Module2Unit1Where'sthebird（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語一年級(jí)下冊學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課選自2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語一年級(jí)下冊Module2Unit1Where'sthebird。教學(xué)內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)新單詞bird，并掌握其基本用法；學(xué)習(xí)詢問物品位置的句型“Where's...？”；通過游戲和活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行日常交流的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)新單詞“bird”和句型“Where's...？”，學(xué)生能夠提高語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)對英語國家文化的理解和尊重。同時(shí)，通過互動(dòng)游戲和活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的思維敏捷性和團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.單詞“bird”的正確發(fā)音和拼寫。

2.詢問物品位置的句型“Where's...？”的運(yùn)用。

難點(diǎn)：

1.學(xué)生對于“Where's...？”句型的理解和實(shí)際運(yùn)用。

2.學(xué)生在描述物品位置時(shí)的思維轉(zhuǎn)換。

解決辦法與突破策略：

1.通過圖片、實(shí)物展示和模仿練習(xí)，幫助學(xué)生掌握“bird”的正確發(fā)音和拼寫。

2.設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲，如“FindtheBird”活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中運(yùn)用“Where's...？”句型，通過重復(fù)練習(xí)強(qiáng)化記憶。

3.在描述物品位置時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維轉(zhuǎn)換，從圖片到文字，再到口語表達(dá)，逐步提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作，共同解決問題，增強(qiáng)合作意識(shí)和溝通能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有2023-2024學(xué)年外研版一年級(jí)下冊的教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)物圖片、地圖以及“Where'sthebird?”的互動(dòng)視頻。

3.教學(xué)道具：制作小鳥形狀的掛圖，用于游戲環(huán)節(jié)中的視覺輔助。

4.教室布置：設(shè)置互動(dòng)區(qū)，包括小組成員合作討論的桌椅布局，并確保教室內(nèi)光線充足，便于學(xué)生觀看多媒體資源。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“Where'sthebird？”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“你能找到小鳥在哪里嗎？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解“bird”的發(fā)音和拼寫。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“Where'sthebird？”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示小鳥圖片或視頻，引出“Where'sthebird？”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解“bird”的發(fā)音和拼寫，以及“Where's...？”句型的用法。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“FindtheBird”游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)使用“Where's...？”句型。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：積極參與“FindtheBird”游戲，體驗(yàn)“Where's...？”句型的實(shí)際運(yùn)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解“bird”的發(fā)音和拼寫以及“Where's...？”句型的用法。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)“FindtheBird”游戲，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握句型運(yùn)用。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作尋找小鳥，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解“bird”的發(fā)音和拼寫，掌握“Where's...？”句型的運(yùn)用。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置與“Where'sthebird？”相關(guān)的課后作業(yè)，如畫一幅畫，描述小鳥的位置。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的兒童英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或書籍，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的“bird”的發(fā)音和拼寫以及“Where's...？”句型的運(yùn)用。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。知識(shí)點(diǎn)梳理在“Module2Unit1Where'sthebird”這一章節(jié)中，我們圍繞英語一年級(jí)下冊的教材，梳理以下知識(shí)點(diǎn)：

一、單詞學(xué)習(xí)

1.新單詞：bird（鳥）

-發(fā)音：[b??rd]

-拼寫：b-i-r-d

-意義：指鳥類，如麻雀、鴿子等。

2.其他相關(guān)詞匯：

-wing（翅膀）：[w??]

-feather（羽毛）：['fee?]

-nest（巢）：[nest]

二、句型學(xué)習(xí)

1.詢問物品位置的句型：Where's...？

-結(jié)構(gòu)：Where+be動(dòng)詞（is/are）+賓語

-例如：Whereisthebird?（小鳥在哪里？）

2.回答詢問位置的句型：

-結(jié)構(gòu)：Here/There+be動(dòng)詞（is/are）+賓語

-例如：Thebirdishere.（小鳥在這里。）

Thebirdisthere.（小鳥在那里。）

三、詞匯短語

1.Lookat...（看...）

-例如：Lookatthebird.（看那只小鳥。）

2.What'sthis/that?（這是什么/那是什么？）

-例如：What'sthis?（這是什么？）

What'sthat?（那是什么？）

四、語法知識(shí)

1.現(xiàn)在簡單句

-結(jié)構(gòu)：主語+be動(dòng)詞（am/is/are）+表語

-例如：Iamastudent.（我是一名學(xué)生。）

2.一般疑問句

-結(jié)構(gòu)：Be動(dòng)詞/助動(dòng)詞+主語+賓語/謂語

-例如：Areyouateacher?（你是老師嗎？）

五、情景交際

1.描述物品位置

-例如：Thebirdisinthetree.（小鳥在樹上。）

Thebirdisontheground.（小鳥在地上。）

2.詢問物品位置

-例如：Whereisthebird?（小鳥在哪里？）

Isthebirdhere?（小鳥在這里嗎？）

六、課堂活動(dòng)

1.“FindtheBird”游戲

-目的：通過游戲，讓學(xué)生練習(xí)使用“Where's...？”句型詢問物品位置。

-方法：將小鳥圖片貼在教室不同位置，讓學(xué)生找出小鳥所在的位置，并用“Where'sthebird？”進(jìn)行提問。

2.小組討論

-目的：培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

-方法：將學(xué)生分成小組，討論如何描述小鳥的位置，并嘗試用英語表達(dá)。

3.角色扮演

-目的：提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

-方法：學(xué)生扮演不同角色，模擬對話場景，如詢問物品位置、描述物品位置等。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.畫一畫

-要求：畫出一只小鳥，并描述小鳥的位置。

2.造句

-要求：用“Where's...？”句型造句，描述小鳥的位置。課后作業(yè)為了鞏固學(xué)生對“Where'sthebird?”這一課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，以下設(shè)計(jì)了五道與課本內(nèi)容相關(guān)的課后作業(yè)，旨在提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力和對詞匯的記憶。

1.畫一畫：

-作業(yè)內(nèi)容：請畫出一只小鳥，并在畫中用英語標(biāo)注小鳥的位置。

-答案示例：[圖片：一只小鳥站在樹枝上]Thebirdisonthetree.

2.完成句子：

-作業(yè)內(nèi)容：請根據(jù)以下句子結(jié)構(gòu)，完成句子。

-Whatisthis?

-Itisa/an_______.

-答案示例：Whatisthis?Itisabird.

3.判斷正誤：

-作業(yè)內(nèi)容：判斷以下句子是否正確，正確的在括號(hào)內(nèi)寫“T”，錯(cuò)誤的寫“F”。

-1.Thebirdisontheground.(T)

-2.Thebirdisinthedesk.(F)

-3.Thebirdisflyinginthesky.(T)

-答案示例：1.T2.F3.T

4.用“Where's...？”句型提問：

-作業(yè)內(nèi)容：請根據(jù)以下圖片，用“Where's...？”句型提問。

[圖片：一只小鳥站在花盆里]

-答案示例：Whereisthebird?Thebirdisinthepot.

5.編寫小故事：

-作業(yè)內(nèi)容：請編寫一個(gè)小故事，故事中要包含小鳥的位置變化，并使用“Where'sthebird?”句型。

-答案示例：

Onceuponatime,therewasalittlebird.Itwasflyinginthesky.Thenitsawatreeanddecidedtorestthere.Whereisthebird?Thebirdisinthetree.Butsoon,itfelthungryandflewtoabirdhouse.Now,whereisthebird?Thebirdisinthebirdhouse.

這些作業(yè)設(shè)計(jì)旨在通過不同形式的練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固“Where'sthebird?”這一課時(shí)的核心內(nèi)容，包括單詞、句型和情景交際。通過這些練習(xí)，學(xué)生不僅能夠提高英語口語表達(dá)能力，還能加深對英語語法結(jié)構(gòu)的理解。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它幫助我們不斷調(diào)整教學(xué)方法，提升教學(xué)效果。以下是我對“Module2Unit1Where'sthebird”這一節(jié)課的反思與改進(jìn)計(jì)劃。

首先，我觀察到學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞“bird”時(shí)，對于字母組合“rd”的發(fā)音掌握得不夠熟練。為了解決這個(gè)問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，加入更多類似單詞的練習(xí)，如“bird”，“card”，“heard”，讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，加深對“rd”發(fā)音的記憶。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在使用“Where's...？”句型時(shí)，往往只會(huì)問而不去回答。為了提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，我打算在下一節(jié)課中，設(shè)計(jì)更多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在提問的同時(shí)，也能積極回答，如角色扮演、小組討論等。

再者，課堂活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生參與度不高，可能是由于對活動(dòng)內(nèi)容不感興趣或者不熟悉。針對這個(gè)問題，我計(jì)劃在準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，更加注重學(xué)生的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)更加生動(dòng)有趣的活動(dòng)，以提高學(xué)生的參與度。

此外，我還注意到，在講解語法知識(shí)時(shí)，有些學(xué)生對于現(xiàn)在簡單句和一般疑問句的理解不夠透徹。為了幫助學(xué)生更好地掌握這些語法知識(shí)，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，結(jié)合具體情境，通過實(shí)例講解和練習(xí)，讓學(xué)生在語境中理解語法規(guī)則。

在教學(xué)資源的準(zhǔn)備方面，我發(fā)現(xiàn)多媒體資源的使用對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有很大幫助。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地利用圖片、視頻等資源，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我意識(shí)到需要根據(jù)學(xué)生的不同水平，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，我將在下一節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)中，增加分層練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能在作業(yè)中找到適合自己的挑戰(zhàn)。

最后，為了更好地評估教學(xué)效果，我計(jì)劃在教學(xué)后開展反思活動(dòng)。具體包括：

1.學(xué)生反饋：收集學(xué)生對課堂活動(dòng)的反饋，了解他們對教學(xué)方法的看法和建議。

2.自我評估：回顧課堂表現(xiàn)，分析教學(xué)過程中的亮點(diǎn)和不足。

3.同伴評價(jià)：邀請同事或?qū)W生代表對課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，獲取外部視角。

總之，教學(xué)反思與改進(jìn)是一個(gè)持續(xù)的過程。我相信，通過不斷地反思和調(diào)整，我能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的需求，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。教學(xué)評價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上積極參與，對于新單詞“bird”的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出濃厚的興趣。大部分學(xué)生能夠正確發(fā)音和拼寫“bird”，并在老師的引導(dǎo)下，能夠用“Where's...？”句型詢問物品位置。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極地參與到討論中，用英語描述小鳥的位置。他們的合作精神得到了提升，同時(shí)也鍛煉了他們的語言表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，學(xué)生對新單詞“bird”的掌握情況較好，能夠正確寫出單詞并理解其含義。在句型“Where's...？”的運(yùn)用上，大部分學(xué)生能夠正確提問，但部分學(xué)生在回答問題時(shí)，對于句型的結(jié)構(gòu)掌握還不夠熟練。

4.學(xué)生作業(yè)反饋：

學(xué)生的課后作業(yè)完成度較高，大部分學(xué)生能夠按照要求完成作業(yè)，包括畫小鳥、完成句子、判斷正誤、用句型提問和編寫小故事。作業(yè)中反映出學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和運(yùn)用能力，但也存在一些細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。

5.教師評價(jià)與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師評價(jià)如下：

-針對新單詞“bird”的學(xué)習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

-在句型“Where's...？”的運(yùn)用上，學(xué)生的提問能力較強(qiáng)，但在回答問題時(shí)，部分學(xué)生對于句型結(jié)構(gòu)掌握不夠熟練，需要加強(qiáng)練習(xí)