞，是非常精妙的。

橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（嶺）

咬定青山不放松，立根原在破巖中。（巖）

即從巴峽穿巫峽，便向襄陽向洛陽。（峽）

名詞，往往成為筆下生動的借代，想一想，這幾個名詞，除了說明事物，還能代表什么。

2、讀一讀。

說一說繞口令，聯(lián)系快速正確的吐詞。

3、寫一寫，背一背。

先相信你自己，然后別人才會相信你。

認識自己就是進步。

成功時不要把自己看成巨人，失敗是不要把自己看成矮子。

這幾個句子，你從中看出有什么含義么？那么，你能從中找到原因么？

對，要自信，有不要盲目的自信。要謙虛，也不能一味的貶低自己。

4、讀一讀錦囊妙計

這是根據三國演義的故事改變的。主要將諸葛亮識破周瑜的詭計，相反，用三個錦囊，分別讓劉備在三種情況下照辦，最后大獲全勝的事情。

讀完短文，先引導學生談談自己的體會，再把自己想說的話寫下來。

鼓勵學生讀原著，說出那三個錦囊。

第二課時

二、探索與發(fā)現提示語

1、在對話中，我們常常說XX說，xx說道……

也就是說，說話是有提示語的。

2、介紹提示語的作用。

3、介紹提示語的不同位置。

4、練習寫提示語。

三、口語交際好朋友

1、說一說你的好朋友。

2、好朋友都在一塊兒干什么。

3、好朋友之間有矛盾么？讀一讀這篇，看看你有沒有這樣的情況。

4、同學之間演一演，可后，他們會說些什么。

第三課時

四、習作一次特別的活動

1、先回顧一下，這學期都開展了那些活動。把他們制成表格。

2、表格注意幾個不能缺少的內容。時間、地點、活動內容、參加的人、精彩的一幕。

3、把其中最有意思的一件寫下來。

4、協(xié)作的時候，注意寫好場面。

四年級下冊語文教案篇三

教學目標：

一、知識與能力

1、掌握本課7個生字、正確讀寫第10自然段，會用“居然”造句。

2、能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句段。

3、能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4、理解課文中深刻含義的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"的道理。

5、初步了解借物喻人的寫作手法，學習的寫法寫一寫身邊的事物。

二、過程與方法

1、自學生字新詞，并用“居然”造句。

2、理解課文中的含義深刻的句子，體會這樣寫的好處，懂得做人的道理。

3、用借物喻人的方法寫寫身邊的食物。

三、情感態(tài)度價值觀

學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格，懂得“做人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學重點：

1。理解父親贊美花生的話的深刻含義。

2。掌握詳略得當的寫法。

教學難點：

理解父親贊美花生的話的深刻含義。

課前準備：

制作多媒體課件

教學過程：

（一）、激情導趣，揭示課題

1、出示謎語，猜猜它是哪種植物？

“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花?！保ɑㄉ?/p>

2、（出示花生的圖片）說說花生的作用。

3、思考：為什么叫落花生呢？教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

4、落花生不僅是農作物的名字也是本篇的筆名，他為什么取這個筆名呢？留著這個問題，今天就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

5、板書：15。落花生

（二）、初讀課文，整體感知

1、自由選擇你喜歡的方式讀課文

要求：讀準字音，把課文讀通順。

2、檢查認讀生字詞情況

3。檢查學生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。

4。默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？

板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

5、你能說說哪些部分是詳寫，哪些部分是略寫嗎？（認識詳略）

詳寫：議花生

略寫：種花生、收花生、嘗花生

（三）細讀課文、重點感悟

1、略學第一自然段。

（1）、自由讀、指名讀

（2）、課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

（3）、抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？練習用“居然”造句。）

（4）、指導朗讀（讀出驚喜）。

四年級下冊語文教案篇四

教學目標：

1、學會本課8個生字和由生字組成的新詞，并能正確書寫。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，了解動物不同的”睡眠”方式。

4、能用自己的話向別人介紹動物的睡眠方式。

5、學會分類進行說明的寫作方法。

重點難點:

1、了解動物不同的”睡眠”方式。

2、理解課文內容，，能用自己的話向別人進行精彩的介紹。

課時劃分：二課時

第一課時

一、談話激趣，導入新課。

同學們，我們大家都知道人一般都是在晚上睡覺，白天工作，不會一睡幾天不吃不喝?？墒谴蠹沂欠裰烙械膭游锞湍芤凰瘞讉€月不吃不喝，這是不是很有趣呢？這些動物采用什么樣的方法呢？學完這課，你們就會知道。（板書課題）為什么將睡眠打上引號呢？有誰知道？

二、初讀課文，整體感知課文內容。

1、自由讀課文。

（1）數一數課文一共有多少個自然段。

（2）想一想課文寫了一件什么事。

2、畫出自己不認識的字。

三、學習本課生字。

1、讀準字音。

（1）出示卡片、指名認讀。

（2）老師范讀。

（3）指導重點讀音。

2、記憶字形。

（1）借助熟字和偏旁學習生字。

（2）分析重點生字。

四、學生匯報初讀的感悟。

1、學生快速默讀課文。

2、學生匯報。

第二課時

一、復習生字，積累詞語。

千里迢迢：形容路途非常遙遠。

昏昏沉沉：指蝙蝠們頭腦迷糊，神智不清。

金蟬脫殼：比喻用計逃脫而使對方不能及時發(fā)覺。

蠕動：指海參像蚯蚓爬行那樣動。

二、朗讀感悟，理解課文。

1、學習課文第1～3自然段。

（1）自由讀第1～3自然段，思考問題。（同學之間可相互討論）

動物睡眠是為了什么？

蝙蝠是怎樣進行冬眠的？

（2）學生匯報。

（動物睡眠是為了休息，但又不全是為了休息）

老師引導：動物睡眠，特別是進入休眠期。睡眠的目的就不是為了休息，而是為了適應環(huán)境的變化。

老師總結：蝙蝠睡眠比較奇特，一是集體睡眠奇，二是睡覺方式奇，三是睡眠時間奇。

2、學習課文第4～7自然段、看看海參是如何冬眠的。

（1）指名分自然段朗讀、看看海參是如何冬眠的，并作匯報。

（海參靠吃海底下的蟲子——浮游生物維持生命）

（2）老師總結。

因為海參是一種生活在海底的動物，靠吃海底的浮游生物維持生命。到了夏天，海底的浮游生物都浮出海面，而海參只能蠕動，不能浮出海面，所以要進行夏眠。

3、合作學習第三部分，自由探究蝸牛的'睡眠。

（1）自由朗讀。

（2）自由組合合作探究蝸牛的睡眠，并作匯報。

（蝸牛在冬天的時候要進行“冬眠”）

（蝸牛在夏天天不下雨時要進行“夏眠”）

（蝸牛稱得上是“睡覺大王”）

（3）觀看蝸牛冬眠和夏眠錄像，加深對課文理解。

二、擴展眼神，鞏固提高。

1、你還知道哪些動物的睡眠方式？請給同學們介紹一下。

2、結合課文內容說一說，為什么蝙蝠要進行“冬眠”而海參要進行“夏眠”？

板書：

蝙蝠冬眠

海參夏眠適應環(huán)境的變化

蝸牛冬眠夏眠

四年級下冊語文教案篇五

教學目標

1、通過自主學習認識10個生字，學寫8個字。

2、讀懂課文，了解人物的不同特點，使學生體會對邪惡貪婪的人憤怒鞭撻的思想感情，認識真善美，憎恨假惡丑。

3、有感情地朗讀課文，分角色表演故事。

教學難點

了解詩歌中的人物特點并體會的思想感情。

教學準備

課前搜集普希金的有關資料、磁帶、錄音機。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、簡介，揭示課題。

1、讓學生交流自己搜集的普希金的資料。

普希金（1799—1837），俄國浪漫主義文學的杰出代表，現實主義文學的奠基人，現代標準俄語的創(chuàng)始人。出身貴族，童年時代開始寫詩。1820年，因《自由頌》等詩篇反對沙皇暴政而被流放。1826年被赦免回到莫斯科。他一生寫了800多首抒情詩和十幾篇敘事詩。共創(chuàng)作了6部童話詩。他的優(yōu)秀作品達到了內容與形式的高度統(tǒng)一，他的抒情詩內容豐富、感情深摯、形式靈活、結構精巧、韻律優(yōu)美。他的散文及小說情節(jié)集中、結構嚴整、描寫生動簡練。他的創(chuàng)作對俄羅斯文學和語言的發(fā)展影響很大。高爾基稱之為“一切開端的開端”。

2、板書課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音朗讀。

思考：課文寫了一件什么事？

2、指名答思考題。（漁夫打到一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。漁夫的妻子老太婆向金魚提出各種要求，金魚一一答應了她。當老太婆提出要當海上的女霸王時，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

3、分組分節(jié)朗讀課文。

三、再讀課文，理清線索。

1、快速閱讀課文，按照事情發(fā)展的順序理清全詩線索。

第1節(jié)：交代故事的起因。（老頭兒打魚網上了一條會說話的金魚，金魚哀求漁夫放了它，并許諾要用貴重的報酬答謝老人。）

第2—9節(jié)：講述事情發(fā)展的經過。（老太婆向金魚提出要木盆、要木房子、要當貴婦人、要當女皇，金魚一一答應。）

第10、11節(jié)：講述事情發(fā)展的結果。（老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切，老太婆回到了從前，變得一無所有。）

2、按“起因——經過——結果”三部分讀課文。

四、學習生字詞。

1、自由識記。重點注意“磚、奴、檻”的讀音。

2、交流識記方法。

3、指導書寫?！捌ⅰ弊忠⒁庥疫叀氨啊钡膶懛?。

五、作業(yè)。

1、抄寫生字詞。

2、朗讀課文。

第二課時

一、提問激疑。

1、復習提問：課文主要講了什么？

2、激疑：課文中的人物各有什么特點？

二、細讀課文，探究人物特點。

1、自由讀課文。

思考：①課文的人物各有什么特點？

②用“”標出老太婆提出要求的詩句；用“”標出老太婆態(tài)度變化的詞。

2、討論交流。

（1）研讀描寫老太婆的詩句。

①老太婆向金魚提出了幾次要求？每次的要求是什么？（五次。她向金魚“要新木盆——要木房子——要做貴婦人——要做女皇——要做海上女霸王”。）

②她的態(tài)度有哪些變化？（指著老頭兒就罵——罵得更厲害——指著丈夫破口痛罵——打了老頭兒一個耳光——脾氣發(fā)得更厲害。）

③老太婆給你留下了怎樣的印象？（貪得無厭、兇狠殘暴）

（2）研讀描寫漁夫和金魚的詩句。

①漁夫做了哪些事情？說明了什么？（幫助老太婆做了不安守本分的事。如：幫助老太婆向金魚不斷地索要不屬于自己的物品、權力、地位：要洗衣服用的木盆子；要住的木房子；要貴婦人的名分；要女皇的地位；要女霸王的權力，甚至要求金魚供她使喚。說明他心地善良，但對老太婆一味遷就，顯得過分軟弱。）

②金魚面對老太婆的要求是怎樣做的？（老太婆提出的前四次要求金魚都一一答應了。當老太婆提出要當海上的女霸王，金魚收回了她的一切。）

3、課文中的幾個人物你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（老太婆兇狠殘暴、貪得無厭；漁夫心地善良，但過分軟弱；金魚心地善良，知恩圖報，并信守諾言，言而有信。）

4、引導學生了解“大?！痹谠娭械膽B(tài)度變化和它的象征意義。

（1）用著重點標出描寫大海風浪變化的語句。（輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來——海水不安靜起來——海水變得陰暗起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。）

（2）理解“大海”的象征意義。（詩中“大?！睕]有說一句話，但在全詩中它是“正義”的化身?！拔邓{的大海”有強烈的愛憎情感，隨著老太婆“蠻橫無理、貪得無厭”一步步升級，大海隨之變化：輕微地起著波浪——海水發(fā)起渾來——海水不安靜起來——海水變得陰暗起來——海面上起了黑色的大風浪，激怒的波濤翻動起來，奔騰、狂吼。它在詩中的態(tài)度變化既代表著金魚姑娘，也代表著人世間一切正義人們的共同心聲。）

三、表演故事，深化理解。

1、分角色朗讀課文。

2、學生自由組合，自選角色表演全詩。

①指導學生把握詩中不同人物形象的語氣，展開想象，補充情節(jié)、補充語言。

②在小組內表演。

③指名表演，評議。

四、總結全詩，拓展延伸。

1、讀了普希金的這首詩，你體會到了什么？（貪得無厭終歸是沒有好下場的。美好的生活要用自己辛勤的勞動去創(chuàng)造。）

2、如果請你去和課文中的角色交談，你準備和誰說些什么？

五、作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、續(xù)編故事或改寫課文。

板書設計：

32漁夫和金魚的故事

老太婆木盆→木房子→貴婦人→女皇→女霸王（貪得無厭）

罵→罵得厲害→痛罵→打耳光→差點砍死（兇狠殘暴）

漁夫：心地善良、過分軟弱

金魚：心地善良、知恩圖報、言而有信

四年級下冊語文教案篇六

教材簡析：

這是一篇寫景物的記敘文。記敘了七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方；接著分述了騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最后抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。

學情分析：

學生對天山不了解，只能通過圖片向學生展示天山優(yōu)美的景色，并從文章的字里行間感受天山的美景，受到美的熏陶，積累好詞好句。

教學目標：

1、認識8個生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

3、能從的字里行間感受天山的美景，從中受到美的熏陶。

教學重、難點：

能說出天山景物的特點，能從的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學準備：

天山景色圖片

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激情導入

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間?！痹娙斯P下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

二、自讀自悟

1、我能把課文讀流利

2、我能讀準下列詞語

戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾

飲馬無限生機白皚皚撐開枝丫馬蹄濺起

重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍

3、我能用自己的話說說課文的主要內容。

4、我還知道是按什么方法來介紹天山哪些景物的。

三、合作、探究

1、課文是按照什么順序來寫的？

2、朗讀課文第二自然段:

a課文描寫了哪些景物？

b主要采用什么方法寫的？

3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點來寫的？

4、朗讀四自然段：抓住野花的哪些特點進行描繪的？

四、積累自己喜歡的字詞和句子。

板書設計：

4七月的天山

走進天山：雪峰溪流

游覽的順序再往前走森林

感受大自然的美熱愛祖國壯麗河山

再往前走：野花

小學四年級下語文教案篇七

教學目標：

1、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能借助工具書和聯(lián)系上下文讀懂詞句、積累語言。

3、從的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

課前準備：

制作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。

課時安排：

2課時

教學流程：

第一課時

一、初識天山，引入課題

1、師：在我國西北邊疆，有一條連綿幾千里的大山脈，那就是天山。它橫貫塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。它終年積雪。盛夏，茫茫戈壁灘上雖然暑氣逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，是另一番天地了。今天，就讓我們一同走進天山山脈，去領略那奇異風光。

2、師：（課件呈現）這就是咱們祖國的天山，這盆地，這谷地，這山林，是不是已經吸引了你的眼球了呢？就讓我們翻開書本，去盡情地讀讀課文吧。

（設計意圖：創(chuàng)設情境，讓學生初識天山美景，產生強烈的閱讀期待。）

二、初讀課文，整體感知

1、認真讀課文，把課文讀正確、讀通順，然后把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍，想一想主要告訴我們什么。

2、學生充分讀課文，并交流初讀所得。

（1）師：把你最喜歡的一段話讀給大家聽。

（2）學生展示自己的朗讀。教師指導學生把語句讀正確，讀流暢，并引導學生說說三個段落分別展示了哪三個不同的畫面。

①天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。（讀時注意讀準“白緞”的“緞”，“山澗”的“澗”，“俯視”的“俯”，讀準多音字“飲”。）

②天山密林幽靜的美景。（讀準“白皚皚”的“皚”，“馬蹄”的“蹄”，“濺起”的“濺”，讀準多音字“重”。）

③天山深處的景象。（讀準“綿延”的“延”，“離鞍”的“鞍”。）

（設計意圖：初讀課文，意在通過學生的自讀發(fā)現，掃除閱讀阻礙，以獲得對課文的整體性了解。教師的隨機檢查，要落實正確、流利、有感情地朗讀和整體感知課文。）

三、再讀課文，展示畫面

1、師：同學們，你們已經走進了天山，也看到了那一幅幅奇異的風光畫。請你再仔細讀讀課文，想想是怎么說的？你又想說些什么呢？

2、學生默讀課文，并在段落旁寫上自己想說的一個詞、一句話。教師巡視，了解學生的初步感受。

3、交流、評價。

4、引讀。

①天山是那樣的充滿生機。我是從“……”讀出來的。（學生接讀）

②天山正是有了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，才會有秋天般的涼爽。我是從“……”發(fā)現的。（學生接讀）

③天山是那樣的幽靜，那樣的相映成趣。我是從“……”感受到的。（學生接讀）

④天山真像一個巨大的春天花園??！我是從“……”感受到的。（學生接讀）

（設計意圖：問題引路，再讀課文，并寫上自己的點滴印象和感受，為研讀課文、品讀天山美景預做“熱身”。）

第二課時

一、研讀課文，細品美景

1、師：是呀，天山是那樣的生機勃勃。請同學們再次輕聲讀一讀課文第2自然段，想一想寫了哪些景物？這些景物給你留下了怎樣的印象？又是怎樣把這些景物呈現在我們眼前的？

（1）學生潛心讀文，邊讀邊思。

（2）交流品味。

①這一段話中寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，給我留下的印象是天山既是寂靜的，又有著無限的生機。（從內容的把握上去評價）

②這一段話中用了許多比喻，把雪峰比作白緞，把雪峰間的云影比作花朵，把雪水比作銀鏈，把浪花比作白蓮，多么形象，多么生動，我眼前的這些景物變得栩栩如生了，讓我有一種身臨其境的感受。（從寫法的理解上去評價）

③這一段話中有許多好詞，用得很巧妙，很準確。如“拋”這個詞就直接寫出了天山的涼爽；“飛瀉”這個詞寫出了雪水