《快樂讀書吧：在那奇妙的王國里》教學設計-2024-2025學年語文三年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：《快樂讀書吧：在那奇妙的王國里》

2.教學年級和班級：三年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生閱讀理解能力，提高學生文學鑒賞素養(yǎng)，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造力。通過閱讀《在那奇妙的王國里》，引導學生體會童話故事的魅力，學會從不同角度思考問題，增強語言表達能力和審美情趣。教學難點與重點1.教學重點，

①理解童話故事《在那奇妙的王國里》的主要情節(jié)和人物關系，培養(yǎng)學生對文學作品的整體把握能力。

②指導學生運用多種閱讀方法，如預測、提問、批注等，提高閱讀效率和理解深度。

2.教學難點，

①幫助學生理解童話中豐富的想象力和象征意義，培養(yǎng)他們的想象力思維。

②引導學生體會童話中的人物情感，學會用恰當?shù)恼Z言表達自己的感受和觀點。

③培養(yǎng)學生獨立思考的能力，通過討論和交流，讓學生學會從不同角度分析故事內容，提升批判性思維。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體投影儀、計算機、電子白板

-課程平臺：學校圖書館電子資源庫、在線閱讀平臺

-信息化資源：童話故事音頻、視頻資料、相關圖片和插圖

-教學手段：課本、閱讀卡片、討論小組活動記錄表、學生個人閱讀筆記教學流程1.導入新課

-詳細內容：教師通過展示童話故事的插圖或相關動畫片段，激發(fā)學生的興趣，引導學生回憶以往閱讀過的童話故事，并提問：“你們最喜歡哪一篇童話？為什么？”通過學生的回答，教師引出本節(jié)課的主題《在那奇妙的王國里》。用時5分鐘。

2.新課講授

-詳細內容：

①教師介紹《在那奇妙的王國里》的作者、故事背景，讓學生對故事有一個初步的了解。

②學生分組閱讀故事，教師指導學生如何運用預測、提問、批注等閱讀方法，提高閱讀效率。

③教師引導學生分析故事情節(jié)，討論人物關系，突出重點情節(jié)和人物性格特點。

3.實踐活動

-詳細內容：

①學生分角色朗讀故事，增強語感和表達能力。

②教師組織學生進行故事續(xù)寫，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。

③學生展示自己的續(xù)寫作品，教師點評并給予鼓勵。

4.學生小組討論

-寫3方面內容舉例回答：

①故事情節(jié)：學生討論故事中出現(xiàn)的轉折點和沖突，如“國王為何要尋找失去的寶藏？”

②人物性格：學生分析故事中的人物性格，如“勇敢的王子是如何幫助村民的？”

③主題思想：學生探討故事所傳達的主題思想，如“勇敢、善良、智慧是戰(zhàn)勝困難的關鍵?！?/p>

5.總結回顧

-詳細內容：教師引導學生回顧本節(jié)課所學內容，總結童話故事《在那奇妙的王國里》的主要情節(jié)、人物關系和主題思想。接著，教師提出以下問題，讓學生思考并回答：

①你認為這個故事想要告訴我們什么？

②你在閱讀故事的過程中，有哪些收獲？

③你最喜歡的角色是誰？為什么？

1.導入新課：5分鐘

2.新課講授：20分鐘

-介紹故事背景和作者：5分鐘

-學生分組閱讀：15分鐘

3.實踐活動：15分鐘

-分角色朗讀：5分鐘

-故事續(xù)寫：5分鐘

-作品展示與點評：5分鐘

4.學生小組討論：15分鐘

5.總結回顧：5分鐘

總計用時45分鐘。知識點梳理1.童話故事的基本特征

-童話是兒童文學的一種體裁，通常具有豐富的想象力和夸張的情節(jié)。

-童話中的角色多為擬人化的動物、植物或無生命的事物。

-童話故事往往包含道德教育意義，通過故事傳達正能量。

2.童話故事的閱讀方法

-預測：在閱讀前，根據(jù)故事標題、插圖等預測故事情節(jié)。

-提問：在閱讀過程中，提出問題，引導思考。

-批注：在閱讀后，對故事內容進行批注，總結感悟。

3.童話故事的人物分析

-人物性格：分析故事中人物的性格特點，如勇敢、善良、智慧等。

-人物關系：探討人物之間的關系，如朋友、敵人、親人等。

-人物成長：觀察人物在故事中的成長變化。

4.童話故事的情節(jié)分析

-起因：故事發(fā)生的背景和原因。

-經(jīng)過：故事的發(fā)展過程，包括沖突、高潮和結局。

-結局：故事的結果，通常具有教育意義。

5.童話故事的象征意義

-分析故事中的象征元素，如動物、植物、物品等。

-探討象征意義背后的深層含義。

6.童話故事的創(chuàng)作手法

-想象力：童話故事中豐富的想象力，如奇幻的情節(jié)、奇特的角色等。

-夸張：童話故事中夸張的描寫手法，如巨大的城堡、神奇的魔法等。

-比喻：童話故事中運用比喻手法，使故事更加生動形象。

7.童話故事的教育意義

-道德教育：童話故事傳達的道德觀念，如誠實、勇敢、善良等。

-價值觀教育：童話故事中體現(xiàn)的價值觀，如尊重他人、熱愛生活等。

-情感教育：童話故事中傳遞的情感，如快樂、悲傷、勇氣等。

8.童話故事的閱讀技巧

-朗讀技巧：通過朗讀，提高學生的語感和表達能力。

-續(xù)寫技巧：引導學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的童話故事。

-評價技巧：學會評價童話故事，提高文學鑒賞能力。課堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，促進學生的全面發(fā)展。以下是對課堂評價的具體實施方法：

（1）提問評價

-課堂提問：在講解故事的過程中，適時提問，檢驗學生的理解。

-小組討論：組織學生進行小組討論，鼓勵他們提出問題，分享觀點。

（2）觀察評價

教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)，如閱讀習慣、參與度、合作精神等，評估學生的學習狀態(tài)。具體方法包括：

-課堂參與度：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、積極性等。

-閱讀習慣：關注學生的閱讀姿勢、專注程度等。

（3）測試評價

-課堂小測驗：在課程結束后，進行簡短的小測驗，了解學生對故事情節(jié)、人物和主題的掌握。

-課后作業(yè)：布置與故事相關的作業(yè)，如續(xù)寫故事、分析人物等，檢驗學生的綜合能力。

2.作業(yè)評價

作業(yè)評價是課堂評價的延伸，它有助于教師全面了解學生的學習效果，同時為學生提供及時的反饋。以下是對作業(yè)評價的具體實施方法：

（1）認真批改

教師對學生的作業(yè)進行認真批改，關注學生的答案內容、表達方式和錯誤原因。

（2）及時反饋

在批改作業(yè)的過程中，教師要及時向學生反饋學習成果，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)努力。

（3）鼓勵學生

在作業(yè)評價中，教師應注重鼓勵學生，讓學生感受到自己的進步，增強自信心。

（4）個別輔導

對于作業(yè)中存在的問題，教師應進行個別輔導，幫助學生克服困難，提高學習效果。重點題型整理1.故事情節(jié)概括題

-題型示例：請用簡潔的語言概括《在那奇妙的王國里》的主要情節(jié)。

-答案示例：故事講述了國王尋找失去的寶藏，勇敢的王子和善良的村民們聯(lián)手克服重重困難，最終找到寶藏并拯救了王國。

2.人物性格分析題

-題型示例：請分析《在那奇妙的王國里》中王子的性格特點。

-答案示例：王子在故事中表現(xiàn)出了勇敢、智慧和善良的品質，面對困難不退縮，帶領村民找到了寶藏，體現(xiàn)了他的勇敢和智慧。

3.象征意義探究題

-題型示例：請談談《在那奇妙的王國里》中寶藏的象征意義。

-答案示例：寶藏象征著權力、財富和幸福，王子的最終勝利意味著正義和善良最終會戰(zhàn)勝邪惡，傳達了積極向上的價值觀。

4.主題思想理解題

-題型示例：請總結《在那奇妙的王國里》的主題思想。

-答案示例：故事傳達了團結協(xié)作、勇敢面對困難、善良戰(zhàn)勝邪惡的主題思想，鼓勵人們在生活中勇敢面對挑戰(zhàn)，相信善良的力量。

5.故事續(xù)寫題

-題型示例：請續(xù)寫《在那奇妙的王國里》的結尾部分。

-答案示例：找到寶藏后，王子將寶藏分給了村民，改善了他們的生活。王國從此繁榮昌盛，王子成為了一位受愛戴的領袖，他的勇敢和智慧成為了后世傳頌的佳話。教學反思教學《在那奇妙的王國里》這節(jié)課，讓我有了很多深刻的體會。首先，我覺得在導入新課的時候，我采用了多媒體展示的方式，通過動畫和圖片吸引了學生的注意力，讓他們對故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。

比如，在講解故事背景和作者時，我可能過于注重介紹，而忽略了學生的實際理解能力。有些學生對于作者和背景的了解并不深入，這讓我意識到在今后的教學中，我應該更加注重學生的個體差異，根據(jù)他們的實際情況來調整教學內容。

在新課講授環(huán)節(jié)，我嘗試引導學生運用多種閱讀方法，如預測、提問、批注等，以提高他們的閱讀效率和理解深度。我發(fā)現(xiàn)，這種方法確實有助于學生更好地理解故事內容，但同時也暴露出一些問題。有些學生對于預測和提問不太適應，他們在閱讀過程中往往無法提出有深度的問題。因此，我需要在今后的教學中，加強對學生閱讀方法的指導和訓練。

在實踐活動環(huán)節(jié)，我組織了學生進行分角色朗讀、故事續(xù)寫和作品展示等活動。這些活動旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力，但實際效果并不如預期。有些學生在朗讀時顯得有些緊張，而在故事續(xù)寫時，他們的想象力似乎受到了限制。這讓我反思，是否在活動設計上過于單一，或者是否在活動前沒有給予學生足夠的引導和鼓勵。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我提出了關于故事情節(jié)、人物性格和主題思想等方面的問題，讓學生進行討論。雖然學生們積極參與，但討論的深度和廣度還有待提高。我發(fā)現(xiàn)，有些學生在討論中過于依賴他人，缺乏獨立思考的能力。這讓我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立思考能力。

總的來說，這節(jié)課讓我收獲頗豐，但也讓我看到了自己的不足。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力，改進教學方法，關注學生的個體差異，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的綜合能力。同時，我也會更加注重學生