《Unit4Bobby'shouse》（教學設計）-2024-2025學年北師大版（一起）英語三年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容《Unit4Bobby'shouse》

本節(jié)課內容選自2024-2025學年北師大版（一起）英語三年級上冊。主要內容包括：學習描述房屋的詞匯，如bedroom,kitchen,livingroom等；掌握詢問房屋設施的句型，如What'sinthe...?；以及進行簡單的對話交流。通過本節(jié)課的學習，學生能夠運用所學詞匯和句型描述自己或他人的房屋，提高英語口語表達能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的語言運用能力，通過實際對話練習，提高英語口語表達能力。

2.增強學生的文化意識，理解不同文化背景下的居住環(huán)境特點。

3.提升學生的思維品質，通過觀察、比較和描述，發(fā)展學生的邏輯思維和創(chuàng)新能力。教學難點與重點1.教學重點

-重點詞匯：bedroom,kitchen,livingroom等，要求學生能夠正確發(fā)音并能在句子中使用。

-重點句型：What'sinthe...?，學生需掌握如何詢問和回答房間內有什么。

-重點活動：通過角色扮演，讓學生能夠用所學詞匯和句型描述自己的房間或詢問他人的房間。

2.教學難點

-難點詞匯：對于三年級學生來說，一些房間設施詞匯可能較生僻，如bathroom,diningroom等，需要教師通過圖片和實物輔助教學，幫助學生理解和記憶。

-難點句型：What'sinthe...?這個句型可能對學生來說較難理解，因為它涉及到間接疑問句的結構。教師可以通過逐步分解句子結構，先教授What'sinthe...?，再過渡到What'sin...?，幫助學生逐步掌握。

-難點活動：在角色扮演活動中，學生可能難以自然地運用所學詞匯和句型進行對話。教師可以通過提前準備對話劇本，引導學生按照劇本進行練習，逐步過渡到自由對話。同時，教師應提供及時的反饋和糾正，幫助學生克服語言表達上的困難。教學方法與策略1.采用直觀教學法，利用圖片和實物展示房間設施，幫助學生理解和記憶詞匯。

2.通過小組討論，鼓勵學生互相交流，提高口語表達能力。

3.設計角色扮演活動，讓學生在模擬情境中運用所學詞匯和句型。

4.使用多媒體教學，如PPT展示房間布局和功能，增強課堂趣味性。

5.結合游戲環(huán)節(jié)，如“找一找”和“猜一猜”，激發(fā)學生學習興趣，鞏固知識點。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示一張家庭照片，引導學生談論自己家里的房間。

-提問：“Whatroomsdoyouhaveinyourhouse?”（你家里有哪些房間？）

-引導學生用英語描述房間，如：“Ihaveabedroom,akitchen,andalivingroom.”

-介紹本節(jié)課的主題：“Today,wearegoingtolearnaboutBobby'shouse.”

2.新課講授（用時10分鐘）

-詞匯教學：

-教師展示房間設施的圖片，如bedroom,kitchen,livingroom,bathroom,diningroom。

-學生跟讀詞匯，教師糾正發(fā)音。

-學生用新學的詞匯造句，如：“Mybedroomisbig.”

-句型教學：

-教師示范詢問句型：“What'sinthe...?”，學生跟讀并模仿。

-學生練習提問，如：“What'sinthekitchen?”

-教師提供答案，如：“There'satableandsomechairsinthekitchen.”

-情境教學：

-教師通過PPT展示Bobby的房間，介紹房間的布局和設施。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-角色扮演：學生分為小組，每組扮演不同的家庭成員，描述自己的房間。

-游戲環(huán)節(jié)：“找一找”：教師展示房間設施的圖片，學生需要快速找到對應的物品。

-對話練習：學生兩人一組，一人扮演詢問者，另一人扮演回答者，練習使用新學的句型。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-學生討論以下問題：

-舉例回答：“What'sinyourbedroom?”（你的臥室里有什么？）

-舉例回答：“Canyoushowmeyourlivingroom?”（你能給我看看你的客廳嗎？）

-舉例回答：“What'sthecolorofyourdiningroom?”（你的餐廳是什么顏色的？）

5.總結回顧（用時5分鐘）

-教師提問：“Whatdidwelearntoday?”（我們今天學到了什么？）

-學生回顧所學詞匯和句型。

-教師強調重點和難點，如房間設施詞匯和詢問句型的正確使用。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，鞏固所學知識。學生學習效果學生學習效果主要體現在以下幾個方面：

1.詞匯掌握：

-學生能夠正確發(fā)音和書寫以下房間設施詞匯：bedroom,kitchen,livingroom,bathroom,diningroom。

-學生能夠運用所學詞匯描述自己的房間或他人的房間，如：“Ihaveasmallbedroomwithabedandadesk.”

2.句型運用：

-學生能夠熟練使用詢問句型“What'sinthe...?”來詢問房間內有什么物品。

-學生能夠根據情境使用回答句型，如：“There'satableandsomechairsinthekitchen.”

3.口語表達能力：

-學生能夠在角色扮演活動中，自然地運用所學詞匯和句型進行對話。

-學生在小組討論中，能夠流利地表達自己的觀點，并傾聽他人的意見。

4.文化意識：

-學生通過學習不同文化背景下的居住環(huán)境，增強了對不同文化的理解和尊重。

-學生能夠認識到不同國家在家庭結構和居住習慣上的差異。

5.思維品質：

-學生在描述房間和進行對話的過程中，發(fā)展了邏輯思維和創(chuàng)新能力。

-學生能夠通過觀察、比較和描述，提高解決問題的能力。

6.學習興趣：

-學生通過游戲和角色扮演等活動，對英語學習產生了濃厚的興趣。

-學生在課堂上積極參與，樂于與同伴互動，提高了學習動力。

7.自主學習能力：

-學生能夠在課后自主復習所學內容，鞏固知識點。

-學生能夠運用所學知識進行拓展學習，如查找更多關于家庭和房間的英語資料。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《MyHome》

這是一篇關于家庭和房間的英語閱讀材料，內容與課文主題相關，適合學生課后閱讀。材料中包含了更多關于房間設施和家庭成員的描述，有助于學生進一步鞏固所學詞匯和句型。

-視頻資源：《FamilyHomeTour》

一段時長約5分鐘的英語視頻，展示不同家庭的居住環(huán)境，幫助學生了解不同文化背景下的家庭生活。視頻中的對話簡單易懂，有助于提高學生的聽力理解能力。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

學生在課后閱讀《MyHome》，注意以下幾點：

-關注新詞匯和句型的學習，如：bathroom,diningroom,brother,sister等。

-嘗試用自己的話復述材料內容，如描述自己或家人的房間。

-教師可布置課后作業(yè)，要求學生用所學詞匯和句型寫一篇短文，介紹自己的家庭。

-視頻資源：

學生觀看《FamilyHomeTour》，完成以下任務：

-觀察視頻中的家庭環(huán)境，記錄下自己感興趣的家庭成員或房間設施。

-嘗試模仿視頻中的對話，與家人用英語進行簡單的家庭介紹。

-教師可組織學生進行小組討論，分享各自觀察到的不同家庭特點。

教師指導與幫助：

-教師可推薦適合學生閱讀的英語繪本或兒童雜志，豐富學生的閱讀材料。

-對于閱讀過程中遇到的問題，教師應及時解答，幫助學生克服學習困難。

-教師可組織學生進行英語角活動，鼓勵學生在課余時間練習英語口語。

-教師可利用班級微信群或學習平臺，分享拓展資源的鏈接，方便學生課后學習。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-房間設施詞匯：bedroom,kitchen,livingroom,bathroom,diningroom

-家庭成員詞匯：brother,sister,mother,father,grandpa,grandma

②本文重點詞匯：

-bedroom（臥室）：用于描述個人休息和睡眠的空間。

-kitchen（廚房）：用于烹飪食物和存放廚具的地方。

-livingroom（客廳）：家庭聚會和休閑的地方。

-bathroom（浴室）：用于洗浴和盥洗的空間。

-diningroom（餐廳）：用于進餐的地方。

③本文重點句型：

-What'sinthe...?（...里有什么？）

-There's...inthe...（...里有...）

-Ihavea...（我有一個...）反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

在教學過程中，我嘗試通過創(chuàng)設真實的生活情境來引入新知識，比如使用家庭照片或視頻來展示不同房間的布局，這樣既能吸引學生的注意力，又能讓他們在熟悉的環(huán)境中學習新詞匯和句型。

2.多媒體輔助，提升效果

利用多媒體教學工具，如PPT和視頻，使得課堂內容更加生動有趣。我發(fā)現，通過圖片和視頻展示房間設施，學生更容易理解和記憶相關的詞匯。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.詞匯教學深度不足

在詞匯教學方面，我發(fā)現有些學生對于一些較復雜的房間設施詞匯掌握不夠牢固，這可能與他們在日常生活中接觸這些詞匯的機會較少有關。

2.學生參與度不均衡

在小組討論和角色扮演活動中，部分學生顯得比較活躍，而有些學生則相對沉默。這可能是因為學生的性格差異和自信心不足導致的。

3.課后作業(yè)反饋不及時

在布置課后作業(yè)時，我發(fā)現反饋不夠及時，有些學生對于作業(yè)中的錯誤沒有及時得到糾正，這可能會影響他們的后續(xù)學習。

反思改進措施（三）改進措施

1.加強詞匯教學

為了幫助學生更好地掌握詞匯，我計劃在課堂上增加詞匯練習環(huán)節(jié)，如通過卡片游戲、詞匯接龍等活動來提高學生的詞匯記憶效果。同時，鼓勵學生在日常生活中尋找和使用這些詞匯。

2.促進學生互動，提高參與度

為了讓每個學生都能參與到課堂活動中來，我將設計更多樣化的活動，如小組競賽、角色互換等，以激發(fā)學生的參與熱情。同時，我會注意觀察學生的表現，給予更多需要幫助的學生適當的鼓勵和支持。

3.優(yōu)化課后作業(yè)反饋

我將改進課后作業(yè)的批改和反饋方式，確保每個學生的作業(yè)都能得到及時的反饋。對于作業(yè)中的錯誤，我會提供詳細的解釋和糾正，幫助學生更好地理解并改正。

4.加強家校溝通

為了更好地幫助學生，我計劃與家長保持更緊密的聯系，共同關注學生的學習進展。通過家長會或家訪等方式，我們可以共同探討如何更好地支持學生的學習。教學評價與反饋1.課堂表現：

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數和積極性，記錄下哪些學生能夠主動參與討論和回答問題。

-語音語調：評估學生的發(fā)音準確性和語調的自然度，記錄下哪些學生在語音方面需要額外指導。

-互動質量：評價學生在小組討論和角色扮演中的互動效果，包括合作能力和溝通技巧。

2.小組討論成果展示：

-內容準確性：檢查小組討論中使用的詞匯和句型是否準確，是否符合課文內容。

-創(chuàng)新性：評估學生在討論中是否提出了新的觀點或創(chuàng)意，是否能夠將所學知識進行靈活運用。

-團隊協作：觀察小組成員之間的協作情況，包括分工、溝通和共同解決問題的能力。

3.隨堂測試：

-詞匯測試：通過口頭或書面形式，測試學生對新學詞匯的掌握程度。

-句型應用：設計一些簡單的情景，讓學生運用所學句型進行問答，評估其應用能力。

-綜合運用：結合實際情境，讓學生完成一個小型的對話或短文，考察其綜合語言運用能力。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課