10《爬山虎的腳》第二課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10《爬山虎的腳》第二課時教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年語文四年級上冊統(tǒng)編版設(shè)計意圖本節(jié)課旨在通過深入解析《爬山虎的腳》這篇文章，讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者對自然界的細(xì)膩觀察和生動描繪。通過課堂討論和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、想象力和表達(dá)能力，同時提升學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對自然界的觀察力和想象力，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞水平。通過閱讀《爬山虎的腳》，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對細(xì)節(jié)的捕捉和情感的表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生的審美意識和文化自信。重點難點及解決辦法重點：

1.理解并體會文章中作者對爬山虎腳的觀察和描述。

2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法表達(dá)情感。

難點：

1.深入理解文章中作者所表達(dá)的科學(xué)觀察精神。

2.學(xué)習(xí)并運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法進(jìn)行寫作。

解決辦法：

1.通過小組討論和角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生深入分析文章細(xì)節(jié)，激發(fā)觀察興趣。

2.結(jié)合課文，分析比喻和擬人修辭手法在文中的運(yùn)用，提供學(xué)生寫作實踐機(jī)會。通過仿寫和創(chuàng)作，幫助學(xué)生突破難點。教學(xué)資源軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、白板或黑板

課程平臺：班級學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

信息化資源：課文朗讀音頻、爬山虎生長圖片、相關(guān)科普視頻

教學(xué)手段：課本、教輔材料、多媒體課件、互動游戲教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生閱讀《爬山虎的腳》課文，并思考文章中描述的爬山虎腳的特點和作者的表達(dá)方式。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《爬山虎的腳》的特點，設(shè)計問題如：“文章中如何描寫爬山虎的腳？”“作者使用了哪些修辭手法來增強(qiáng)描述的生動性？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過班級學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，監(jiān)控學(xué)生提交的預(yù)習(xí)成果，確保每位學(xué)生都有所收獲。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)，閱讀課文，并嘗試找出文章中的修辭手法和觀察細(xì)節(jié)。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，記錄下自己的發(fā)現(xiàn)和疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和班級微信群，方便學(xué)生獲取預(yù)習(xí)資料和反饋。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：播放一段關(guān)于爬山虎生長的視頻，引出《爬山虎的腳》的課題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：講解比喻和擬人等修辭手法在文章中的應(yīng)用，通過分析例句，幫助學(xué)生理解其表達(dá)效果。

組織課堂活動：設(shè)計“角色扮演”活動，讓學(xué)生扮演作者，嘗試用文章中的修辭手法描述爬山虎的腳。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考老師的講解和課堂活動的要求。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與角色扮演，體驗作者的表達(dá)方式。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解修辭手法，幫助學(xué)生理解。

實踐活動法：通過角色扮演，讓學(xué)生在實踐中感受和運(yùn)用修辭手法。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解文章中的修辭手法，提高語言表達(dá)能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生課后收集關(guān)于植物生長的資料，嘗試用比喻和擬人等修辭手法寫一段關(guān)于另一種植物的描述。

提供拓展資源：推薦與植物生長相關(guān)的書籍、網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，收集資料，并嘗試創(chuàng)作。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和研究。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主收集資料和創(chuàng)作，提高自我學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對修辭手法的理解，并通過實際創(chuàng)作，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。知識點梳理《爬山虎的腳》第二課時知識點梳理

一、課文內(nèi)容理解

1.理解文章標(biāo)題《爬山虎的腳》的含義，明確文章主題。

2.理解文章中爬山虎腳的特點，如“細(xì)絲”、“莖”、“葉柄”等。

3.體會作者對爬山虎腳的觀察和描述，學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的觀察力。

二、修辭手法

1.學(xué)習(xí)并理解比喻和擬人等修辭手法在文章中的應(yīng)用。

2.分析文章中比喻和擬人手法的具體例子，如“細(xì)絲像蝸牛的觸角”、“腳巴住墻”等。

3.體會修辭手法在表達(dá)情感和增強(qiáng)文章生動性方面的作用。

三、文章結(jié)構(gòu)

1.分析文章的結(jié)構(gòu)，了解文章是如何圍繞爬山虎腳的特點展開描述的。

2.學(xué)習(xí)文章段落之間的邏輯關(guān)系，如總分總、總分等。

3.體會文章結(jié)構(gòu)對表達(dá)效果的影響。

四、寫作技巧

1.學(xué)習(xí)作者在寫作中如何運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，使文章生動形象。

2.學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用比喻和擬人等修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

3.學(xué)習(xí)作者如何運(yùn)用總分總、總分等結(jié)構(gòu)，使文章層次分明。

五、科學(xué)知識

1.了解爬山虎的生長習(xí)性，如攀爬、生長環(huán)境等。

2.學(xué)習(xí)爬山虎的生物學(xué)特點，如葉、莖、根等部位的功能。

3.體會科學(xué)觀察在寫作中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

六、情感態(tài)度價值觀

1.體會作者對自然界的熱愛和敬畏之情。

2.學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察、善于發(fā)現(xiàn)的精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛自然、保護(hù)環(huán)境的思想意識。

七、閱讀理解與表達(dá)

1.學(xué)習(xí)如何通過閱讀理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。

2.學(xué)習(xí)如何運(yùn)用文章中的修辭手法進(jìn)行表達(dá)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和表達(dá)能力。

八、課堂活動

1.小組討論：圍繞文章內(nèi)容、修辭手法、寫作技巧等方面進(jìn)行討論。

2.角色扮演：讓學(xué)生扮演作者，嘗試用文章中的修辭手法描述爬山虎的腳。

3.創(chuàng)作練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，創(chuàng)作一段關(guān)于其他植物的描寫。

九、作業(yè)布置

1.完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。

2.收集關(guān)于植物生長的資料，嘗試用比喻和擬人等修辭手法寫一段關(guān)于另一種植物的描述。

3.思考：如何將所學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中，提高自己的觀察力和表達(dá)能力。典型例題講解例題1：

《爬山虎的腳》中，作者運(yùn)用了哪些修辭手法來描寫爬山虎的腳？

答案：作者在描寫爬山虎的腳時，運(yùn)用了比喻和擬人等修辭手法。例如，“那些細(xì)絲像蝸牛的觸角”、“腳巴住墻”等句子，通過將爬山虎的腳比喻為蝸牛的觸角，以及賦予腳以人的行為，使描寫更加生動形象。

例題2：

請分析以下句子中比喻手法的運(yùn)用：“那些葉子綠得那么鮮艷，幾乎像是用水洗過的?！?/p>

答案：這個句子中，比喻手法被用來增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。將葉子與水洗過的效果進(jìn)行比較，不僅突出了葉子的綠色鮮艷，還暗示了葉子的清潔和生機(jī)。

例題3：

文章中提到爬山虎的腳如何“巴住墻”，請用擬人手法改寫這個句子。

答案：爬山虎的腳緊緊地抓住了墻壁，仿佛它們在用力地?fù)肀н@座墻，不愿離去。

例題4：

根據(jù)課文內(nèi)容，描述一下爬山虎在墻面上生長的過程。

答案：爬山虎的莖從地面伸展出來，它的葉子在風(fēng)中輕輕搖曳。隨著莖的生長，細(xì)絲從葉柄上長出，它們像無數(shù)細(xì)小的鉤子，緊緊地鉤住墻面的裂縫。隨著時間的推移，爬山虎的莖逐漸變粗，葉子和細(xì)絲越來越多，最終覆蓋了整個墻面。

例題5：

文章中作者提到“爬山虎的腳”時，用了“那些”這個詞，它的作用是什么？

答案：“那些”這個詞在句子中起到了限定范圍的作用，指代前文提到的爬山虎的細(xì)絲。它表明這些細(xì)絲是眾多爬山虎腳中的一部分，強(qiáng)調(diào)了作者觀察的細(xì)致和精確。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對爬山虎腳的觀察和描述，以及作者使用的修辭手法。

2.強(qiáng)調(diào)比喻和擬人等修辭手法在增強(qiáng)文章生動性方面的作用。

3.回顧文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生意識到總分總、總分等結(jié)構(gòu)對表達(dá)效果的重要性。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，提高自己的觀察力和表達(dá)能力。

當(dāng)堂檢測：

1.閱讀理解題：

閱讀以下句子，回答問題。

“那些細(xì)絲像蝸牛的觸角?！边@句話中，作者運(yùn)用了什么修辭手法？

答案：比喻手法。

2.修辭手法應(yīng)用題：

請用比喻手法描述一下你看到的一朵花。

答案：示例：那朵花就像一位穿著彩衣的舞者，在微風(fēng)中輕輕搖曳。

3.擬人手法改寫題：

將以下句子用擬人手法改寫。

“爬山虎的莖從地面伸展出來?！?/p>

答案：示例：爬山虎的莖像一條渴望探索的蛇，從地面緩緩爬出。

4.文章結(jié)構(gòu)分析題：

分析《爬山虎的腳》這篇文章的結(jié)構(gòu)特點。

答案：示例：文章采用了總分總的結(jié)構(gòu)，首先介紹爬山虎腳的特點，然后詳細(xì)描述其生長過程，最后總結(jié)全文。

5.寫作技巧練習(xí)題：

請根據(jù)以下提示，寫一段描寫自然景物的文字。

提示：運(yùn)用比喻和擬人手法，描述一片秋葉從樹上飄落的場景。

答案：示例：一片金黃的秋葉，像一只疲憊的蝴蝶，從枝頭輕輕滑落，在空中翩翩起舞，最終緩緩地躺在了地上。

6.科學(xué)知識應(yīng)用題：

請結(jié)合《爬山虎的腳》這篇文章，談?wù)勀銓ε郎交⑸L習(xí)性的理解。

答案：示例：通過閱讀文章，我了解到爬山虎能夠通過其細(xì)絲緊緊抓住墻面，這是其適應(yīng)環(huán)境的一種生存策略。它展示了自然界生物的頑強(qiáng)生命力和適應(yīng)能力。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《爬山虎的腳》的第二課時，整體來說，我覺得教學(xué)效果還是不錯的。首先，我想分享一下我在教學(xué)方法上的反思。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過視頻和故事來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對爬山虎有更直觀的認(rèn)識。我發(fā)現(xiàn)這種方法挺有效的，學(xué)生們在觀看視頻時都很投入，這為接下來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

在講解修辭手法時，我采用了舉例分析的方法，讓學(xué)生通過具體的例子來理解比喻和擬人等手法。我發(fā)現(xiàn)這樣的講解方式比較容易讓學(xué)生接受，他們能夠迅速抓住文章中的修辭特點。

在課堂活動中，我設(shè)計了小組討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用修辭手法。我看到學(xué)生們在討論中很積極，角色扮演時也很投入，這讓我感到很欣慰，因為這樣的活動不僅提高了他們的語言表達(dá)能力，還增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊合作意識。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也有一些不足之處。比如，在講解文章結(jié)構(gòu)時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太能理解。這可能是因為我對這一部分內(nèi)容的講解不夠清晰，或者是因為學(xué)生的理解能力有限。在今后的教學(xué)中，我需要更加注重對文章結(jié)構(gòu)的講解，可能需要結(jié)合更多的實例，讓學(xué)生有更直觀的感受。

此外，我還發(fā)現(xiàn)，在布置作業(yè)時，有些學(xué)生完成的并不理想。這可能是由于他