PAGEPAGE32023年1月國家開放大學漢語言文學本科《心理學》期末紙質考試試題及答案一、選擇題(每個3分，共30分，含單選和多選，請將正確答案的字母序號填入括號中)1.在自然條件下，對心理現(xiàn)象的外部活動進行有計劃、有系統(tǒng)的觀察，從中發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象發(fā)生和發(fā)展規(guī)律性的方法稱之為(C)。A.調查法B.個案法C.觀察法D.測量法2.構造主義心理學派的代表人物是(AB)。A.馮特B.鐵欽納C.華生D.苛勒3.下列圖形數(shù)條平行線被不同方向的斜線所截時，看起來就失去了平行線的特征，說明(D)存在。A.繆勒一萊耶錯覺B.潘佐錯覺C.賈斯特羅錯覺D.佐爾拉錯覺4.創(chuàng)造性思維的特征包括(ABCD)。A.新穎性B.流暢性C.靈活性D.精致性5.兒童獲得語言的關鍵期是(C)。A.0-1.5歲B.1-3歲C.1.5-5歲D.3-5歲6.轉換生成語法的提出者是(C)。A.斯金納B.班杜拉C.喬姆斯基D.詹姆斯7.情緒產(chǎn)生的基本過程是刺激情景一評估一情緒。這個觀點是(B)提出的。A.拉扎勒斯B.阿諾德C.坎農(nóng)D.詹姆斯8.正直、誠懇、認真、樂于助人等屬于性格的(A)特征。A.態(tài)度B.意志C.情緒D.理智9.以下屬于投射測驗的是(BC)。A.艾森克人格問卷B.羅夏墨跡測驗C.主題統(tǒng)覺測驗D.卡特爾16種人格因素問卷10.躁狂發(fā)作、抑郁發(fā)作屬于(C)。A.急性應激障礙B.應激后障礙C.心境障礙D.人格障礙二、名詞解釋(每小題5分，共20分)11.注意的穩(wěn)定性：是指注意在同一對象或活動上所保持時間的長短。這是注意的時間特征，也稱為注意的持久性。12.功能固著：是指在問題解決過程中，只看到事物的某種典型功能，而看不到該事物其他方面作用的現(xiàn)象。13.情緒調節(jié)：是個體對情緒內在過程和外部行為所采取的監(jiān)控、調節(jié)，以適應外界情境和人際關系需要的動力過程。14.心理健康：可以從三個角度來理解心理健康：從心理狀態(tài)來理解，心理健康是一種認知合理、情緒穩(wěn)定、行為適當、人際和諧、適應變化的完好狀態(tài)；從心理特質來理解，心理健康就是沒有心理障礙或人格障礙；從積極心理學角度來看，心理健康是一種享受生活和承受生活壓力的能力。三、簡答題(每小題10分，共30分)15.格式塔心理學的心理學家提出的圖形知覺組織原則有哪些?答：(1)鄰近原則：空間上比較接近的刺激物會被知覺為一個整體。(2)相似性原則：在大小、形狀和顏色等屬性上相似的刺激物會被知覺為一個整體。(3)連續(xù)性原則：具有良好連續(xù)性幾條線段會被知覺為一個整體。(4)閉合原則：指人們傾向于將圖形知覺為一個連續(xù)的、完整的形狀。(5)同域性原則：處于同一地帶或區(qū)域的刺激物更容易被知覺為是一個整體。16.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，簡述復習時應遵循策略。答：德國心理學家艾賓浩斯最早對遺忘現(xiàn)象進行了科學的研究，根據(jù)實驗結果繪成了著名的遺忘曲線。從曲線可以看出，遺忘在識記后的最初階段速度最快，以后逐步變慢，即艾賓浩斯遺忘曲線表明，人類的遺忘規(guī)律是先快后慢。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，復習時應遵循的策略是：(1)及時復習。(2)復習形式應該多樣化。(3)合理的分配復習時間。17.簡述影響態(tài)度改變的因素。答：(1)宣傳說服者特征。宣傳說服者的可信度和吸引力等是影響人們態(tài)度轉變的主要變量。(2)信息特征。信息本身的內容和組織對于態(tài)度的轉變也有重要影響。(3)渠道特征。宣傳說服有許多渠道，其中包括個體間說服和通過大眾傳播媒介的宣傳說服。(4)信息接收者特征。它包括信息接收者的智力水平、原有態(tài)度和認知需要等都對態(tài)度改變有影響。四、論述題(從下列2題中任選1題完成，20分)18.如何提高學生的自我效能感?答：(1)讓學生經(jīng)常體驗成功。學生親身經(jīng)歷的成功和失敗對他們自我效能感的影響最大。成功的經(jīng)驗會提高人們的自我效能感，多次失敗會降低人們的自我效能感。(2)樹立學習榜樣。觀察學習對于自我效能感的形成也有重要的影響。一個學生看到與自己水平差不多的同學解決了一道難題，會認為自己經(jīng)過努力也可完成同樣的任務，從而增強自我效能感。(3)要設立短期、具體而富有挑戰(zhàn)性的目標。研究表明目標應是短期的、具體的，下一次或下一周的要比六星期后或半學期的目標更能增強自我效能感及內在動機。(4)創(chuàng)造寬松、和諧的教學環(huán)境。在教學中，教師要相信學生，關心愛護學生，平等地對待學生。當學生在學習中遇到困難時，教師不應當粗暴訓斥，也不要包辦代替，而要耐心啟發(fā)，循循誘導。(5)培養(yǎng)學生進行積極的自我強化。進行自我強化首先需要建立自己的行為標準，然后根據(jù)設立的標準來評價、檢查自己的行為及效果。當達到自己的標準或目標時，個體就會體驗到自己的能力，從而產(chǎn)生或增強自我效能感。19.試述影響能力發(fā)展與差異的因素。答：能力的形成與發(fā)展依賴于多種因素的交互作用，這些因素既包括先天的遺傳素質，又包括后天的環(huán)境、教育、個體的實踐活動和人格特征等。能力是在多種因素的共同作用下形成與發(fā)展起來的。(1)遺傳素質是能力形成與發(fā)展的自然前提和物質基礎。個體如果缺乏某一方面的素質，就難以發(fā)展某一方面的能力。如天生的盲人難以發(fā)展繪畫能力；先天失聰?shù)娜艘矡o法培養(yǎng)高水平的音樂能力；而唐氏綜合癥患者則很難智力超群等等(2)環(huán)境和教育是影響能力發(fā)展與差異的重要因素。產(chǎn)前環(huán)境的影響。胎兒出生之前生活在母體的環(huán)境中，這種環(huán)境對胎兒的生長發(fā)育以及出生后智力的發(fā)展都有重要影響。許多研究表明，母親懷孕期間服藥、患病、大量吸煙、酗酒及遭受過多的輻射或營養(yǎng)不良等，可能直接影響胎兒發(fā)育和出生后的智力發(fā)展。早期經(jīng)驗的作用。早期經(jīng)驗是人生最初幾年中所獲得的環(huán)境刺激和生活體驗。包括生活居住環(huán)境的影響，與他人交往的活動經(jīng)驗；探索物質世界與材料的活動經(jīng)驗；從事語言及各種技能學習和練習的活動經(jīng)驗；以及獨立思考和解決問題、運用各種手段表達內心世界的活動經(jīng)驗等。研究發(fā)現(xiàn)，極端貧乏的早期經(jīng)驗會影響兒童智力的發(fā)展，至于這種影響是否可逆，則與兒童早期經(jīng)驗缺失的時間、程度、補償教育的適時性相關?！柏i孩”的成長經(jīng)歷表明：持久且嚴重的早期經(jīng)驗缺乏會對個體智力的發(fā)展帶來損害。近幾十年的研究證明，早期良好的環(huán)境是兒童能力發(fā)展的心理刺激物，不僅影響兒童當前的能力水平，而且還會影響他們以后能力的發(fā)展。早期教育的影響。許多學者都強調早期教育在個體能力發(fā)展中的重要性。越來越多的研究證實，早期教育對兒童能力的發(fā)展尤為重要。這是因為人類的生命早期是個體發(fā)展最迅速的時期，在這一時期提供良好的教育會取得事半功倍的效果。當然，早期教育應該順應兒童身心發(fā)展的規(guī)律與節(jié)奏，重視因材施教，善于因勢利導，任何急于求成、揠苗助長的結果往往是適得其反。學校教育是有目的、有計劃、有組織的對年輕一代施加影響的。首先，學校普遍地教育青少年具備起碼的知識技能，學生在掌握知識技能的同時也發(fā)展了能力。其次，學校通過義務教育，幫助大部分無力承擔子女教育的家庭實施對下一代的教育，這在一定程度上有助于縮小能力的個體差異。第三，學校有各方面的專業(yè)教師和多種設備器材，能夠滿足不同能力學生的需求，從而在新的水平上造就更加多姿多彩的個體差異，實現(xiàn)相對于學生個體能力而言的公平教育。(3)實踐活動的影響。長年累月、堅持不懈地參加各種社會實踐，會使相應的能力得到高度發(fā)展。比如，賣油翁熟能生巧的倒油能力，宇航員高超的平