Word文檔《金蟬脫殼》公開課教案最新8篇《金蟬脫殼》教案篇一

課時目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內(nèi)容，了解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

3.激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和對科學(xué)的探究精神。

4.學(xué)會觀察事物的方法。

教學(xué)重點：

1.了解金蟬脫殼的過程。

2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生感受動物世界的奇妙與情趣，激發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)研究的興趣。

教學(xué)準備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們認識了一個新的成語，（一齊讀）金蟬脫殼。

二、對比辨別蟬蟲蟬兒。

1、過渡：同學(xué)們想不想去看看金蟬，你們看：

2、（播放音樂）師述：傍晚，下了一陣毛毛細雨，雨過天晴，空氣十分新鮮，在一棵高大的柿子樹下，我們的目光順著樹干上下搜索著。突然，我們發(fā)現(xiàn)了一只蟬蟲正沿著柿子樹往上爬。同學(xué)們，你看到了一只怎樣的蟬蟲？課件顯示圖片。誰來說說？

3、那文中的小是怎樣形容它的？

課件顯示：一只肥肥的、通身發(fā)著金黃色亮光的蟬蟲。指導(dǎo)讀好：肥肥的

看看這幅圖，讀著這句話，你有什么話說嗎？（美、可愛）你讀出蟬蟲的美麗、可愛嗎？指名讀。

4、同學(xué)們再看，這又是什么？（蟬兒）你能找出書中描寫它外形的句子嗎？

5、課件顯示：

它是那樣的五彩繽紛，好像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。

6、蟬兒又給你什么印象？（美）一起讀，讀出蟬兒的美。

三、扣題披文，感悟奇特。

1、過渡：蟬蟲是怎樣變成蟬兒的？這里面隱藏著什么秘密呢？請同學(xué)們自由朗讀4、5自然段看看它的變化吧！

（學(xué)生自由讀書）

這個過程都看過了嗎？誰能告訴老師這個過程給你怎樣的感受？（指名答）

2、課件顯示：這是多么奇特動人的情景??！

3、下面讓我們默默地讀一讀這兩個自然段，畫出你認為金蟬脫殼最"奇特動人'的情景的句子，反復(fù)地讀一讀，也可以圈出關(guān)鍵詞語，寫寫自己的感受，開始吧?。?-6分鐘）

4、同學(xué)們，交流的時候，先把你找到的句子讀給大家聽，然后再抓住關(guān)鍵詞語談?wù)勀愕母惺?，明白嗎?/p>

5、交流：

脫殼時：

⑴背的變化：

（我覺得蟬背露出來的情景奇特動人，因為蟬兒抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子。我覺得太有趣了。）（我覺得這是其它動物不會的本領(lǐng)，很奇妙。）

師問：什么叫抽搐？你做個動作看看，你能不能也把背露出來？

從"立刻'這個詞你感受到什么？

⑵保護甲顏色的變化：

（我覺得保護甲的顏色變化很奇特，先是極淡的綠色，一會兒就變成了深綠色，變化的太快了。）（我覺得它簡直是會某種魔術(shù)的魔法師。）

⑶頭鉆出來的情景：

（我從"鉆'字感覺，金蟬非常調(diào)皮、靈活。）

⑷尾出來的情景：

課件顯示：

你圈畫出蟬蟲此時的動作了嗎？你看，一抖，一伸，騰空向后仰去，又向前撲來，再一抓，一抽，蟬尾就出來了。小扣住這些動作，生動地向我們展示了一幅生動的蟬尾出殼圖。同學(xué)們，如果剛才讀這段話時，你的眼里它只是蟬蟲，那么通過評讀、細讀這些動詞，你覺得這里的蟬蟲像什么呢？（孩子、運動員、舞蹈家）

師激情引讀：

此時這只蟬蟲是個天真的孩子，你看它正高興地嬉戲呢?。ㄉR讀）

此時這只蟬蟲是位運動員，你看它高難度的動作完成地瀟灑、協(xié)調(diào)。（生齊讀）

此時這只蟬蟲更像位舞蹈家，它的舞姿輕盈優(yōu)美。（生齊讀）

六個動作一氣呵成，配合得自然協(xié)調(diào)。

出示（齊讀）：這是多么奇特動人的情景啊！怎能不讓人興奮、高興呢？

補充閱讀：法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾也特別喜歡蟬尾出殼的情景，在《昆蟲記》這本書中，他這樣細致描繪到：（找一位同學(xué)，捧著書讀）

最后，蟬蟲要表演一種奇怪的體操了。它先以尾部為支點，垂直翻一個跟頭，讓腦袋朝下，身體騰起在空中，這時胸甲脹裂，花紋滿布的翼向外伸直，竭力張開。緊跟著，它又用一種差不多看不清的動作，盡力將身體翻上來，頭朝上，前爪鉤住它的空皮，把身體的尾端從殼中輕輕拉了出來。

你自己讀完后有什么感受？

是啊，"蟬尾出殼'就是一門藝術(shù)，一種展示，這是

再示：這是多么奇特動人的情景?。。R讀）

⑸終于出來了！師引讀：脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不舍地離開了蟬殼。蟬兒是有靈性的，那你知道此時的它在想什么嗎？

請大家結(jié)合老師提供給你的補充材料一和《昆蟲記》節(jié)選，想象一下此時蟬兒的心理活動。

（補充材料一：幼蟬的生活期特別長，最短的也要在地下生活23年，一般為45年，最長的17年。幼蟬長期在地下生活，經(jīng)過45次蛻皮后，鉆出地面，爬上樹枝進行最后蛻皮（金蟬脫殼），成為成蟲。

補充材料二：《昆蟲記》節(jié)選未長成的蟬的地下生活，至今還是個未發(fā)現(xiàn)的秘密，我們所知道的是，只是它在地下生活了許多年。此后，日光中的歌唱卻不到五個星期。四年甚至更長的黑暗中的苦工，換來一個月在陽光中的換生活，這就是蟬的生活。我們不要再責備蟬兒發(fā)狂般的高聲歌唱了，因為它在黑暗中掘土四年，現(xiàn)在忽然穿起漂亮的外套，插上了能與鳥兒媲美的翅膀，在溫暖的日光下沐浴著。因為這是如此難得而又如此短暫的幸福?。?/p>

是啊，想到這里，脫殼的蟬兒（引讀最后一句）它還會想什么？

是啊，太不容易了，于是蟬兒（再引讀最后一句）、

脫殼后：

(1).那蟬蟲脫殼后的哪種情景又最"奇特動人'呢？（出示第五自然段）

(2).誰來說說？（變化如此之快，真是罕見、奇特?。?/p>

(3).誰想讀讀這段話的？（想讀的同學(xué)一起來讀。）

(4).金蟬脫殼是多么奇特呀！難怪看完后激動萬分、欣喜若狂，感嘆道出示生齊讀：這是多么奇特動人的情景啊！

6、剛才我們通過語言文字感受了金蟬脫殼的奇特動人，你們想親眼觀賞一下金蟬脫殼的完整過程嗎？

播放課件，教師詩意描述：

每個夏夜，都會有蟬蟲從土里面爬出來，這個洞，就是它爬出來時留下的生命痕跡。

如果蟬有神經(jīng)，應(yīng)該也會有蛻變的陣痛吧？

或許這種陣痛是避免不了的。

你瞧，它用盡全身的力氣

一挺腰，再挺腰

好累??！先休息一會。

好了，繼續(xù)努力。

準備好，用力將全部的血液，灌進翅膀

當清晨的第一道曙光亮起，經(jīng)歷了五次蛻變的它已經(jīng)爬上高處，準備起飛！

想來，它是快樂的！

為了這一季的飛翔，它在土壤里度過了少則兩三年，多則十幾年的漫長的黑夜！飛了，飛起來了！這是多么奇特動人的情景??！

7、同學(xué)們，學(xué)到這里，老師相信你一定會對"金蟬脫殼'有著更新、更全面地了解，能用一句詞，一句話，一件事或者一份感慨說說你此刻的心情嗎？

8、人的長大需要十年二十年的時間，樹的成長也要三年五載，可是蟬脫殼后的翅膀的長大，顏色的變化都是在瞬間完成的，因此面對這樣一個瞬間，千言萬語融成了這一句：出示：這是多么奇特動人的情景?。?/p>

9.出示最后一個自然段：讓我們再一次仔細地看看這蟬兒吧，它是那樣（引讀）五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術(shù)品涂上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，透明發(fā)亮，閃著金光！

10.至此，整個金蟬脫殼的過程就完美地結(jié)束了，而留給我們的印象卻是無比深刻的。

四、拓展延伸，活學(xué)活用。

1、同學(xué)們，其實每個夏天，我們都聽到蟬在樹上歡快地唱歌，可是金蟬脫殼的情景，我們卻很難看到，今天我們有幸跟隨小，透過他真實而富于感情的文字，領(lǐng)略了大自然給的神奇動人。學(xué)完了這篇文章，你有沒有想過小為什么能寫出這么生動的文章？（喜歡蟬、喜歡觀察、對事物充滿好奇）

2、能將這難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是有一雙慧眼善于觀察，那課文中哪些詞語能看出在"觀察'？

出示：搜索發(fā)現(xiàn)聚精會神地盯著仔細地看著

3、師總結(jié)：對呀?。ǔ鍪久裕┨K霍姆林斯基說："觀察是智慧最重要的能源。'巴甫洛夫也曾教育我們："觀察、觀察、再觀察。'

只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，就會像小，像法布爾一樣發(fā)現(xiàn)大自然中許許多多的奧秘。今天我們的作業(yè)就以"觀察'為訓(xùn)練點，請看

五、作業(yè)設(shè)計：

出示：

1、制作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。

2、繼續(xù)閱讀法布爾的《昆蟲記》。

3、背誦課文4、5自然段。

六、板書設(shè)計：

7、金蟬脫殼

脫殼前

脫殼時善于觀察

脫殼后

《金蟬脫殼》教案篇二

《金蟬脫殼》教學(xué)反思

《金蟬脫殼》這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的全過程，展示了那奇特動人的情景。

針對教材的特點，本人抓住以下幾個方面進行教學(xué)：

一、競猜謎語，激趣導(dǎo)入

本單元學(xué)習的主題是揭示自然奧秘的，剛上課，我請同學(xué)們猜一猜有關(guān)昆蟲的謎語，⒈身體半球形，背上七顆星，棉花喜愛它，捕蟲最著名。（七星瓢蟲）⒉翅膀一展亮晶晶，整天飛舞花叢中，手足不閑愛勞動，釀造蜜糖好過冬。（蜜蜂）⒊長相俊俏，愛舞愛跳，春花一開，它就來到。（蝴蝶）學(xué)生們的回答在我的意料之中，孩子們的視線都被我吸引住了，我就趁熱打鐵激發(fā)他們的學(xué)習興趣，二問：上節(jié)課我們學(xué)習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學(xué)們有什么感受呢？孔子說："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。'學(xué)生有了學(xué)習的興趣，學(xué)習活動對他來說就是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。

二、注重感悟，注重自主

閱讀過程是閱讀個體的感悟和體驗構(gòu)建的過程。課文的第四、五自然段是全文的重點，敘述了"金蟬脫殼'的過程。教學(xué)這兩段時，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀感受那奇特動人的情景，通過找句子、畫詞語、讀文字、填表格、作復(fù)述等多種形式，具體感悟課文內(nèi)容。特別是蟬尾脫殼的情景，學(xué)生相應(yīng)找出了"抖動'、"伸著'、"仰'、"撲'、"抓'、"抽'這些動詞，并能試著模仿蟬兒的這些動作，使得課堂氣氛達到了高潮。

三、內(nèi)外結(jié)合，遷移運用

蘇霍姆林斯基說過，"觀察對于兒童之必不可少，正如陽光、空氣、水分對于植物之必不可少一樣。在這里觀察是智慧的最重要的能源。'在課文教完后，我這樣問：蟬，對于我們應(yīng)該并不陌生，但"金蟬脫殼'的情形就鮮為人知了。為什么能發(fā)現(xiàn)并用細膩的筆觸表現(xiàn)出"金蟬脫殼'的情景呢？通讀全文學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是因為善于觀察，喜歡探究。大自然中有許許多多鮮為人知的秘密等待著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，最后制作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細致觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，制成動物明星卡。在這時提出寫作要求，學(xué)生欣然接受。

不足之處：教學(xué)設(shè)計的某些環(huán)節(jié)有些過于拘泥于教材，教師上課不能大膽放手讓學(xué)生自學(xué)，小組合作探究沒有達到預(yù)期的目的。

總之，在今后的教學(xué)中，我們應(yīng)該精心設(shè)計好教學(xué)活動的每一個細節(jié)，把學(xué)生的發(fā)展放在首位，切實提高課堂教學(xué)的效率，在課堂中真真實實體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

《金蟬脫殼》教學(xué)案例篇三

：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點擊數(shù)：201

by:yunyingzhisheng]

周五上體育活動課時，我在圍墻邊的香樟書上發(fā)現(xiàn)了一只蟬殼，于是我把這只蟬殼小心翼翼地拿了下來。一下課我趕緊回到了自己的教室，把剛才撿到的蟬殼讓學(xué)生欣賞，學(xué)生一下子興奮起來，呼隆一下圍了過來，爭相看個究竟。看來學(xué)生對直觀的東西的興趣還是遠遠超過文字的敘述。盡管課文中對金蟬脫殼的情景描寫得十分細致，但畢竟離學(xué)生的生活實際離得較遠，極少有學(xué)生親眼目睹那神奇的情景，比較抽象。因此，教學(xué)中要盡可能地運用東西直觀。激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，這樣教學(xué)的效果或許會更好。

（第一范文友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：金蟬）

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《金蟬脫殼》教學(xué)案例篇四

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語

3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的過程的華美，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣

教學(xué)重點：

了解變色龍和蟬的特點，增長學(xué)生知識，同時也增強保護動物的意識，激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍事物的興趣

教學(xué)難點：

1、通過感知變色龍會變色這個特性，頓悟世間人生百態(tài)

2通過感知金蟬脫殼過程的艱難＼痛苦和復(fù)雜，感悟鳳凰涅磐般的人生境界，體驗生命的意義在于經(jīng)歷苦難而不屈不撓之華美。

教學(xué)資料：1、變色龍、蟬

2《金蟬脫殼》的歷史典故

2蛻變的人生意義蝴蝶蛻變

3、郭沫若的《鳳凰涅磐》全文

4、有關(guān)生命的人生格言

教學(xué)過程：

師：大自然是神奇而豐富的，只要我們留心觀察，我們會發(fā)現(xiàn)很多奧秘，只有不斷探索，才能在大自然中找到無窮的樂趣，(介紹變色龍和蟬)看課文《變色龍》《金蟬脫殼》告訴我們那些有關(guān)變色龍和蟬的知識呢？一邊讀一邊用——劃出有關(guān)句子

生：讀、劃

師：將劃下的句子大聲得讀出來

生：讀

師：通過閱讀，大家知道課文主要寫了變色龍的哪些方面？

生：外形\捕食。變色

師：變色是變色龍的什么？

生：保護自己的武器

生：特異功能

生：獨門功夫

師：課文是怎樣寫它外形的？請一個同學(xué)讀，其他同學(xué)圈出寫外形的詞語

生：讀、圈

師：寫了外形的哪些方面？

生：全身、頭、嘴、眼、身軀、背、腹部、腳、尾巴

師：各個部分又有什么特點？

生：

師：按什么順序?qū)懙模?/p>

生：從頭到尾

生：從整體到部分，部分是按從頭到尾巴寫的

師：可見觀察得很仔細，很有條理。讀，體會寫作特點

生：讀

師：民以食為天，變色龍也要吃飯，但它完全靠自己，它是如何捕食的？讀

生：讀

師：變色龍捕食主要靠的是什么？

生：眼睛和舌頭

師：眼睛有什么特別的呢？你從什么地方看出來的？

生：它似睡非睡窺探“說明它的警惕性很高

生：“分別觀望四面八方”說明它能一目二視，能眼觀八方。

生：它還能準確地判斷它與獵物之間的距離

師：這些都是一般動物做不到的，目標確定，它又如何將獵物成為腹中美食，靠什么？

生：舌頭

師：舌頭又有什么不一樣？

生：舌頭長得驚人

生：捕食時速度也快得嚇人

師：從哪些詞語看出的？

生：“以迅雷不及掩耳之勢”“刷”“剎那間”“嚇了一跳”

師：你從變色龍這捕食的風格想到了什么？

生：如果變色龍是人的話，他應(yīng)該是一個做事雷厲風行的人

生：他性格直率，從不拐彎抹角

生：他可能是個心狠手辣的人

生：他可能是一個很有判斷力，富有心計的人

師：在這個充滿危機，充滿競爭的大自然里，變色龍又靠什么來保護自己的呢？

生：變色

師：它真的會變色嗎？

生：它的確會變色，從課文“朋加沙……淺灰色”看出來

師：從這段話你讀懂了什么？

生：變色龍無論遇到什么環(huán)境都能很快適應(yīng)

生：變色龍的色彩變化很多，這是其他動物無法比的

師：那還有哪些為了保護自己具有變色功能的動物呢？

生：枯葉蝶

生：招潮蟹會隨著時間改變顏色

羽毛隨氣候變色的鳥：在日本的高寒地區(qū)，生活著一種會變色的雷鳥。這種鳥能隨著高山氣候的變化而變幻身上的羽毛顏色，夏季為赤褐色，春秋兩季為淡色，冬季為銀白色。身體隨環(huán)境變色的動物：變色蛇：在馬達加斯加島上有一種蛇，當它游至青草地時，全身即變成碧綠色；一旦移居黑褐色的巖石下，它又變成黑褐色；它鉆進紅土中后，又變成了胭脂紅色。變色魚：在古巴海里有一種魚，它的身體也會隨著生活環(huán)境不同而改變顏色：當它游到了石頭中，身體就變成石頭的顏色；游躺在海草堆里，就變成海草的顏色；伏在沙灘上，就同沙土的顏色一模一樣。隨食物改變身上色彩的動物：變色蝸牛：在古巴熱帶森林中，棲居著會隨食物的不同而改變身上顏色的蝸牛，它有時像晶瑩的綠翡翠，有時像瑰麗的紅寶石，有時除改變顏色外，全身還常閃出紅光。變色鴨子：在越南邊境的庇沙隆村中有一群鴨子，它們吃了池塘里的污泥后，身上的羽毛便會泛起黑色斑點；吃了當?shù)氐募t蟲，羽毛會變成黑褐色；喝下當?shù)赜性统煞值娜?，羽毛甚至連鴨嘴又會變成金黃色。

生：變色龍為什么會變色？

師：因為它的體內(nèi)有許多特殊的色素細胞。當外界顏色變化后，變色龍就迅速調(diào)整細胞中的色素分布，使身體的色彩和環(huán)境保持一致，從而逃避敵害，隱蔽自己

生：為了生存，人也不僅會尋求食物，而且也要學(xué)會“變色”。生活為了使自己的生活更好，也像變色龍一樣地活著，哪些人？

生：見利忘義的小人

生：靠巴結(jié)、奉承而求得一官半職，卻以壓榨老百姓為快樂的人

生：對待領(lǐng)導(dǎo)像狐貍，對待弱者像老虎的人

生：當面一套，背后一套的人

生：墻上的草，兩面倒，誰強就靠誰，誰弱就甩誰

生：勾結(jié)有權(quán)勢的人，鄙視窮人

生：最惡毒的人就像沙子里的蝎子最不容易發(fā)現(xiàn)，更不容易消滅，一旦被它傷害便遭滅頂之災(zāi)

師：那這種人可不能讓他永遠猖狂下去，怎樣制服他？

生：煉出像變色龍一樣的眼睛就能發(fā)現(xiàn)這個人

生：光有火眼金睛還不夠，還需要用指揮去戰(zhàn)勝他

生：用爭議戰(zhàn)勝邪惡，讓他永世不得翻身

生：還可以用愛心去感化他，不過是一個很艱難的過程，需要很大的耐心

生：也不能全用愛心，強制的手段還是需要的

師：對，對待好人我們心軟，對待壞人千萬不能手軟，否則一切的努力會因為你的善良而功虧一簣，世界上還有一種人最讓人佩服的就是見人說人話，見鬼說鬼話的變色龍，他是正義與智慧的化身，然而他卻是遭受苦難的天使，你們知道有哪些人嗎？

生：伽利略

生：哥白尼

生：為了祖國的事業(yè)頑強奮斗的人

師：當今，我們要做像這些正義的人，該怎樣保護自己不受到傷害？

生：學(xué)會變色

生：用知識武裝自己，用法律保護自己

生：堅強不屈地堅持走自己的路，決不向邪惡妥協(xié)

師：磨難是創(chuàng)造天才最好的天堂，生命只有在一次次掙扎中才能顯出光芒。聽《蝴蝶蛻變》

生：聽

師：蟬又是如何完成生命的蛻變的？請讀《金蟬脫殼》將脫殼的過程劃出來

生：讀、劃

師：這是一個什么樣的過程？將有關(guān)句子劃下來，好好體會

生：思、劃

師：這是一個什么樣的過程？你從哪些地方看出來的？

生：從“來回抽搐、裂開、不停顫動、使勁抖動、靜靜地趴在蟬殼上”看出這是一個很痛苦很艱難的過程，

生：從“最有趣的……自然協(xié)調(diào)”看出這是一個很有趣，自然協(xié)調(diào)的過程

生：脫殼的過程很復(fù)雜，蟬不僅需要很有耐心，而且要忍受一次次的折磨

生：這是一個驚心動魄的過程，蟬創(chuàng)造奇跡的最終目的是為了得到生命的超越，這是一個奇特而美麗的過程，一切都是為了最后的幸福

師：鳳凰一次次沖向火海是為了生命的更加輝煌，他無悔無憾，蟬脫殼又帶給了我們什么啟示呢？

生：生命的華美在于經(jīng)理苦難而無所謂懼

生：生命只有一次，我們應(yīng)該在短暫的生命中，不斷磨練自己，才無悔自己來世上一遭

生：生命的永恒在于將生命中最光輝的剎那奉獻給了人類

生：幸福是因為懂得生命的價值而努力付出才收獲的

生：為了驚鴻一瞥的絢麗，生命值得我們頑強去拼，去闖，哪怕頭破血流、粉身碎骨

生：生命容不得我們等待，寧可冒險去死，也不要安逸地活

金蟬脫殼教案篇五

教學(xué)目標：

雙基目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2、學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

思維發(fā)展目標：

通過本課的學(xué)習，能夠激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教材分析：

主要內(nèi)容：本文極其生動的介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那動人奇特的情景。

文章主題：課文通過典型金蟬脫殼的事例，啟發(fā)人們留心觀察周圍事物。

寫作特點：本文記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象并遷移運用。

本文知識點梳理：

1、字詞：“柿”注意是翹舌音，“搜、籽”是平舌音，“協(xié)”的韻母是“ie”，“趴”不讀“ba”。注意“柿”，“搜”、“躲”的寫法。

2、理解金蟬脫殼的過程，感受其神奇。

3、學(xué)習描寫動物的方法。

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)時間：兩課時；

課時安排：

第一課時：初讀課文，給課文分段，學(xué)習生字新詞。

第二課時：分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇。

教學(xué)重難點：

1、感受金蟬脫殼的神奇。

2、激發(fā)學(xué)生樂于觀察周圍的事物的興趣。

教學(xué)準備：幻燈，課件

教學(xué)時間：2課時

第一課時

課時目標：

初讀課文，給課文分段，學(xué)習生字新詞。

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課：

1、揭示課題。

2、說說你對“金蟬脫殼”的理解。

二、初讀課文：

1、自讀課文，看看本文講了什么？

2、檢查字詞

柿子

搜索花椒籽

協(xié)調(diào)趴在抽搐配合

第一行是翹舌音，第二行是平舌音，第三行要讀準，提示“柿、搜、協(xié)、配”寫法。

3、以第四自然段為內(nèi)容，檢查學(xué)生朗讀情況。

4、討論：本文主要寫了什么。

三、默讀課文，理清條理：

1、默讀課文，思考：文中那幾段寫我觀察到的金蟬脫殼的過程？

2、學(xué)生默讀。

3、集體交流：

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的秘密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

四、學(xué)習第一部分：

1．指名讀第1-2自然段。

2．出示：“這是多么神奇的事??！”齊讀。

3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來，偷偷地爬到樹桿上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝?！?/p>

？指名朗讀。

？找出里面的動詞。

？說說你的理解。

5．齊讀第1-2自然段。

五、課堂練習

1、抄寫生詞

2、組詞

搜（）躲（）椒（）協(xié)（）

艘（）投（）叔（）辦（）

3、照樣子寫詞語

依依不舍（）（）（）

4、熟讀課文

第二課時

課時目標：

分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學(xué)習學(xué)習的觀察方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們一起來學(xué)習了《金蟬脫殼》這篇課文，在文中，感嘆道：“這是多么神奇有趣的事??！”“這”指的是什么事情？

2、除此以外，文中還有個感嘆句，你能找出來嗎？

3、出示“這是多么奇特動人的情景??！”指名讀。

4、從這兩個感嘆句中找出兩個詞語來形容這件事，就是“神奇有趣、奇特動人”。

二、講讀課文第二段：

1、自讀思考：在金蟬脫殼的過程中，你認為那種情景最“神奇有趣、奇特動人”？先將有關(guān)語句圈畫出來讀一讀，再與同學(xué)交流感受。

2、學(xué)生自讀、圈畫。

3、集體交流：

？脫殼前：

1)指名朗讀有關(guān)語句。

2)出示“突然，我發(fā)現(xiàn)了……停在那里不動了。”再請學(xué)生讀，注意突出蟬的動作。

3)出示“夜幕降臨，……偷偷地爬到樹干上”對比兩段話有什么不同？

4)為什么會有這樣的不同呢？（仔細觀察）

5)出示“我輕手輕腳……時刻的到來?！痹僮x讀我是怎樣觀察的。強調(diào)“輕手輕腳、躲在、聚精會神”

？脫殼中：

1)蟬脫殼的過程是怎樣的呢？指名朗讀有關(guān)語句。

2)填空“蟬的先露出來，接著鉆出來，而后出來了，最后是脫殼而出?！?/p>

3)在這個過程中，你覺得那里最神奇有趣？

保護甲上顏色的變化：極淡的綠色—深綠色

眼睛——像花椒籽

蟬尾出殼一連串的動作：“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等

出示圖片，判斷圖片上是哪一個環(huán)節(jié)。

請學(xué)生模擬這個動作。

4)朗讀課文

5)引導(dǎo)背誦：背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發(fā)生的變化，以及最后蟬尾脫殼時的一系列動作。

？脫殼后：

1)指名朗讀相關(guān)內(nèi)容。

2)剛脫殼的蟬和我們平時見到的蟬還是有比較大的差異的，它必須經(jīng)過一系列的變化才會和我們平時看到的蟬一樣。仔細讀讀這段文字，看看介紹了蟬在那幾方面，發(fā)生了怎樣的變化？

3)指名回答相機板書：翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)

4)相機指導(dǎo)朗讀

5)為什么他不把寫翅膀的兩處和在一起寫？（觀察的順序）

6)引導(dǎo)背誦：可根據(jù)板書引導(dǎo)背誦。

三、講讀課文第三段

1、默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看著蟬兒”，看到了什么？

2、指導(dǎo)朗讀。

3．總結(jié)全文：

學(xué)習本文，對于我們寫作有什么啟發(fā)？

四、練習

觀察一種小動物，并按照一定的順序?qū)⑺奶攸c寫下來。

△附板書

脫殼前

7、金蟬脫殼脫殼中背→頭→腳→尾

脫殼后翅膀→大顏色→深翅膀→斑紋觸角→光環(huán)

《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計篇六

板塊一、整體感知，以讀促悟

1、導(dǎo)入：引出脫殼前、脫殼時、脫殼后的寫作順序。

2、提問：蟬脫殼，留給你最大的感受是什么？（板書：神奇有趣、奇特動人）

3、追問：從哪句話我們能直接感受到金蟬脫殼的神奇有趣？

（1）ppt出示"夜幕降臨，蟬蟲就從土里鉆出來偷偷地爬到樹干上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。'

（2）指名讀，相機評價，讀出有趣。

（3）抓住"偷偷'，指導(dǎo)朗讀要輕輕地，柔柔地。

（4）結(jié)合實際，讀出換新衣后的喜悅

（5）指名讀，齊讀。

板塊二、重點賞讀，品悟"趣'"奇'

（一）抓動詞，感受脫殼時之趣

1、自由讀第四小節(jié)，圈畫出你覺得神奇有趣的句子，加上批注。

2、小組交流。

3、班級交流，抓住動詞，演一演。

（1）"蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化著，顯示極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。'（抓住"抽搐'、"裂開'、"露出'等詞感受生命成長過程）

（2）"接著，頭鉆出來了，前面一雙烏黑光亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。'（抓住"鉆'字，感受蟬的靈活調(diào)皮）

（3）"最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動著，伸著。蟬兒把它已經(jīng)出殼的上半身騰空向后仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。'（抓住"仰、撲、抓、抽'，體會觀察之仔細）

4、小結(jié)。

（1）小是按照怎樣的順序介紹脫殼過程的呢？背-頭-腳-尾。板書：有順序

（2）在按著背-頭-腳-尾的順序介紹脫殼過程時做到了有詳略。板書：有詳略

5、朗讀感悟，有感情。

6、動畫演示，賞有趣。

7、內(nèi)化課文，誦有趣。

（二）抓變化，感受脫殼后之奇特

1、指名讀第五小節(jié)，其他同學(xué)思考：脫殼后變化最大的特點是什么？（快）

2、指明交流體現(xiàn)蟬脫殼后奇特的部分，反復(fù)引讀"這是多么奇特動人的情景啊'

3、角色轉(zhuǎn)化，自我介紹：讓學(xué)生自己當一回蟬，介紹脫殼后翅膀和顏色變化的奇特動人的情景。

板塊三、一個追問，點出引申義

1、給出一個選擇。ppt出示蟬和蟬蟲的圖片，教師語言引導(dǎo)，學(xué)生思考：如果給你一次生命的選擇，你愿意做蟬，還是蟬蟲呢？

2、品讀最后一節(jié)，感受生命之偉大。

3、變化題目，如"一次奇妙的發(fā)現(xiàn)'、"蟬蟲是怎樣變成蟬的？'引出"金蟬脫殼'為題的妙處。

（1）ppt呈現(xiàn)"金蟬脫殼'小故事。

（2）討論"金蟬脫殼'的引申義。

板塊四、拓展升華，遷移運用

1、快速瀏覽課文，找出哪些詞語表現(xiàn)出在觀察。

2、課件出示有關(guān)觀察的名言，體會觀察的重要性

3、拓展延伸，嘗試練筆。

《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計篇七

《金蟬脫殼》教學(xué)設(shè)計常州市武進區(qū)湟里中心小學(xué)陳明珠一、教材分析《金蟬脫殼》一課是蘇教版小學(xué)語文教材第九冊第二組的最后一篇課文。這篇課文極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物，抓住事物特點作具體生動的表達。全文共7個自然段，可分為三部分：第一部分是第一、二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的秘密。第二部分是第三至六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分為脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼后（第五自然段）。脫殼前是蟬蟲自己爬上樹，找一個樹皮裂口處，停著不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先后出來，順序是背—頭—腳—尾，整個動作配合得自然協(xié)調(diào)。脫殼后變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備開始它的歌唱生涯。本課記敘脈絡(luò)清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細致、生動，適合引導(dǎo)學(xué)生閱讀想象，同時又易于學(xué)生遷移運用，因此在教學(xué)過程中，我一方面發(fā)揮教材優(yōu)勢，在初讀感知課文后，以一個中心問題：“你認為金蟬脫殼的過程中，哪種情景最‘奇特動人’？”組織本課教學(xué)，突出課文重點；另一方面積極開發(fā)校本資源，抓住身邊同學(xué)細致觀察、生動描寫的個例，做成視頻短篇，融入課堂教學(xué)中，從而將課本資源與校本資源相結(jié)合，促進教學(xué)目標的達成。二、學(xué)生學(xué)習目標(一)知識與技能1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第四、五自然段。2、學(xué)會本課生字，在具體的語言環(huán)境中理解由生字組成的詞語。(二)過程與方法1、通過本課的學(xué)習，感受金蟬脫殼的神奇。2、通過品讀課文、欣賞同伴習作，了解觀察事物要善于抓住時機，要按一定的順序細致觀察，表達要抓住事物的特征，做到生動形象。3、利用交互白板，自主學(xué)習，合作交流。(三)情感與態(tài)度1、感受金蟬脫殼的神奇，激發(fā)樂于觀察周圍事物的興趣。2、在交互白板提供的全新課堂環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生積極主動參與學(xué)習，爭當學(xué)習小主人的興趣。（四）教學(xué)重點和難點在交互白板環(huán)境中，通過品讀課文、欣賞同伴習作，了解觀察事物要善于抓住時機，要按一定的順序細致觀察，表達要抓住事物的特征，做到生動形象。三、教學(xué)準備1、教師利用交互白板，提供《金蟬脫殼》電子教材。2、學(xué)生熟悉電子白板感應(yīng)筆的使用，能利用感應(yīng)筆正確操作電子白板，會使用照相機、放大鏡等一些白板自帶的小工具。四、教學(xué)策略1、創(chuàng)設(shè)情境建構(gòu)主義認為，學(xué)習總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的。我們在教學(xué)時要尊重學(xué)生的元認知，同時又引導(dǎo)學(xué)生迅速進入課文學(xué)習的情境。學(xué)習本課時，先讓學(xué)生聽一聽、猜一猜，以知了的聲音導(dǎo)入新課的學(xué)習，同時讓學(xué)生談一談已有的對蟬的認識，并提供金蟬脫殼的全過程動畫，為學(xué)生提供了生動、直觀的形象，從而使學(xué)生在品味、積累課文語言時能迅速同化達到意義建構(gòu)。2、整合資源本課的學(xué)習，我們?yōu)閷W(xué)生提供的信息資源要能夠幫助學(xué)生了解鮮為人知的金蟬脫殼的過程，并能結(jié)合課文的語言文字感悟觀察的有序細致和描寫的生動形象。因此，電子教材中“背景資料”“多媒體資料”、“拓展閱讀”欄目側(cè)重于讓學(xué)生更多地了解金蟬脫殼的過程，“教學(xué)建議”、生字詞的隨文鏈接側(cè)重于學(xué)習方法的指導(dǎo)，“作業(yè)”練習讓學(xué)習情況能及時得到檢測和反饋?！攸c段落”賞讀以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生能在白板互動環(huán)境下圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容，提高了語文學(xué)習的附加值。運用信息技術(shù)的能力既是本課開展學(xué)習的手段，又是學(xué)習過程中的目的，促使學(xué)生能夠迅速閱讀屏幕提供的圖文材料，對電子教材提供的網(wǎng)絡(luò)資源加以篩選和合理運用，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力。3.設(shè)計活動根據(jù)自主學(xué)習的三個要素(主動、外化、反饋)，我在組織學(xué)習時運用白板互動環(huán)境，提供生字詞的隨文鏈接、練習背誦的不同記憶方法、更多金蟬脫殼的圖文資料，讓學(xué)生自主選擇運用，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，并讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，從而將知識“外化”，如讀文、說話等，在此過程中又用明確的目標要求讓學(xué)生能實現(xiàn)自我反饋。有了明確的目標和任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習過程中才知道自己要做什么，做到怎樣的程度，而網(wǎng)絡(luò)提供的信息，又告訴他們可以怎樣做。這樣，學(xué)生自己內(nèi)部的思維始終處于活躍狀態(tài)，不管是讀文、復(fù)述重點段落、圈圈畫畫中理解課文，還是課后的學(xué)寫觀察日記，學(xué)生始終都是在自主建構(gòu)。4.創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習環(huán)境在自主學(xué)習的基礎(chǔ)上，學(xué)習中的協(xié)作活動有利于進一步發(fā)展學(xué)生個體的思維能力、同時增強學(xué)生個體之間的溝通能力以及對學(xué)生個體之間差異的包容能力。電子白板帶來的強大互動功能，給學(xué)生提供了良好的協(xié)作學(xué)習環(huán)境，這樣，學(xué)生就可以將他們在學(xué)習過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息和學(xué)習材料與其它成員共享。5、開發(fā)校本資源農(nóng)村孩子與一些常見昆蟲、小動物經(jīng)常能有零距離接觸的機會，本課以身邊同學(xué)善于抓住時機進行細致觀察、生動描寫的個例，分別以電子小報、習作選、視頻短篇等形式，融入課堂教學(xué)中，從而將課本資源與校本資源相結(jié)合，促進教學(xué)目標的達成。同時，開發(fā)的校本資源又成為本篇課文的一個有力補充，將及時觀察、細致觀察、抓住特點、準確表達的方法滲透到學(xué)生的學(xué)習之中，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的興趣。五、課堂教學(xué)過程詳見附表六、課堂教學(xué)體會本課是基于我校參與開發(fā)的蘇教版小學(xué)語文電子教材的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以交互白板為平臺開展教學(xué)的。由于交互白板的應(yīng)用，教師走下講臺深入到學(xué)生中去，使教師由以往電腦的操縱者變成學(xué)生學(xué)習的組織者、指導(dǎo)者和幫助者。同時，學(xué)生走上講臺，參與到教學(xué)活動中來，成為學(xué)習的主人。1、以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計在交互白板的課堂環(huán)境中，學(xué)生能主動參與到學(xué)習過程中。這時白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。如學(xué)生在學(xué)習過程中，可以自己用感應(yīng)筆到白板上圈圈點點，寫寫畫畫，根據(jù)需要選擇其中的圖片，等等。在這樣的課堂中，媒體功能的發(fā)揮很大程度上決定于教學(xué)策略的應(yīng)用，而教學(xué)策略也隨著媒體功能的豐富而擁有了更多的靈活性和有效性。在學(xué)習本課時，用校園局域網(wǎng)為學(xué)生提供蘇教版小學(xué)語文電子教材，包括課文、學(xué)習小助手、重點段落、多媒體資料、拓展閱讀、親親自然、作業(yè)等欄目，一些重點生字詞隨文建立超鏈接，從而為學(xué)生的學(xué)習提供了豐富有效的資源。如當初讀課文遇到“殼”的字音難以判斷問題，則可以點擊這個字的鏈接，得到這個字在本課中的發(fā)音規(guī)則；當學(xué)生需要充分交流時，則可以用感應(yīng)筆選擇自己需要交流的內(nèi)容，在白板上圈點批注，表達自己的閱讀感受；當學(xué)生學(xué)習需要一定提升時，則可以選用學(xué)習小助手中的相關(guān)材料，為自己的學(xué)習提供幫助；同時，作業(yè)中的習題可以讓學(xué)生的學(xué)習情況得到及時反饋。2、教師回到學(xué)生集體中教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個變化使教師從遠離集體又回到學(xué)生集體當中。我們知道，在常規(guī)多媒體環(huán)境中，每當教師在計算機操作臺演示課件時，教師在講臺的走動和時間的延遲，很容易對一些注意力不易集中的學(xué)生造成冗余信息傳遞而破壞他對知識內(nèi)容的關(guān)注和理解。這點尤其應(yīng)避免在小學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)。由于學(xué)生對白板關(guān)注的增多（以前是黑板，但是其信息容量小，形式單一，且有污染），加強了集體共同參與的學(xué)習過程，教師也變成整個學(xué)習集體中的一員，不再是遠離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操，學(xué)生在無意識中達成了更多的與老師和同學(xué)的情感上的交流溝通，學(xué)習興趣也隨之提高。本課教學(xué)中，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、白板的強大交互功能不僅為學(xué)生學(xué)習提供了一個好的平臺，也為教師組織教學(xué)提供了有效的幫助。如開頭導(dǎo)入新課學(xué)習時，教師可以一邊面向?qū)W生與學(xué)生親切談話，一邊在電子白板上點播相關(guān)的錄音、錄像資源，很快地與學(xué)生一起進入課堂學(xué)習的氛圍。再如，當學(xué)生對重點段落充分交流之后，教師可適時播放重點段落朗讀和動畫，幫助學(xué)生對課文建立整體認識。又如，教師可以用電子教材開放的后臺管理自己重組資源，把學(xué)生身邊的事例融入課堂學(xué)習之中，從而使學(xué)生的學(xué)習更有興趣。3、數(shù)字資源建設(shè)簡單化，操作便捷化作為一線教師來說，數(shù)字資源建設(shè)的過程越簡單，則平時在課堂教學(xué)中運用的機率就越高。電子白板使教師在教學(xué)中連最簡單的ppt演示文稿都不必制作，更別提工程浩大的專題網(wǎng)站或多媒體課件了。電子白板與各類軟件的兼容性，使教師和學(xué)生不管在什么情況下，都能方便地使用相關(guān)素材，及時書寫重點難點。本課學(xué)習是基于蘇教版電子教材的數(shù)字資源，這是區(qū)電教中心為我們廣大一線教師提供的開放式網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容從實際教學(xué)需求出發(fā)，來自于一線教師的開發(fā)與建設(shè)，又在一線課堂教學(xué)中廣泛運用。如果在課堂學(xué)習中生成的問題在電子教材中找不到相應(yīng)資源，則可以直接在英特網(wǎng)上查找，電子白板對于預(yù)設(shè)資源與非預(yù)設(shè)資源同樣平等，而且教師也不用到電腦前低頭查找，只要直接用感應(yīng)筆在白板上操作，使得教師始終與學(xué)生同處，關(guān)注學(xué)生。4、課堂教學(xué)過程的記錄和保存交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習過程的所有細節(jié)。而白板軟件提供了一個脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時復(fù)習課堂教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)。如果在課堂學(xué)習過程中學(xué)生還有不理解的地方，還有未解決的問題，可以課后再次重現(xiàn)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，有助于因材施教。如在本課學(xué)習中進行課堂小結(jié)時，教師可以在窗口模式下直接調(diào)用課堂學(xué)習中關(guān)鍵的幾個頁面進行總結(jié)，既生動形象，又節(jié)省了教師大量書寫板書的時間。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習內(nèi)容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺。我現(xiàn)在要做的就是充分發(fā)掘這個新交互平臺中蘊涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。附：課堂教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計思考一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪欢斡腥さ穆曇?，請大家聽一聽，猜猜它是誰的聲音。（播放知了叫聲）2、是的，這就是蟬的叫聲。你見過蟬嗎？3、簡介：蟬俗稱知了，被人們稱為“昆蟲音樂家”“大自然的歌手”。我們通常見到的是蟬的成蟲，但從蟬蟲到它的成蟲，這中間還有個鮮為人知的過程。（播放動畫，解說：當秋風把蟬的幼蟲吹到地面后，它們馬上就會尋找柔軟的土壤往下鉆，鉆到樹根邊，吸食樹根液汁過日子。從幼蟲到成蟲最重要的一次變化，被人們稱為“金蟬脫殼”，是蟬蟲鉆出土壤爬到樹上蛻去干枯的淺黃色的殼（這就是蟬殼），從而變成成蟲——也就是知了的過程。）3、今天我們就一起來學(xué)習課文《金蟬脫殼》，看看怎樣通過細致觀察，把金蟬脫殼的過程形象地表達出來的。1、聽一聽，猜一猜。2、根據(jù)原有認識說說對蟬的印象。3、欣賞錄像，形象感受金蟬脫殼的過程。學(xué)習要尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗。讓學(xué)生聽聲音猜名稱，一下子把學(xué)生帶入課堂學(xué)習的情境之中，同時，在上課伊始讓學(xué)生談對蟬的認識，這樣既能打開學(xué)生的思路，又促使學(xué)生敢于說話，有話可說，更有助于縮短師生間的距離，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)。而一段生動形象的錄像，更是能激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習的欲望。二、初讀課文，理清脈絡(luò)。1、請大家自由輕聲讀課文，要讀準字音、讀通句子，做到不多字、不少字、不讀破句、不隨意停頓，難讀的地方自己多練讀幾遍。然后用課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么這樣的句式說說課文的大體內(nèi)容，并找一找課文哪幾小節(jié)具體寫了金蟬脫殼的過程。2、在大家讀課文之前，有個字音要提醒大家注意：“殼”3、下面就請大家練讀課文，有什么問題可以舉手提問。4、指名交流：課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。5、簡單交流課文哪幾小節(jié)具體寫了金蟬脫殼的過程。1、自由練習讀課文，做到不多字、不少字、不讀破句、不隨意停頓，難讀的地方自己多練讀幾遍。有問題的舉手詢問。2、展示自由練讀成果，簡單說說課文先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么。3、簡單交流課文哪幾小節(jié)具體寫了金蟬脫殼的過程。練讀課文提出明確要求，便于學(xué)生對照要求自我檢查、自我反饋，使初讀課文達到預(yù)期目標?！皻ぁ弊值淖x音是初讀課文時的難點，利用電子教材中的文字超鏈接，把“殼”在本課中的讀音規(guī)則告訴學(xué)生，使學(xué)生在初讀課文時能快速讀準課文。這篇課文脈絡(luò)清楚，語言淺顯生動，以“先寫了什么，接著寫了什么，最后寫了什么”的規(guī)范化句式引導(dǎo)學(xué)生表達，既有助于學(xué)生快速理清課文脈絡(luò)，又有助于訓(xùn)練學(xué)生語言表達的規(guī)范性。三、品讀課文，理解內(nèi)容（一）、提出閱讀要求：課文三、四、五三個小節(jié)從脫殼前、脫殼時、脫殼后具體寫了金蟬脫殼的過程，這個過程用“奇特動人”來概括。你認為金蟬脫殼的過程中，哪種情景最“奇特動人”？請認真默讀課文三至五小節(jié)，將有關(guān)的語句圈畫出來讀一讀，準備等會兒與大家交流自己的閱讀感受。（二）、組織交流。1、脫殼前：我們先來看脫殼前，你認為怎樣的情景是“奇特動人”的？指名簡單交流。過渡：脫殼前蟬蟲肥乎乎、金燦燦的樣子很有趣，它爬上樹，停要裂口處的一連串動作吸引了“我”的注意，“我”躲在一個枝丫后，聚精會神地盯著這只蟬蟲，等待著更為奇特的脫殼時刻的到來。2、脫殼時：（1）這是蟬脫殼時的情景（出示第四小節(jié)），課文寫得很生動，老師也為大家提供了一些圖片，請你來談一談在脫殼時，哪種情景是奇特動人的。交流時可以就課文語句談自己的理解，也可以選用放大鏡或照相機，圖文結(jié)合談自己的體會。（2）指名學(xué)生談各自的閱讀體會。（3）同學(xué)們談了自己的想法，覺得蟬脫殼時每一個細小動作都有其奇特之處。誰能把這些細小動作串聯(lián)起來，完整地說一說蟬蟲脫殼時的一整套動作，讓大家感受這一奇特動人的過程？老師這兒為大家提供了一些助手，你可以選用這組文字，用填空的方式來向大家介紹；也可以選用這組圖片，按順序向大家介紹；也可以選用圖文結(jié)合的方式來介紹。（4）指名學(xué)生介紹。（5）想親眼看一看這奇特動人的情景嗎？（播放錄像）3、脫殼后（1）脫殼后的情景又是如何奇特動人呢？請大家結(jié)合第五小節(jié)的內(nèi)容，按照剛才交流“脫殼時”的方法，在小組內(nèi)交流一下自己的想法，然后每組推選一名代表，準備全班交流。（2）指名代表全班交流。（3）剛才同學(xué)把脫殼后的情景介紹得非常完整，讓我們感受到了這一過程的神奇有趣?，F(xiàn)在請大家根據(jù)第五小節(jié)的內(nèi)容，完成這樣兩個填詞練習。（出示練習，指名學(xué)生板書）（4）根據(jù)學(xué)生填詞，簡要小結(jié)：第五小節(jié)向我們介紹了蟬脫殼后翅膀的變化及身上顏色有變化。（三）小結(jié)：這篇課文的通過耐心細致的觀察，生動形象的描寫，把金蟬脫殼前前后后的過程活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們眼前，讓我們也身臨其境地感受到了這一過程的奇特動人。1、按要求認真默讀課文，找出自己認為“奇特動人”之處，圈畫出相關(guān)語句，準備交流。2、根據(jù)第三小節(jié)的描寫，說說脫殼前怎樣的情景是“奇特動人”的。（如“通身發(fā)著金黃色亮光”、“爬到一個枝丫上”，“用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口”等詞句。）3、迅速觀察老師提供的一組圖片，將自己覺得脫殼時奇特動人的情景與大家交流?？梢跃驼n文語句談自己的感受，可以選用圖片幫助自己理解有關(guān)詞句。4、傾聽其他同學(xué)發(fā)言，互相補充。5、根據(jù)老師提供的文字、圖片、圖文，選用自己喜歡的一種方式，完整介紹金蟬脫殼時的整個過程，為背誦這一重點段落作好充分準備。6、互相補充發(fā)言。7、欣賞蟬蟲脫殼時的錄像，形象感知整個脫殼過程。8、按第四小節(jié)交流的方法，以小組為單位，談一談自己認為脫殼后最奇特動人之處。9、小組代表在全班交流。10、根據(jù)第五小節(jié)描寫，完成填空練習。11、認真傾聽老師小結(jié)，了解只有耐心細致地觀察，抓住事物特點作生動形象的描寫，才可能形象地再現(xiàn)當時的情景。以“金蟬脫殼過程中哪種情景最‘奇特動人’”為中心問題，貫穿整篇課文的教學(xué)，使課堂教學(xué)成為學(xué)生自主學(xué)習、自主交流、自主發(fā)現(xiàn)的過程，教