小學(xué)低年級(jí)如何進(jìn)行識(shí)字教學(xué)?一、引言識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來說，識(shí)字教學(xué)尤為重要。良好的識(shí)字教學(xué)能夠幫助學(xué)生打開知識(shí)寶庫的大門，為今后的語文學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)階段，學(xué)生正處于形象思維為主的時(shí)期，他們對(duì)周圍世界充滿好奇，具有較強(qiáng)的觀察力和想象力。因此，在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采用多樣化、趣味性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字教學(xué)效率。

二、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的重要性（一）識(shí)字是閱讀的前提閱讀是獲取知識(shí)的重要途徑，而識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)。只有認(rèn)識(shí)一定數(shù)量的漢字，學(xué)生才能順利地閱讀各種書籍、報(bào)刊、雜志等，從而拓寬視野，增長知識(shí)。如果學(xué)生識(shí)字量不足，在閱讀過程中就會(huì)遇到大量的生字障礙，影響對(duì)文本內(nèi)容的理解，久而久之，就會(huì)降低閱讀興趣，甚至產(chǎn)生畏難情緒。

（二）識(shí)字是寫作的基礎(chǔ)寫作是運(yùn)用文字表達(dá)思想感情的過程。學(xué)生在寫作時(shí)，需要用正確的漢字來表達(dá)自己的想法和感受。識(shí)字量豐富，學(xué)生才能準(zhǔn)確地遣詞造句，寫出通順、連貫、有條理的文章。否則，寫作就會(huì)成為一件困難重重的事情，學(xué)生可能只能用簡單的詞語或圖畫來代替文字表達(dá)，不利于語言表達(dá)能力的發(fā)展。

（三）識(shí)字有助于促進(jìn)智力發(fā)展識(shí)字過程需要學(xué)生進(jìn)行觀察、記憶、思考、分析等活動(dòng)，這有助于鍛煉學(xué)生的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)象形字時(shí)，學(xué)生通過觀察字形與實(shí)物的相似之處來理解字義，這一過程能夠培養(yǎng)他們的觀察力和想象力。同時(shí)，識(shí)字還能豐富學(xué)生的詞匯量，提高語言表達(dá)能力，進(jìn)而促進(jìn)智力的全面發(fā)展。

三、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)（一）形象思維為主小學(xué)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，他們對(duì)具體、直觀、形象的事物更容易理解和接受。例如，在認(rèn)識(shí)"蘋果"這個(gè)字時(shí)，如果同時(shí)展示一個(gè)真實(shí)的蘋果，學(xué)生能夠更快速、準(zhǔn)確地記住字形和字義。因此，在識(shí)字教學(xué)中，應(yīng)多運(yùn)用圖片、實(shí)物、動(dòng)畫等直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生建立起字形與字義之間的聯(lián)系。

（二）注意力難以持久低年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間較短，一般在1520分鐘左右。在識(shí)字教學(xué)過程中，如果長時(shí)間進(jìn)行枯燥的講解或練習(xí)，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞，注意力分散。所以，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)多樣化，采用游戲、競賽等形式，不斷吸引學(xué)生的注意力，保持他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）機(jī)械記憶能力強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生的機(jī)械記憶能力較強(qiáng)，他們能夠快速地記住一些字形、字音和字義。但這種記憶往往缺乏理解，容易遺忘。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生理解字義，將機(jī)械記憶與意義記憶相結(jié)合，幫助學(xué)生更好地掌握漢字。

（四）好奇心強(qiáng)低年級(jí)學(xué)生好奇心旺盛，對(duì)新鮮事物充滿興趣。他們喜歡探索未知，喜歡參與各種有趣的活動(dòng)。在識(shí)字教學(xué)中，可以利用學(xué)生的好奇心，創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。

四、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)（一）識(shí)字?jǐn)?shù)量根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，小學(xué)低年級(jí)階段（一、二年級(jí)）要求學(xué)生認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中800個(gè)左右會(huì)寫。在教學(xué)過程中，要確保學(xué)生扎實(shí)掌握這些漢字，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）識(shí)字能力培養(yǎng)1.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字，運(yùn)用多種方法識(shí)字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎、編兒歌等，提高識(shí)字效率。3.能夠借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，能用音序檢字法和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。

（三）激發(fā)識(shí)字興趣讓學(xué)生在識(shí)字過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)他們對(duì)漢字的熱愛之情，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

五、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法（一）直觀演示法1.利用實(shí)物識(shí)字展示與漢字相關(guān)的實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察實(shí)物來認(rèn)識(shí)漢字。例如，在教"蘋果"時(shí)，拿出一個(gè)蘋果，告訴學(xué)生這就是"蘋果"，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察蘋果的形狀、顏色等特征，再展示"蘋果"這個(gè)漢字，讓學(xué)生將實(shí)物與字形聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生能夠更直觀地理解漢字的意義，記憶也會(huì)更加深刻。2.借助圖片識(shí)字對(duì)于一些抽象的漢字或難以用實(shí)物展示的漢字，可以通過圖片來幫助學(xué)生理解。如教"日月"時(shí)，展示太陽和月亮的圖片，讓學(xué)生觀察它們的形狀，然后引出"日"和"月"這兩個(gè)字。圖片能夠?qū)h字所代表的事物形象化，使學(xué)生更容易記憶字形和字義。3.運(yùn)用多媒體動(dòng)畫識(shí)字利用多媒體動(dòng)畫展示漢字的演變過程，讓學(xué)生了解漢字的起源和發(fā)展。例如，在教"水"字時(shí)，播放一段水流動(dòng)的動(dòng)畫視頻，然后展示"水"字從甲骨文到現(xiàn)代漢字的演變過程，學(xué)生能夠直觀地看到漢字是如何從象形字逐漸演變而來的，這不僅增加了識(shí)字的趣味性，還能幫助學(xué)生理解漢字的文化內(nèi)涵。

（二）游戲教學(xué)法1.開火車識(shí)字將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生依次站起來讀一個(gè)漢字，就像開火車一樣。這種游戲形式能夠讓每個(gè)學(xué)生都參與到識(shí)字活動(dòng)中來，增加識(shí)字的趣味性，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的認(rèn)讀能力和反應(yīng)速度。2.識(shí)字卡片游戲制作識(shí)字卡片，一面寫漢字，一面寫拼音或字義解釋。教師先出示卡片讀漢字，讓學(xué)生讀拼音或說字義；然后交換卡片，讓學(xué)生自己認(rèn)讀漢字并說出拼音或字義。還可以進(jìn)行小組競賽，看哪個(gè)小組讀得又快又準(zhǔn)，或者開展"識(shí)字小能手"評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。3.猜字謎游戲根據(jù)漢字的特點(diǎn)，編一些有趣的字謎讓學(xué)生猜。例如，"一口吃掉牛尾巴"（打一字），謎底是"告"。通過猜字謎，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的想象力和思維能力，在輕松愉快的氛圍中記住漢字的字形。4.漢字拼圖游戲?qū)h字拆分成幾個(gè)部分，制作成拼圖卡片。讓學(xué)生通過拼圖的方式拼出漢字，從而加深對(duì)漢字字形的記憶。這種游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

（三）情境教學(xué)法1.創(chuàng)設(shè)生活情境識(shí)字將識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在情境中識(shí)字。例如，在教室里張貼各種物品的名稱標(biāo)簽，如"窗戶""黑板""桌椅"等，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中隨時(shí)認(rèn)讀。還可以帶學(xué)生到校園里、超市里、街道上，認(rèn)識(shí)各種場(chǎng)所的名稱和物品名稱，如"操場(chǎng)""超市""紅綠燈"等。2.角色扮演情境識(shí)字設(shè)計(jì)一些角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用漢字。比如，表演一個(gè)"去超市購物"的場(chǎng)景，學(xué)生分別扮演顧客、收銀員、導(dǎo)購員等角色，在對(duì)話中使用學(xué)過的漢字，如"我要買蘋果""一共多少錢"等。通過這種方式，學(xué)生能夠在實(shí)踐中鞏固所學(xué)漢字，提高語言運(yùn)用能力。3.故事創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字講述有趣的故事，將生字融入故事中。例如，在教"狐假虎威"這個(gè)成語時(shí)，可以講一個(gè)狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇唬其他動(dòng)物的故事，在故事中適時(shí)出現(xiàn)"狐""假""虎""威"等生字，讓學(xué)生在聽故事的過程中認(rèn)識(shí)漢字，理解成語的含義。這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更容易記住漢字。

（四）兒歌識(shí)字法1.編寫識(shí)字兒歌根據(jù)漢字的字形、字義特點(diǎn)，編寫簡單易記的兒歌。例如，教"日"和"目"時(shí)，可以編兒歌："一輪紅日?qǐng)A又圓，兩扇小門緊相連。"通過兒歌，將"日"和"目"的字形特點(diǎn)形象地展現(xiàn)出來，學(xué)生很容易就能區(qū)分并記住這兩個(gè)字。2.唱識(shí)字兒歌將識(shí)字兒歌配上簡單的旋律，讓學(xué)生唱著兒歌識(shí)字。比如，《兩只老虎》的旋律很熟悉，就可以把歌詞換成識(shí)字內(nèi)容，如"一個(gè)人，一張口，口下長只手（拿）"。學(xué)生在唱歌的過程中，能夠輕松愉快地記住漢字，同時(shí)還能培養(yǎng)音樂節(jié)奏感。

（五）字理識(shí)字法1.講解漢字的演變向?qū)W生講解漢字的演變過程，讓他們了解漢字的造字方法和文化內(nèi)涵。例如，教"人"字時(shí)，展示"人"字從甲骨文到現(xiàn)代漢字的演變，讓學(xué)生明白"人"字是根據(jù)人的形狀創(chuàng)造出來的。通過字理識(shí)字，學(xué)生能夠更好地理解漢字的意義，記憶字形也更加牢固。2.分析漢字的結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生分析漢字的結(jié)構(gòu)，如左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)等。例如，教"明"字時(shí)，讓學(xué)生觀察它是由"日"和"月"組成的，日和月都能發(fā)光，合在一起就是明亮的意思。通過分析漢字結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠掌握漢字的構(gòu)成規(guī)律，提高識(shí)字能力。

六、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的策略（一）注重識(shí)字方法的指導(dǎo)1.引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的識(shí)字方法在教學(xué)過程中，要教給學(xué)生一些常用的識(shí)字方法，如加一加、減一減、換一換等。例如，"口"加"少"是"吵"，"飄"去掉"風(fēng)"是"票"，"把"的提手旁換成足字旁就是"跑"。讓學(xué)生掌握這些方法后，能夠舉一反三，自主識(shí)字。2.鼓勵(lì)學(xué)生探索個(gè)性化的識(shí)字方法每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維方式，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況探索個(gè)性化的識(shí)字方法。比如，有的學(xué)生喜歡用畫畫的方式來記漢字，有的學(xué)生喜歡用編故事的方法來理解漢字。教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在探索中找到適合自己的識(shí)字方法。

（二）強(qiáng)化識(shí)字練習(xí)1.課堂練習(xí)多樣化在課堂上，要設(shè)計(jì)多樣化的識(shí)字練習(xí)，如認(rèn)讀生字、書寫生字、給生字組詞、用生字造句等。通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生從不同角度鞏固所學(xué)漢字，提高識(shí)字能力。例如，在教完一組生字后，可以進(jìn)行生字卡片認(rèn)讀比賽，看誰讀得又快又準(zhǔn)；也可以進(jìn)行書寫比賽，評(píng)選出書寫規(guī)范、工整的學(xué)生。2.課后鞏固拓展布置適量的課后識(shí)字作業(yè)，如讓學(xué)生制作識(shí)字手抄報(bào)，將自己認(rèn)識(shí)的漢字用圖畫和拼音展示出來；或者讓學(xué)生和家長一起玩識(shí)字游戲，鞏固課堂所學(xué)漢字。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中隨時(shí)隨地識(shí)字，如看電視、讀課外書時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的字及時(shí)請(qǐng)教家長或查閱字典。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字能力1.激發(fā)學(xué)生的自主識(shí)字意識(shí)通過講述漢字的有趣故事、展示漢字的神奇之處等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，讓他們意識(shí)到識(shí)字的重要性，從而產(chǎn)生自主識(shí)字的愿望。例如，給學(xué)生講倉頡造字的故事，讓學(xué)生了解漢字的起源，感受漢字的魅力。2.教給學(xué)生自主識(shí)字的方法除了前面提到的識(shí)字方法外，還要教給學(xué)生利用工具書識(shí)字的方法，如如何使用字典、詞典查生字。讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主查閱資料，解決識(shí)字過程中遇到的問題，提高自主識(shí)字能力。3.提供自主識(shí)字的機(jī)會(huì)在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生留出一定的自主識(shí)字時(shí)間，讓他們自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。還可以組織小組合作識(shí)字活動(dòng)，讓學(xué)生在小組中互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同提高自主識(shí)字能力。

（四）關(guān)注個(gè)體差異1.了解學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)每個(gè)學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)都有所不同，教師要通過課堂觀察、作業(yè)批改、與學(xué)生交流等方式，了解每個(gè)學(xué)生的情況，以便在教學(xué)中做到因材施教。例如，對(duì)于識(shí)字能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供一些拓展性的識(shí)字任務(wù)，如讓他們閱讀課外書籍，自主識(shí)字并積累好詞好句；對(duì)于識(shí)字困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和幫助，耐心指導(dǎo)他們掌握識(shí)字方法。2.實(shí)施分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生的差異，實(shí)施分層教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和練習(xí)等方面，設(shè)計(jì)不同層次的要求，讓每個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。例如，在生字書寫練習(xí)中，可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)題、提高題和拓展題，讓識(shí)字困難的學(xué)生做基礎(chǔ)題，鞏固所學(xué)漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)；讓識(shí)字能力較強(qiáng)的學(xué)生做提高題和拓展題，進(jìn)一步提高書寫水平和對(duì)漢字的理解運(yùn)用能力。

七、小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)（一）評(píng)價(jià)的目的小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，激勵(lì)學(xué)生積極參與識(shí)字學(xué)習(xí)，提高識(shí)字能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛之情。

（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容1.識(shí)字量考查學(xué)生是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的識(shí)字?jǐn)?shù)量要求，是否能準(zhǔn)確認(rèn)讀和書寫所學(xué)漢字。2.識(shí)字能力評(píng)價(jià)學(xué)生掌握識(shí)字方法的情況，是否能夠運(yùn)用多種方法獨(dú)立識(shí)字，是否具備借助漢語拼音認(rèn)讀漢字、用音序檢字法和部首檢字法查字典的能力。3.學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度觀察學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，是否積極主動(dòng)參與識(shí)字活動(dòng)，是否對(duì)識(shí)字充滿興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真等。

（三）評(píng)價(jià)的方式1.課堂觀察在課堂教學(xué)中，觀察學(xué)生的識(shí)字表現(xiàn)，如是否認(rèn)真聽講、積極回答問題、參與識(shí)字活動(dòng)的積極性等。通過課堂觀察，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)。2.作業(yè)評(píng)價(jià)認(rèn)真批改學(xué)生的識(shí)字作業(yè)，包括生字書寫、組詞、造句等。對(duì)書寫規(guī)范、工整，作業(yè)完成質(zhì)量高的學(xué)生給予表揚(yáng)；對(duì)存在問題的學(xué)生，及時(shí)指出錯(cuò)誤并給予糾正，同時(shí)鼓勵(lì)他們改進(jìn)。3.測(cè)試評(píng)價(jià)定期進(jìn)行識(shí)字測(cè)試，考查學(xué)生的識(shí)字量、識(shí)字能力等。測(cè)試形式可以多樣化，如筆試、口試、認(rèn)讀卡片等。通過測(cè)試，全面了解學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)成果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。4.學(xué)生自評(píng)和互評(píng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓他們反思自己的識(shí)字學(xué)習(xí)過程，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，如同桌之間互相檢查識(shí)字情況，互相評(píng)價(jià)書寫質(zhì)量等。通過學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力。

八、結(jié)論小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性的工程，對(duì)于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)