20-1《假如生活欺騙了你》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版2024）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）20-1《假如生活欺騙了你》（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2024-2025學(xué)年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)同步教學(xué)設(shè)計(jì)（統(tǒng)編版2024）教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《假如生活欺騙了你》是統(tǒng)編版2024年七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的課文，主要內(nèi)容包括詩(shī)歌的背景介紹、詩(shī)歌內(nèi)容的解讀、詩(shī)歌的寫作手法和情感表達(dá)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的詩(shī)歌鑒賞知識(shí)相聯(lián)系，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固和拓展對(duì)詩(shī)歌的理解，提高文學(xué)素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和情感態(tài)度。通過(guò)學(xué)習(xí)《假如生活欺騙了你》，學(xué)生能夠提升對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力，感受詩(shī)歌的意境美，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。同時(shí)，通過(guò)分析詩(shī)歌的寫作手法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：七年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括漢字書(shū)寫、詞語(yǔ)理解和簡(jiǎn)單的句子構(gòu)造。在詩(shī)歌鑒賞方面，他們可能已經(jīng)接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的古詩(shī)，對(duì)詩(shī)歌的基本形式和韻律有所了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣參差不齊，一部分學(xué)生對(duì)古典文學(xué)和詩(shī)歌有較高的興趣，能夠主動(dòng)參與討論和創(chuàng)作；另一部分學(xué)生可能對(duì)此類題材較為陌生，需要更多的引導(dǎo)和激勵(lì)。學(xué)生的能力方面，他們?cè)诶斫庠?shī)歌情感和主旨上存在差異，部分學(xué)生能夠迅速捕捉到詩(shī)歌的深層含義，而部分學(xué)生可能需要更多的提示和引導(dǎo)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個(gè)體差異明顯，有的學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的學(xué)生則更傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在閱讀《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)時(shí)，學(xué)生可能面臨以下困難：一是對(duì)詩(shī)歌中一些較為生僻的詞匯和表達(dá)方式的理解困難；二是詩(shī)歌中的抽象情感和哲理不易把握；三是寫作手法和修辭技巧的分析可能讓學(xué)生感到陌生。此外，學(xué)生的情感共鳴和審美體驗(yàn)也可能因個(gè)人經(jīng)歷和價(jià)值觀的不同而有所差異。因此，教學(xué)過(guò)程中需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，通過(guò)講解詩(shī)歌背景和寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演詩(shī)中的角色，體驗(yàn)詩(shī)人的情感，加深對(duì)詩(shī)歌情感的理解。

3.利用多媒體展示詩(shī)歌的創(chuàng)作背景和詩(shī)人生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)。

4.通過(guò)小組討論，讓學(xué)生分析詩(shī)歌中的修辭手法和意象，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

5.結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲和競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：播放一段關(guān)于詩(shī)人的生平或詩(shī)歌背景的視頻，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩(shī)人及其作品產(chǎn)生興趣。

-回顧舊知：提問(wèn)學(xué)生關(guān)于詩(shī)歌的基本知識(shí)，如詩(shī)歌的形式、韻律等，檢查學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握情況。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《假如生活欺騙了你》的創(chuàng)作背景、詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和修辭手法。

-舉例說(shuō)明：選取詩(shī)歌中的典型例子，如比喻、擬人等，分析其表達(dá)效果。

-互動(dòng)探究：分組討論詩(shī)歌的主題思想，引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示。

3.角色扮演（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組，每組選出一個(gè)代表扮演詩(shī)中的角色，進(jìn)行角色扮演。

-教師指導(dǎo)：教師觀察學(xué)生表演，適時(shí)給予指導(dǎo)和反饋。

4.詩(shī)歌分析（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，分析詩(shī)中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

-教師指導(dǎo)：教師針對(duì)學(xué)生的分析，給予點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

5.小組討論（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組討論，分享對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。

-教師指導(dǎo)：教師巡回指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生討論情況，適時(shí)給予引導(dǎo)。

6.詩(shī)歌創(chuàng)作（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌主題，創(chuàng)作自己的詩(shī)歌，嘗試運(yùn)用詩(shī)歌中的修辭手法。

-教師指導(dǎo)：教師給予學(xué)生創(chuàng)作指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升詩(shī)歌創(chuàng)作能力。

7.總結(jié)反思（約5分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的方法。

-教師總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌鑒賞的重要性。

8.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生完成課后練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-教師指導(dǎo)：教師巡視學(xué)生練習(xí)情況，解答學(xué)生的疑問(wèn)。

9.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌鑒賞的方法和技巧。

-學(xué)生提問(wèn)：學(xué)生提出疑問(wèn)，教師解答。

10.布置作業(yè)（約5分鐘）

-教師布置作業(yè)：要求學(xué)生課后閱讀其他詩(shī)歌作品，并完成相關(guān)練習(xí)題。

-學(xué)生反饋：學(xué)生反饋?zhàn)鳂I(yè)內(nèi)容，教師給予肯定和鼓勵(lì)。知識(shí)點(diǎn)梳理1.詩(shī)歌背景：《假如生活欺騙了你》是俄國(guó)詩(shī)人普希金的作品，創(chuàng)作于1830年。這首詩(shī)是普希金在遭受政治迫害期間創(chuàng)作的，反映了詩(shī)人對(duì)生活的深刻感悟和對(duì)未來(lái)的堅(jiān)定信念。

2.詩(shī)歌結(jié)構(gòu)：本詩(shī)共四節(jié)，每節(jié)四行，采用四行詩(shī)節(jié)的形式，每行詩(shī)的音節(jié)、韻腳和節(jié)奏基本一致，符合古典詩(shī)歌的韻律要求。

3.詩(shī)歌主題：詩(shī)歌通過(guò)“假如生活欺騙了你”這一設(shè)問(wèn)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)人性的關(guān)愛(ài)。詩(shī)中強(qiáng)調(diào)了在逆境中保持樂(lè)觀、勇敢面對(duì)困難的重要性。

4.修辭手法：

-比喻：如“生活欺騙了你”，將生活比作一個(gè)欺騙者，形象地揭示了生活的復(fù)雜性和不確定性。

-擬人：如“不要悲傷，不要心急”，將悲傷和心急擬人化，增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力。

-排比：如“相信吧，快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”，通過(guò)排比手法，強(qiáng)調(diào)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的信念。

5.情感表達(dá)：

-悲傷：詩(shī)歌開(kāi)頭表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活遭遇的悲傷和無(wú)奈。

-樂(lè)觀：詩(shī)人在經(jīng)歷了悲傷之后，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闃?lè)觀，鼓勵(lì)人們勇敢面對(duì)困難。

-堅(jiān)定信念：詩(shī)人堅(jiān)信快樂(lè)的日子終將到來(lái)，表達(dá)了對(duì)未來(lái)的堅(jiān)定信念。

6.詩(shī)歌意象：

-生活：作為詩(shī)歌的主要意象，代表了人生的復(fù)雜性和不確定性。

-快樂(lè)：象征美好的未來(lái)，是詩(shī)人對(duì)生活的美好向往。

-困難：代表人生中遇到的挫折和困境，詩(shī)人鼓勵(lì)人們勇敢面對(duì)。

7.寫作手法：

-設(shè)問(wèn)：通過(guò)設(shè)問(wèn)引出詩(shī)歌主題，激發(fā)讀者的思考。

-對(duì)比：通過(guò)對(duì)比生活與快樂(lè)，突出了詩(shī)人對(duì)生活的深刻認(rèn)識(shí)。

-倒裝：如“假如生活欺騙了你”，將“假如”放在句首，增強(qiáng)了詩(shī)歌的節(jié)奏感。

8.詩(shī)歌鑒賞：

-理解詩(shī)歌主題：把握詩(shī)歌的核心思想，理解詩(shī)人對(duì)生活的感悟。

-分析修辭手法：分析詩(shī)歌中的修辭手法，體會(huì)其表達(dá)效果。

-感受詩(shī)歌情感：感受詩(shī)歌中的情感，體會(huì)詩(shī)人的心情。

-鑒賞詩(shī)歌意象：理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

9.教學(xué)目標(biāo)：

-培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)生活中的困難和挫折，樹(shù)立樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。

-培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的興趣。板書(shū)設(shè)計(jì)①詩(shī)歌背景與作者介紹

-作者：普希金

-時(shí)代背景：19世紀(jì)俄國(guó)

-創(chuàng)作背景：政治迫害

②詩(shī)歌結(jié)構(gòu)與主題

-結(jié)構(gòu)：四行詩(shī)節(jié)，每節(jié)四行

-主題：生活與樂(lè)觀

③修辭手法與表達(dá)技巧

-修辭手法：比喻、擬人、排比

-表達(dá)技巧：設(shè)問(wèn)、對(duì)比、倒裝

④詩(shī)歌意象與情感

-意象：生活、快樂(lè)、困難

-情感：悲傷、樂(lè)觀、堅(jiān)定信念

⑤詩(shī)歌鑒賞要點(diǎn)

-主題思想

-修辭手法

-情感體驗(yàn)

-意象分析反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在講解《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)時(shí)，我們可以嘗試通過(guò)多媒體展示詩(shī)人的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在情境中感受詩(shī)歌的魅力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動(dòng)式教學(xué)：設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，如角色扮演、小組討論等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠活躍課堂氣氛，還能提高他們的參與度和思考能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問(wèn)題

1.學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解深度不足：部分學(xué)生在閱讀詩(shī)歌時(shí)，往往只停留在字面意思，對(duì)于詩(shī)歌的深層含義和情感表達(dá)把握不夠。

2.課堂互動(dòng)不夠充分：雖然設(shè)計(jì)了一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的參與度有時(shí)還是不夠，課堂氛圍不夠活躍。

3.評(píng)價(jià)方式單一：主要依賴學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)手段。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深化詩(shī)歌理解：針對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解深度不足的問(wèn)題，我們可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌解析，引導(dǎo)他們深入挖掘詩(shī)歌的內(nèi)涵，同時(shí)鼓勵(lì)他們分享自己的理解和感受。

2.提高課堂互動(dòng)性：在教學(xué)中，我們可以設(shè)計(jì)更多貼近學(xué)生生活實(shí)際的問(wèn)題，激發(fā)他們的思考，同時(shí)，要善于觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的課堂表現(xiàn)和作業(yè)評(píng)價(jià)，我們可以引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等方式，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)，也可以通過(guò)課堂討論、詩(shī)歌創(chuàng)作等形式，評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合能力。此外，還可以考慮與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況，形成家校共育的良好局面。典型例題講解1.例題：

詩(shī)歌中“假如生活欺騙了你”這句話，詩(shī)人運(yùn)用了什么修辭手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析其表達(dá)效果。

答案：

詩(shī)人在這句中運(yùn)用了比喻的修辭手法。將“生活”比作一個(gè)“欺騙者”，形象地揭示了生活的復(fù)雜性和不確定性，同時(shí)也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)生活的深刻認(rèn)識(shí)和批判。

2.例題：

請(qǐng)簡(jiǎn)述詩(shī)歌中“不要悲傷，不要心急”這兩句詩(shī)的作用。

答案：

這兩句詩(shī)起到了過(guò)渡的作用，承接了前文的悲傷情緒，并引出下文的樂(lè)觀態(tài)度。同時(shí)，這兩句詩(shī)也強(qiáng)調(diào)了在逆境中保持冷靜、不慌張的重要性。

3.例題：

詩(shī)歌中的“快樂(lè)的日子將會(huì)來(lái)臨”這句話，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

答案：

這句話表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)充滿信心和期待的情感。詩(shī)人堅(jiān)信，無(wú)論生活如何欺騙，快樂(lè)的日子終將到來(lái)，這種樂(lè)觀的態(tài)度鼓舞人心。

4.例題：

詩(shī)歌中“一切都是瞬息，一切都將會(huì)過(guò)去”這句話，詩(shī)人想要傳達(dá)什么信息？

答案：

詩(shī)人通過(guò)這句話傳達(dá)了一個(gè)信息：生活中的困難和挫折都是暫時(shí)的，一切都會(huì)過(guò)去。這句話提醒人們要珍惜當(dāng)下，勇敢面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。

5.例題：

請(qǐng)分析詩(shī)歌中“心兒永遠(yuǎn)向往著未來(lái)”這句話的意義。

答案：

這句話表達(dá)了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的無(wú)限向往和追求。詩(shī)人認(rèn)為，只有心懷夢(mèng)想，才能不斷前行，不斷超越自我。這句話鼓勵(lì)人們保持對(duì)未來(lái)的期待，勇敢地追求自己的理想。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

課堂表現(xiàn)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面。在本節(jié)課中，我將觀察學(xué)生的參與度、積極性和對(duì)課堂活動(dòng)的響應(yīng)。我會(huì)記錄學(xué)生在討論中的發(fā)言次數(shù)和質(zhì)量，以及在角色扮演中的表現(xiàn)。例如，我會(huì)在課后記錄本上標(biāo)注“學(xué)生在討論中積極發(fā)言，表達(dá)了對(duì)詩(shī)歌情感的理解?！被颉皩W(xué)生在角色扮演中表現(xiàn)自然，能夠很好地傳達(dá)詩(shī)歌中的情感。”

2.小組討論成果展示：

小組討論是培養(yǎng)學(xué)生合作能力和批判性思維的重要環(huán)節(jié)。我將評(píng)估每個(gè)小組在討論中的表現(xiàn)，包括他們對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的分析、對(duì)寫作手法的識(shí)別以及對(duì)情感表達(dá)的解讀。例如，我可能會(huì)記錄“小組討論中，學(xué)生們能夠準(zhǔn)確地識(shí)別詩(shī)歌中的比喻和擬人手法，并能夠結(jié)合實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明?！?/p>

3.隨堂測(cè)試：

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，我將在課后進(jìn)行隨堂測(cè)試。測(cè)試將包括填空、簡(jiǎn)答和論述題，旨在評(píng)估學(xué)生對(duì)詩(shī)歌背景、結(jié)構(gòu)和情感的理解。例如，測(cè)試中可能會(huì)出現(xiàn)“請(qǐng)簡(jiǎn)述《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)的主題思想。”這樣的問(wèn)題。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，以此來(lái)反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果。學(xué)生可以填寫評(píng)價(jià)表格，評(píng)估自己在課堂參與、小組合作和知識(shí)掌握等方面的表現(xiàn)。例如，學(xué)生可能會(huì)寫“我在課堂討論中表現(xiàn)得比較活躍，但在理解詩(shī)歌情感方面還有待提高?！?/p>

5.教