九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元19魚我所欲也教學(xué)實(shí)錄（新版）新人教版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元19魚我所欲也教學(xué)實(shí)錄（新版）新人教版教材分析九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元19《魚我所欲也》教學(xué)實(shí)錄（新版）新人教版。本課選自《孟子·告子上》，是孟子關(guān)于“義”與“利”關(guān)系的論述，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解孟子“舍生取義”的價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)過(guò)程中，將結(jié)合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解孟子的思想，并通過(guò)討論、思考等方式，提高學(xué)生的思辨能力和人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和理解，提升學(xué)生的思辨能力和批判性思維。通過(guò)學(xué)習(xí)《魚我所欲也》，引導(dǎo)學(xué)生理解孟子的人性論和道德觀，培養(yǎng)其道德判斷力和價(jià)值選擇能力。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)鑒賞能力，提高其對(duì)文言文的理解和欣賞水平。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，能夠理解常見的文言文詞匯和句式。在之前的學(xué)習(xí)中，他們對(duì)文言文的基本語(yǔ)法和修辭手法有一定的了解，能夠識(shí)別一些常見的文言文句式和修辭手法。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣因人而異，部分學(xué)生對(duì)古代文化和經(jīng)典著作有濃厚興趣，愿意主動(dòng)探究；而部分學(xué)生可能對(duì)文言文的晦澀難懂感到困惑。學(xué)生在理解能力上存在差異，有的學(xué)生能夠迅速把握文章的主旨，有的則需要在教師的引導(dǎo)下逐步理解。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《魚我所欲也》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)文言文詞匯和句式的理解不夠深入，導(dǎo)致對(duì)文章內(nèi)容的把握不準(zhǔn)確；二是孟子“舍生取義”的觀點(diǎn)與現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀存在差異，學(xué)生在理解和接受上可能存在障礙；三是文言文的學(xué)習(xí)需要較強(qiáng)的記憶力，部分學(xué)生可能在背誦和默寫時(shí)感到吃力。針對(duì)這些困難，教師需要通過(guò)多種教學(xué)方法幫助學(xué)生克服。教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合，先通過(guò)講解引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的背景、作者和主要觀點(diǎn)有所了解，然后組織學(xué)生圍繞“義”與“利”的關(guān)系進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演孟子、梁惠王等角色，模擬古代辯論場(chǎng)景，加深對(duì)孟子觀點(diǎn)的理解。

3.利用多媒體展示孟子生平和時(shí)代背景，以及相關(guān)文化知識(shí)，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

4.安排小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生分組探究“舍生取義”在現(xiàn)代社會(huì)的意義，促進(jìn)學(xué)生的思辨能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的提升。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（用時(shí)：45分鐘）

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：

教師展示一幅描繪孟子與梁惠王對(duì)話的古代畫作，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代思想的興趣。

2.提出問(wèn)題：

教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道這幅畫描繪的是哪位古代思想家和他的對(duì)話嗎？他在談?wù)撌裁茨兀俊?/p>

3.學(xué)生回答：

學(xué)生回答教師提出的問(wèn)題，教師總結(jié)并引出課題：《魚我所欲也》。

二、講授新課（15分鐘）

1.作者介紹：

教師簡(jiǎn)要介紹孟子的生平和主要思想，強(qiáng)調(diào)孟子的“義”與“利”的觀點(diǎn)。

2.課文講解：

教師講解課文內(nèi)容，包括文章背景、人物關(guān)系、主要觀點(diǎn)等。

3.重點(diǎn)分析：

-孟子“舍生取義”的觀點(diǎn)：教師引導(dǎo)學(xué)生理解孟子為何認(rèn)為“義”比生命更重要。

-“義”與“利”的關(guān)系：教師分析孟子如何辯證地看待“義”與“利”的關(guān)系。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.詞語(yǔ)解釋：

教師挑選課文中的重點(diǎn)文言文詞匯，讓學(xué)生解釋其含義。

2.句子翻譯：

教師選取課文中的關(guān)鍵句子，讓學(xué)生翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

3.課堂討論：

教師提出問(wèn)題：“在現(xiàn)實(shí)生活中，如何理解‘舍生取義’？請(qǐng)舉例說(shuō)明。”

四、課堂提問(wèn)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：

-孟子為何認(rèn)為“義”比生命更重要？

-在現(xiàn)代社會(huì)，我們應(yīng)該如何看待“義”與“利”的關(guān)系？

2.學(xué)生回答：

學(xué)生積極回答教師提出的問(wèn)題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：

-如果你是孟子，你會(huì)如何向梁惠王闡述你的觀點(diǎn)？

2.學(xué)生回答：

學(xué)生根據(jù)自身理解，嘗試從孟子的角度回答問(wèn)題。

3.教師點(diǎn)評(píng)：

教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

六、課堂總結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)：

教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)孟子“義”與“利”的觀點(diǎn)及其現(xiàn)實(shí)意義。

2.學(xué)生反饋：

學(xué)生分享本節(jié)課的收獲和感受。

3.教師布置作業(yè)：

教師布置與課文內(nèi)容相關(guān)的作業(yè)，如撰寫心得體會(huì)、查找相關(guān)資料等。教學(xué)資源拓展一、拓展資源：

1.孟子及其思想：《孟子》是儒家經(jīng)典之一，除了本課所選的《魚我所欲也》外，還有《離婁上》、《梁惠王上》等篇目，可以進(jìn)一步了解孟子的思想體系。

2.古代仁義觀念：介紹古代中國(guó)的仁義觀念，如孔子的“仁愛(ài)”、墨子的“兼愛(ài)”等，對(duì)比孟子的“舍生取義”，探討不同思想家對(duì)“義”的理解。

3.中國(guó)古代歷史背景：了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)狀況，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面，幫助學(xué)生更好地理解孟子的時(shí)代背景。

二、拓展建議：

1.閱讀拓展：

-學(xué)生可以閱讀《孟子》全書，特別是與“義”相關(guān)的篇章，如《離婁上》、《滕文公上》等，以加深對(duì)孟子思想的理解。

-推薦閱讀與古代仁義觀念相關(guān)的書籍，如《論語(yǔ)》、《莊子》等，比較不同思想家的觀點(diǎn)。

2.角色扮演拓展：

-組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬孟子與梁惠王、墨子等古代思想家的對(duì)話，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)“義”與“利”關(guān)系的理解。

-可以邀請(qǐng)歷史學(xué)家或哲學(xué)專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生直接接觸專家對(duì)孟子思想的研究和解讀。

3.社會(huì)實(shí)踐拓展：

-鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)或公益活動(dòng)，親身體驗(yàn)“舍生取義”的實(shí)踐意義，將理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

-組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，就“義”與“利”的關(guān)系提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和表達(dá)能力。

4.藝術(shù)欣賞拓展：

-觀看與孟子思想相關(guān)的電影或電視劇，如《孟子》、《大秦帝國(guó)》等，通過(guò)視覺(jué)藝術(shù)感受古代思想家的智慧和時(shí)代背景。

-組織學(xué)生參觀博物館或歷史遺跡，實(shí)地感受古代文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

5.研究性學(xué)習(xí)拓展：

-引導(dǎo)學(xué)生選擇與孟子思想相關(guān)的課題進(jìn)行深入研究，如“孟子思想對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示”、“古代仁義觀念的現(xiàn)代價(jià)值”等。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)術(shù)討論會(huì)，與同學(xué)們分享自己的研究成果，提升學(xué)術(shù)交流和合作能力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-孟子的“義”與“利”的關(guān)系

-“舍生取義”的道德觀念

-孟子的人性論觀點(diǎn)

②重點(diǎn)詞：

-義：正義，道德原則

-利：利益，個(gè)人得失

-舍生：犧牲生命

-取義：追求正義

③重點(diǎn)句：

-“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也?！?/p>

-“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。”

-“得其所哉，得其所哉！”

-“非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳?！?/p>

④內(nèi)容邏輯關(guān)系闡述：

①孟子首先提出“魚我所欲也，熊掌亦我所欲也”的比喻，引出“義”與“利”的選擇問(wèn)題。

②接著，孟子進(jìn)一步闡述“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也?！钡挠^點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)“義”的重要性。

③孟子通過(guò)“得其所哉”的感嘆，表達(dá)了對(duì)“義”的堅(jiān)定信念。

④最后，孟子指出“非獨(dú)賢者有是心也，人皆有之，賢者能勿喪耳。”，強(qiáng)調(diào)“義”是人人都有的內(nèi)在道德，賢者能夠堅(jiān)守。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我覺(jué)得整體上還是挺順利的。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)展示一幅古代畫作來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，這好像挺有效果的，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)诳吹疆嬜骱螅瑢?duì)孟子的形象和思想有了更直觀的認(rèn)識(shí)。

然后，在講授新課的過(guò)程中，我注意到學(xué)生們對(duì)于孟子“舍生取義”的觀點(diǎn)很感興趣，他們提出了很多問(wèn)題，我也盡量給出了滿意的答案。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于文言文的理解還是有些吃力，我在講解時(shí)可能需要更加細(xì)致一些，尤其是在解釋一些古文詞匯和句式的時(shí)候。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了一些詞語(yǔ)解釋和句子翻譯的練習(xí)，學(xué)生們參與度很高，但是也有個(gè)別學(xué)生不太適應(yīng)這種快速的反應(yīng)，我可能需要更多地關(guān)注這些學(xué)生，給予他們更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，我提出了關(guān)于“義”與“利”關(guān)系的問(wèn)題，學(xué)生們各抒己見，有的觀點(diǎn)很有深度，這讓我很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的理解不夠深入，回答得比較表面，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文章的理解還不夠透徹。

在教學(xué)管理方面，我覺(jué)得我做得還不錯(cuò)。課堂氣氛活躍，學(xué)生們都比較投入。不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在討論時(shí)聲音比較小，我可能需要在課堂上更加鼓勵(lì)他們積極參與。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，對(duì)于文言文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我在講解時(shí)可能需要更加耐心和細(xì)致；在課堂討論環(huán)節(jié)，我需要更加注意引導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

針對(duì)這些問(wèn)題，我打算在今后的教學(xué)中做以下幾點(diǎn)改進(jìn)：

1.對(duì)于文言文基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，我會(huì)提前準(zhǔn)備一些輔助材料，如詞匯卡片、句子翻譯練習(xí)等，幫助他們更好地理解課文。

2.在課堂討論環(huán)節(jié)，我會(huì)設(shè)計(jì)一些更開放的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)注意給予那些聲音較小的學(xué)生更多的關(guān)注和鼓勵(lì)。

3.我會(huì)嘗試更多樣化的教學(xué)方法，比如小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演等，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。典型例題講解1.例題：

孟子曰：“生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也?！闭?qǐng)結(jié)合這句話，談?wù)勀銓?duì)“義”的理解。

答案：

孟子在這句話中表達(dá)了他的“義”觀，即在面對(duì)“生”與“義”的抉擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)舍棄生命而追求正義。這里的“義”指的是道德原則和正義，是一種高尚的道德追求。它體現(xiàn)了孟子對(duì)人格尊嚴(yán)和道德價(jià)值的重視，強(qiáng)調(diào)在關(guān)鍵時(shí)刻，人們應(yīng)該堅(jiān)守道德原則，即使?fàn)奚苍谒幌А?/p>

2.例題：

課文中有“得其所哉，得其所哉！”這句話，請(qǐng)分析這句話在文中的作用。

答案：

“得其所哉，得其所哉！”這句話是孟子對(duì)梁惠王的一種勸告和期待。它表達(dá)了孟子對(duì)梁惠王能夠理解并踐行“義”的愿望。這句話在文中的作用是強(qiáng)化了孟子對(duì)“義”的重視，同時(shí)也體現(xiàn)了孟子對(duì)梁惠王的一種期待，希望他能夠在位時(shí)能夠做到“得其所哉”，即按照正義的原則行事。

3.例題：

請(qǐng)解釋下列句子中的“舍生取義”：

“吾聞君子之居世也，不以利易其道，不以害易其行，不以貧賤易其志，不以富貴易其節(jié)?！?/p>

答案：

這句話中的“舍生取義”指的是君子在面臨生死、貧富、利害等誘惑時(shí)，依然堅(jiān)守自己的道德原則和正義觀念。這里的“義”是指道德原則和正義，而“舍生”則表示即使面臨生命危險(xiǎn)，也要堅(jiān)守這些原則。這句話強(qiáng)調(diào)了君子在道德上的堅(jiān)定和犧牲精神。

4.例題：

請(qǐng)分析下列句子中的修辭手法：

“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也?！?/p>

答案：

這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法。將“魚”比作“我所欲也”，將“熊掌”比作“亦我所欲也”，通過(guò)對(duì)比兩種不