解鎖和諧師生關系的教育密碼--讀《正面管教》有感記得《孩子，把你的手給我》一書中這樣說：我們不但要有一顆愛孩子的心，更要懂得如何去愛孩子。就好比我是一名外科醫(yī)生，拿著手術刀，誠懇地告訴我的病人，“我非常愿意幫助您，盡管我沒學到什么技術，但是我充滿愛心！來吧，請相信我！”如果您是這位病人，您一定神色大變，從手術臺上跳下來就逃走了。這學期初次接觸低年級學生，我們一路都在磕磕絆絆的磨合中度過。想用以前的講道理和老師的威懾力去震懾低年級學生，方式遠遠不行。當孩子們忽然變成了會用“不”來跟我抗衡的“小大人”時，我努力克制自己的本能和脾氣，但實在是座難以企及的高峰，尤其面對六七歲精力旺盛的小朋友時，我苦惱了，我和孩子們的關系漸漸繃緊了，而且越繃越緊。可是，怎樣做才能成為一個“懂行”的老師呢？這時，我幸運的接觸到了《正面管教》這本書。它是由美國教育家簡·尼爾森所著，它主要講述了如何用正面、積極的方法來教育孩子。在書中，我學到了許多教育理念和方法，這些都可以幫助我們更好地成長。首先，正面管教強調尊重與理解。我們每個人都有自己的情感和需求，當我們犯錯時，更需要的是老師的關愛和引導，而不是嚴厲的批評。這本書讓我意識到，作為教師，我們要學會傾聽孩子們的心聲，尊重他們的感受，用愛心和耐心去引導他們。我們班有一個叫星星的孩子經(jīng)常在課堂上搗亂，糾正錯誤三分鐘不到就開始犯老毛病了，多種方法達不到預期的效果，我一直很頭疼。后來看了這本書學了兩招，我采取了正面管教的方法，沒有立即批評他，而是課后與他進行了對話。詢問星星為什么會這樣做，他說是因為他覺得無聊。接著我引導星星同學思考如何能夠更好地參與課堂，并提出了幾個解決方案。最終，他和我一起制定了一個計劃，讓他在課堂上找到更有意義的事情做。后來他的表現(xiàn)越來越好，現(xiàn)在跟剛開始簡直判若兩人。其次，正面管教提倡鼓勵與支持。在我們的成長過程中，遇到困難和挫折是不可避免的。這本書告訴我們，教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點，給予他們鼓勵和支持，讓他們在自信中不斷進步。我相信，有了老師的鼓勵，我們每個人都能成為更好的自己。同樣在我們班中還有這樣一個案例，一個孩子因為完成了一項任務而得到了我的表揚。但后來，我發(fā)現(xiàn)這個孩子只為了得到表揚而完成任務，而不是出于內心的動機。于是，我開始使用鼓勵的方式，關注孩子的努力和進步，而不是簡單的表揚。孩子逐漸學會了自我激勵，不再依賴外界的表揚。再次，正面管教強調責任與成長。書中提到，我們要讓孩子在犯錯中學會承擔責任，從而實現(xiàn)自我成長。作為低年級的教師，我要努力培養(yǎng)同學們的責任感，讓大家在班級這個小家庭中，學會承擔責任，共同成長。妍妍是我們班中一個特別的孩子，不按時做作業(yè)是她給大家的初始印象。面對這樣的情況我沒有通過懲罰來迫使孩子做作業(yè)，而是讓孩子體驗不完成作業(yè)的自然后果，比如失去一些休息時間來補做作業(yè)，看到別的同學開開心心的玩耍或其他的事情，她只能老老實實待在老師眼皮子底下補作業(yè)。這樣的痛苦是讓玩心重的孩子接受不了的。慢慢的這樣的邏輯后果讓妍妍學會為自己的行為承擔責任，改變了她拖欠作業(yè)的壞毛病。最后，正面管教倡導和諧與共贏。在這一學期中我們互相包容，互相學習，在我們的班級里，我們學會了相互尊重、團結友愛，共同營造了一個溫馨、和諧的學習氛圍。早讀時刻，來的早的學生已經(jīng)開始領讀前一天學的內容，還沒進教室就聽到了他們郎朗的讀書聲；課上時學生們積極思考，別人不會時還會爭先恐后的當小老師給講解；活動時間孩子們還會邀請我參加他們的小游戲……通過驗證，我更加堅定了這樣一個信念：只有團結協(xié)作，我們才能共同成長，實現(xiàn)共贏。這本書給了我很多