理識(shí)字教學(xué)法進(jìn)行探索，從發(fā)現(xiàn)“學(xué)生識(shí)字情況糟糕，教師束手無1991年提出的。字理識(shí)字教學(xué)是指依從義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）中對低年級提出的識(shí)字教學(xué)要求中H老師是一名剛大學(xué)本科畢業(yè)便上任的語文教師，語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)薄。由于該B班的班主任，而且擔(dān)負(fù)兩個(gè)班級的語文教學(xué)，B班的配班老師。于是在HL老師來一起分擔(dān)。23份滿意的答學(xué)生未交，105個(gè)學(xué)生全部做完了。學(xué)生的H老師。HH老師反思了這次學(xué)生做預(yù)習(xí)單的情況、數(shù)學(xué)老師的反映和通過詢H老師該班的識(shí)字和書寫情況后，總結(jié)出問題出在：第一，學(xué)生對語H老師都把識(shí)字部分放在課堂的最7課《大小多少》為例：1：2：字文化》這門課來重新教學(xué)生字部分。L老師想著在這門課中，課堂伊始便切入（L（全班齊說）7L？（PPT1：（1L（PPT生（指名讀、齊讀1：多少、很多2：LL（2：sǎo（LL老師依舊照著前面的方法講了“少”字，但因?yàn)椤吧佟弊质且髸?huì)寫的生L（PPT（學(xué)生自由練習(xí)書寫一節(jié)課下來，LH老師身旁，未及她開口，H老師便發(fā)聲了。HLL老師雖然第一次進(jìn)入課堂就以失敗告終，但負(fù)責(zé)的她并沒有氣餒，而是沉看著學(xué)生的書寫情況和上課時(shí)的狀態(tài)依舊沒有任何改變，L老師憂心忡忡。1991年提出的。字理識(shí)字教學(xué)：L里面裝了好多有趣的圖片（L8111圖 圖 圖 圖 圖圖 圖 圖 圖 圖 圖（學(xué)生激動(dòng)不已（LK（一名外國學(xué)生）PPT，多媒體出示以下圖片：（L（L）101：2：房子。（學(xué)生津津有味盯著圖片，前后熱鬧地討論著LLPPT（LPPT通過采用字理識(shí)字教學(xué)法，L老師通過聽寫和觀察他們的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生H學(xué)部的主任向她介紹過各個(gè)語文教師的基本情況。二年級的語文老師——A老A老師是一位來自北京且有著十幾年的豐富教齡，必可收獲一二。9課《日月明》為例而進(jìn)行的教學(xué)探索：1159課的分類情況。表 分類情況AL9L“NoNoNoL（學(xué)生說想認(rèn)識(shí)的生字L1L（PPT出示圖片LL（教師巡視指導(dǎo)學(xué)生書寫“土”字L1：4（一位外國學(xué)生）Amazing！太好