《貨比三家》教學(xué)反思《貨比三家》教學(xué)反思「篇一」日常生活中，商店對(duì)我們每一個(gè)人都再熟悉不過(guò)了。學(xué)生們也是每天都會(huì)接觸到商店，因此本課一開(kāi)始就帶領(lǐng)學(xué)生去商店逛一逛，給學(xué)生創(chuàng)造貨比三家學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課中，教師的適時(shí)引導(dǎo)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的關(guān)鍵。因此，上課時(shí)把自己當(dāng)作學(xué)生的同伴，與學(xué)生一起討論交流，放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立解決問(wèn)題，只負(fù)責(zé)引導(dǎo)不直接給出答案，把策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。比如比較5.1元和4.9元的大小時(shí)，先通過(guò)小組討論的方法嘗試解決問(wèn)題，最后通過(guò)比較、觀察、聯(lián)系生活實(shí)際，得到解決的方法，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。下面談兩點(diǎn)設(shè)計(jì)中需要改進(jìn)的地方。1、應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的高層次思維培養(yǎng)。本節(jié)的“貨比三家”在講課實(shí)踐中僅僅是“小數(shù)大小比較”的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該繼續(xù)在學(xué)生結(jié)合具體情境串，比較用小數(shù)表示的商品價(jià)錢(qián)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析、抽象、概括，總結(jié)出兩個(gè)小數(shù)大小比較的一般方法，而不要僅停留在感性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)水平上。讓學(xué)生經(jīng)歷這種中高層次的探究思維過(guò)程更為重要。2、注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生掌握情況。如本教學(xué)設(shè)計(jì)最后的“小結(jié)”中，要讓學(xué)生談“結(jié)合本課的練習(xí)，你有什么體會(huì)和收獲”幾乎成了數(shù)學(xué)教學(xué)中必有的一個(gè)環(huán)節(jié)，每節(jié)課都要求學(xué)生談體會(huì)和收獲，只是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和記憶，同時(shí)如果教師和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)注意的問(wèn)題則更會(huì)有價(jià)值。《貨比三家》教學(xué)反思「篇二」教學(xué)內(nèi)容：北師大版小數(shù)數(shù)學(xué)教材第六冊(cè)第4頁(yè)《貨比三家》教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小以及同伴交流的過(guò)程。2、體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。3、提高學(xué)生提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。教學(xué)片段：上課伊始我便創(chuàng)設(shè)了這樣的教學(xué)情境：師：同學(xué)們，很高興我們又迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期。新的學(xué)期，新的開(kāi)始，你的學(xué)習(xí)用品都準(zhǔn)備好了嗎？今天老師要帶同學(xué)們?nèi)ノ木叩贽D(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，高興嗎？那就跟我來(lái)吧?。S機(jī)出示丁丁、奇奇和豆豆三家文具店主題圖）師：這里的商品可真多??！你想買(mǎi)些什么嗎？你知道它的價(jià)錢(qián)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生獲取有用的信息，同時(shí)正確讀出商品的價(jià)錢(qián)。）生：我想買(mǎi)一個(gè)新書(shū)包。丁丁文具店里賣(mài)8.2元，豆豆文具店里賣(mài)8.5元。師：請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，他會(huì)去哪個(gè)文具店買(mǎi)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。生：我想他一定會(huì)去丁丁文具店買(mǎi)。因?yàn)槎《∥木叩瓯榷苟刮木叩甑臅?shū)包便宜。師：他說(shuō)丁丁文具店的書(shū)包便宜，你們認(rèn)為呢？（學(xué)學(xué)生紛紛點(diǎn)頭表示同意）師：能說(shuō)說(shuō)你們是怎么判斷的嗎？生：因?yàn)?.2元是8元2角，8.5元是8元5角，丁丁文具店的書(shū)包比豆豆文具店的便宜了3角錢(qián)。師：你可真不簡(jiǎn)單！不僅能正確判斷出哪兒的便宜，并且很快地算出了便宜多少錢(qián)，看來(lái)你是很有生活經(jīng)驗(yàn)的。師：你還什么要買(mǎi)的嗎？生：我要賣(mài)水彩筆，它的價(jià)錢(qián)是3.05元。生：我想買(mǎi)文具盒。奇奇文具店賣(mài)4.9元，丁丁文具店賣(mài)5.1元。師：去哪兒買(mǎi)文具盒便宜呢？（這個(gè)問(wèn)題的提出，使安靜的教室頓時(shí)沸騰起來(lái)，真所謂是一石激起千層浪，同學(xué)們唧唧喳喳地議論開(kāi)來(lái)。很快就有同學(xué)高高舉起了小手，嘴里還不停地喊到：“老師！我！我！”更有甚的是有的同學(xué)似乎已經(jīng)等不急了，站起了來(lái)，再不叫他的話，恐怕答案就要脫口而出了?。煟合日?qǐng)張某說(shuō)說(shuō)他的想法，好嗎？”。生：我認(rèn)為奇奇文具店的文具盒比丁丁文具店的文具盒便宜些。因?yàn)?.9元=4元9角，5.1元=5元1角，5元1角也可以看成是4元11角。而4元9角<4元11角，所以去奇奇文具店買(mǎi)便宜。（我點(diǎn)頭表示肯定）這位同學(xué)的話音剛落，只聽(tīng)到另一位同學(xué)喊到：“老師，我的想法和他的不一樣”。師：那好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)吧！生：我也認(rèn)為去奇奇文具店買(mǎi)便宜。我和張某一樣，也是先把4.9元變成4元9角，把5.1元變成5元1角，不一樣的是變完之后我就能直接看出哪兒的文具盒貴，哪兒的便宜。（看得出該生的臉上滿露的是自豪，似乎找到了更為簡(jiǎn)單的方法。）師：那好，說(shuō)說(shuō)你是怎樣直接看出的呢？生：因?yàn)樽兺曛笠粋€(gè)是4塊多，一個(gè)是5塊多，當(dāng)然是4塊多的便宜了！師：4塊多的便宜，也就是。生：奇奇文具店的文具盒便宜。（我微笑示意其坐下，該生臉上顯出得意的神情。）生：老師，我有一種方法比他們的都簡(jiǎn)單?。ㄒ粋€(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)道）師：那好，你說(shuō)說(shuō)！生：如果我有5元錢(qián)的話，從奇奇文具店買(mǎi)文具盒不但能夠，還能剩1毛錢(qián)。但是從丁丁文具店買(mǎi)就不夠，還差1毛。所以奇奇文具店的文具盒便宜。師：真行！能聯(lián)系生活實(shí)際比較小數(shù)的大小?？梢?jiàn)，數(shù)學(xué)就在我們的身邊！學(xué)好數(shù)學(xué)確實(shí)很有用?。ㄎ译S即表?yè)P(yáng)他）師：還有不同的方法嗎？（我盡可能的拓寬學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的比較大小的方法。）生：有！因?yàn)?.1元是5塊多，而4.9元還不到5塊。一個(gè)是5塊多，一個(gè)不到5塊，所以奇奇文具店的文具盒便宜。（聽(tīng)了這位同學(xué)的發(fā)言，很多同學(xué)都點(diǎn)頭表示贊成，并且流露出“我的想法和他的一樣”。而有的同學(xué)眼睛似乎一亮，好像在說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到呢？”）師：這種方法可真了不起！是啊，4.9元的整數(shù)部分是4，而5.1元的整數(shù)部分是5，當(dāng)然是4.9元的便宜了！。師：看來(lái)，咱們同學(xué)都是愛(ài)動(dòng)腦筋、會(huì)動(dòng)腦筋的好孩子！想出了這么多方法解決這個(gè)問(wèn)題，確實(shí)很不簡(jiǎn)單?。▽W(xué)生在小組中爭(zhēng)先恐后的說(shuō)出自己的想法，集體交流時(shí)學(xué)生表現(xiàn)地更是出色。學(xué)生有著各種各樣的適合自己的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)通過(guò)學(xué)生之間的交流與補(bǔ)充，學(xué)生得出了這樣一種既簡(jiǎn)單又實(shí)用的比較小數(shù)大小的方法。）反思：通過(guò)這節(jié)課使我對(duì)新課程教學(xué)又有新的感悟一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生活情境《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活實(shí)際與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。在這里我找準(zhǔn)了與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的“切合點(diǎn)”，結(jié)合教材提供的情境，創(chuàng)設(shè)了“新學(xué)期買(mǎi)文具及去哪兒買(mǎi)便宜”這個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與的積極性，使他們產(chǎn)生主動(dòng)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的欲望，體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功與快樂(lè)。也使學(xué)生明白身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)于生活，也應(yīng)用于生活。二、鼓勵(lì)想法多樣化，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力《新課程》也指出：由于學(xué)生的生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對(duì)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的思維方式，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。為此在教學(xué)時(shí)我十分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡方法多樣化，有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。本課中在解決“哪兒的文具便宜”這一問(wèn)題時(shí)（實(shí)際就是引導(dǎo)學(xué)生探索比較小數(shù)大小的方法），我并沒(méi)有將比較小數(shù)大小的具體方法教給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的思考與交流的空間，尊重學(xué)生的思考方法與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，提倡方法的多樣化。在這民主、合作、自由的氛圍里，對(duì)于比較4.9元與5.1元的大小出現(xiàn)了多種不同的思路。我在引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言的同時(shí)還很注重針對(duì)學(xué)生的各種方法或策略的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在選擇適合自己方法的同時(shí)加以掌握，并拓寬了學(xué)生的思維。學(xué)生的思維活躍，比較策略的多樣性足以說(shuō)明學(xué)生是有自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我建構(gòu)。三、注重與學(xué)生情感交流心理學(xué)表明，興趣、快樂(lè)等與知覺(jué)聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉悅、寬松的情緒，對(duì)認(rèn)知具有組織作用。課堂教學(xué)已不再僅僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的過(guò)程。為此我很注重創(chuàng)設(shè)師生心理交融、合作交往的良好課堂氛圍，滿足學(xué)生的心理需要，最大限度地使學(xué)生得到表現(xiàn)和發(fā)展。這堂課一開(kāi)始我就用貼近學(xué)生生活的情境加上滿懷激情的導(dǎo)入語(yǔ)，極大地激活了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。在教學(xué)中，我做為學(xué)生中的一員與學(xué)生一同交流想法。當(dāng)學(xué)生能夠勇敢的舉起小手主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)，無(wú)論回答的正確與否，我都用點(diǎn)頭微笑表示肯定，用懇切語(yǔ)言伴以贊許的目光注視：“積極動(dòng)腦、敢于發(fā)表自己的想法就是好樣的！”“真行，能聯(lián)系生活實(shí)際比較小數(shù)的大小?！薄斑@個(gè)方法真不錯(cuò)，了不起！”等口頭表?yè)P(yáng)，從而讓孩子在鼓勵(lì)中充滿自信。《貨比三家》教學(xué)反思「篇三」這是一節(jié)新授課，教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較兩個(gè)數(shù)或三個(gè)數(shù)的大小。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖，并且引導(dǎo)他們了解了情境圖上的意思，學(xué)生說(shuō)出了，小女孩為什么要貨比三家，因?yàn)橐阶畋阋说纳痰曩I(mǎi)東西，所以，學(xué)生就明白了學(xué)習(xí)的任務(wù)，我們要學(xué)習(xí)比較小數(shù)的大小。學(xué)生了解了問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法進(jìn)行比較，學(xué)生把自己的想法與小組的學(xué)生交流，然后進(jìn)行了匯報(bào)。但是在小組交流的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，他們并不是積極的，匯報(bào)交流的方法也不是很好，只有少數(shù)幾個(gè)學(xué)生在說(shuō)。后來(lái)我讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，然后，學(xué)生說(shuō)出了幾種方法，有把4.9元變成4元9角，把5.1元變成了5元3角，然后來(lái)比較，就可以看出來(lái)，4元9角小于5元3角。學(xué)生還說(shuō)出了用4.9元和5.1元中間的數(shù)就是5元，4.9元比5元少，5.1元比5元多，這樣就可以知道結(jié)果了。后來(lái)，我也向?qū)W生推薦了一種方法，就是當(dāng)兩個(gè)小數(shù)比較的時(shí)候，以小數(shù)點(diǎn)為界線，先比較小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)，哪個(gè)大，那個(gè)小數(shù)就大，如果小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)一樣，再比較小數(shù)點(diǎn)后面的數(shù)，這樣一位一位的比較，就可以比較出來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，能夠比較積極的看待問(wèn)題，但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的堅(jiān)持性還不夠好，到后來(lái)的聽(tīng)課狀態(tài)也不是特別理想，所以，教師要有各種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，而且努力的使他們的注意力都集中到聽(tīng)課上。對(duì)于方法的尋找，學(xué)生找的比較多，但是在敘述的時(shí)候，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)比較吃力，有的學(xué)生聽(tīng)別人說(shuō)完了一遍后，還是不能自己獨(dú)立說(shuō)出方法，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也應(yīng)該想辦法幫助提高。三年級(jí)的學(xué)生，語(yǔ)言發(fā)展應(yīng)該更加重視，對(duì)于計(jì)算的方法，和計(jì)算的道理的敘述應(yīng)該加強(qiáng)，特別對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，仔細(xì)傾聽(tīng)的習(xí)慣也要著重培養(yǎng)。《貨比三家》教學(xué)反思「篇四」貨比三家教學(xué)反思范文在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生對(duì)買(mǎi)東西有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，所以對(duì)商品價(jià)格的高低貴賤也有所了解。本課一開(kāi)始就帶領(lǐng)學(xué)生去商店逛一逛，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、與學(xué)生生活密切相關(guān)且又感興趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后面新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。這節(jié)課中，教師的適時(shí)引導(dǎo)是成功的關(guān)鍵。所以，上課時(shí)我把自己當(dāng)作學(xué)生的同伴，與學(xué)生一起討論交流，放手讓學(xué)生想辦法獨(dú)立解決問(wèn)題，而沒(méi)有包辦代替，把策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生。比如比較51元和49元的大小時(shí)，先通過(guò)小組合作的方法嘗試解決問(wèn)題，最后通過(guò)比較、觀察、聯(lián)系生活實(shí)際，得到解決的方法，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。下面談兩點(diǎn)設(shè)計(jì)中需要改進(jìn)的地方。1應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的高層次思維培養(yǎng)。本節(jié)的“貨比三家”情境問(wèn)題僅是“小數(shù)大小比較”的一個(gè)載體、一個(gè)案例，應(yīng)在學(xué)生結(jié)合具體情境串，比較用小數(shù)表示的商品價(jià)錢(qián)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析、抽象、概括，總結(jié)出兩個(gè)小數(shù)大小比較的一般方法，而不要僅停留在感性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)水平上。讓學(xué)生經(jīng)歷這種中高層次的探究思維過(guò)程更為重要。2注重每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的有效性。如本教學(xué)設(shè)計(jì)最后的“小結(jié)”中，讓學(xué)生談“結(jié)合本課的練習(xí)，你有什么體會(huì)和收獲”幾乎成了數(shù)學(xué)教學(xué)中必有的一個(gè)環(huán)節(jié)，每節(jié)課都要求學(xué)生談體會(huì)和收獲，已無(wú)新意，如果教師和學(xué)生一起總結(jié)本節(jié)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)注意的問(wèn)題則更有價(jià)值?！敦洷热摇方虒W(xué)反思「篇五」通過(guò)這節(jié)課使我對(duì)新課程教學(xué)有新的感悟一、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生活情境《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活實(shí)際與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。在這里我找準(zhǔn)了與學(xué)生生活實(shí)際密切聯(lián)系的“切合點(diǎn)”，結(jié)合教材提供的情境，創(chuàng)設(shè)了“新學(xué)期買(mǎi)文具及去哪兒買(mǎi)便宜”這個(gè)貼近學(xué)生生活的情境，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與的積極性，使他們產(chǎn)生主動(dòng)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的欲望，體驗(yàn)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的成功與快樂(lè)。也使學(xué)生明白身邊處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)于生活，也應(yīng)用于生活。二、鼓勵(lì)想法多樣化，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力《新課程》也指出：由于學(xué)生的生活背景和思考的角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對(duì)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有各自不同的思維方式，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)自己的特點(diǎn)，以自己的步調(diào)進(jìn)行學(xué)習(xí)，都是有效的。為此在教學(xué)時(shí)我十分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡方法多樣化，有意識(shí)地逐步培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。本課中在解決“哪兒的文具便宜”這一問(wèn)題時(shí)（實(shí)際就是引導(dǎo)學(xué)生探索比較小數(shù)大小的方法），我并沒(méi)有將比較小數(shù)大小的具體方法教給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由的思考與交流的空間，尊重學(xué)生的思考方法與實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立嘗試，提倡方法的多樣化。在這民主、合作、自由的氛圍里，對(duì)于比較4.9元與5.1元的大小出現(xiàn)了多種不同的思路。我在引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言的同時(shí)還很注重針對(duì)學(xué)生的各種方法或策略的特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生在選擇適合自己方法的同時(shí)加以掌握，并拓寬了學(xué)生的思維。學(xué)生的思維活躍，比較策略的多樣性足以說(shuō)明學(xué)生是有自己的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)總是在自己已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我建構(gòu)。三、注重與學(xué)生情感交流心理學(xué)表明，興趣、快樂(lè)等與知覺(jué)聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉悅、寬松的情緒，對(duì)認(rèn)知具有組織作用。課堂教學(xué)已不再僅僅是傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能的過(guò)程。為此我很注重創(chuàng)設(shè)師生心理交融、合作交往的良好課堂氛圍，滿足學(xué)生的心理需要，最大限度地使學(xué)生得到表現(xiàn)和發(fā)展。這堂課一開(kāi)始我就用貼近學(xué)生生活的情境加上滿懷激情的導(dǎo)入語(yǔ)，極大地激活了學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。在教學(xué)中，我做為學(xué)生中的一員與學(xué)生一同交流想法。當(dāng)學(xué)生能夠勇敢的舉起小手主動(dòng)回答問(wèn)題時(shí)，無(wú)論回答的正確與否，我都用點(diǎn)頭微笑表示肯定，用懇切語(yǔ)言伴以贊許的目光注視：“積極動(dòng)腦、敢于發(fā)表自己的想法就是好樣的！”“真行，能聯(lián)系生活實(shí)際比較小數(shù)的大小。”“這個(gè)方法真不錯(cuò)，了不起！”等口頭表?yè)P(yáng)，從而讓孩子在鼓勵(lì)中充滿自信。《貨比三家》教學(xué)反思「篇六」關(guān)于三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《貨比三家》教學(xué)反思要“貨比三家”，當(dāng)然首先要能比較這些小數(shù)（價(jià)格）的大小。在這一過(guò)程中，我讓學(xué)生自尋“比較小數(shù)大小的方法”。一開(kāi)始，學(xué)生舉手十分積極：佩佩：先比元，都是8元，那就再比角，一個(gè)是5角，一個(gè)是2角，當(dāng)然是5角大，所以8.50元>8.20元。佳佳：把8.50元改寫(xiě)成8元5角，8.20元改