鑒賞詩歌中的景物形象?一、教學目標1.知識與能力目標讓學生了解詩歌中景物形象的概念及作用。培養(yǎng)學生準確把握詩歌中景物形象特征的能力。提高學生通過景物形象分析詩歌意境和詩人情感的能力。2.過程與方法目標通過實例分析，引導學生掌握鑒賞詩歌景物形象的方法。組織學生小組討論和交流，培養(yǎng)學生合作探究的能力。鼓勵學生進行課堂練習和課后作業(yè)，鞏固所學知識和技能。3.情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學生對古代詩歌的熱愛之情。培養(yǎng)學生對詩歌中蘊含的自然美和情感美的感悟能力。

二、教學重難點1.教學重點理解詩歌中景物形象的內涵和作用。學會分析詩歌中景物形象的特征、意境及詩人情感。2.教學難點如何引導學生深入體會詩歌中景物形象所蘊含的情感和意境。幫助學生突破因文化背景差異等因素造成的對詩歌理解的障礙。

三、教學方法1.講授法：講解詩歌中景物形象的基本概念、鑒賞方法等知識，使學生系統(tǒng)地了解相關內容。2.實例分析法：通過具體詩歌的分析，讓學生直觀地感受詩歌中景物形象的特點及作用，掌握鑒賞技巧。3.小組合作探究法：組織學生分組討論詩歌，培養(yǎng)學生的合作能力和探究精神，促進學生之間的思想交流。4.練習法：安排課堂練習和課后作業(yè)，讓學生在實踐中鞏固所學知識，提高鑒賞能力。

四、教學過程

（一）導入（5分鐘）1.展示幾幅不同季節(jié)、不同風格的自然風景圖片，如春天的花海、秋天的落葉、夏日的海濱、冬日的雪景等，引導學生觀察并描述圖片中的景物。2.提問：這些美麗的景物如果出現(xiàn)在詩歌中，會帶給我們怎樣的感受呢？引出本節(jié)課的主題鑒賞詩歌中的景物形象。

（二）知識講解（10分鐘）1.詩歌中景物形象的概念詩歌中的景物形象是指詩歌中描繪的自然景物和人文景物。自然景物如山川、河流、花鳥、日月等；人文景物如村落、寺廟、亭臺樓閣等。景物形象是詩歌構成意境的主要因素，也是詩人情感表達的載體。2.景物形象的作用營造意境：詩歌中的景物形象組合在一起，往往能營造出獨特的意境，如清幽、雄渾、蕭瑟、歡快等，讓讀者身臨其境。烘托情感：景物形象常常是詩人情感的寄托，通過對景物的描寫，烘托出詩人的喜怒哀樂、思鄉(xiāng)之情、愛國之情等各種情感。奠定基調：詩歌開篇的景物描寫有時能奠定整首詩的情感基調，如開篇寫景蕭瑟悲涼，可能整首詩都籠罩著一種哀傷的氛圍。

（三）實例分析（30分鐘）1.分析王維《山居秋暝》中的景物形象展示詩歌：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。引導學生找出詩中的景物形象：空山、新雨、明月、松、清泉、石、竹、蓮、浣女、漁舟等。分析景物形象的特征："空山"突出了山的空曠、寂靜，給人一種清幽之感。"新雨"點明時間是雨后，清新濕潤。"明月松間照，清泉石上流"，明月透過松林灑下清輝，清泉在山石上潺潺流淌，動靜結合，畫面優(yōu)美，營造出一種靜謐、空靈的意境。"竹喧歸浣女，蓮動下漁舟"，竹林中傳來歡聲笑語，荷葉紛紛向兩旁分開，漁舟順流而下，由景及人，展現(xiàn)出山村生活的寧靜與和諧。體會詩歌意境和詩人情感：整首詩描繪了一幅清新秀麗的山居秋景圖，表現(xiàn)了詩人對大自然的熱愛和對隱居生活的滿足與陶醉之情。2.分析杜甫《登高》中的景物形象展示詩歌：風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。找出景物形象：風、天、猿、渚、沙、鳥、落木、長江等。分析景物形象特征："風急天高猿嘯哀"，秋風猛烈，天空高遠，猿猴啼叫顯得十分哀傷，描繪出一幅蕭瑟凄涼的畫面。"渚清沙白鳥飛回"，水清沙白的江渚上，鳥兒在盤旋，給人一種孤獨、凄涼之感。"無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來"，無邊無際的落葉紛紛飄落，奔騰不息的長江滾滾東流，營造出雄渾壯闊而又充滿悲涼的意境。體會意境和情感：詩人通過對這些景物的描寫，抒發(fā)了自己年老多病、漂泊他鄉(xiāng)的孤獨寂寞、壯志難酬的悲憤之情。3.小組討論分析柳永《雨霖鈴》中的景物形象展示詩歌：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。此去經(jīng)年，應是良辰好景虛設。便縱有千種風情，更與何人說？小組討論：詞中描寫了哪些景物形象？這些景物形象有什么特點？營造了怎樣的意境？表達了詞人怎樣的情感？小組代表發(fā)言：景物形象：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、煙波、暮靄、楚天、楊柳、曉風、殘月等。特點及意境：寒蟬凄切，營造出悲涼的氛圍；長亭是離別之地，增添傷感；驟雨初歇，烘托出離別時的凄涼；煙波、暮靄、楚天闊，描繪出一種迷茫、空曠的意境，暗示詞人前途的渺茫；楊柳、曉風、殘月，更是典型的離別之景，充滿了凄清冷落之感。情感：整首詞通過這些景物形象，淋漓盡致地抒發(fā)了詞人離別時的痛苦、惆悵以及對未來的迷茫之情。

（四）鑒賞方法總結（10分鐘）1.抓住景物特征：從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等角度去分析景物的顏色、形狀、聲音、氣味、質地等，準確把握景物的獨特之處。2.注意動靜結合：動態(tài)景物如流水、飛鳥、風吹樹葉等，靜態(tài)景物如山峰、石頭、明月等，動靜結合能使畫面更生動，意境更豐富。3.體會意境氛圍：根據(jù)景物形象的組合，感受詩歌營造出的整體氛圍，如清幽、雄渾、蕭瑟、歡快等，體會詩人通過意境所傳達的情感。4.聯(lián)系詩人情感：思考景物形象與詩人情感之間的聯(lián)系，景物往往是詩人情感的外化，通過景物分析深入理解詩人的心境。

（五）課堂練習（15分鐘）1.發(fā)放練習題，讓學生分析下列詩歌中的景物形象王昌齡《從軍行七首·其四》青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。蘇軾《西江月·世事一場大夢》世事一場大夢，人生幾度秋涼。夜來風葉已鳴廊。看取眉頭鬢上。酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰與共孤光。把盞凄然北望。2.學生獨立完成后，同桌之間相互交流答案，教師巡視并給予指導。3.請幾位學生上臺展示答案，教師進行點評和總結，強調答題要點和注意事項。

（六）課堂小結（5分鐘）1.回顧本節(jié)課所學內容，包括詩歌中景物形象的概念、作用、鑒賞方法等。2.強調通過對景物形象的分析來理解詩歌意境和詩人情感的重要性。3.鼓勵學生在今后的詩歌閱讀中，運用所學方法，提高詩歌鑒賞能力。

（七）布置作業(yè)（課后完成）1.選擇一首自己喜歡的詩歌，分析其中的景物形象，寫一篇300字左右的鑒賞短文。2.收集整理至少三首含有典型景物形象的詩歌，并分析其景物形象及表達的情感。

五、教學資源1.多媒體課件，包含相關詩歌文本、圖片、音頻等資料。2.印發(fā)的練習題及參考資料。

六、教學反思通過本節(jié)課的教學，學生對詩歌中景物形象的概念、作