學(xué)生為什么不愿意去心理咨詢室咨詢近些年來(lái)心理健康被人們廣泛重視，國(guó)家財(cái)政對(duì)心理健康教育的投入不斷加大，很多中小學(xué)都配備了專業(yè)的心理咨詢室和心理教師，為預(yù)防各類心理危機(jī)和提升學(xué)生心理素養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。那么為什么心理健康教育普及大眾化的今天，學(xué)生為什么不愿意去心理咨詢室咨詢呢？帶著這個(gè)問題近期我們做了一個(gè)師生座談和問卷活動(dòng)。首先，通過(guò)問卷和座談我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都知道學(xué)校心理咨詢室的位置在哪里，他們獲取位置信息的方式是通過(guò)心理教師的宣傳，班主任的告知，以及在學(xué)校校園內(nèi)路過(guò)心理咨詢室時(shí)發(fā)現(xiàn)的等。知道了心理咨詢室的位置同時(shí)還要知道開放的時(shí)間，因?yàn)椴⒉皇?4小時(shí)或上學(xué)期間都開放，而只是在特定時(shí)間進(jìn)行開放，所以學(xué)校除了以班主任告知、心理課教師告知、集會(huì)活動(dòng)告知等方式之外，還會(huì)在咨詢室門口貼出來(lái)具體開放的時(shí)間和預(yù)約方式等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只有真正有心想要去咨詢室的同學(xué)才會(huì)記住咨詢室的位置和開放預(yù)約規(guī)則，但限于學(xué)生的空閑時(shí)間和學(xué)校的開放時(shí)間不匹配的情況下，學(xué)生也無(wú)法走進(jìn)心理咨詢室，因此時(shí)間上的匹配非常重要。其次，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問卷中這樣問到：你去過(guò)學(xué)校心理咨詢室進(jìn)行過(guò)咨詢或活動(dòng)嗎？從抽樣學(xué)生代表的問卷結(jié)果來(lái)看絕大多數(shù)同學(xué)沒有去過(guò)。所以在師生座談中我們單獨(dú)將這個(gè)問題摘了出來(lái)和同學(xué)們進(jìn)行交流，從學(xué)生和心理老師的反饋來(lái)看有三點(diǎn)原因?qū)е聦W(xué)生不會(huì)前往咨詢室。一是學(xué)生和心理老師之間的信任基礎(chǔ)還不夠牢固，這受制于日常老師和學(xué)生之間的交往程度和關(guān)系是否緊密；二是個(gè)別學(xué)生提出的心理困惑在描述的過(guò)程中不夠詳細(xì)具體，老師對(duì)具體問題的了解程度也不夠全面，尤其是某個(gè)具體事件的背景情況也不夠了解，雖掌握一定的理論知識(shí)和技能，但目前還沒有起到有針對(duì)性的效果，這是學(xué)生放棄進(jìn)一步求助的原因之一；三是受到周圍人的咨詢活動(dòng)的錯(cuò)誤觀念認(rèn)識(shí)，以及對(duì)于進(jìn)行咨詢活動(dòng)的誤解認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的輿論壓力被迫導(dǎo)致個(gè)體不愿意到心理咨詢室進(jìn)行咨詢。再次，在問卷過(guò)程中有一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象就是我們組織了兩個(gè)不同年級(jí)組進(jìn)行了對(duì)照，第一組是先填寫問卷后座談，第二組是先座談然后問卷，在座談中我們進(jìn)行了關(guān)于如何正確看待心理咨詢活動(dòng)和如何看待自己的心理狀態(tài)。在這種指導(dǎo)作用下第一組有相當(dāng)一部分同學(xué)寫的是不愿意，而第二組同學(xué)座談后寫的問卷中幾乎都寫的是愿意。所以我們會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)同學(xué)們面對(duì)這個(gè)目前還比較敏感的問題時(shí)候的矛盾心理，有很多同學(xué)還存在觀念上的矛盾對(duì)立狀態(tài)，就是自己認(rèn)為心理咨詢活動(dòng)是一件很正常、平常的事情，也愿意和心理老師交流，但絕不愿意到特定的場(chǎng)合進(jìn)行專業(yè)的咨詢，更不希望讓其他同學(xué)看到或知道自己去進(jìn)行了咨詢活動(dòng)。這種矛盾心理和狀態(tài)說(shuō)明我們的心理健康教育宣傳活動(dòng)還需要繼續(xù)加強(qiáng)，整個(gè)社會(huì)氛圍方面也需要正向引導(dǎo)。還有我們?cè)趩柧碇性O(shè)計(jì)了你認(rèn)為你目前最大的心理困惑是什么？這個(gè)問題是希望個(gè)體通過(guò)自我監(jiān)控來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的心理狀態(tài)水平，比較多的集中在學(xué)習(xí)壓力、考試焦慮、人際關(guān)系、生活習(xí)慣（如拖延）等。在座談中我們針對(duì)同學(xué)們提出的這些問題專門進(jìn)行了什么是真正的朋友的討論。我們從朋、友的真正含義出發(fā)，真正的朋友是相互尊重、互動(dòng)幫助，而不是相互開玩笑和相互貶損，每位同學(xué)都要努力的認(rèn)識(shí)自我，選擇一位真正的朋友，建立和諧的人際關(guān)系。除了這個(gè)問題外我們還設(shè)計(jì)了你喜歡什么樣的心理課或心理活動(dòng)？絕大多數(shù)同學(xué)都喜歡輕松活潑的實(shí)踐活動(dòng)、小游戲和解決具體問題的方法和技巧等?？梢娡瑢W(xué)們對(duì)心理課和心理活動(dòng)是非常歡迎和喜歡的。通過(guò)問卷和座談后我們不難看出要想讓學(xué)生更加親密的走進(jìn)咨詢活動(dòng)，作為心理健康教育活動(dòng)的主體教師團(tuán)隊(duì)需要發(fā)揮積極的主導(dǎo)功能。建議有四點(diǎn)。一是通過(guò)心理課、心理活動(dòng)和校園活動(dòng)和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，建立民主、輕松、愉悅的課堂氛圍，提升教師個(gè)人魅力和吸引力。二是要和班主任做好合作溝通機(jī)制，特別關(guān)注班級(jí)中有需要的同學(xué)的指導(dǎo)。這就需要心理教師花時(shí)間和精力通過(guò)班主任、家長(zhǎng)、科任教師來(lái)了解個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程和家庭背景，以及目前的個(gè)體特點(diǎn)，通過(guò)建立觀察日記、交流過(guò)程性記錄、個(gè)人檔案記錄等全面了解個(gè)體狀況；同時(shí)與特殊個(gè)體建立親密關(guān)系，嚴(yán)格落實(shí)保密機(jī)制，打破時(shí)間界限，持續(xù)不斷開展咨詢幫助活動(dòng)。三是將咨詢室活動(dòng)放在校園日常生活場(chǎng)景中而盡量避免在咨詢室進(jìn)行，避免學(xué)生在特定環(huán)境中的不自在和擔(dān)