2024年學年七年級語文上冊第二單元美麗傳說第3課《葡萄溝的傳說》教學實錄3新疆教育版學校授課教師課時授課班級授課地點教具設(shè)計意圖本課《葡萄溝的傳說》旨在引導學生通過閱讀文本，了解葡萄溝的自然風光和人文歷史，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。通過學習這篇課文，讓學生感受到新疆獨特的風土人情，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情，同時培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的認知和理解，提升學生的審美鑒賞能力，通過文本分析，引導學生體驗文學作品中的情感與價值，增強學生的文化自信。同時，鍛煉學生的合作探究能力，通過小組討論，激發(fā)學生的思維活力，提高學生的語言表達和溝通能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學生在進入七年級之前，可能已經(jīng)對新疆有一定的了解，如地理知識、民族風俗等。但針對《葡萄溝的傳說》這一具體內(nèi)容，學生可能對葡萄溝的地理位置、葡萄種植歷史以及相關(guān)傳說故事了解有限。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：七年級學生對新鮮事物充滿好奇，對傳說故事有較強的興趣。他們的閱讀理解能力正在逐步提高，能夠通過文字感知故事情節(jié)。學習風格上，部分學生可能偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于小組合作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在理解文本內(nèi)容時，可能會遇到生僻詞匯、復雜句子結(jié)構(gòu)等問題。此外，對于新疆地區(qū)的風土人情，部分學生可能缺乏直觀感受，難以深入理解故事背后的文化內(nèi)涵。在小組討論中，學生可能存在表達不充分、傾聽不仔細等問題。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師講解，幫助學生理解葡萄溝的地理位置、葡萄種植歷史等背景知識。

2.討論法：組織學生圍繞“葡萄溝的傳說”進行討論，激發(fā)學生的思維活力，提高語言表達能力。

3.情境教學法：利用多媒體展示葡萄溝的美麗風光，營造學習氛圍，增強學生的直觀感受。

教學手段：

1.多媒體課件：展示葡萄溝的圖片、視頻，增強學生對文本內(nèi)容的理解。

2.互動軟件：利用教學軟件進行課堂互動，提高學生的參與度和積極性。

3.教學地圖：展示新疆地圖，幫助學生更好地理解葡萄溝的位置和周邊環(huán)境。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習目標和要求。

設(shè)計預(yù)習問題：圍繞《葡萄溝的傳說》，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“葡萄溝的自然風光有何特點？”“傳說中的葡萄溝有哪些神奇的故事？”

監(jiān)控預(yù)習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預(yù)習進度，確保預(yù)習效果。

學生活動：

自主閱讀預(yù)習資料：按照預(yù)習要求，自主閱讀預(yù)習資料，理解葡萄溝的地理和人文背景。

思考預(yù)習問題：針對預(yù)習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習成果：將預(yù)習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放新疆風光視頻，引出《葡萄溝的傳說》，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解葡萄溝的歷史傳說，如“葡萄干的故事”，結(jié)合歷史背景和文化內(nèi)涵。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生分享自己的預(yù)習成果，并探討傳說中的葡萄溝與現(xiàn)實葡萄溝的聯(lián)系。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，分享自己的觀點和發(fā)現(xiàn)。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解葡萄溝的歷史傳說。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學生在實踐中掌握分享和討論的技能。

合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于葡萄溝的短文，結(jié)合自己的預(yù)習和課堂學習，表達對葡萄溝的理解和感受。

提供拓展資源：推薦學生閱讀相關(guān)書籍或觀看紀錄片，以更深入地了解新疆文化。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

課堂活動中，學生通過討論和分享，加深對傳說故事的理解，提高語言表達和溝通能力。

課后作業(yè)和拓展學習，幫助學生鞏固知識，拓寬視野，培養(yǎng)自主學習能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-新疆地理特點：介紹新疆的地理位置、氣候特點、地形地貌等，幫助學生了解葡萄溝的自然環(huán)境。

-葡萄種植歷史：闡述葡萄種植在新疆的歷史，包括葡萄種植技術(shù)、品種發(fā)展等。

-新疆民族文化：介紹新疆各民族的傳統(tǒng)文化、風俗習慣，如維吾爾族的舞蹈、音樂、節(jié)日等。

-葡萄溝傳說故事：搜集與葡萄溝相關(guān)的民間傳說、神話故事，豐富學生的知識儲備。

-新疆旅游文化：介紹新疆的旅游資源、旅游路線，激發(fā)學生對新疆的興趣。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：

-閱讀有關(guān)新疆地理、歷史、文化的書籍，如《新疆通史》、《新疆風情錄》等。

-閱讀關(guān)于葡萄種植、葡萄酒產(chǎn)業(yè)的書籍，如《葡萄種植技術(shù)》、《葡萄酒文化》等。

-閱讀新疆各民族的文學作品，如維吾爾族作家納瓦依的《五卷詩》等。

-觀看拓展：

-觀看新疆風光紀錄片，如《新疆印象》、《新疆故事》等。

-觀看介紹新疆民族文化的節(jié)目，如《國家寶藏》、《舌尖上的中國》等。

-觀看與葡萄溝相關(guān)的影視作品，如《葡萄溝的傳說》等。

-實踐拓展：

-參觀當?shù)仄咸褕@，了解葡萄種植過程。

-參加民族文化交流活動，體驗新疆民族風情。

-舉辦主題班會，分享關(guān)于新疆的知識和感受。

-研究拓展：

-以小組為單位，研究新疆某一民族的文化特點，撰寫研究報告。

-調(diào)查當?shù)仄咸旬a(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，撰寫調(diào)查報告。

-結(jié)合葡萄溝傳說，創(chuàng)作一篇短篇小說或劇本。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-完成課后閱讀《葡萄溝的傳說》全文，思考以下問題：

a.故事中葡萄溝的自然環(huán)境和人文景觀有哪些特點？

b.故事中的主人公有哪些品質(zhì)？

c.故事對你有什么啟示？

-閱讀相關(guān)資料，了解新疆的葡萄種植歷史和葡萄文化。

2.寫作作業(yè)：

-以“我的家鄉(xiāng)”為主題，寫一篇短文，描述你家鄉(xiāng)的自然風光、人文歷史或民間傳說，字數(shù)500字左右。

3.小組合作作業(yè)：

-以小組為單位，選擇一個你感興趣的關(guān)于新疆的話題，如民族風情、歷史遺跡、特色美食等，進行調(diào)查研究，并制作一份展示報告。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：

-對學生的閱讀理解進行評估，關(guān)注學生對文本內(nèi)容的把握、問題解答的準確性以及個人觀點的表述。

-對學生的寫作作業(yè)進行評價，關(guān)注學生的語言表達、邏輯結(jié)構(gòu)和創(chuàng)意發(fā)揮。

-針對學生的回答，給予積極的評價和鼓勵，同時指出存在的問題，如對文本細節(jié)的忽視、觀點表述的模糊等，并提出具體的改進建議。

2.寫作作業(yè)反饋：

-評估學生的寫作水平，包括內(nèi)容的相關(guān)性、結(jié)構(gòu)的合理性、語言的準確性和表達的流暢性。

-對學生的寫作風格和創(chuàng)意給予肯定，同時指出可以改進的地方，如詞匯的豐富度、句式的多樣性等。

-鼓勵學生多閱讀、多練習，提高寫作能力。

3.小組合作作業(yè)反饋：

-評估小組合作的效果，包括分工合作、信息共享、團隊溝通等。

-對小組成員的展示報告進行評價，關(guān)注內(nèi)容的深度、廣度和創(chuàng)新性。

-針對小組合作中存在的問題，如分工不均、溝通不暢等，提出改進措施，并鼓勵學生在未來的合作中加以改進。典型例題講解例題1：

《葡萄溝的傳說》中，作者通過哪些細節(jié)描寫展現(xiàn)了葡萄溝的美麗風光？

答案：作者通過描寫葡萄溝的四季景色、葡萄的品種繁多、豐收的景象等細節(jié)，展現(xiàn)了葡萄溝的美麗風光。

例題2：

在《葡萄溝的傳說》中，主人公阿凡提是如何解決葡萄豐收后無法儲存的問題的？

答案：阿凡提利用自己的智慧和機智，想出了一個將葡萄曬成干的方法，解決了葡萄豐收后無法儲存的問題。

例題3：

《葡萄溝的傳說》中，葡萄溝的傳說故事有哪些寓意？

答案：葡萄溝的傳說故事寓意著智慧和勇敢，鼓勵人們面對困難時要勇于創(chuàng)新，發(fā)揮自己的聰明才智。

例題4：

請從《葡萄溝的傳說》中摘錄一段描寫葡萄溝豐收景象的語句。

答案：示例：“秋天，葡萄溝的葡萄熟了，滿山遍野都是一片翠綠，仿佛一幅美麗的畫卷。”

例題5：

在《葡萄溝的傳說》中，作者運用了哪些修辭手法來表現(xiàn)葡萄溝的美景？

答案：作者在描寫葡萄溝美景時，運用了比喻、擬人等修辭手法，如“葡萄溝的葡萄像瑪瑙一樣晶瑩剔透”，“葡萄藤像一條條綠色的絲帶”。

補充說明：

1.例題1、2、3旨在考察學生對課文內(nèi)容的理解和分析能力，要求學生能夠從細節(jié)描寫中捕捉信息，提煉中心思想。

2.例題4考察學生對課文內(nèi)容的篩選和摘抄能力，要求學生能夠準確找出描寫葡萄溝美景的語句。

3.例題5考察學生對修辭手法的識別和應(yīng)用能力，要求學生能夠分析作者在課文中的修辭手法，并舉例說明。

例題1補充說明：

-學生需要關(guān)注課文中對葡萄溝四季景色、葡萄品種、豐收景象的描寫。

-通過對比四季變化，學生可以體會到葡萄溝的自然風光之美。

例題2補充說明：

-學生需要關(guān)注阿凡提如何利用自己的智慧解決問題，體現(xiàn)了他的機智和勇敢。

-通過分析阿凡提解決問題的過程，學生可以學到面對困難時要勇于嘗試新方法。

例題3補充說明：

-學生需要關(guān)注故事中的寓意，理解作者想要傳達的思想。

-通過分析故事中的智慧與勇敢，學生可以培養(yǎng)自己的品質(zhì)。

例題4補充說明：

-學生需要從課文中找到具體的描寫葡萄溝豐收景象的語句。

-通過摘抄，學生可以加深對課文內(nèi)容的印象。

例題5補充說明：

-學生需要識別并分析作者在課文中的修辭手法。

-通過舉例說明，學生可以更好地理解修辭手法在表達中的作用。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入文化元素：在教學中，我嘗試將新疆的民族文化融入課堂，通過講述葡萄溝的傳說故事，讓學生了解新疆的歷史和文化，增強學生的文化自信。

2.強化互動體驗：我鼓勵學生參與課堂討論和角色扮演，通過互動體驗，提高學生的參與度和學習興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂討論中不夠積極，可能是因為對話題不感興趣或者不自信。

2.教學方法單一：課堂教學中，我主要采用講授法，可能限制了學生的主動思考和創(chuàng)造性表達。

3.評價方式局限：評價方式較為單一，主要依靠學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)，缺乏對學生個性化學習成果的評估。

反思改進措施（三）

1.提升學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上設(shè)計更多互動環(huán)節(jié)，如小組合作、游戲競賽等，激發(fā)學生的學習熱情。

2.豐富教學方法：我將嘗試引入更多教學方法，如項目式學習、翻轉(zhuǎn)課堂等，讓學生在主動探索中學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

3.拓展評價方式：為了更全面地評估學生的學習成果，我將采用多元化的評價方式，包括學生自評、互評、過程性評價等，關(guān)注學生的個性化發(fā)展。

在教學過程中，我意識到每個學生都是獨一無二的，他們的學習需求和興趣點各不相同。因此，我需要不斷調(diào)整教學策略，以適應(yīng)不同學生的學習風