19《牧場之國》教學(xué)設(shè)計2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文五年級下冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《牧場之國》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：五年級

3.授課時間：2023年10月20日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過《牧場之國》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受荷蘭鄉(xiāng)村的寧靜美，提升對自然景觀的欣賞能力。同時，通過分析文章的描寫手法，學(xué)生能夠提高語言表達和文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)良好的文化自信和民族自豪感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

五年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，對文學(xué)作品有一定的接觸和了解。他們可能對自然風(fēng)光描寫有一定的認知，能夠識別和欣賞優(yōu)美的文字表達。在寫作方面，他們能夠運用基本的寫作技巧，如記敘、描寫等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對自然風(fēng)光和動物世界通常有較高的興趣，這有助于激發(fā)他們對《牧場之國》的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生能夠通過閱讀理解文章內(nèi)容，分析作者的寫作手法。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的學(xué)生喜歡通過閱讀來獲取知識，有的則更傾向于通過討論和合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

部分學(xué)生可能在理解文章深層含義時遇到困難，尤其是在把握作者情感和描寫技巧方面。此外，學(xué)生在運用文學(xué)語言進行表達時，可能會遇到詞匯量不足、句式單一等問題。針對這些挑戰(zhàn)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章，拓寬詞匯量，并通過多種教學(xué)活動提高學(xué)生的語言表達能力。學(xué)具準備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、白板、粉筆

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：荷蘭鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片、相關(guān)視頻資料、課文朗讀音頻

-教學(xué)手段：PPT課件、實物教具（如荷蘭風(fēng)景模型）、小組討論、角色扮演教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）播放荷蘭鄉(xiāng)村風(fēng)光的視頻，讓學(xué)生初步感受荷蘭的美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）提問：同學(xué)們，你們在視頻中看到了什么樣的風(fēng)景？你們覺得荷蘭的鄉(xiāng)村生活是怎樣的？

（3）引入課題：《牧場之國》。

二、自主閱讀，感知文本

（1）學(xué)生自主閱讀課文，了解課文大意。

（2）提問：請同學(xué)們用自己的話描述一下課文的主要內(nèi)容。

（3）學(xué)生分享閱讀感受，教師總結(jié)并指出課文主旨。

三、分析課文，探究重點

1.詞語積累

（1）教師出示重點詞語，如“悠閑”、“靜謐”、“翠綠”等，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的含義。

（2）學(xué)生朗讀課文，找出這些詞語在文中的運用，體會詞語的豐富性和表現(xiàn)力。

（3）教師點評學(xué)生的朗讀，指出朗讀中的亮點和不足。

2.句子品析

（1）教師選取文中富有表現(xiàn)力的句子，如“牧場上的牛羊悠閑地吃草”、“綠色的草原像一塊巨大的綠地毯”等，引導(dǎo)學(xué)生分析句子的特點。

（2）學(xué)生小組討論，分析句子中的修辭手法和表現(xiàn)手法，如擬人、比喻等。

（3）教師點評學(xué)生的分析，指出分析中的亮點和不足。

3.段落理解

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，分析文章的段落結(jié)構(gòu)，找出各段落的主旨句。

（2）學(xué)生分享段落理解，教師點評學(xué)生的理解，指出理解中的亮點和不足。

（3）教師總結(jié)段落之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的整體結(jié)構(gòu)。

4.文章主旨

（1）教師提問：通過閱讀課文，你們覺得作者想要表達什么？

（2）學(xué)生分享自己的理解，教師點評學(xué)生的理解，指出理解中的亮點和不足。

（3）教師總結(jié)文章主旨，強調(diào)荷蘭鄉(xiāng)村的寧靜美和人與自然和諧共處的主題。

四、課堂活動，深化理解

1.角色扮演

（1）學(xué)生分組，每組選擇一個角色進行扮演，如“牧羊人”、“牛羊”、“游客”等。

（2）學(xué)生根據(jù)角色特點，設(shè)計臺詞和動作，進行角色扮演。

（3）教師點評學(xué)生的表演，指出表演中的亮點和不足。

2.詩歌創(chuàng)作

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生以《牧場之國》為主題，創(chuàng)作一首詩歌。

（2）學(xué)生分享自己的詩歌作品，教師點評學(xué)生的創(chuàng)作，指出創(chuàng)作中的亮點和不足。

五、課堂小結(jié)，回顧反思

（1）教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)荷蘭鄉(xiāng)村的寧靜美和人與自然和諧共處的主題。

（2）學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲，教師點評學(xué)生的收獲，指出收獲中的亮點和不足。

（3）布置課后作業(yè)，如閱讀《牧場之國》的英文版，了解荷蘭鄉(xiāng)村的背景知識。

六、課后作業(yè)

1.閱讀課文英文版，了解荷蘭鄉(xiāng)村的背景知識。

2.課后搜集關(guān)于荷蘭鄉(xiāng)村的圖片或視頻，制作成一份展示材料。

3.按照詩歌創(chuàng)作的形式，寫一首關(guān)于家鄉(xiāng)風(fēng)景的詩歌。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《荷蘭的風(fēng)景畫》：介紹荷蘭著名風(fēng)景畫家梵高的作品，以及他們對荷蘭鄉(xiāng)村風(fēng)光的描繪，讓學(xué)生了解藝術(shù)與自然的關(guān)系。

-《荷蘭的奶酪文化》：介紹荷蘭奶酪的歷史、制作工藝和種類，讓學(xué)生了解荷蘭的傳統(tǒng)飲食文化。

-《荷蘭的風(fēng)車之旅》：介紹荷蘭風(fēng)車的起源、發(fā)展和應(yīng)用，讓學(xué)生了解荷蘭的科技成就和環(huán)保意識。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試閱讀《牧場之國》的英文原著，提升自己的英語閱讀能力，并對比中英文版本的差異。

-學(xué)生可以收集關(guān)于荷蘭的資料，包括地理、歷史、文化等方面，制作成一份荷蘭風(fēng)情報告。

-學(xué)生可以分組進行荷蘭鄉(xiāng)村風(fēng)光攝影比賽，通過攝影作品展示對荷蘭鄉(xiāng)村的理解和感受。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一篇以荷蘭鄉(xiāng)村為背景的短篇故事，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

3.設(shè)計實踐活動，增強學(xué)生綜合運用知識的能力：

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐淖匀槐Ｗo區(qū)或鄉(xiāng)村風(fēng)光區(qū)，實地觀察和學(xué)習(xí)自然環(huán)境中的和諧共處。

-開展“我的家鄉(xiāng)”主題演講活動，讓學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光和獨特文化。

-設(shè)計“環(huán)保小衛(wèi)士”活動，讓學(xué)生提出保護環(huán)境的建議，并付諸實踐。

-組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)，如清潔鄉(xiāng)村環(huán)境、植樹造林等，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

4.利用網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬學(xué)生的視野：

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國內(nèi)外關(guān)于環(huán)境保護、生態(tài)平衡的報道和研究成果。

-推薦學(xué)生觀看與荷蘭鄉(xiāng)村風(fēng)光相關(guān)的紀錄片或電影，如《荷蘭：自然的奇跡》等。

-鼓勵學(xué)生加入線上學(xué)習(xí)小組，與來自不同地區(qū)的學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-荷蘭鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光特點

-文章的描寫手法和修辭技巧

-作者對荷蘭鄉(xiāng)村生活的感悟

②重點詞語：

-寧靜、悠閑、翠綠、繁星點點、恬靜

③重點句子：

-“牧場上的牛羊悠閑地吃草?！?/p>

-“綠色的草原像一塊巨大的綠地毯。”

-“這里沒有喧鬧的城市，沒有繁忙的交通，只有寧靜的自然和和諧的生活?！?/p>

-“在夕陽的映照下，牛羊的輪廓顯得更加清晰，仿佛一幅美麗的畫卷?！?/p>

④段落邏輯關(guān)系：

-第一段：引入荷蘭鄉(xiāng)村的美麗風(fēng)光，激發(fā)讀者興趣。

-第二段：描寫牧場上的牛羊和草原，展現(xiàn)鄉(xiāng)村的寧靜與和諧。

-第三段：通過對比，強調(diào)荷蘭鄉(xiāng)村的寧靜與城市的喧囂形成鮮明對比。

-第四段：總結(jié)全文，表達作者對荷蘭鄉(xiāng)村生活的向往和贊美。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《牧場之國》的英文版，嘗試理解并翻譯文章中的重點句子，提高學(xué)生的英語閱讀和理解能力。

2.搜集有關(guān)荷蘭鄉(xiāng)村風(fēng)光的圖片或視頻，制作一份PPT展示，要求包含至少5張圖片或視頻，并附上簡短的文字說明。

3.以“我心目中的理想家園”為主題，寫一篇短文，結(jié)合課文內(nèi)容，表達自己對理想家園的構(gòu)想，字數(shù)不少于300字。

4.課后進行一次口頭表達練習(xí)，每位學(xué)生選擇一篇自己喜歡的課文段落，進行朗讀和簡要分析，分享自己的理解和感受。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的作業(yè)進行及時批改，確保作業(yè)的完成度和質(zhì)量。

2.對學(xué)生的閱讀理解作業(yè)，檢查其是否準確翻譯了重點句子，并給出正確的翻譯。

3.對學(xué)生的PPT展示作業(yè)，評價其圖片或視頻的選擇是否恰當(dāng)，文字說明是否簡潔明了，以及整體展示的創(chuàng)意和設(shè)計。

4.對學(xué)生的短文寫作作業(yè)，評估其是否能夠結(jié)合課文內(nèi)容進行寫作，文章結(jié)構(gòu)是否清晰，語言表達是否流暢。

5.對學(xué)生的口頭表達作業(yè)，關(guān)注其朗讀的準確性、情感表達和表達能力。

6.針對學(xué)生的作業(yè)中存在的問題