教案比較閱讀《聽穎師彈琴》與《李憑箜篌引》?一、教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生理解兩首詩的詩意，體會詩人對音樂的獨(dú)特描繪和情感表達(dá)。2.通過比較閱讀，分析兩首詩在表現(xiàn)手法、藝術(shù)風(fēng)格等方面的異同，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。3.培養(yǎng)學(xué)生對古代詩歌的熱愛之情，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn)深入理解兩首詩中對音樂描寫的精妙之處，感受詩歌的藝術(shù)魅力。掌握比較閱讀的方法，清晰分析兩首詩的異同點(diǎn)。2.難點(diǎn)體會詩人如何通過詩歌傳達(dá)對音樂的主觀感受，以及這種感受背后的深層情感。從文化背景等角度理解兩首詩藝術(shù)風(fēng)格差異的成因。

三、教學(xué)方法1.誦讀法：通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感受詩歌的韻律美和節(jié)奏美，初步體會詩意。2.討論法：組織學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，共同探討詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。3.講授法：對詩歌的背景知識、重點(diǎn)字詞、表現(xiàn)手法等進(jìn)行必要的講解，幫助學(xué)生理解詩歌。4.多媒體輔助教學(xué)法：運(yùn)用圖片、音頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入（5分鐘）播放一段古箏曲《漁舟唱晚》，營造音樂氛圍，然后提問學(xué)生：聽完這段音樂，你們腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？如果讓你們用文字來描繪這段音樂，你們會怎么寫？由此引出古代詩人對音樂的精彩描寫，進(jìn)而導(dǎo)入新課--比較閱讀《聽穎師彈琴》與《李憑箜篌引》。

（二）作者及背景介紹（5分鐘）1.作者介紹韓愈，字退之，唐代杰出的文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家，政治家。他與柳宗元同為唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者，主張學(xué)習(xí)先秦兩漢的散文語言，破駢為散，擴(kuò)大文言文的表達(dá)功能。其詩力求新奇，有時流于險怪，對宋詩影響頗大，有"韓孟詩派"之稱，代表作有《師說》《馬說》《左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘》等。李賀，字長吉，唐代詩人。他出身于皇室后裔，但家道已經(jīng)沒落。李賀一生愁苦多病，27歲就英年早逝。他的詩作多以神話傳說、鬼怪靈異為題材，風(fēng)格獨(dú)特，想象力極為豐富，具有濃厚的浪漫主義色彩，代表作有《雁門太守行》《李憑箜篌引》《夢天》等。2.背景介紹《聽穎師彈琴》作于元和十一年（816年），當(dāng)時韓愈在長安，仕途不順，心情抑郁。穎師是一位善于彈琴的和尚，他演奏的琴聲讓韓愈深受感動，于是寫下了這首詩?！独顟{箜篌引》大約作于元和六年（811年）至元和八年（813年），當(dāng)時李賀在京城長安，任奉禮郎。李憑是梨園弟子，因善彈箜篌而聞名京城，李賀聽了他的演奏后，寫下了這首詩來贊美他的高超技藝。

（三）初讀詩歌，整體感知（10分鐘）1.教師范讀兩首詩，要求學(xué)生注意字音、節(jié)奏和韻律。2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。3.請兩位學(xué)生分別朗讀兩首詩，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考：兩首詩描繪的音樂給你留下了怎樣的初步印象？

（四）理解詩意（15分鐘）1.學(xué)生結(jié)合課下注釋，自主翻譯兩首詩，圈畫出不理解的字詞和句子。2.小組內(nèi)交流討論，嘗試解決疑難問題。3.教師針對學(xué)生的疑問進(jìn)行講解，重點(diǎn)講解以下字詞和句子：《聽穎師彈琴》"昵昵兒女語，恩怨相爾汝"：琴聲開始，如同小兒女在耳邊親昵地私語，訴說著恩恩怨怨。"昵昵"形容聲音柔和細(xì)膩，"爾汝"表示親昵。"劃然變軒昂，勇士赴敵場"：忽然，琴聲變得高昂激越，就像勇士奔赴戰(zhàn)場。"劃然"形容聲音突然變化，"軒昂"形容精神飽滿、氣概不凡。"浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)"：像浮云、柳絮一樣，在廣闊的天地間自由飄蕩。形容琴聲悠揚(yáng)、空靈?！独顟{箜篌引》"吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流"：在深秋時節(jié)，彈奏起吳地的絲弦和蜀地的桐木制成的箜篌，連空山上的白云也被吸引，凝聚起來不再飄動。"吳絲蜀桐"指箜篌的精美，"張"指彈奏，"頹不流"形容云被琴聲吸引而靜止。"江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌"：湘娥把淚珠灑滿斑竹，素女也為之愁容滿面，因?yàn)槔顟{在京城彈奏箜篌。"江娥"即湘娥，"素女"是神話中的神女，這里用她們的愁來襯托李憑箜篌聲的感染力。"女媧煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨"：仿佛使女媧煉石補(bǔ)天之處也被觸動，石頭被震破，引出漫天秋雨。形容箜篌聲的奇異和震撼力。

（五）分析詩歌中對音樂的描寫（20分鐘）1.小組討論：兩首詩分別是如何描寫音樂的？請從描寫的角度、手法等方面進(jìn)行分析。2.小組代表發(fā)言，教師總結(jié)并板書：描寫角度《聽穎師彈琴》：從演奏者和聽眾的角度來寫。詩中既描寫了穎師彈琴的高超技藝，如"昵昵兒女語，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場"等，又通過詩人自己聽琴時的感受，如"推手遽止之，濕衣淚滂滂"，側(cè)面烘托出琴聲的感染力?！独顟{箜篌引》：主要從音樂效果的角度來寫。通過描寫音樂引發(fā)的各種奇妙景象，如"空山凝云頹不流""江娥啼竹素女愁""石破天驚逗秋雨"等，展現(xiàn)了箜篌聲的神奇魅力。描寫手法《聽穎師彈琴》：運(yùn)用了比喻、擬人、通感等手法。如"昵昵兒女語，恩怨相爾汝"將琴聲比作小兒女的私語，"劃然變軒昂，勇士赴敵場"將琴聲比作勇士赴敵，"浮云柳絮無根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)"將琴聲比作浮云柳絮，形象生動地寫出了琴聲的變化；"濕衣淚滂滂"則是將聽覺感受轉(zhuǎn)化為觸覺感受，運(yùn)用了通感的手法?！独顟{箜篌引》：運(yùn)用了夸張、想象、神話傳說等手法。如"石破天驚逗秋雨"運(yùn)用夸張的手法，突出了箜篌聲的震撼力；詩中大量運(yùn)用神話傳說，如"江娥啼竹素女愁""女媧煉石補(bǔ)天處"等，創(chuàng)造出奇幻瑰麗的藝術(shù)境界，增強(qiáng)了詩歌的浪漫色彩。3.多媒體展示相關(guān)音頻片段，讓學(xué)生再次感受兩首詩中描寫的音樂，并進(jìn)一步體會詩人的描寫手法。

（六）體會詩人情感及詩歌風(fēng)格（15分鐘）1.思考：兩首詩在表達(dá)詩人情感方面有何異同？2.學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：相同點(diǎn)：兩首詩都表達(dá)了詩人對音樂的高度贊美之情。韓愈通過描寫穎師彈琴的技藝，抒發(fā)了自己內(nèi)心的感動；李賀通過描繪李憑箜篌聲的奇妙，表達(dá)了對李憑高超技藝的驚嘆。不同點(diǎn)：《聽穎師彈琴》中詩人的情感較為直接和強(qiáng)烈，從開始的欣賞到中間的感動，最后淚濕衣衫，情感層層遞進(jìn)；而《李憑箜篌引》中詩人的情感表達(dá)更為奇幻、浪漫，通過一系列神話傳說和奇妙景象，將對音樂的贊美之情融入到了一個充滿想象力的藝術(shù)世界中。3.引導(dǎo)學(xué)生分析兩首詩的風(fēng)格特點(diǎn)：《聽穎師彈琴》風(fēng)格較為寫實(shí)，詩人用細(xì)膩的筆觸真實(shí)地描繪了琴聲的變化和自己的感受，情感真摯動人?！独顟{箜篌引》風(fēng)格奇幻浪漫，充滿了神話色彩和想象力，給人以強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊，展現(xiàn)了李賀獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。

（七）比較閱讀總結(jié)（5分鐘）1.與學(xué)生一起回顧兩首詩在表現(xiàn)手法、情感表達(dá)、風(fēng)格特點(diǎn)等方面的異同點(diǎn)。2.強(qiáng)調(diào)比較閱讀的重要性：通過比較閱讀，可以更深入地理解詩歌的內(nèi)涵和藝術(shù)特色，提高我們的詩歌鑒賞能力。在今后的詩歌學(xué)習(xí)中，我們要學(xué)會運(yùn)用這種方法，更好地領(lǐng)略古代詩歌的魅力。

（八）課堂練習(xí)（10分鐘）1.給出一些描寫音樂的詩句，讓學(xué)生判斷其運(yùn)用的表現(xiàn)手法，并與《聽穎師彈琴》和《李憑箜篌引》中的手法進(jìn)行比較。例如："大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。"2.讓學(xué)生仿照兩首詩中對音樂描寫的手法，寫一段描寫某種聲音的文字，字?jǐn)?shù)在200字左右。

（九）課堂小結(jié)（5分鐘）1.請學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，包括對兩首詩的理解、比較閱讀的方法以及詩歌鑒賞能力的提升等方面。2.教師對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評價，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀古代詩歌，不斷提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（十）布置作業(yè)（5分鐘）1.背誦并默寫《聽穎師彈琴》和《李憑箜篌引》。2.選擇一首自己喜歡的古代音樂描寫詩，寫一篇賞析短文，重點(diǎn)分析其描寫音樂的手法和情感表達(dá)，字?jǐn)?shù)不少于500字。

五、教學(xué)資源1.多媒體課件，包含作者介紹、詩歌原文、注釋、相關(guān)圖片和音頻等。2.打印好的詩歌原文及練習(xí)題，分發(fā)給學(xué)生。

六、教學(xué)反思通過本次比較閱讀教學(xué)，學(xué)生對《聽穎師彈琴》和《李憑箜篌引》這兩首詩有了較為深入的理解，在詩歌鑒賞能力方面也有了一定的提高。在教學(xué)過程