高三閱讀理解專題訓(xùn)練閱讀技巧判斷

推理型（人教版高考復(fù)習(xí)英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)

計(jì)）

高三閱讀理解專題訓(xùn)練閱讀技巧判斷推理型（人教

版高考復(fù)習(xí)英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)）「篇一」

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

LanguageFocus:

1.Usefulexpressions:haveanaccident;hurtbadly;

2.ThepresentPerfectTense:

What'shappened?They'vehadanaccident.Hasanyonecalledthe

police?Yes,theyhave。

TeachingObjectives:Makethestudentsusethelanguagepointinthe

dialogueso

theusageofthepresentPerfectTense

Properties:Taperecorder,OverheadProjector,TV,pictureso

TeachingProcedures:

I.Organizationoftheclass

Inthislesson,wearegoingtoconcludetheuseofthepresent

perfecttense。

II.Revision

1.Gooverthestructureandconceptofthetense。

2.RevisethepresentperfectTense.Ask:

HaveyoueverbeentotheGreatWall?

HowlonghaveyoulivedinBeijing?

Getthestudentstoanswerthequestionso

Makesuretheycananswercorrectly。

III.Presentation

1.ShowapictureofanaccidentonTV.Getthestudentstowatch

andtalkabouttheaccidentusingsomewords,suchas:haveanaccident,

hurt,badly,falloff,hit

2.Havethestudentsreadandpracticethedialoguesinpairso

3.Asksomestudentstoactoutthedialogue。

IV.Puzzledialogue

Findthebestanswersbythemselves.Checktheanswerwiththewhole

classo

Askthestudentstomakeupsimilarquestions,thengettheother

studentstoanswerthem。

V.Readandact

1.Askthestudentstoclosetheirbooks,andthenlistentothe

tapeandanswerthequestions:

WherehaveBruceandSuegone?

Haven?ttheyeverbeentoLondon?

Whenaretheygoingtobeback?

Havethestudentsfindtheanswertothequestion.Checktheanswer

withtheclasso

2.Askthestudentstoreadthedialogue,thenpracticeinpairso

3.Actoutthedialogue。

4.Allowthemtochangethedialoguetofitasituationtheymight

haveathome。

VI.Exercisesinclass

VII.Homework

A.Gooverthewholelesson

B.Gooverthegrammarpoints

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高三閱讀理解專題訓(xùn)練閱讀技巧判斷推理型（人教

版高考復(fù)習(xí)英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)）「篇二」

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的興趣

2、復(fù)習(xí)用英語(yǔ)數(shù)數(shù)及單詞face,學(xué)習(xí)用英語(yǔ)說(shuō)出五官并能正確發(fā)音

3、通過(guò)游戲促進(jìn)幼兒交往能力和初步的.競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

活動(dòng)內(nèi)容：

學(xué)習(xí)單詞nose、mouth、eye、ear

活動(dòng)準(zhǔn)備：

face課件、五官卡片〈用來(lái)拼圖〉、娃娃臉紙〈用來(lái)粘貼五官〉、音樂(lè)磁帶

等

活動(dòng)過(guò)程：

一、開始部分引出主題

1、用英語(yǔ)問(wèn)候

師：Hello,boysandgirls

幼：Hello,MissLi

師幼共同唱（goodmorning〉

2、復(fù)習(xí)單詞

師：今天老師再來(lái)給小朋友變個(gè)魔術(shù)，〈點(diǎn)出課件face〉，Look,what，s

this?

幼：It，sface

師：Yes,〈教師模仿face)：“Iamaface,nicetoseeyou.”

幼：“nicetoseeyoutoo.”

師：Oh,verygood,face上都有什么呢？Whowanttohelpme?

幼：眼睛、鼻子、嘴巴

師：那我們一起來(lái)用英語(yǔ)數(shù)數(shù)看face上都有幾個(gè)器官吧

幼：Onetwotheer

二、學(xué)習(xí)五官單詞

師：〈點(diǎn)擊課件放大五官上的嘴巴〉What'sthis?

幼：嘴巴

師：oh,thisismouth,followme“mouth”

幼兒看老師口型跟讀,向mouth打招呼Khello,mouth.n

類似學(xué)習(xí)nose>eye、ear

師：小朋友學(xué)的可真快，鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己

幼、gooddoodverygood。

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版高考復(fù)習(xí)英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì))「篇三」

Typeoflesson:Reading

Teachingobjectives:

1.helpSsimprovetheirreadingability。

2.2.learnsomeusefulwordsandexpressions

3.3.learnmoreaboutpoetry

Teachingaids:computerandblackboard

Teachingprocedures:

Steponeleadin

1.showstudentstwopictures1)ask,doyouknowwhoarethy?”

2)byfillingintheblanks,reviewtheword"poet"

2.askstudentsanotherquestion:"Canyoureciteanyoftheir

poems?”

1)Showanexample

靜夜思李白

窗前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

2)AskSs“CanyoutranslatethispoemintoEnglish?”,thenshow

themtheequivalenttranslation

Thoughtsonastillnight

Beforemybedapooloflight,Canitbehoarfrostontheground?

Lookingup,Ifindthemoonbright;Bowing,inhomesicknessI'm

drownedo

3)raiseonemorequestion,andleaveitforlaterdiscussion”Isit

stillthesamepoem?”

3.“canyounameanyEnglishpoemsorpoets?”todaylet?slearn

somethingaboutEnglishpoetry

steptwo:fastreading

Readthepassagequicklyandtrytofindtheanswerstothe

followingthreequestions。

1.Whatarethedifferencesbetweenpoetryandotherformsof

literature?

2.WhosepoetryremindsChinesereadersofDuFuorLiBai?Whoseof

SuDongpo?

3.MakealistofalltheEnglishpoetsmentionedinthetext。

suggestedanswers:

1.Poetryplayswithsounds,wordsandgrammaro

Poetryisdifficulttowrite,butinterestingtoread。

Poetrycallsupallthecolors,feelings,experiencesandcurious

imagesofadreamworldo

2.WilliamWordsworth,GeorgeGordonByron,JohnKeats

JohnDonne

3seethecourseware

Stepthree:carefulreading

Helpstudentstosumupthemainideasofeachparagraph

Para.1Thecharactersofpoetry。

Para2AlookonChinesepoetryo

Para.3ThefirstperiodofModernEnglishpoetryo

Para4ModernEnglishpoetryinthe19thcenturyo

Para5Whymodernpoetshavespecialattraction?

Para6TheintroductionofEnglishpoetrytoChina。

Para7I.ThetranslationofEnglishpoetry。

ILTherolethatpoemsactas。

step4Further-understanding

1.WhenyouhavereadsomeChinesepoems,youwillhaveseenand

heardsomeofthefeaturesthatallgoodpoetryshares.(Para.2)

Whencanyougetsomeideasoffeaturesofgoodpoetry?

2.TheearliestEnglishpoetrywaswritteninakindofEnglishthat

isnowdifficulttounderstand.(para3)

IsiteasytounderstandtheearliestEnglishpoetry?

3.ThegreatmomentforEuropeanliteraturetocometochinais

between1910andthelate1930swhenfamouswriterssuchasLuXunand

GuoMoruotranslatedbothpoetryandnovelsintoChinese.(Para.4)

Whathappenedbetween1910andthelate1930s?

4Besides,nomatterhowwellapoemistranslated,somethingofthe

spiritoftheoriginalworkislost.(Para.7)

Ifapoemistranslatedintoanotherlanguage,isitstillthesame

poem?Whataresomedifferences?

Step5postreadingCHOSETHEBESTANSWERo

1.ModernEnglishcameintobeingfromabouttheendofthe

centuryo

A16thB17thC18thD19th

2.ThepoetryofJohnDonneremindsChinesereadersofthepoemsby

A.DuFuB.LiBaiC.SuDongpoD.GuoMoruo

3.Byron'sIslesofGreece(1824)isanexampleof______。

A.asonnetB.romanticpoetryC.naturepoetryD.modernpoetry

4.ThewiderpublicinChinadiscoveredEnglishpoetryatthe

beginningofthe_______century。

A17thB18thC19thD20th

5.TheadvantageofreadingEnglishpoetryinChinesetranslationis

_____o

A.thatyouhavemorechoiceB.thatsomethingofthespiritislost

C.thatyouunderstanditbetterD.thatyoulearnhowtoexpress

yourselfinnewways

II.Whatdothewordsinboldreferto。

Para.1That(poetryplayswithsounds,wordsandgrammar)

Para.3its(thehistoryofEnglishpoetry)

Para.4their:(WordsworthJs,Byron'sandKeats，)

Para.5they:(modernpoets)

Para.7they:(poemsandliterature)

Step6Todealwithexercises456onpage29

Homework

1.Readthetextagaintogetabetterunderstandingo

2.Recitethenewwords

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版高考復(fù)習(xí)英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì))「篇四」

20xx-9-3

Unit1

1.Whatdoyouthinktheyshoulddotosolvetheproblem?(P2)

2.Healsolearnsthatheshouldhavecaredmoreabouthisfriends.

(P4)

3.Inordertosurvive,Chuckdevelopsafriendshipwithanunusual

friend-avolleyballhecallsWillson.(P4)

20xx-9-4

4.ThelessonwelearnfromChuckandalltheotherswhohave

unusualfriendsisthatfriendsareteachers.(P4)

5.Friendshiphelpsusunderstandwhatkindofpeopleweare,whywe

needeachother,andwhatwecandoforeachother.(P4)

Unit2

1.Englishhasdevelopedintothelanguagemostwidelyspokenand

usedintheworld.(PIO)

20xx~9~5

2.Englishisalsothelanguageofglobalculture,suchaspopular

musicandtheInternet.(Pll)

3.WithsomanypeoplecommunicatinginEnglisheveryday,itwill

becomemoreandmoreimportanttohaveagoodknowledgeofEnglish.(Pll)

4.However,mostofthetimepeoplefromthetwocountriesdonot

haveanydifficultyinunderstandingeachother.(P13)

20xx-9~

5.Ifyoudon'tknowtheexactwordforanobject,youcangivea

descriptionofwhatitlookslike.(Pl4)

Unit3

1.Manypeopletravelbecausetheywanttoseeothercountriesand

visitplacesthatarefamous,interestingorbeautiful.(P17)

2.Youwillgetclosetonatureandtakeexerciseatthesametime.

(P17)

20xx-9-

3.Wearahattoprotectyourselffromthesun.(P17)

4.Aswithhiking,youshouldalwaysthinkaboutyoursafetyand

weargoodclothes.(P18)

5.Beforeyoustartwriting,youneedtothinkwhatyouaregoingto

write.(P21)

20xx-9-

Unit4

1.ShelookedaroundandsawJeffrunning.(P24)

2.Thenextmomentthefirstwavesweptherdown,swallowingthe

garden.(P24)

3.JeffandFloralookedintoeachother?sfacewithalookof

fright.(P25)

20xx-9~

4.Flora,whosebeautifulhairanddresswereallcoldandwet,

startedcrying.(P25)

5.Prepareyourtripbyreadingsomethingabouttheplacesyouwant

tovisit.(P28)

Unit5

1.Thereasonwhyhecouldnotgotherewasthathisgradesweretoo

low.(P31)

20xx-9-

2.ThiswasthemomentwhenSpielberg'scareerreallytookoff.

(P31)

3.Whenaskedaboutthesecretofhissuccess,StevenSpielbergsaid

thatheowesmuchofhissuccessandhappinesstohiswifeandchildren.

(P32)

4.Minzhiwantstogototown,butshecan,taffordtobuyabus

ticket.(P34)

20xx-9~

5.Howdoyoufeelabouttheendingofthefilm?(P35)

Unit6

1.I'msorry,butIdidn,tmeantohurtyou.(P37)

2.Knowingthemwillhelpyoumakeagoodimpression.(P38)

20xx-9-

3.Thefollowthefashionoftheday.(P39)

4.Theymakemethinkofthehappydayswespenttogether.(P41)

5.Don'tlaughat,stareatormakejokesaboutdisabledpeople.

(P42)

20xx-9"

Unit7

1.Wherethereisariver,thereisacity.(P45)

2.Wewillnotletourhistoryandculturebedestroyed,andwe'11

doeverythingwecantosaveourcity.(P45)

3.Itwasdifficulttosavethepalacesandbuildingswithout

changingtheiroldbeauty.(P45)

20xx-9-

4.Strong,proudandunitedthepeopleofSt.Petersburgarethe

modernheroesofRussia.(P46)

5.Ithinkonewaytosolvetheproblemistoputglasswallsin

frontofthepaintings.(P48)

Unit8

1.WhatdothefiveOlympicringsstandfor?(P50)

20xx-9-

2.Everyfouryearsathletesfromallovertheworldtakepartin

theOlympicGames.(P522)

3.TheOlympicmottoisuFaster,higher,stronger.”(P53)

4.Itmeansthateveryathleteshouldtrytorunfaster,jumphigher

andthrowfurther.(P53)

20xx-9-

5.Makesuretohaveachancetomoveduringalessonbecauseit

willhelpusthinkbetter.(P56)

Unit9

1.Theyarebeingusedeverywhere-sometimeswheretheyshouldn,t.

(P59)

2.Theanswerseemstobethatwehaveaneedtostayintouchwith

friendsandfamilynomatterwhereweareorwhatwearedoing.(P59)

20xx-9~

3.Havingacellphonealsomakesusfeelsafer,sincewecancall

forhelpincaseofanemergency.(P59)

4.Q12cannotbedefeatedbyforce.(P62)

Unit10

1.Ifwewanttoliveabetterlifeandhaveabrightfuture,we

mustlearntoactinwaysthatdonotharmotherlivingthings.(P66)

20xx-9-

2.Ifweknowmoreaboutwhatcausedendangerment,wemaybeableto

takemeasuresbeforeitistoolate.(P66)

3.Thegoodnewsisthatthereisalotwecandotohelp.(P66)

4.Withoutair,waterandsunlighttherewouldbenolivingthings.

(P68)

20xx-9-

5.Apostershouldbeattractiveandeasytounderstand.(P70)

Unit11

1.Thereisawidevarietyofnewmusictobediscoveredinevery

corneroftheworld.(P74)

2.Openyourearstothesoundsoftheworld.(P74)

20xx-9-

3.Theydonotthinkhowmuchmoneytheycanmakefromasong,

instead,theysingfortheiremotionsandliveformusic.(P76)

4.Popmusicmakespeoplefeeleasyandforgetabouttherealworld.

(P76)

5.Musicismorethanjustsound,itisawayofthinking.(P77)

20xx-9~

Unit12

1.Itisaworldofmagicandwonders,aworldwhereanythingcan

happen.(P80)

2.ButforHarry,themostimportantlessonisaboutreallife,

friendshipandhowtobebrave.(P80)

3.Togetherwithhisfriends,Harrylearnsthatitisnoteasytodo

whatisright.(P81)

4.Itisnotenoughtobestronginheartandmind;wemustalso

believeinourselvesandhelpothersifwewanttobehappyandlivea

goodlife.(P81)

高三閱讀理解專題訓(xùn)練閱讀技巧判斷推理型(人教

版高考復(fù)習(xí)英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì))「篇五」

開始備課時(shí)，教師得考慮一系列的問(wèn)題：如何計(jì)劃一個(gè)課時(shí)？如何遵循教學(xué)大

綱所規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)？怎樣才能成為一名優(yōu)秀的課堂教學(xué)組織者？怎樣最充分地利

用課本和各種教學(xué)手段？如果教學(xué)過(guò)程中計(jì)劃稍有偏離，怎么辦？如何知道課上得

成功與否？怎樣的教案才算是“規(guī)范”的？等等等等。本文從教案的格式和備課要

領(lǐng)兩方面論述這些問(wèn)題。

一、教案的格式

教案的格式可以多種多樣。但好的教案一般至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1、教學(xué)目標(biāo)(Goal)：即一堂課最主要的總目標(biāo)。雖然可以是相當(dāng)概括的

(generalized),卻道明了貫穿整堂課的主題。如“了解打電話用語(yǔ)”。

2、教學(xué)目的(Teachingobjectives)：即一堂課中要求學(xué)生掌握的詳細(xì)目標(biāo)。

細(xì)列這些條目，可以幫助教師明確本堂課的教學(xué)目標(biāo)；有機(jī)地安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，

預(yù)先判斷目標(biāo)是否適度，在課堂結(jié)束時(shí)或課后評(píng)估學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。要羅列教學(xué)目

標(biāo)，明確寫清要求學(xué)生做到的是什么，不能太含糊。這里要注意其可行性。比如下

列教學(xué)目標(biāo)就太含糊，教師將無(wú)法有效地在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)，也無(wú)法評(píng)估其有否達(dá)

成。

Studentswilllearnaboutthepassivevoice。

Studentswilldothereadingcomprehension。

清晰的教學(xué)目標(biāo)有利于課后重新審視并評(píng)估學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)的掌握程度。

在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要區(qū)分終端目標(biāo)和分級(jí)目標(biāo)。終端目標(biāo)是教師測(cè)量、評(píng)估

的最終依據(jù)和產(chǎn)物。分級(jí)目標(biāo)是由終端目標(biāo)分解而來(lái)的一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目標(biāo)。例

如：

終端目標(biāo)(terminalobjective)：

Studentswillsuccessfullyrequestinformationaboutairplane

arrivalsanddepartureso

分級(jí)目標(biāo)(Enablingobjectives)：

Studentswillcomprehendandproducethefollowing10newvocabulary

itemso

Studentswillreadandunderstandanairlineschedule。

Studentswillproducequestionswithinwhen,whereandwhattime。

Studentswillproduceappropriatepoliteformsofrequestingo

當(dāng)然，學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平、已學(xué)過(guò)的內(nèi)容等等都會(huì)影響到分級(jí)目標(biāo)的制訂。

3、教材和教具：列出教材和教具看似小事，但設(shè)計(jì)好使用策略就意味著教師

明確了上課要帶什么以及課堂各個(gè)環(huán)節(jié)如何安排。常常有教師去上課忘記帶錄音

機(jī)、投影片、掛圖、卡片、課堂作業(yè)或?qū)W生作業(yè)本之類的東西。寫上要帶什么、如

何應(yīng)用會(huì)有幫助。

4.教學(xué)步驟：這也沒(méi)有統(tǒng)一格式。不同課型的課堂教學(xué)步驟自然不同。即使

相同的課型，教材、學(xué)生、教學(xué)條件不一樣，教學(xué)步驟也就不一樣。這一部分可包

括：

(1)開場(chǎng)白或開場(chǎng)活動(dòng)、游戲，作為“熱身”(warm-up)。

(2)一系列的活動(dòng)及教學(xué)設(shè)計(jì)。應(yīng)預(yù)先給全班活動(dòng)、小組活動(dòng)、兩兩活動(dòng)、

教師和學(xué)生的說(shuō)話時(shí)間等各個(gè)環(huán)節(jié)分配好時(shí)間。

(3)結(jié)束語(yǔ)。

5、評(píng)估(Evaluation)：怎么知道教學(xué)目標(biāo)有否達(dá)成呢？如果不對(duì)一堂課的內(nèi)

容進(jìn)行評(píng)估，那么，教師常常是在對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行主觀臆測(cè)，而無(wú)法被客觀的觀察

和正確的評(píng)估所證實(shí)。

當(dāng)然，并不是所有的英語(yǔ)課都要以一個(gè)小測(cè)驗(yàn)結(jié)束，也并不是每節(jié)課都得有一

個(gè)評(píng)估的步驟。評(píng)估可以在常規(guī)的課堂教學(xué)中進(jìn)行。某些形式的評(píng)估要等到過(guò)了

一、二天某種能力得以真正建立、內(nèi)化后再進(jìn)行。不過(guò)，在學(xué)生完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)

后，必須對(duì)其進(jìn)行正式或非正式的評(píng)估。否則，教師將無(wú)法評(píng)價(jià)學(xué)生的得失，從而

獲得有效的反饋信息，也沒(méi)有依據(jù)來(lái)及時(shí)調(diào)整以后的教學(xué)。

6、課外作業(yè)(Extra-classwork)：這一說(shuō)法有別于家庭作業(yè)(homework),不

一定在家里完成。不過(guò)，重要的是，課外作業(yè)要精心設(shè)計(jì)，并向?qū)W生講清，必要時(shí)

應(yīng)將作業(yè)內(nèi)容和要求寫在黑板上。

二、備課要領(lǐng)

1、如何開始備課

在教師著手備課之前，必須吃透課程標(biāo)準(zhǔn)(大綱)及教材，在此基礎(chǔ)上，考慮

學(xué)生的語(yǔ)言需求(languageneeds),以確定課題和教學(xué)目的，作為本節(jié)課教學(xué)的總

目標(biāo)。再考慮列出「3條本節(jié)課的終端目標(biāo)，并詳細(xì)記下。接著，從既定教學(xué)目標(biāo)

出發(fā)，考慮以何種教學(xué)法理論為指導(dǎo)，例如結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知法、語(yǔ)法翻譯

法、功能-意念法等等。然后精心挑選、設(shè)計(jì)練習(xí)，確定要做、改、冊(cè)4、增的練

習(xí)，列課時(shí)計(jì)劃提綱，再逐步仔細(xì)預(yù)測(cè)各種教學(xué)技巧和教學(xué)手段的應(yīng)用，特別是涉

及可能修改計(jì)劃、增刪內(nèi)容的教學(xué)步驟。在分級(jí)目標(biāo)中寫清運(yùn)用各種教學(xué)技巧和教

學(xué)手段的目的及教學(xué)活動(dòng)。在1999年5月于安徽蕪湖舉行的全國(guó)第二屆中學(xué)英語(yǔ)

競(jìng)賽中，參賽教師最常用的活動(dòng)是默讀、復(fù)述、討論、聽磁帶、朗讀、游戲和看錄

像帶，此外還有人用了句型操練、角色扮演、歌曲和辯論等形式(見(jiàn)北師大課題

組,1999:3)o

對(duì)于新教師，可要求其選擇適當(dāng)?shù)恼n時(shí)，寫明要說(shuō)的話及預(yù)計(jì)學(xué)生的回答和反

應(yīng)。指導(dǎo)老師有責(zé)任和義務(wù)適當(dāng)安排其寫這樣的詳案。對(duì)于所有的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)選

擇性地寫下教案的部分詳細(xì)內(nèi)容，如活動(dòng)介紹，活動(dòng)導(dǎo)語(yǔ)，規(guī)則或概括性的內(nèi)容，

預(yù)計(jì)易引起偏離的地方及應(yīng)采取的措施，口頭測(cè)試技巧，活動(dòng)小結(jié)及課時(shí)小結(jié)等。

2.變化(variety)、序列(sequencing)、節(jié)奏(pacing)和計(jì)時(shí)(timing)

在考慮各個(gè)教學(xué)步驟時(shí).，或?qū)懲暾麄€(gè)教案后，教師須從整體上審視這個(gè)課時(shí)計(jì)

劃。這里有四點(diǎn)可供參考：

(1)教學(xué)技巧上，是否有足夠的變化可以使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣？成功的外語(yǔ)

課上總有不同的活動(dòng)，使學(xué)生思維活躍，情緒高漲。

(2)不同教學(xué)技巧的應(yīng)用和教學(xué)的組織有沒(méi)有得到有序的、合乎邏輯的安

排？理想化的課堂教學(xué)須朝著最終目標(biāo)由易及難、循序漸進(jìn)。建立在新知識(shí)之上的

教學(xué)活動(dòng)必須精心安排。

(3)整堂課的節(jié)奏設(shè)計(jì)得好嗎？節(jié)奏的含義，可以有以下三個(gè)方面：第一，

活動(dòng)不能太短，也不能太長(zhǎng)。如果課堂活動(dòng)多而短，那么學(xué)生剛剛找到某活動(dòng)的

“感覺(jué)”，又得“跳到”下一個(gè)活動(dòng)去了。這樣不好。第二，教師應(yīng)考慮如何把各

種教學(xué)技巧、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式揉合在一起。例如，一堂課上連續(xù)搞全班倆

倆全班小組倆倆全班的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)五分鐘，那么，這些活動(dòng)是難以發(fā)揮其應(yīng)有

作用的。再如，一般情況下，兩項(xiàng)默讀活動(dòng)也是難以產(chǎn)生良好效果的。第三，控制

好節(jié)奏也有利于各個(gè)教學(xué)活動(dòng)之間的銜接。例如：

T:Okay,you，vejusthadagoodchancetolistentothewayMike

answersthephonewhenMaryisout.Nowlet?sdotelephonecallsin

pairs.Oneofyoucalls,andtheotheranswersthephoneandtellsthe

callerthatthepersonisout.You'dbetterusedifferentexpressions

atdifferenttimeso

(4)整節(jié)課的時(shí)間有沒(méi)有安排好？這是備課最難控制的因素之一。新教師往

往容易提早授完所備內(nèi)容，而后又易矯枉過(guò)正，不能完成課時(shí)計(jì)劃。這里有兩點(diǎn)值

得提醒。一是預(yù)先準(zhǔn)備一些“備用”的復(fù)習(xí)活動(dòng)。如果提早授完已準(zhǔn)備的內(nèi)容，則

進(jìn)行復(fù)習(xí)。二是如果不定期不及授完，則準(zhǔn)時(shí)自然地(gracefully)下課，第二天接

著上。

3.預(yù)測(cè)困難

從某種意義上講，預(yù)測(cè)應(yīng)用某些教學(xué)技巧的難易的能力，必須從實(shí)踐中獲得。

它需要教師從學(xué)生的角度出發(fā)，通過(guò)認(rèn)知移情去體味學(xué)生學(xué)習(xí)的難易。有的困難是

教學(xué)活動(dòng)本身所至，因此，有的活動(dòng)指令在備課時(shí)就得寫清楚。有的教師不寫，而

上課時(shí)不知所云，或講不清楚。備課時(shí)動(dòng)筆書寫可預(yù)先判斷指令是否明確，學(xué)生理

解有否困難。

另一個(gè)困難是語(yǔ)言方面的（linguistic）。如能遵循S.Krashen（1985）的

“i+1”的輸入假設(shè)（theInputHypothesis）原則去設(shè)計(jì)、選擇語(yǔ)言材料，既適當(dāng)

高于學(xué)生現(xiàn)有的水平，又不至于太難，這樣的語(yǔ)言材料應(yīng)當(dāng)是可取的。問(wèn)題是，特

別到了初二、初三或高中，班內(nèi)學(xué)生的程度參差不齊。適當(dāng)注意到個(gè)體差異、反饋

信息及小組活動(dòng)或許會(huì)起到一定的調(diào)節(jié)作用。

4.學(xué)生個(gè)體差異

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的“人文主義因素已得到高度重視”（Ge,1999）。隨著教學(xué)過(guò)程

的重心由教師向?qū)W生轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主體作用日益突出。第二屆全國(guó)中學(xué)英語(yǔ)競(jìng)賽的

啟示之一就是“外語(yǔ)教學(xué)法改革的重點(diǎn)是‘教法'到‘學(xué)法'的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移”（胡鑒

明，1999:10）。課堂教學(xué)必須充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異。

我們主張，備課一般應(yīng)以中等程度的學(xué)生為準(zhǔn)，但也應(yīng)適當(dāng)照顧兩頭的學(xué)生。

可以考慮以下五個(gè)方面：（1）教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)包含一些較難或較易的項(xiàng)目，（2）針

對(duì)不同水平的學(xué)生問(wèn)不同難度的問(wèn)題，（3）設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)盡可能讓全體同學(xué)都

參與，（4）小組活動(dòng)中有意將兩頭的學(xué)生有選擇地編排在一起，而將其他水平相

當(dāng)?shù)膶W(xué)生編排在一起。（5）小組活動(dòng)或兩兩活動(dòng)中教師走動(dòng)到成績(jī)處于兩頭的學(xué)

生中間參與交流。

5.學(xué)生談話與教師談話（Studenttalkandteachertalk）

備課時(shí)要充分考慮教師與學(xué)生的談話時(shí)間。一般的英語(yǔ)課上，總是教師說(shuō)得

多，學(xué)生說(shuō)得少。要注意讓學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交際。

6.適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫，一般考慮了學(xué)習(xí)者因素（即年齡、受教育情況、學(xué)習(xí)目的

等）和教學(xué)因素（即教學(xué)條件如資金、設(shè)備、班級(jí)大小等、教育指導(dǎo)理論、教材、

學(xué)科地位等）。了解這些有利于教師在教學(xué)中從實(shí)際出發(fā)，從學(xué)習(xí)者而不是教師的

角度去考慮問(wèn)題。

7.講課筆記

備課有詳案、簡(jiǎn)案之分，一份詳案也許有五、六頁(yè)乃至十幾頁(yè)。帶入課堂的講

課筆記應(yīng)當(dāng)是什么樣的呢？如拿了“成堆的”詳案去上課，眼不離稿，則上課就不

大可能充滿活力。這樣做顯然是不合適的。許多教師只用一頁(yè)篇幅羅列一下授課提

綱和部分講課內(nèi)容。有的則喜歡用卡片，像圖書索引卡一樣。這樣做既不至于會(huì)陷

入“念稿子”的境地，也不會(huì)擔(dān)心會(huì)忘了下一步該做什么。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教學(xué)的主渠道。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，向課內(nèi)

時(shí)間要質(zhì)量的呼聲越來(lái)越高。而要提高課堂教學(xué)的效益，備課是關(guān)鍵。充分考慮影

響課堂教學(xué)的各種因素，使之成為教師備課的必須考慮的內(nèi)容，對(duì)備好課必將起到

重要的影響。

高三閱讀理解專題訓(xùn)練閱讀技巧判斷推理型（人教

版高考復(fù)習(xí)英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)）「篇六」

教學(xué)重點(diǎn)：詢問(wèn)對(duì)方的姓名及回答的用語(yǔ)What'syourname?Mynameis

的學(xué)習(xí)，以及另一種表達(dá)道別的表達(dá)法：Seeyou。

教學(xué)難點(diǎn)：What,syourname?Mynameis中name的發(fā)音和歡迎用語(yǔ)

Welcome!的發(fā)音，英語(yǔ)教案一Unit1Hell。第四課時(shí)。

教具準(zhǔn)備：

1教師應(yīng)準(zhǔn)備自己的名字卡及本課主要人物的頭飾；

2要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)面具，并制作一個(gè)寫有本人姓名的頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

1熱身、復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

(1)唱“Hello”歌

(2)師生互相問(wèn)候Hello!/Hi!

(3)學(xué)生將胸卡戴在胸前，分別起立做自我介紹。如：

a。Hello,I'mMary。

boHi!I'mPetero

2呈現(xiàn)新課(Presentation)

(1)老師指著自己的英文名卡說(shuō)Hello!rmMiss/Mr然后用Myname's

反復(fù)說(shuō)三到四遍自己的名字，速度由慢到正常。接著教師對(duì)一名學(xué)生發(fā)問(wèn)What's

yourname?(用清晰、緩慢的語(yǔ)調(diào)問(wèn)兩遍)邊問(wèn)邊指他/她的名卡，并可以用夸

張的口型提示他/她回答Myname's教師對(duì)第一個(gè)應(yīng)答學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，并發(fā)給他

/他小獎(jiǎng)品，以次鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽別人的問(wèn)答，努力模仿教師說(shuō)的新句型。用類似

的方法在教室里與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)，注意引導(dǎo)學(xué)生用Myname's回答問(wèn)題。

(2)跟讀、模仿What'syourname?注意學(xué)生對(duì)name一詞中a的發(fā)

音。

(3)教道別語(yǔ)Seeyou,告訴學(xué)生其中意思是“再見(jiàn)”或“一會(huì)見(jiàn)”。教

師同時(shí)可介紹一下英語(yǔ)中有許多單詞是一詞多意，在不同情景中表示的意義不同。

Welcome還有不必表示感謝的意思，當(dāng)對(duì)方說(shuō)Thankyou。謝謝的時(shí)候，通?？?/p>

以回答Youarewelcomeo表示“不用謝”或“不客氣”。學(xué)生在此簡(jiǎn)單了解一

下即可，教師可在今后多說(shuō)多用，起到引導(dǎo)、表率的作用

(4)聽錄音，放投影或通過(guò)錄像、VCD來(lái)展示B部分Let'stalk的內(nèi)容。

3趣味操練(Practice)

(1)Pairwork：可讓學(xué)生戴上頭飾，表演書上Let'stalk的對(duì)話。

(2)Let'splay中的游戲，可請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生站在門外做迎賓先生或小姐，再

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)做嘉賓，小學(xué)英語(yǔ)教案《英語(yǔ)教案一Unit1Hello第四課時(shí)》。每位

迎賓者用Hello!What'syourname?進(jìn)行發(fā)問(wèn)后，嘉賓須用Myname's答出

自己的名字，方可入內(nèi)。教室里的其他同學(xué)鼓掌并用Welcome!向他(她)表示

歡迎。教師注意提示學(xué)生區(qū)分發(fā)音的正、誤，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)聽力的能力，養(yǎng)成會(huì)聽

的習(xí)慣。在糾正發(fā)音時(shí)要適度，切不可挫傷孩子的積極性。

(3)四人或六人為一個(gè)小組，先將學(xué)生自制的名卡頭飾收集在一起，再由每

組的"小老師"通過(guò)問(wèn)What'syourname?其他同學(xué)回答Myname's的方式練

習(xí)，答對(duì)的同學(xué)拿回自己的頭飾戴在頭上。

4課堂評(píng)價(jià)(Assessment)

做活動(dòng)手冊(cè)本單元第4部分練習(xí)。具體教學(xué)步驟參考如下:

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中人物所說(shuō)的話。

（2）教師講解題目的意思并指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)的方法。

（3）學(xué)生聽錄音做練習(xí)。

（4）再次播放錄音，在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生一句一句地跟讀并互相核對(duì)答

案，再通過(guò)給花朵涂色進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

5擴(kuò)展性活動(dòng)（Add-activities）

猜猜我是誰(shuí)的游戲

請(qǐng)一位學(xué)生到講臺(tái)前邊，用手蒙住眼睛。教師用手勢(shì)指定一男一女兩位學(xué)生，

并告訴他們用（打招呼、自我介紹、詢問(wèn)對(duì)方姓名及回答）的句型對(duì)話，然后由被

蒙住眼睛的學(xué)生直接說(shuō)出說(shuō)話雙方人姓名，此時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生情況擴(kuò)展到

His/Hername's的句型。

板書設(shè)計(jì)：

Unit1Hello!

What'syourname?Myname,s（用學(xué)生或本冊(cè)教材主人公的人名卡表示

姓名）

教案點(diǎn)評(píng)：

本課時(shí)學(xué)習(xí)如何用Whatsyourname?詢問(wèn)對(duì)方的姓名并就詢問(wèn)做相應(yīng)回答。

對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生，彼此了解一下英文名字十分必要，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)

律。另一種道別表達(dá)Seeyou!是生活常用語(yǔ)，同Goodbye用法相同，且運(yùn)用廣

泛。整個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)簡(jiǎn)單，且實(shí)用性強(qiáng)。教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)自然流暢，不要明知故問(wèn)，使

學(xué)生覺(jué)得是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，從而降低學(xué)習(xí)興趣。趣味操練部分可以發(fā)揮小學(xué)生好

動(dòng)好玩的特點(diǎn)，在做迎賓先生或小姐的游戲中進(jìn)一步操練句型，鞏固所學(xué)。擴(kuò)展性

活動(dòng)中猜猜我是誰(shuí)的'游戲?qū)?Mynames?！睌U(kuò)展到His/Hername's的句型,

開拓學(xué)生英語(yǔ)思維，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言。

探究活動(dòng)

看圖學(xué)單詞

看一看，下面的單詞你認(rèn)識(shí)幾個(gè)？哪些是不認(rèn)識(shí)的？問(wèn)問(wèn)老師，再將圖片與對(duì)

應(yīng)單詞連線。

看誰(shuí)做得最快最準(zhǔn)。教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)圖中的單詞。

建議教師先把該圖片印發(fā)給學(xué)生。

高三閱讀理解專題訓(xùn)練閱讀技巧判斷推理型（人教

版高考復(fù)習(xí)英語(yǔ)教案教學(xué)設(shè)計(jì)）「篇七」

Period6

一、TeachingContent

Unit13Integratingskills

二、TeachingGoals

1.Reviewthewordsandphraseslearntinthisunito

2.Knowaboutthewayofcookingsnacksthroughreading,practise

writingtherecipe。

三、TeachingImportantPoints:

1.Howtomastersomewordsaccordingtothegivensentenceso

Words:Ingredients,chop,peel,slice,dice,stir,mix,etc

2.Cookingisanart;trytoenjoythepleasureofcookingo

3.Letstudentsknowhowtowriterecipefortheirfavouritedishes

byreading“snacks“andtwoexamplesofrecipeso

四、TeachingDifficultPoints

1.Howtohelpthestudentstomasterreadingaboutsnacks'

writingo

2.Howtodevelopthestudents'writingskills0

五、TeachingMethods:

1.Asking-and-answeringactivitytogothroughthereading

materialo

2.Individual,pairandgroupworkstomakeeverystudentworkin

classo

六、TeachingAids

1.Aprojector

2.Theblackboard

七、Teachingprocedures

Step1Greetings

T:Goodmorning!Myboysandgirls!

T:Sitdown,please!

Step2Warmingup

T:We'velearnedsomethingaboutdiets.AsIallknow,youusually

eatthesnackatnoon.Doyoulikethesesnacks?

T:Doyouthinktheyaregoodsnacksorbadsnacks?Why?

Step3Reading

T:Ok.Pleaseopenyourbooksonpage6.readthroughthetext

quicklyandtrytoanswerthesequestionso

lunitl3.6.(2)

T:Whydoyouthinkfruitsaregoodsnacks?

What'sthedifferencebetweenfruitsandothersnackssuchas

dumplingsandroll-ups?

Ss:Wecaneatfruitsjustthewaytheyare。

Allwehavetodoiscleanorpeelthem.Butforothersnacks,we

shouldprepareandcooko

Step3Learntomasterthereading'swriting

T:DoyouwanttoknowhowtomakeShaomai

T:Let'sseetherecipeonthetextbook.Whatshallwepreparein

ordertomakeshaomai?

Ss:pork,blackmushroom,choppedgreenonions,Greenbeans,shaomai

skino

T:Whowanttobethecook,andshowushowtomakeshaomai?

1.(Invitetwostudents,onereadsitandtheotheractsitout.)T:

Ok.Let's

T:Nowlet'sseehowthemakechickenroll-ups.Pleaseunderline

alltheverbs.What'sthemeaningofthem?

Step4Writing

1.Pre-writing

T:Beforewewriteourrecipes,let'slearnsomewordsabout

cookingo

T:

Thewayofcooking:boil,steam,fry,stir-fry,bake

Thewaytoputsthtogether:mix,stir,add

Thewayofcutting:chop,slice,dice,cut

Otherwords:peel,spoon,poundintopieces

2.Writing

T:Youcanwritetherecipeforyourfavouritedish,oryoucanwrite

therecipeforcornsalad。

Sample:

Cornsalad

Ingredients:

Corn,rice,greenpepper,chili,tomato,banana,peanut,theleaves

ofthecelery,oliveoil,lemonjuice

Cookthecornandrice,andcoolthemdown.Dicethegreenpepper

andchili.Peelthetomatoanddiceit.Peelthebananaandchopit

small.Poundthepeanutintopieces.Choptheleavesofthecelery,stir

theoliveoilandthelemonjuiceforlateruse.Mixthecorn,rice,and

alltheotherthingstogetherintheplate,pourthemixtureofthe

oliveoilandthelemonjuiceonthem.Putthechoppedleavesofthe

celeryaboveo

Unitl3.6.(3)

3.Post-writing

T:Readyourrecipeagain,correctmistakesinit0

Evaluatethestudent?srecipe

Evaluating(points)Score

Format(2)

Vocabu