2024年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文教案

〃浮五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文教案

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)

容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是我為大家

收集的〃殍五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文教案1

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《神奇的克隆》課文

《西游記》里的孫大圣，緊急關(guān)頭常常拔下一把毫毛，再吹一口氣,毫毛立刻變成了一群和

自己一模一樣的孫悟空。這當(dāng)然是神話，不過(guò)用今天的科學(xué)名詞來(lái)講，那就是孫悟空能夠快速地

克隆自己。

我們知道，高等動(dòng)物一般要通過(guò)雄性和雌性生殖細(xì)胞的結(jié)合，才能繁殖后代，人們把這種繁

殖叫做有性繁殖。換句話說(shuō)，每只動(dòng)物都有自己的爸爸媽媽。如果不經(jīng)過(guò)兩性細(xì)胞結(jié)合而直接繁

衍后代，就叫無(wú)性繁殖，也稱(chēng)克隆。

許多植物都有先天克隆的本領(lǐng)。例如，從一棵大柳樹(shù)上剪下幾根枝條插進(jìn)土里，枝條就會(huì)長(zhǎng)

成一株株活潑可爰的小柳樹(shù);把馬鈴薯切成許多小塊種進(jìn)地里，就能收獲許多新鮮的馬鈴薯;把仙

人掌切成幾塊，每塊落地不久就會(huì)生根，長(zhǎng)成新的仙人掌……此外，一些植物還可以通過(guò)壓條或

嫁接培育后代。凡此種種，都是植物的克隆。

一些單細(xì)胞微生物，如細(xì)菌，經(jīng)過(guò)20分鐘左右的時(shí)間，就可以一分為二，再分為四個(gè)、八

個(gè)……這就是低等生物的克隆。

那么高等動(dòng)物可不可以克隆呢？從20世紀(jì)開(kāi)始科學(xué)家在這方面進(jìn)行了卓有成效的研究。

1996年，英國(guó)科學(xué)家成功地克隆出了世界上第一只克隆羊。這是一項(xiàng)了不起的成就，轟動(dòng)了當(dāng)

時(shí)的科學(xué)界。科學(xué)家借用一名鄉(xiāng)村歌手的名字，給這只克隆羊起名為“多利"。

克隆技術(shù)是一項(xiàng)可以造福于人類(lèi)的科技成果。

人們將克隆技術(shù)與其他科技成果結(jié)合，可以根據(jù)需要培育出優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜新品種;

也可以培育大量品質(zhì)優(yōu)良的家畜，大大提高飼養(yǎng)效率。

克隆技術(shù)還可以挽救一些瀕危物種，讓一些瀕臨滅絕的動(dòng)物免遭厄運(yùn)，從而調(diào)節(jié)大自然的生

態(tài)平衡。人們利用克隆技術(shù)能夠培植人體的皮膚進(jìn)行植皮手術(shù);能夠“制造”出人的耳朵、軟骨、

肝臟和心臟等人體"配件"，一旦病人需要，就能重新"裝配”……

神奇的克隆技術(shù)正向人類(lèi)展示它誘人的前景。

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《神奇的克隆》教案

一、教材解讀：

《神奇的克隆》是一篇說(shuō)明文，通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生了解克隆的意義及其神奇，了解克隆技術(shù)

的發(fā)展、成就和意義，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。這篇文章中心突出，條理清

楚。按照什么是克隆?分類(lèi)舉例說(shuō)明克隆的情形，克隆造福人類(lèi),前景誘人的順序鋪排展開(kāi)?？?/p>

隆是全文的中心，神奇是全文的關(guān)鍵。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流?I」、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

工理清課文的條例，理解課文電腦內(nèi)容不，了解克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生

勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文敘述的條例，知道克隆的意思，大致了解當(dāng)前世

界克隆技術(shù)的發(fā)展、成就和意義，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱爰科學(xué)的精神。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五、總課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、檢查課前預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，初讀課文，把課文讀通順，讀流

利，初步了解課文內(nèi)容，理清課文的條例。

2、學(xué)習(xí)課文的第一部分（1-2自然段），初步理解克隆的含義。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題

1、板書(shū)"克隆"一讀！

質(zhì)疑討論：你知道克隆嗎?（生交流）

師：克隆是英語(yǔ)單詞的譯音，源于希臘文原來(lái)指的是用植物的幼苗或嫩枝進(jìn)

clonekloneo

行的一種繁殖方式?，F(xiàn)在我們說(shuō)的克隆就不再是那么簡(jiǎn)單的一回事了。

而今天意義上的克隆，我們的祖先早就想到了。你信不信?為什么指名說(shuō)呢?究竟什么是克隆

呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速閱讀第一、二自然段，看誰(shuí)最先找到答案。

2、交流：你知道什么叫克隆了嗎？

二、初讀課文

1、過(guò)渡導(dǎo)讀：

我們已經(jīng)有點(diǎn)知道什么是克隆了。那么自然界的生物又是怎樣進(jìn)行克隆的呢?科學(xué)家又是怎

樣應(yīng)用克隆技術(shù)為人類(lèi)服務(wù)的呢？

請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自讀課文。從課文中讓我們?nèi)ふ掖鸢浮?/p>

讀了課文第二段，你知道什么是克隆了嗎?能舉個(gè)例子嗎？

(生交流。)

質(zhì)疑：我們知道，孫悟空的變化其實(shí)根本就不是今天我們所說(shuō)的克隆，與克隆也沒(méi)有任何關(guān)

系，所以老師覺(jué)得，課文的第一自然段完全可以刪去，你認(rèn)為呢?有什么理由？

(用形象化的內(nèi)容巧妙有趣地說(shuō)明克隆的含義，可以引起讀者的興趣。)

五、課堂小結(jié)，完成作業(yè)。

1、朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。

3、從課文中找出下面詞語(yǔ)的近義詞

迅速()復(fù)制()繁殖()臨近0

噩運(yùn)()協(xié)調(diào)()奇特0成效顯著()

第二課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

精讀課文

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文3-9自然段，了解植物和一些低等生物是怎樣進(jìn)行自我克隆的，了解科學(xué)家對(duì)

高等生物的克隆情況。知道克隆技術(shù)對(duì)于人類(lèi)的好處。

2、理解課文是如何有條理地進(jìn)行介紹的，通過(guò)課文中具體的語(yǔ)言文字去感受克隆技術(shù)的奇

妙之處。

3、初步懂得，科學(xué)的發(fā)展，其根本宗旨就是為了造福人類(lèi)。

三、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)討論

通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí)，你知道什么是克隆嗎?（生交流）

二、導(dǎo)入新授

（一）學(xué)習(xí)課文第二部分（3-5節(jié)）

1、我們知道克隆就是無(wú)性繁殖。那么在自然界有沒(méi)有這樣的生物，它們就是通過(guò)克隆來(lái)繁

殖的呢？

請(qǐng)同學(xué)自讀課文3-5小節(jié)，找找答案。

2、討論1:課文是從哪幾個(gè)方面向我們介紹了自然界生物自我克隆情況?用了怎樣的說(shuō)明方

法？

Q）課文從植物、低等生物和高等動(dòng)物三個(gè)方面來(lái)介紹自然界的生物克隆情況。

（2）課文運(yùn)用了舉例說(shuō)明的方法，通過(guò)我們比較熟知的一些例子如：柳樹(shù)桿插成活、馬鈴薯、

仙人掌等的繁殖，細(xì)菌的分裂等來(lái)說(shuō)明自然界植物的克隆情況。3

3、討論2:高等生物的繁殖都是有性繁殖，但是科學(xué)的發(fā)展，使得高等生物的繁殖也出現(xiàn)了

成功的克隆。

讀課文第三段。請(qǐng)用一句話概括這一段的內(nèi)容。

（1996年科學(xué)家成功克隆出了世界上第一只克隆羊。）

師：這是一項(xiàng)了不起的成就，它為動(dòng)物的克隆開(kāi)辟了廣闊的道路。那么克隆技術(shù)的發(fā)展究竟

對(duì)于人類(lèi)又有什么意義呢？

（二）學(xué)習(xí)課文第三部分（6-8節(jié)）

1、同學(xué)們自由朗讀課文第六至八自然段，想一想：克隆技術(shù)是怎樣造福人類(lèi)的？

2、交流：

出示句子：克隆技術(shù)是一項(xiàng)可以造福人類(lèi)的科技成果。

朗讀，為什么這么說(shuō)?課文是如何具體向我們作介紹的?

（交流：可以培育優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)的糧食、蔬菜、品質(zhì)優(yōu)良的家畜?？梢酝炀葹l危物種，培植人

體"配件"。）

齊讀：奇妙的克隆技術(shù)正在向人類(lèi)展示它誘人的前景。

3、小結(jié)：

這一段主要向我們介紹了克隆技術(shù)對(duì)于人類(lèi)的意義，課文采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式來(lái)進(jìn)行說(shuō)明

的呢?這樣寫(xiě)有什么好處？

（這一段按"總一分一總”的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，前后呼應(yīng)，條理清楚。）

三、回顧全文，歸納總結(jié)。

1、《克隆之謎》是按怎樣的順序向我們介紹有關(guān)克隆的知識(shí)的?你能用自己的話把課文內(nèi)

容概括一下嗎？

2、關(guān)于克隆，你還有什么想要和大家一起交流的？

小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《神奇的克隆》教學(xué)反思

初讀第七課《神奇的克隆》，說(shuō)實(shí)話自己對(duì)克隆的概念也是知之甚少，所以開(kāi)始在網(wǎng)上不斷

搜索有關(guān)克隆的資料，惡補(bǔ)這方面的知識(shí)。再和年級(jí)組的老師交流一番后，頓時(shí)清晰了許多。在

學(xué)生這方面，我布置他們?cè)陬A(yù)習(xí)的同時(shí)充分利用好身邊的教學(xué)參考書(shū)，鼓勵(lì)他們可以向爺爺、奶

奶、爸爸、媽媽請(qǐng)教什么是壓條什么是嫁接，哪些植物也有先天克隆的本領(lǐng)。

在充分預(yù)習(xí)課文的基陽(yáng)上，我和孩子們一起走進(jìn)了課堂。雖然這是一篇我布怎么擅長(zhǎng)執(zhí)教的

課文，但是走上講臺(tái)的我依然自信，因?yàn)橛辛讼惹暗臏?zhǔn)備工作我的底氣足了!孩子們也不曾因?yàn)?/p>

這是一篇科普類(lèi)的說(shuō)明文而感到乏味，他們依然高舉著激動(dòng)的小手爭(zhēng)先恐后地與我交流。我想這

樣的情景不就是我們教師一直追求的教育幸福嗎？

最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，克隆是有利還是有弊?學(xué)生們分成兩派，各

抒己見(jiàn)，爭(zhēng)得面紅耳赤，最后全班同學(xué)達(dá)成一致意見(jiàn)：克隆技術(shù)對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，有很大的作用，

會(huì)造福人類(lèi)，但無(wú)限制地克隆動(dòng)物或人，也會(huì)給地球、給人類(lèi)帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難。這堂課就在大

家的感慨中結(jié)束。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)"慰藉"的含義。

2、體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，領(lǐng)會(huì)"無(wú)"中看出"有"、"虛"中看出"實(shí)"

的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。

3、學(xué)會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是"孩子們慰藉"，感悟"這一方小小的空白是神奇的!”

并喚起孩子們與課文的共鳴。

2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)"無(wú)"中看出"有"、"虛"中看出"實(shí)”的真諦，感悟作

者寫(xiě)作上的'獨(dú)具匠心。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入

每棟房子都離不開(kāi)——窗,可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣的呢?（出示圖片）鄉(xiāng)

下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗怎樣?［學(xué)生齊聲回答：木板窗扇扇打尸，光

線和空氣就都有了。）碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會(huì)怎樣?（學(xué)生齊聲回答：

木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子就黑得像地洞似的。）于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻

璃，叫做——天窗。

出示：天窗這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫(xiě)下

這篇文章呢?這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要

求：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。

二、初讀感知

1、通過(guò)同學(xué)們的自讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這是一塊怎樣的天窗?你是從那一段看出來(lái)的?你能

讀一讀這樣的句子嗎?（指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀）

2、情境描述，感悟天窗是孩子fl］的慰藉。

①當(dāng)夏天陣雨來(lái)臨，你被父母勒令不得外出淋雨時(shí)，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候，眼

前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么?（慰藉）晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候，你

輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么?（慰藉）

當(dāng)你忘不了雨中的嬉戲，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿肚子委屈，孤枕難眠，無(wú)言以對(duì)時(shí)。那小小的

天窗還是什么?（慰藉）

②的確，這簡(jiǎn)陋的，在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎

能不是慰藉呢?那么誰(shuí)給"慰藉"找一個(gè)近義詞?（安慰、撫慰、安撫、寬慰）

③誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在什么情形下，最需要慰藉？

三、精讀體悟

1、配樂(lè)朗讀4-7段。

這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要慰焦時(shí)，給了你快樂(lè)、安慰和無(wú)盡的溫暖，伴

你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜。老師禁不住也想讀讀它想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊閉上眼想象，

你從這小小的天窗中看到了什么？

2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓學(xué)生看到天窗以外的事物。

①補(bǔ)充句子：從那小小的天窗，你會(huì)看見(jiàn)，你想象到，這也許是，也許是，也許是。

（想象雨腳、閃電、樹(shù)影、星空?？，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過(guò)天晴??下看到的不同情

景;用"也許??也許??也許??”造句。）

②我們說(shuō)這天窗不但給人以慰藉，還是一塊神奇的天窗。那么我們說(shuō)這一方〃切\(zhòng)的空白真是

值得我們贊頌。請(qǐng)以"天窗啊!天窗，是你??”開(kāi)頭，給天窗寫(xiě)一E殳話。

3、總結(jié)：天窗讓我們從"無(wú)"中看到了"有",又從"虛"中看到了"實(shí)"，并且比任何

時(shí)候看到的更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆

觸寫(xiě)作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處，讓我們領(lǐng)略到了世間不一樣的神奇。

四、家庭作業(yè)

1、背誦自己喜歡的段落。

2、完成課后第3題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

天窗

"無(wú)""有""虛"'實(shí)"（精煉）

（豐富）

/」浮五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞及主要內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)：品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，誦讀并背誦詩(shī)歌.

3、情感目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)作者的拳拳愛(ài)國(guó)之心。

重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情，誦讀并背誦詩(shī)歌。

難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)作者的拳拳爰國(guó)之心。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

這一年，是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)大的清帝國(guó)行將沒(méi)落;這一年，腐朽沒(méi)落的清政府，

對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏，百姓民不聊生;這一年，力主改革時(shí)弊的龔自珍憤然辭官

南下，將所見(jiàn)所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩(shī)一《己亥雜詩(shī)》中;這一年，是1839

年，道光十九年，農(nóng)歷己亥年。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)龔自珍寫(xiě)于己亥年的'雜詩(shī)當(dāng)中的一首。

二、呈現(xiàn)目標(biāo)

三、解題

《己亥雜詩(shī)》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，后又北上接迎眷

屬往返途中將見(jiàn)聞感受寫(xiě)成三百一十五首雜詩(shī)統(tǒng)名曰《己亥雜詩(shī)》。己亥指清道光19年Q839),

鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年。本文選自《己亥雜詩(shī)》的第五篇。

四、作者簡(jiǎn)介

龔自珍，號(hào)定庵,清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受一排擠，48歲那

年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成

一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤

大。有《龔定庵全集》。

五、朗讀全詩(shī)

1.教師范讀，學(xué)生輕吟。

2.全體學(xué)生齊讀并背誦。

六、理解詩(shī)句

①句：在無(wú)邊無(wú)際的離愁中，眼看夕陽(yáng)又西下了。

②句：自己離開(kāi)京師回南方，馬犍東指，從此便同朝廷遠(yuǎn)隔了。

③④兩句：落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)有新

花生長(zhǎng)。

七、理解賞析

此詩(shī)前兩句寫(xiě)景。望著夕陽(yáng)西下，牽動(dòng)了作者廣闊無(wú)邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離

別家眷，更是離別朝廷。詩(shī)人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見(jiàn)辭官的決心之大。但辭官不等于

放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。

后兩句抒情。落紅并不是無(wú)情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護(hù)育

新花生長(zhǎng)。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會(huì)關(guān)心國(guó)家的前途命運(yùn)。景中寓情，

情中有景，情景交融。詩(shī)后兩句正是作者一片拳拳忠君愛(ài)民之心的形象體現(xiàn)。

八、小結(jié)全文

這首詩(shī)寫(xiě)作者辭官離京，遠(yuǎn)去天涯的無(wú)邊愁思，表達(dá)了詩(shī)人政治理想至死不變的執(zhí)著態(tài)度。

作者以"落紅"自喻，含意深刻，耐人尋味。

九、布置作業(yè)

1.背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

2.完成練習(xí)冊(cè)。

小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文教案4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能辨析"卜"、"瞥’、"藉"等字的讀音、字形，重點(diǎn)理解并積累"慰藉"、"掃蕩"、

"神奇"、"真切"等詞語(yǔ)。

2、從"天窗是什么樣的"和"天窗成了孩子們的慰藉"兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

有感情地朗讀課文，體會(huì)天窗的神奇以及給孩子帶來(lái)的慰藉，通過(guò)質(zhì)疑、解答，領(lǐng)會(huì)"無(wú)"中看

出有"，"虛"中看出"實(shí)"的含義。

3、體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)豐富的想象和聯(lián)想，根據(jù)"說(shuō)寫(xiě)雙通道"

的練習(xí)，開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練。背誦課文第7節(jié)。

4、理解作者對(duì)天窗的喜愛(ài)之情，感受想象的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

從“天窗是什么樣的"和"天窗成了孩子fl］的慰藉"兩個(gè)方面來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)

"無(wú)"中看出"有"，"虛"中看出"實(shí)”的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)課文中比喻、排比的修辭手法的作用。培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象和聯(lián)想,

進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師

課件

學(xué)生

1、讀課文，自學(xué)下列詞語(yǔ)："慰藉"、"掃蕩"、"神奇"、"真切"等

2、依據(jù)"閱讀新體驗(yàn)”要求預(yù)習(xí)課文

3、查找資料：認(rèn)識(shí)作家——茅盾

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、演示：天窗

Q)啟發(fā)學(xué)生思考："天窗"的特別之處

(2)出示：于是鄉(xiāng)下人在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。

齊聲讀

2、在許多年前的中國(guó)農(nóng)村，這樣的窗戶隨處可見(jiàn)。給在那里的活潑好想孩子帶去了不一般

的生活。一位作家也對(duì)它留下深刻印象,寫(xiě)下了文章《天窗》。板書(shū)課題

說(shuō)明

通過(guò)圖片引入加深學(xué)生對(duì)天窗的感性認(rèn)識(shí)，使思考更直接，直奔主題，為感知環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做

好準(zhǔn)備。

二、整體感知，概括課文內(nèi)容

過(guò)渡：天窗為什么要升在屋頂上呢?這樣一扇簡(jiǎn)陋的天窗對(duì)孩子們意味著什么，究竟有什么

魅力吸引作家寫(xiě)下這篇文章呢？

（一）自讀課文思考

天窗是什么樣的？

天窗在什么情況下成了孩幣門(mén)的慰藉？

1、交流問(wèn)題一，出示課文1-3節(jié)

Q）師引讀：鄉(xiāng)下的房子只有一碰到大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天——于是一

（2）出示句子，再讀：鄉(xiāng)下人為了采光在屋面開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。板書(shū)：

一個(gè)小方洞

2、交流問(wèn)題二，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)"慰藉"

出示句子：這時(shí)候，小小的天窗是的慰藉.

（1）"藉"的讀音、字形（與"籍"區(qū)分），"慰藉”的意思

課文中"慰藉"指的是？

板書(shū)：慰藉

⑵理解："這時(shí)候"是什么時(shí)候?

（3）讀句子

（二）從課文的這兩個(gè)方面，概括課文的主要內(nèi)容

說(shuō)明

"概括課文的主要內(nèi)容”是課后的一個(gè)練習(xí)要求，此環(huán)節(jié)幫學(xué)生理清課文脈絡(luò)，即"天窗的

樣子""天窗是孩子們下雨天，晚上不想睡時(shí)的慰藉"。這樣的指導(dǎo)才有層次，學(xué)生的概括才會(huì)

有條理，使老師的指導(dǎo)體現(xiàn)過(guò)程。

三、結(jié)合朗讀，學(xué)習(xí)感受

（一）文中兩次提到"天窗是孩子們惟一的慰藉"，請(qǐng)你默讀第四節(jié)，用因?yàn)椤浴f(shuō)說(shuō)

夏天陣雨時(shí)，為什么天窗是孩不門(mén)的慰藉？

1、出示比喻句："孩子們跟著木板窗的關(guān)閉，也就被關(guān)在地洞似的屋里了。"

讀一讀

討論：這句話是怎么寫(xiě)的?寫(xiě)出了什么?（用比喻的手法，把屋子比作地洞，寫(xiě)出了關(guān)閉木板

窗后，屋子一片漆黑，四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的情景。）

想象一下孩子此時(shí)此刻的心情（沮喪、孤寂、無(wú)奈）

朗讀指導(dǎo)，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

小結(jié)：屋子四周?chē)?yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，活潑好動(dòng)的孩子只有通過(guò)天窗看世界，因此天窗成了孩子們的

慰藉。

2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)

這時(shí)，天窗給孩干門(mén)帶來(lái)了怎樣的慰藉?（小組合作學(xué)習(xí)，出示要求）

（1）出示比喻句：透過(guò)那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的

閃電一瞥。

體會(huì)"卜落卜落"（聲音輕巧）閃電"帶子似的、一瞥"（動(dòng)作快捷、

利落）在作者的眼里雨點(diǎn)是可爰的，會(huì)跳躍，閃電像頑皮的孩子（以的看了一眼就逃走了，天

窗外面多么有趣啊！

指名讀

（2）出示句子：你想象這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象它們的

威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。

在孩子們的想象中，這些風(fēng)雨雷電的威力比他們真實(shí)看到的要大十倍百

倍，我們還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這猛烈的風(fēng)雨雷電呢？

讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這些風(fēng)聲、雨聲和雷聲。出示課件

理解：掃蕩

（3）指導(dǎo)讀第五節(jié)（指名讀——師范讀——男女同學(xué)對(duì)讀）

小結(jié)：天窗很小，看到的外面世界也極有限，但的天窗給孩子們帶來(lái)了豐富的想象，從

看到下雨想象到風(fēng)聲、雷電之聲。通過(guò)想象忘卻了內(nèi)心的郁悶與無(wú)奈，得到了樂(lè)趣，得到安慰。

板書(shū)：看到想象到

（二）而當(dāng)夜晚來(lái)臨的時(shí)候，對(duì)于那些被家長(zhǎng)逼著上床去休息的孩子們來(lái)說(shuō)，透過(guò)這扇小小的

天窗，又看到了什么?想象到了什么呢？

1、學(xué)習(xí)第六、七小節(jié)

晚上，透過(guò)天窗我們總覺(jué)得離夜空好近，美麗的神奇的夜的世界又會(huì)帶給我們什么呢?讓我

們讀讀作者當(dāng)時(shí)的感受.

指名讀課文的第六、七節(jié)

作者透過(guò)天窗，看到的是一顆星，想象到的是無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星；

看到的是一朵云，想象到的是無(wú)數(shù)奇幻的云彩;看到的是一條黑影，想象到的是蝙蝠、夜鶯、

貓頭鷹。

學(xué)習(xí)句中寫(xiě)作方法一_排比、想象

孩子的想象是豐富的，富有變化的，他們將零星的、分散的.星、云、稍

縱即逝的黑影組成一體，構(gòu)成了一個(gè)美麗、神奇的夜的世界。讀讀課文，試著把下面這段話

說(shuō)具體。

滿天的繁星就像，又像，還像。

奇幻的云彩好似的山，的馬，的巨人

齊讀：這該是多么美麗的一幅夜景?。?/p>

引讀，讀出氣勢(shì)：偶爾那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，孩子們就想象到

這也許----也許^----也許是----O總之----

2、小結(jié)：這美麗的神奇的夜的世界的一切，都是從天窗獲得的。孩子們從天窗里得到的安

慰，就是想象所帶來(lái)的無(wú)窮的,也是的樂(lè)趣。

3、指導(dǎo)學(xué)生背誦第7節(jié)

說(shuō)明

第5、7節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)運(yùn)用媒體促讀，句式訓(xùn)練,想象說(shuō)話等多種手段突破教學(xué)難點(diǎn)一體

會(huì)學(xué)習(xí)比喻、排比修辭方法的作用，并充分給予學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)，老師以讀代講，學(xué)生有感而發(fā)，

達(dá)到訓(xùn)練的目的。

四、總結(jié)升華，引導(dǎo)質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)作者

（一）學(xué)習(xí)第八節(jié)，體會(huì)"神奇"

出示句子：啊嗜口育!這小小一方的空白是神奇的!它會(huì)使你看見(jiàn)了若不是有了它,你就永遠(yuǎn)不

會(huì)聯(lián)想到的種?種事情！

1、怪不得作者感嘆一指導(dǎo)讀句,注意三個(gè)感嘆號(hào)!（指名讀，男女生讀）

2、交流對(duì)這句話的理樨一"神奇"體現(xiàn)在哪兒？

板書(shū)：神奇

（二）引讀第九節(jié),質(zhì)疑

1、引讀：發(fā)明這"天窗”的大人們，是應(yīng)當(dāng)一感謝的。因?yàn)橐?/p>

2、學(xué)生質(zhì)疑：為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從"無(wú)"中看出"有"，從"虛"中看

出"實(shí)"，比他所看到的一切更真切，更廣闊，更復(fù)雜，更實(shí)在?（出示最后一句話。）

3、引導(dǎo)學(xué)生思考：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉?把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)

4、學(xué)生自讀第4——7節(jié)討論，交流

①出示句子：它會(huì)使你看見(jiàn)了若不是有了它，你就永遠(yuǎn)不會(huì)聯(lián)想到的種?種事情！

②解疑："有"和"實(shí)"是指想象出的事物。文中孩子的想象既基于已有的生活經(jīng)驗(yàn)，又可

以自由聯(lián)想，自由組合，所以會(huì)更真切、廣闊、復(fù)雜、實(shí)在。

理解：真切

5.總結(jié)：第八節(jié)中的“天窗"就是指一切想象的機(jī)會(huì),我們要抓住這些機(jī)會(huì)，積極動(dòng)腦，展

開(kāi)想象。讓我們的生活更充實(shí)，更快樂(lè)。

（三）認(rèn)識(shí)作家茅盾，出示資料

說(shuō)明

對(duì)第9節(jié)的理解，是全文的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑反而會(huì)使學(xué)習(xí)水到渠成。在討論釋疑時(shí)，

學(xué)生可以通過(guò)對(duì)課文的回傾來(lái)再次體味作者寫(xiě)文的真意所在——要學(xué)著自己發(fā)現(xiàn)生活中的美，

進(jìn)而創(chuàng)造美好的生活.在學(xué)完課文后，再來(lái)介紹作者以及文章的背景，學(xué)生對(duì)作者的敬仰才會(huì)更

真切，對(duì)文章的理解也更透徹。

五、學(xué)習(xí)方法，布置作業(yè)

1、思考：文中的孩子是如何想象的?小結(jié)：通過(guò)仔細(xì)的觀察從聲音、數(shù)量、形狀、顏色等

多方面展開(kāi)的合理想象。

2、”說(shuō)寫(xiě)雙通道"練習(xí)指導(dǎo)。（根據(jù)以上“小結(jié)"引導(dǎo)思路。）

3、作業(yè)：乘汽車(chē)或火車(chē)時(shí)，仔細(xì)看看窗外的世界，說(shuō)說(shuō)你看到什么，又想到些什么。可以

用上比喻和排比的修辭手法把它寫(xiě)具體。

說(shuō)明

本文的修辭是一大特點(diǎn)，特別是有關(guān)想象的描寫(xiě)。但學(xué)生會(huì)將多角度的合理想象與胡思亂想

混為一談，結(jié)尾時(shí)有章法的提煉是很有必要的。

4浮五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)課文教案5

人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元作文《口語(yǔ)交際習(xí)作四》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.圍繞"感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說(shuō)故事，暢談想法,感動(dòng)心靈。

2.培養(yǎng)學(xué)生積極參與,敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條理、有感情；在呼他人

說(shuō)話要認(rèn)真，有耐心。

3.在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，選一件令人感動(dòng)的小事記下來(lái)。內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通順，感情要

真實(shí)。

4.能把T牛事的來(lái)龍去脈交代清楚，力爭(zhēng)寫(xiě)得具體、生動(dòng)。

課前準(zhǔn)備

1.