2023八年級歷史上冊第六單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭第21課敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)教學實錄新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容本課內(nèi)容為《2023八年級歷史上冊》第六單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”第21課“敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)”。主要包括敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)形勢、中國共產(chǎn)黨在敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)活動、敵后抗日根據(jù)地的建立以及敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)成果等內(nèi)容。通過學習，使學生了解敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)歷史，認識中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中的重要作用，增強民族自豪感和愛國主義精神。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的歷史意識、文化自信和愛國主義精神。學生通過學習敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)歷史，能夠形成對歷史事件的客觀認識，增強對民族精神的認同；在分析中國共產(chǎn)黨在抗戰(zhàn)中的作用時，提升思辨能力和歷史解釋能力；通過了解敵后抗日根據(jù)地的建立，培養(yǎng)學生對中國特色社會主義道路的認同感和自豪感。重點難點及解決辦法重點：

1.敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)形勢及其特點

2.中國共產(chǎn)黨在敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)活動與策略

3.敵后抗日根據(jù)地的建立及其意義

難點：

1.對敵后戰(zhàn)場抗戰(zhàn)形勢的全面理解

2.中國共產(chǎn)黨抗戰(zhàn)策略的深入分析

解決辦法與突破策略：

1.通過地圖、圖片等直觀資料，結(jié)合歷史背景，幫助學生理解敵后戰(zhàn)場的地理分布和抗戰(zhàn)形勢。

2.采用案例教學，通過具體事例，引導學生分析中國共產(chǎn)黨的抗戰(zhàn)策略及其效果。

3.組織學生進行小組討論，鼓勵學生提出問題，通過合作學習，共同探究敵后抗日根據(jù)地的建立過程及其歷史意義。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備、電腦、投影儀、音響系統(tǒng)

2.課程平臺：人教版歷史教材配套教學平臺

3.信息化資源：抗日戰(zhàn)爭相關(guān)歷史圖片、視頻資料、地圖

4.教學手段：歷史故事講解、角色扮演、小組討論、PPT展示教學過程設(shè)計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放《地道戰(zhàn)》片段，引導學生思考：這段歷史片段展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭中的哪些抗戰(zhàn)形式？

2.提問：你們知道敵后戰(zhàn)場在抗日戰(zhàn)爭中的地位和作用嗎？

3.學生回答后，教師總結(jié)：敵后戰(zhàn)場是抗日戰(zhàn)爭的重要戰(zhàn)場，今天我們將學習《敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)》這一課，了解敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)形勢和中國共產(chǎn)黨在敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)活動。

二、講授新課（25分鐘）

1.教學內(nèi)容一：敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)形勢（5分鐘）

-介紹敵后戰(zhàn)場的地理位置和戰(zhàn)略地位

-分析敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)形勢及其特點

2.教學內(nèi)容二：中國共產(chǎn)黨在敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)活動（10分鐘）

-講解中國共產(chǎn)黨在敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)策略

-分析中國共產(chǎn)黨在敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)成果

3.教學內(nèi)容三：敵后抗日根據(jù)地的建立及其意義（10分鐘）

-介紹敵后抗日根據(jù)地的建立過程

-分析敵后抗日根據(jù)地的歷史意義

三、鞏固練習（15分鐘）

1.提問：請同學們回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，談?wù)勀銓澈髴?zhàn)場的抗戰(zhàn)形勢的認識。

2.學生回答后，教師點評并總結(jié)。

3.小組討論：結(jié)合所學知識，分析中國共產(chǎn)黨在敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)策略有哪些特點？

4.學生匯報討論成果，教師點評并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)形勢對整個抗日戰(zhàn)爭有什么影響？

2.學生回答后，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：如果你生活在敵后戰(zhàn)場，你會怎么做？

2.學生回答后，教師點評并總結(jié)。

3.教師提問：你認為敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)精神對今天有什么啟示？

4.學生回答后，教師點評并總結(jié)。

六、核心素養(yǎng)拓展（5分鐘）

1.教師提問：請同學們談?wù)勀銓蹏髁x精神的理解。

2.學生回答后，教師點評并總結(jié)。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點和難點。

2.布置作業(yè)：閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，思考敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)精神對今天的啟示。

教學時間總計：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-抗日戰(zhàn)爭時期的歷史文獻：《中國共產(chǎn)黨抗日救國十大綱領(lǐng)》、《論持久戰(zhàn)》等毛澤東著作。

-抗日戰(zhàn)爭時期的軍事資料：八路軍、新四軍戰(zhàn)斗事跡匯編。

-抗日戰(zhàn)爭時期的文藝作品：《地道戰(zhàn)》、《小兵張嘎》等小說、電影、歌曲。

-抗日戰(zhàn)爭時期的照片、地圖等實物資料。

2.拓展建議：

-閱讀歷史文獻，了解抗日戰(zhàn)爭時期中國共產(chǎn)黨的抗戰(zhàn)方針和政策。

-收集和分析抗日戰(zhàn)爭時期的軍事資料，探究敵后戰(zhàn)場的戰(zhàn)術(shù)策略。

-觀看抗日戰(zhàn)爭時期的文藝作品，感受抗戰(zhàn)精神，體會民族精神。

-參觀抗日戰(zhàn)爭紀念館，實地感受抗戰(zhàn)歷史，增強愛國主義情感。

-通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等渠道，查找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的國際關(guān)系資料，了解抗日戰(zhàn)爭的國際背景。

-組織學生進行小組討論，分析抗日戰(zhàn)爭時期敵后戰(zhàn)場的地理優(yōu)勢和劣勢。

-設(shè)計模擬歷史場景，讓學生扮演不同角色，體驗抗日戰(zhàn)爭時期的日常生活和戰(zhàn)斗場景。

-邀請歷史專家或抗戰(zhàn)老戰(zhàn)士來校進行講座，讓學生直接聽取歷史見證者的講述。

-利用多媒體技術(shù)，制作抗日戰(zhàn)爭時期的地圖、圖片等教學輔助材料，增強教學的直觀性和趣味性。

-通過歷史劇、紀錄片等影視作品，讓學生從不同角度了解抗日戰(zhàn)爭的歷史全貌。

-結(jié)合教材內(nèi)容，撰寫抗日戰(zhàn)爭時期的歷史小論文，培養(yǎng)學生獨立思考和寫作能力。

-在學校或社區(qū)舉辦抗日戰(zhàn)爭主題的展覽，讓學生通過參觀學習，加深對歷史的認識。典型例題講解例題1：

抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨在敵后戰(zhàn)場采取了一系列抗戰(zhàn)策略，以下哪項不是其中之一？

A.建立抗日根據(jù)地

B.開展游擊戰(zhàn)

C.實行土地改革

D.發(fā)動全面抗戰(zhàn)

答案：D

例題2：

A.朱德

B.彭德懷

C.林彪

D.劉伯承

答案：B

例題3：

抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨在敵后戰(zhàn)場建立了許多抗日根據(jù)地，以下哪個根據(jù)地位于華北地區(qū)？

A.晉察冀根據(jù)地

B.晉冀魯豫根據(jù)地

C.晉綏根據(jù)地

D.晉南根據(jù)地

答案：A

例題4：

抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨在敵后戰(zhàn)場實行的“三三制”原則是指什么？

A.軍隊、政權(quán)、群眾團體各占三分之一

B.軍隊、政權(quán)、群眾團體各占二分之一

C.軍隊、政權(quán)、群眾團體各占四分之一

D.軍隊、政權(quán)、群眾團體各占五分之一

答案：A

例題5：

抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨在敵后戰(zhàn)場實行的“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”政策，其核心是什么？

A.共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線

B.國共兩黨聯(lián)合抗日

C.各民主黨派聯(lián)合抗日

D.抗日戰(zhàn)爭中的國際援助

答案：A

補充說明：

1.例題1考察學生對中國共產(chǎn)黨抗戰(zhàn)策略的理解，正確答案為D，因為全面抗戰(zhàn)是國民政府領(lǐng)導的正面戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)策略。

2.例題2考察學生對歷史人物與事件的對應(yīng)關(guān)系，正確答案為B，彭德懷領(lǐng)導八路軍在平型關(guān)大捷中取得勝利。

3.例題3考察學生對敵后戰(zhàn)場抗日根據(jù)地的地理位置，正確答案為A，晉察冀根據(jù)地位于華北地區(qū)。

4.例題4考察學生對“三三制”原則的理解，正確答案為A，該原則是指軍隊、政權(quán)、群眾團體各占三分之一。

5.例題5考察學生對抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線政策核心的理解，正確答案為A，該政策的核心是共產(chǎn)黨領(lǐng)導下的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，教師通過提問的方式檢查學生對知識點的掌握程度。例如，教師可以就敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)形勢、中國共產(chǎn)黨在敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)活動等內(nèi)容進行提問，要求學生簡要描述或分析。

-觀察：教師通過觀察學生的課堂參與情況，如發(fā)言次數(shù)、課堂筆記的準確性等，評估學生的學習態(tài)度和專注度。

-小組討論：組織學生進行小組討論，觀察學生在討論中的表現(xiàn)，如能否提出有見地的問題、是否能夠傾聽他人意見等。

-小測驗：在課堂結(jié)束時進行簡短的小測驗，檢查學生對本節(jié)課重點知識點的記憶和理解。

通過以上評價方式，教師能夠及時了解學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學策略。

2.學生自評與互評：

-學生自評：課后，學生可以對自己的學習情況進行反思，包括對本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度、學習態(tài)度等，并填寫自評表。

-學生互評：教師可以組織學生進行互評，讓學生之間互相檢查作業(yè)，討論學習中的疑惑，以促進彼此的學習。

3.作業(yè)評價：

-教師對學生的作業(yè)進行認真批改，重點關(guān)注學生對歷史事件的理解、分析能力以及知識點的掌握情況。

-在批改作業(yè)時，教師應(yīng)給出具體的反饋意見，指出學生的優(yōu)點和不足，并提出改進建議。

-作業(yè)評價后，教師應(yīng)將評價結(jié)果反饋給學生，鼓勵學生在后續(xù)學習中改進。

4.形成性評價：

-教師可以根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、自評和互評結(jié)果，形成對學生的綜合評價。

-形成性評價有助于教師全面了解學生的學習狀況，為后續(xù)教學提供參考。

5.總結(jié)性評價：

-在課程結(jié)束后，教師可以組織一次總結(jié)性測試，以檢驗學生對整個單元知識的掌握情況。

-總結(jié)性評價結(jié)果可以用于對學生進行學業(yè)成績評定，同時也是對學生學習成果的一種認可。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)形勢

-中國共產(chǎn)黨在敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)活動

-敵后抗日根據(jù)地的建立

②關(guān)鍵詞句：

-敵后戰(zhàn)場：敵占區(qū)、游擊區(qū)、抗日根據(jù)地

-抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線

-三三制原則

-晉察冀根據(jù)地、晉冀魯豫根據(jù)地、晉綏根據(jù)地

-游擊戰(zhàn)、地道戰(zhàn)、地雷戰(zhàn)

③板書結(jié)構(gòu)：

敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)

①抗戰(zhàn)形勢

-敵占區(qū)

-游擊區(qū)

-抗日根據(jù)地

②中國共產(chǎn)黨在敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)活動

-抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線

-三三制原則

-晉察冀根據(jù)地

-晉冀魯豫根據(jù)地

-晉綏根據(jù)地

③敵后抗日根據(jù)地的建立

-游擊戰(zhàn)

-地道戰(zhàn)

-地雷戰(zhàn)教學反思今天上了《敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)》這節(jié)課，感覺整體上學生們的參與度很高，課堂氣氛也比較活躍。但是，在回顧教學過程的時候，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。

首先，我覺得在導入環(huán)節(jié)，我可能可以更加生動一些。我播放了《地道戰(zhàn)》的片段，但感覺學生們的反應(yīng)并沒有我想象中那么熱烈。可能是因為這個片段的年代離他們比較遠，他們對那個時代的了解不夠深入。接下來，我可能會嘗試使用一些更加貼近他們生活的歷史事件或者人物來進行導入，比如講述一些抗日戰(zhàn)爭時期的小英雄故事，這樣可能更容易引起他們的興趣。

其次，在講授新課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有些學生對于敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)形勢的理解不夠深入。我在講解時，使用了地圖和圖片來輔助說明，但似乎效果并不明顯。我想，或許我應(yīng)該結(jié)合一些具體的案例，比如講述某個具體的抗日根據(jù)地的建立和發(fā)展過程，讓學生通過案例來理解抽象的歷史概念。

另外，課堂上的互動環(huán)節(jié)，雖然學生們參與得比較積極，但我覺得還可以更加深入一些。比如，在討論中國共產(chǎn)黨在敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)策略時，可以讓學生們扮演不同的角色，比如扮演敵后根據(jù)地的領(lǐng)導者、