如何找準(zhǔn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的切入點?摘要：本文圍繞如何找準(zhǔn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的切入點展開探討。首先闡述了找準(zhǔn)切入點在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重要性，接著從文本標(biāo)題、文章開頭、關(guān)鍵詞句、情感線索、學(xué)生興趣等多個方面詳細分析了尋找切入點的方法，并結(jié)合具體的教學(xué)案例進行說明，旨在為提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量提供有益參考，幫助學(xué)生更好地理解文本，提升閱讀能力。

一、引言小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言理解能力、思維能力、審美能力等具有至關(guān)重要的作用。然而，在實際教學(xué)中，許多教師常常面臨如何引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本、準(zhǔn)確把握文本主旨的難題。找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的切入點是解決這一難題的關(guān)鍵，它能夠幫助學(xué)生快速進入文本情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解文本的內(nèi)涵，從而提高閱讀教學(xué)的效果。

二、找準(zhǔn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)切入點的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣一個好的切入點能夠像磁石一樣吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們內(nèi)心對閱讀文本的渴望。當(dāng)學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣時，他們會更主動地投入到閱讀活動中，而不是被動地接受教師的講解。例如，以一個充滿懸念的標(biāo)題作為切入點，會讓學(xué)生迫不及待地想要知道文本中到底隱藏著怎樣的故事，從而積極主動地去閱讀全文。

（二）引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本合適的切入點為學(xué)生理解文本搭建了一座橋梁。它可以幫助學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵信息，理清文本的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，更好地把握文本的主旨和情感。通過從切入點入手進行思考和分析，學(xué)生能夠逐步深入文本，理解作者的寫作意圖，體會文本所傳達的豐富內(nèi)涵。比如，以關(guān)鍵詞句作為切入點，學(xué)生可以圍繞這些詞句展開討論和分析，進而理解整個文本的意義。

（三）提高閱讀教學(xué)效率找準(zhǔn)切入點能夠使閱讀教學(xué)更加有的放矢，避免教學(xué)過程的盲目性和隨意性。教師可以圍繞切入點有針對性地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生進行思考和探究，從而在有限的教學(xué)時間內(nèi)，讓學(xué)生獲得更多的閱讀收獲，提高閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

三、找準(zhǔn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)切入點的方法

（一）從文本標(biāo)題切入1.分析標(biāo)題的含義標(biāo)題往往是文本的眼睛，它蘊含著豐富的信息。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細分析標(biāo)題的字面意思，理解其表層含義。例如，在教學(xué)《富饒的西沙群島》時，教師可以先讓學(xué)生說說"富饒"是什么意思，"西沙群島"在哪里，從對標(biāo)題字面含義的理解入手，讓學(xué)生對文本的大致內(nèi)容有初步的認識。2.探究標(biāo)題的作用標(biāo)題不僅有字面含義，還具有多種作用。它可能是文章的線索，貫穿全文；可能是揭示文章的主旨，點明中心；也可能是設(shè)置懸念，吸引讀者。比如《軍神》這個標(biāo)題，它就點明了文章的主人公是一位具有鋼鐵般意志的軍人，"軍神"二字高度概括了劉伯承將軍的精神品質(zhì)，是文章主旨的體現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生探究標(biāo)題的作用，能夠幫助學(xué)生更好地理解文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵。3.以標(biāo)題為線索展開閱讀對于一些以標(biāo)題為線索的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生沿著標(biāo)題這條線索進行閱讀。在閱讀過程中，讓學(xué)生找出與標(biāo)題相關(guān)的內(nèi)容，分析這些內(nèi)容是如何圍繞標(biāo)題展開的。例如《金色的魚鉤》，標(biāo)題中的"金色"象征著老班長崇高的精神品質(zhì)，教師可以讓學(xué)生在閱讀中尋找體現(xiàn)老班長這種精神的具體事例，從而深入理解文章的主旨。

（二）從文章開頭切入1.分析開頭的方式文章開頭的方式多種多樣，如開門見山、設(shè)置懸念、環(huán)境描寫、引用名言等。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析開頭采用了哪種方式，以及這種方式有什么作用。比如《草原》的開頭："這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。"這是開門見山的開頭方式，直接點明了作者看到草原時的總體感受，為下文描寫草原的美景和風(fēng)土人情做了鋪墊。2.從開頭提取關(guān)鍵信息開頭往往會包含一些關(guān)鍵信息，這些信息對于理解文章的內(nèi)容和主旨具有重要的提示作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從開頭中提取這些關(guān)鍵信息，如時間、地點、人物、事件的起因等。例如《十六年前的回憶》的開頭："1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。那是父親的被難日，離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了。"從這個開頭，學(xué)生可以提取出時間（1927年4月28日）、事件（父親的被難日）等關(guān)鍵信息，從而初步了解文章的大致內(nèi)容。3.根據(jù)開頭預(yù)測內(nèi)容讓學(xué)生根據(jù)文章開頭進行合理的預(yù)測，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的思維能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：根據(jù)開頭所提供的信息，接下來可能會發(fā)生什么事情？文章會圍繞哪些方面展開敘述？例如在教學(xué)《慢性子裁縫和急性子顧客》時，文章開頭介紹了急性子顧客到慢性子裁縫店里做衣服，教師可以讓學(xué)生預(yù)測：顧客會提出什么樣的要求？裁縫會如何應(yīng)對？學(xué)生帶著這些問題去閱讀文本，會更有針對性地尋找答案，同時也能提高他們的閱讀主動性。

（三）從關(guān)鍵詞句切入1.找出文中的關(guān)鍵詞句關(guān)鍵詞句是文本中最能體現(xiàn)文章主旨、情感或關(guān)鍵內(nèi)容的詞句。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會找出這些關(guān)鍵詞句，如文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語、具有深刻含義的詞語、表達作者情感的詞語以及中心句等。例如在《落花生》中，"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人"這句話就是文章的中心句，它直接點明了文章的主旨。2.理解關(guān)鍵詞句的含義對于找出的關(guān)鍵詞句，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入理解其含義?？梢酝ㄟ^聯(lián)系上下文、查閱字典、結(jié)合生活實際等方式來幫助學(xué)生理解。比如《圓明園的毀滅》中"圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失"這句話中的"不可估量"，教師可以讓學(xué)生查字典理解其意思，再聯(lián)系圓明園的輝煌歷史和它所承載的文化價值，讓學(xué)生體會到這一損失的巨大程度。3.圍繞關(guān)鍵詞句展開教學(xué)以關(guān)鍵詞句為核心，教師可以設(shè)計一系列的教學(xué)活動。如讓學(xué)生圍繞關(guān)鍵詞句進行討論，說說自己對這些詞句的理解和感悟；讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞句進行仿寫，加深對詞句的理解和運用；引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵詞句在文中的作用，體會作者的寫作意圖等。例如在教學(xué)《珍珠鳥》時，文中"信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界"這句話是關(guān)鍵詞句，教師可以組織學(xué)生討論：珍珠鳥和作者之間是如何建立起信賴的？信賴又創(chuàng)造了怎樣美好的境界？通過這些討論，讓學(xué)生深入理解文章所表達的主題。

（四）從情感線索切入1.梳理文本的情感脈絡(luò)每篇文章都蘊含著作者的情感，教師要引導(dǎo)學(xué)生梳理文本的情感脈絡(luò)，找出作者情感變化的線索?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生找出文中表達情感的詞句，分析這些詞句所體現(xiàn)的情感是怎樣變化的。例如在《慈母情深》中，作者的情感從對母親工作環(huán)境的震驚、對母親辛苦勞作的心疼，到最終為母親給自己買書而產(chǎn)生的感激之情，情感線索清晰可見。2.體會作者的情感表達在梳理情感脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何表達情感的。作者可能會通過描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，以及環(huán)境描寫等手法來抒發(fā)情感。比如《橋》這篇文章，作者通過對老漢在洪水中的語言、動作描寫，如"老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：'你還算是個黨員嗎？排到后面去！'老漢兇得像只豹子"，生動地表現(xiàn)了老漢在生死關(guān)頭的沉著冷靜和不徇私情，同時也體現(xiàn)了他對村民的關(guān)愛之情。3.引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴讓學(xué)生在體會作者情感的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生情感共鳴，是閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際等方式，讓學(xué)生將自己代入文本情境中，感受作者所表達的情感。例如在教學(xué)《地震中的父與子》時，教師可以讓學(xué)生想象自己在地震中與親人失散的情景，體會文中父親不顧一切尋找兒子的心情，從而讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，更深刻地理解文章所傳達的父子深情。

（五）從學(xué)生興趣切入1.了解學(xué)生的興趣點教師要關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，了解他們對哪些話題、事物感興趣?？梢酝ㄟ^課堂觀察、與學(xué)生交流、問卷調(diào)查等方式來獲取相關(guān)信息。例如，有的學(xué)生對動物感興趣，有的學(xué)生對科幻故事感興趣，有的學(xué)生對歷史故事感興趣等。2.結(jié)合學(xué)生興趣設(shè)計教學(xué)切入點根據(jù)學(xué)生的興趣點，教師可以將其與閱讀文本相結(jié)合，設(shè)計出獨特的教學(xué)切入點。比如對于一篇關(guān)于動物的文章，教師可以以學(xué)生喜歡的某種動物為切入點，引導(dǎo)學(xué)生思考：這種動物在文中是怎樣的形象？它有什么特點？通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們更主動地投入到閱讀中。3.拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容以學(xué)生興趣為切入點，教師還可以拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容，進一步豐富學(xué)生的閱讀體驗。例如學(xué)生對科幻故事感興趣，教師在教學(xué)一篇科幻小說時，可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些其他的科幻作品，比較不同作品的風(fēng)格和特點，拓寬學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

四、教學(xué)案例分析

（一）《將相和》教學(xué)案例1.從標(biāo)題切入首先引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)題"將相和"的含義。讓學(xué)生說說"將"和"相"分別指誰，"和"是什么意思。學(xué)生通過討論，知道"將"指廉頗，"相"指藺相如，"和"就是和好的意思。接著探究標(biāo)題的作用。教師提問：標(biāo)題"將相和"在文中起到了什么作用？學(xué)生經(jīng)過思考后發(fā)現(xiàn)，它概括了文章的主要內(nèi)容，同時也點明了文章的主題，即廉頗和藺相如從不和到和好的過程，體現(xiàn)了他們顧全大局的品質(zhì)。然后以標(biāo)題為線索展開閱讀。讓學(xué)生在閱讀過程中找出體現(xiàn)"將相和"過程的相關(guān)段落和語句，分析他們是如何從產(chǎn)生矛盾到最終和好的。2.從關(guān)鍵詞句切入找出文中的關(guān)鍵詞句，如"完璧歸趙""澠池之會""負荊請罪"等。理解這些關(guān)鍵詞句的含義。教師通過講解歷史背景，幫助學(xué)生理解"完璧歸趙"中藺相如如何巧妙地將和氏璧送回趙國，"澠池之會"中藺相如又如何維護了趙國的尊嚴(yán)，以及"負荊請罪"中廉頗為什么要向藺相如請罪等。圍繞關(guān)鍵詞句展開教學(xué)。組織學(xué)生討論：藺相如在"完璧歸趙"和"澠池之會"中表現(xiàn)出了怎樣的品質(zhì)？廉頗為什么會從"不服氣"到"負荊請罪"？通過這些討論，讓學(xué)生深入理解文章中人物的性格特點和文章的主旨。

（二）《草船借箭》教學(xué)案例1.從文章開頭切入分析開頭的方式?！恫荽杓返拈_頭："周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。"這是通過人物的心理描寫開頭，設(shè)置了懸念，引起讀者的興趣。從開頭提取關(guān)鍵信息。學(xué)生可以從開頭中提取出人物（周瑜、諸葛亮）以及事件的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干）等關(guān)鍵信息。根據(jù)開頭預(yù)測內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生思考：周瑜妒忌諸葛亮的才干，接下來會發(fā)生什么事情？學(xué)生根據(jù)開頭進行預(yù)測，如周瑜可能會設(shè)計陷害諸葛亮等，然后帶著這些預(yù)測去閱讀文本，驗證自己的想法。2.從情感線索切入梳理文本的情感脈絡(luò)。文中周瑜對諸葛亮的情感從妒忌到想盡辦法陷害，再到自嘆不如；諸葛亮則始終胸有成竹，表現(xiàn)出從容淡定。體會作者的情感表達。作者通過描寫周瑜和諸葛亮的語言、動作、神態(tài)等，如周瑜的"冷笑""想了想"等，生動地表現(xiàn)了他的妒忌和心機；諸葛亮的"只要三天""神機妙算"等語言，體現(xiàn)了他的自信和智慧。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。讓學(xué)生想象自己處于周瑜和諸葛亮的情境中，體會他們的心情，從而更深刻地理解人物形象和文章所傳達的情感。

五、結(jié)論找